北师大版小学数学《折线统计图》公开课教学设计
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准备：蓝笔红笔各一支，作业纸、直尺。
教学流程：
一、复习条形统计图
出示条形统计表、图
四叶草中队2017年拓展性课程人数统计表
项目
民乐
主持
陶艺
美术
排球
人数
5
4
11
9
7
师：同学们，今天我们继续来研究统计图，这是我们以前学的条形统计图，这是关于四叶草中队2017年拓展性课程选择情况的统计，大家一起用图中的信息解答几个问题：
6.师：大家根据刚才说的方法用红色的笔改一改自己画的折线统计图。
师:同桌交换欣赏一下，都画对了吗？
6.回顾整理
师：我们用一个微视频来整理一下画折线统计图的过程。
7.分析
师：现在，我们画好了折线统计图。这条折线你能看懂吗？看懂什么了？
你看，一条简单的线就能清楚表示出数量的增减变化。（板书：数量的变化）
四、全课总结
师：今天我们研究了折线统计图，你有什么收获？
学生反馈。
师小结：第一个材料说的是5门课程1年人数的多少适合用条形统计图，第二个材料说的是一门课程5年人数的变化，适合用折线统计图。
三、生活运用，深化理解
呈现表金华市2013-2017年11月空气质量统计表
师：老师前两天刚拿到的一份材料，一起看看：金华市2013-2017年11月空气质量统计表，它适合用条形统计图表示，还是适合用折线统计图表示？
折线统计图
教学目标：
1.认识简单的折线统计图，体会折线统计图的特点和作用，能在表格上制作简单的折线统计图。
2.体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展数据分析观念。
教学重点：理解折线统计图的特点和作用。
教学难点：发展学生的数据分析观念。
参加哪个课程人数最多？是多少人？参加哪个课程人数最少？是多少人？
哪种课程人数最接近平均人数？
二、自主画图，体会结构
提出问题
师:除了条形统计图之外，你还见到过别的统计图吗？今天我们来研究一种新的统计图：折线统计图（板书）。
唤醒经验
师：你在哪里见到过折线统计图？
学生说。
小结：看来，生活中很多地方用到折线统计图。
3.尝试画图
师：前面，我们看到四叶草中队拓展性课程选择情况用条形统计图的，现在选择其中一门陶艺课程看看它五年的情况，我们能不能试着把它画成折线统计图？
四叶草中队五年参加陶艺课程人数统计表
时间
2013
2014
2015
2016
2017
人数百度文库
5
4
7
9
12
学生尝试画。
⒋汇报反馈
师：老师收集了几位同学的作品。
出示第一幅（不完整的）：
师：一定会变好吗？应该说变好的可能性比较大。
师：我们根据这条折线变化趋势，可以对以后进行合理预测。
换情境、去情境
问1：现在把内容变了，这条线在讲什么事情呢？
问2：那大家猜猜这幅折线统计图还可能在讲一件什么事情？
问3：如果老师继续画这条折线（出示图），你觉得可能在讲一件什么事情？
小结：看来同一条折线可以讲不同的事情，不同的事情也可能存在相似的变化趋势。
师：哪个时间段变化最大？怎么看的？
师：线越长、越陡表示数量变化的幅度就越大。
师：总的趋势是怎么样？（2个）
小结：这条折线还能清楚地反应数量的变化趋势。
8.对比
师：刚下我们研究了折线统计图，把这个材料和前面复习的材料比较一下，为什么第一个画成条形统计图，而第二个画成折线统计图？自己先静静思考，再和同桌交流一下。
反馈
学生有不同意见。
师追问：金华5年来11月的空气质量这材料，你们猜猜老师从哪里拿来这份材料？金华环保部门统计这份材料，干什么用呢？
小结：看来选择哪种统计图，与统计的目的有直接关系。如果反应变化适合用折线统计图。
⑶读图
从图中你读出什么信息？和同桌轻轻说一说。
⑷预测
师：请大家预测一下这条线到2018年11月会怎么走？你是怎么想的？
你有什么想法吗？
有让你欣赏的地方吗？
出示第二幅图：
师：横轴、纵轴内容都写好了，接着是什么？
板书：描点
师：你们都描点了吗？点是怎么描的？第一个点你是怎么找的？
生说师画。
出示第三、四幅图：
师:连线，有的从0开始连，有的从4开始连。
问从4开始连的同学：你是怎么想的？
师：连线是把前面描过的所有点连起来。
5.修改完善
教学流程：
一、复习条形统计图
出示条形统计表、图
四叶草中队2017年拓展性课程人数统计表
项目
民乐
主持
陶艺
美术
排球
人数
5
4
11
9
7
师：同学们，今天我们继续来研究统计图，这是我们以前学的条形统计图，这是关于四叶草中队2017年拓展性课程选择情况的统计，大家一起用图中的信息解答几个问题：
6.师：大家根据刚才说的方法用红色的笔改一改自己画的折线统计图。
师:同桌交换欣赏一下，都画对了吗？
6.回顾整理
师：我们用一个微视频来整理一下画折线统计图的过程。
7.分析
师：现在，我们画好了折线统计图。这条折线你能看懂吗？看懂什么了？
你看，一条简单的线就能清楚表示出数量的增减变化。（板书：数量的变化）
四、全课总结
师：今天我们研究了折线统计图，你有什么收获？
学生反馈。
师小结：第一个材料说的是5门课程1年人数的多少适合用条形统计图，第二个材料说的是一门课程5年人数的变化，适合用折线统计图。
三、生活运用，深化理解
呈现表金华市2013-2017年11月空气质量统计表
师：老师前两天刚拿到的一份材料，一起看看：金华市2013-2017年11月空气质量统计表，它适合用条形统计图表示，还是适合用折线统计图表示？
折线统计图
教学目标：
1.认识简单的折线统计图，体会折线统计图的特点和作用，能在表格上制作简单的折线统计图。
2.体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展数据分析观念。
教学重点：理解折线统计图的特点和作用。
教学难点：发展学生的数据分析观念。
参加哪个课程人数最多？是多少人？参加哪个课程人数最少？是多少人？
哪种课程人数最接近平均人数？
二、自主画图，体会结构
提出问题
师:除了条形统计图之外，你还见到过别的统计图吗？今天我们来研究一种新的统计图：折线统计图（板书）。
唤醒经验
师：你在哪里见到过折线统计图？
学生说。
小结：看来，生活中很多地方用到折线统计图。
3.尝试画图
师：前面，我们看到四叶草中队拓展性课程选择情况用条形统计图的，现在选择其中一门陶艺课程看看它五年的情况，我们能不能试着把它画成折线统计图？
四叶草中队五年参加陶艺课程人数统计表
时间
2013
2014
2015
2016
2017
人数百度文库
5
4
7
9
12
学生尝试画。
⒋汇报反馈
师：老师收集了几位同学的作品。
出示第一幅（不完整的）：
师：一定会变好吗？应该说变好的可能性比较大。
师：我们根据这条折线变化趋势，可以对以后进行合理预测。
换情境、去情境
问1：现在把内容变了，这条线在讲什么事情呢？
问2：那大家猜猜这幅折线统计图还可能在讲一件什么事情？
问3：如果老师继续画这条折线（出示图），你觉得可能在讲一件什么事情？
小结：看来同一条折线可以讲不同的事情，不同的事情也可能存在相似的变化趋势。
师：哪个时间段变化最大？怎么看的？
师：线越长、越陡表示数量变化的幅度就越大。
师：总的趋势是怎么样？（2个）
小结：这条折线还能清楚地反应数量的变化趋势。
8.对比
师：刚下我们研究了折线统计图，把这个材料和前面复习的材料比较一下，为什么第一个画成条形统计图，而第二个画成折线统计图？自己先静静思考，再和同桌交流一下。
反馈
学生有不同意见。
师追问：金华5年来11月的空气质量这材料，你们猜猜老师从哪里拿来这份材料？金华环保部门统计这份材料，干什么用呢？
小结：看来选择哪种统计图，与统计的目的有直接关系。如果反应变化适合用折线统计图。
⑶读图
从图中你读出什么信息？和同桌轻轻说一说。
⑷预测
师：请大家预测一下这条线到2018年11月会怎么走？你是怎么想的？
你有什么想法吗？
有让你欣赏的地方吗？
出示第二幅图：
师：横轴、纵轴内容都写好了，接着是什么？
板书：描点
师：你们都描点了吗？点是怎么描的？第一个点你是怎么找的？
生说师画。
出示第三、四幅图：
师:连线，有的从0开始连，有的从4开始连。
问从4开始连的同学：你是怎么想的？
师：连线是把前面描过的所有点连起来。
5.修改完善