培养学生的整合意识,提高学生综合素质

培养学生的整合意识，提高学生综合素质

新课程强调学科间整合，强调综合性学习，但这并不意味着要弱化学科界线。任何整合都不是平等的融合，每个学科首先要有着自己的教学任务和学科目的，我们无法要求别的学科在整合的过程中替自己来完成学科的教学任务，但是，我们可以对自己学科的知识点，教学手段和方法进行整合，更好地完成小学语文教学任务目标，培养学生的整合意识，提高学生综合素质。

1.运用情境教学，还原教材中的情景

小学语文课，如果学生对语文学习缺乏积极主动性，即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习，均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要，精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境，并不断改变教学方式，尽量让语文教学活动具有创新意味，符合学生求新好奇的心理特征，指引学生积极参与到课堂学习活动中去。

同时，游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容，游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此，充分利用学生好胜、

好新、好奇的心理，创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。

例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提前利用多媒体技术，设计制作出有关大自然的图片、动画、声音，然后在课堂上，一边播放PPT，一边讲解语文知识，让学生感受到大自然的美丽与奇妙，并且迅速形成要保护大自然的意识。

2.营造良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣

小学生正处于好奇心重的时期，对未知事物充满了好奇，因此要创设良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣。首先，把多媒体技术运用到小学语文教学课堂中，并与传统教学手段有机结合。多媒体技术拥有不可比拟的优势，充分利用多媒体的图片、视频、动画、音频等调动学生多个感官，引起学生的兴趣，并积极引导学生进行想象。比如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，在屏幕上出现庐山、瀑布、日出、白雾等图片，让学生想象自己站在庐山瀑布下的画面，进而理解熟悉诗句，而且还拓展了思维。其次，可以进行角色扮演。比如，在讲《狼来了》这篇课文时，让学生进行角色扮演，一个学生演放羊娃，一群学生演农夫，有的演羊和狼，让学生自由发挥，在角色中找到乐趣，不仅可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地进行沟通，充分发挥自己的才能，而且也能让学生在扮演中学会一定的道理：人不能一而再、

再而三的撒谎，不然就没有人会相信你，最后造成严重的后果。总之，要营造良好的学习氛围，让兴趣引领学生进行学习。

3.注重学生的训练

小学语文教学的主要目的，就是义务教育大纲里讲的“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力”。这里所说的“能力”，指的是使学生初步掌握语言文字这个工具，能用口头语言来听说，能用书面语言来读写。学生会使用语言文字这个工具的能力是哪里来的呢？是“练”出来的，是使用工具者即学生在教师的指导下“练”出来的。这就涉及到语文教学的本质问题。什么是语文教学？著名语文教育家袁微子十年前曾提出一个重要命题，即“语文基本功训练是语文教学的同义语”。他强调语文教学就是语文基本功训练。国家教委副主任柳斌在回答记者就语文教学改革提出的问题时说：“语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。”这里，他提出“语文实践活动”，即在教师指导下的学生的语文实践活动，同样是在强调“训练”。小学语文教学就是小学语文基本功训练。近两年来，小学语文教学训练观在逐步地确立。小学语文教学要强化语言文字训练，对此业界也已取得了共识。

4.教学中引导学生参与竞争，方式多样化

为提高学生的积极性，教师尽可能创造条件让学生于课堂教学中参与竞争活动。参与竞争比较适应学生的心理，产生高度兴趣，调动积极因素。学生在学习中有兴趣，他们就喜欢学习，上课认真听讲，精力充沛、积极主动地学习，勇于提疑解难，勤于思索；并积极参加学习小组探讨钻研，自觉接受有挑战性的学习课题，使他们的学习目标明确，牢固地掌握所学到的语文知识。教生字时让学生比认字快、记得准、组词多；朗读课文中让学生比读得感情投入、领会深刻；总结课文中比积极发言有新意。比赛形式多种多样，以学生个体或以小组为单位作为竞争对手都可以。

语文课堂教学时，教学方式要丰富多彩、灵活多变。同时利用讲演、朗读、评论交插进行，尽量地让学生在学习中感到新意频出，有新意就心情舒畅、热烈兴奋。有了激发兴奋脑力活动，就能使学习过程展现美妙遐想，如步入百花园一般，到处鸟语花香；象畅饮了精纯的美酒一样，散发着甘甜淋漓。学习的最高境地可使学习者生发无尽的趣味，故教师要使每节课都有新奇性。假若讲戏剧可即时表演；讲诗歌时可举办朗诵会；作文范读时也可放一段录等等，新颖的语文教学法引发学生学习浓烈的兴致。

5.激发想象，进行说话训练

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发

展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁，教师在教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。

我在教学第三册课文《假如》后，我让学生大胆想象：假如你有一支神笔，你想画点儿什么？模仿课文续说一小节。学生想象力较丰富：我想帮妈妈画一台洗碗机，帮奶奶画一张年轻漂亮的脸，帮失学的孩子画很多钱，帮大西北的人画很多宽阔的马路……。想的较丰富，再根据文章形式，仿说就容易了。反复训练，学生说的有声有色。

本来很难的说话训练，在学生先进行大胆想象的基础上，再进行练习说话，就显得容易多了。