浅谈中学班级管理的策略和艺术

浅谈中学班级管理的策略和艺术摘要：班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，班级管理就千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生成为学习、生活和班务管理的主人，使一个班集体形成良好的学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校都充满朝气，从而促动教育教学质量的提升。

关键词：班级管理威信民主激励教育班主任使学生集体的组织者和教育者，使学校领导实行教导工作的得力助手和骨干力量，使各学科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。

班主任的工作就其实质来说，使对学生实行德育教育，同事对学生实行管理。

不过，创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。

本人认为要管理好一个班级，“民主建班，以制理班，以人为本，自主管理”是一个行之有效的办法。

一．树立教师自身威信，真心关爱班级中每个学生教师要在学生中有威信，摆在首位的是他的事业心。

教师热爱自己所从事的教育事业。

面对莘莘学子，有一种信念，一种使命感。

对教学，讲认真、讲责任、孜孜以求；对学生，讲付出、讲贡献、循循善诱，而严于律己，公正无私，则是教师取信于学生的首要内容。

所以，一个称职的教师除了有事业心外还应具有渊博的知识，丰富的语言，广泛的审美情趣，较强的语言表达水平和组织水平，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中，自然赢得学生发自内心的敬重和信服。

同时，应该关心爱护班级中的每一个学生，如今教育是由“精英主义教育”向“大众教育”转变。

所以，班主任的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。

每个班级，学生的素质潜能千差万别，总会有好的、差的。

班主任在把爱洒播到每个学中，让每个学生都得到关爱。

班主任的偏爱优秀生会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。

在班级里，后进生即使数量不大，但影响力惊人，一个班级，可能会因为一两个后进生而弄得纪律涣散、班风日下，甚至声名狼藉。

后进生也是人，他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们的工作是否到位。

在班级管理中，要杜绝有对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。

既关心优秀生，更高度重视教育和转化后进生。

我始终将班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。

在班级里，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让每一位学生尤其是后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

例如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优秀生协助后进生；班级活动，应该试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们有表现自我的机会。

二．建立民主式班级，依靠制度管理班级班级管理应该是民主与法制的结合，在培养班级民主气氛的同时，制定详细的班规，实施班级管理量化考核制度是十分必要的，我的具体办法是：把学生在学校的所有行为予以量化几分，定期公布，累计积分。

并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依、有法必依。

这也充分调动了学生守纪的积极性。

虽然在制定班规时是需要花费很多的心思，但是“磨刀不误砍柴功”。

但当班规定下以后，我感到班主任工作十分轻松。

当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程。

经常学习，多看班主任工作的文章，向一些有经验的老班主任求教。

在工作中只要发现一些好的班级管理的方法，便会记下来，然后付诸实践。

将这些条文在班级里面讨论，最终形成成文的班规，制定出详细的量化制度——班规，并且打印出来，在家长会上发到家长手中，让家长了解班主任的意图并协助班主任督促学生执行。

班级中除了班委及课代表，还将学生分为各个小组，每小组设立组长、副组长、卫生组长等，每天有值日班长、联络员，并从每组中选出一位值周班长。

班里的同学差不多个个是干部。

学习委员负责全班所分的六个组的学习和上课情况；组长管理全组并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里上报一次；班长负责各组的德育考核；支部书记负责全班的德育学习和文学鉴赏；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。

因为管理规范，而且基本达到了人人有事做、事事有人管的目的。

在实践中，师生持续完善班规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促动了班级各项工作的提升。

三．管理中以人为本，培养学生自主管理在整个班级管理过程中，我有一点最大的体会就是“以人为本，自主管理”。

把所有的事情，尽量让学生自己去做。

当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出独立、成才的子女的。

应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

所以在活动中，比如班会、团支部会、新年联欢会先由学生自己总结上一周的情况（组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，学习委员、科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都能够发言，班干尤其如此），然后由班主任总结；周一班会由班长主持全班学生自行总结一周的考核，每位副组长都必须上台讲本组的情况；每天的值日班长都要上台总结当天的情况。

凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。

经过锻炼，学生们的胆量越来越大，水平越来越强，慢慢的也就出现了很多在管理上的人才。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设和发展。

很多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或者“保姆”的角色。

这种管理是弊大于利。

管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理的水平，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。

魏书生认为：“管是为了不管”。

其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”，发挥学生的自主管理水平。

学生能干的，班主任坚决不要干。

班主任只要把握好班级管理工作中的整体思路，培养好一支强而得力的班干队伍，并加以指导监督。

同时做好个别同学的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力。

其它事情要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体式管理体系，如公物维修，书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。

班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理。

四．班级管理中要把握尺度，做到严中有宽在教育的过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。

但“严”不是严厉、严酷。

管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。

这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步展开。

所以，班主任要准确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为应该从以下方面做起。

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。

二是要公正公平，透明管理，不要感情用事。

对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。

三是要认真对待、准确处理“第一次”之类的事情。

四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。

同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。

班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其准确理解错误，并努力改正。

同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。

魏书生对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。

他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。

严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。

只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

五．多用激励的手段，培养后进生的自信心每个班级的学生都不是完全一样的，就人的手指有长有短一样，总会有优秀生和后进生之分。

要提升班级的总体教学质量，就必须做好后进生的转化工作。

后进生的转化首先要为他们树立起进取心。

美国管理学家弗罗姆提出，当人预期自己的行为将会达到某个期望目标时，人才会被激励起来去达到这个目标。

那么，教师能够用殷切期望激发学生的进取心。

在班主任工作中，有效使用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。

例如我班学生张晓峰上课好动、迟到、不按时完成家庭作业，写作业毛草。

针对他这个情况，我常找他谈话，在谈话中，向他传递“你有水平”“你有能行”、“我相信你能够取得更大成绩”等信息，还让他参与班级管理。

他积极性逐渐高起来，各方面都有很大的进步，好象变了一个人似的，期末获得了学校“思想进步奖”。

一次他对我说：“老师，你都这么相信我，把我看得那么高，我能够不努力吗？”由此可见，期望心理对后进生的激励作用是非常大的。

另外，创造机会让学生体会成功感，让工作激发学生的潜在水平。

美国管理学家杜拉克认为工作是一个人的扩展，它是一个人用来确定他自己，衡量自我价值和人性的一种方法。

这个观点是很有见地的。

人们对工作的兴趣和从工作成就中受到鼓舞，能起到很强的激励作用。

有的人从工作的挑战性、创造性中受到激励，获得成功的快乐。

班主任在教育实践中，为学生创造更多的锻炼的机会，让工作激发学生的潜在水平。

同时在学习上也是如此，让我们“多激励，少批评”，要善于发现学生自身的有点、长处，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范，先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或有意冷淡疏远。

这样，培养了学生的自尊心，进取心，自信心，对学生将来走向社会，适合社会竞争，大有益处。

六．班级管理要常抓不懈、持之以恒班级管理是一项长期而细致的工作，要使学生朝着准确的方向发展，使他们成为德才兼备的社会有用之才。

并非一朝一夕之事。

俗话说：“十年树木，百年树人”。

这就要求我们教师要有持之以恒的育人思想，不要急于求成。

作为人类灵魂工程师的我们更应象园丁呵护花草一样，经常浇灌，经常修剪，才能培育出成型的树木。

育人思想的持之以恒，常抓不懈正是班级管理工作的核心所在。

这就要求我们教育工作者要循序渐进，持之以恒，踏踏实实做起，不容有半点花架子，更不能忽冷忽热，凭心情好坏、心血来潮做工作，贵在坚持。

对于学生中出现的问题时时抓、抓时时，并要坚持不懈，给学生营造一个健康、和谐、积极向上的班集体，这样不但能够即时调整管理策略，巩固管理效果，同时有利于培养学生的意志和毅力，让学生形成准确的人生态度，养成良好的行为习惯。