【新人教版】动物体的结构层次课文分析2
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
初中生物_动物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级上册第二单元第二章第二节《动物体的结构层次》教学设计五、组织的形成细胞分化形成组织细胞分化的概念播放动画，了解细胞如何形成组织？细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化，这个过程叫做细胞分化。
观看动画，通过直观的视频理解细胞的分化，细胞如何形成组织。
辨析细胞分裂和细胞分化，加深理解课堂小结从宏观到微观探究了动物体的结构层次之后，引导学生再从微观到宏观进行梳理。
将结构层次随机的分给学生，让他们正确排序谈课堂收获除了知识方面的收获，大家还有哪些收获？能力的？方法的？情感的？书写动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体学生到讲台排序，并用一句话总结自己代表的结构层次是如何形成动物体的。
加深理解同时又在板书生成另一种表示动物体结构层次的方式课堂检测分层课堂检测教师讲解出错率高的题目，进一步强调知识点。
完成检测订正答案板书初中生物《动物体的结构层次》学情分析通过前面章节内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；在此基础上教师引导学生思考：细胞通过分裂可以增加数量，那么小小的细胞如何构成复杂的动物体或者说人体呢？从而进入本节《动物体的结构层次》的学习。
根据学生的认知规律，细胞分化的概念，细胞经过分化之后形成不同的组织，这些内容比较抽象，学生不易理解。
为了让学生更好的掌握，本节课采用逆向思维，从宏观到微观的思路，从学生熟悉的人体入手，一步步引领学生在体验中探究出动物体的结构层次，挖掘事物的本质。
整节课要考虑到初一学生的兴趣所在，将复杂抽象的问题尽可能具体化，通过鸡翅解剖、显微镜观察、器官模型展示，学生表达交流等方式调动学生的眼手口耳脑的悦动，以实现整堂课的悦动。
初中生物《动物体的结构层次》效果分析“兴趣是最好的老师”。
学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象，充满了激情，教学应从学生感兴趣和比较熟悉的问题和现象入手。
本节课前，我带着学生吃起了烤鸡翅，这堂课也从吃的烤翅靠消化系统来消化，进而解剖生的鸡翅，了解器官等，教师通过引导学生结合已有的生活经验和知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
2.2.2动物体的结构层次优秀教学案例人教版七年级上册
4.反思与评价：在课堂结束之前，我组织了学生进行反思和评价。学生能够回顾所学知识，进行自我评价，发现自己的不足之处，并加以改进。反思与评价有助于培养学生的自我评估和自我改进能力。
整个教学过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动探索、积极思考，培养他们的生物学素养。通过本节课的学习，学生对动物体的结构层次有了更深入的理解，为后续的生物学学习奠定了基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能理解并掌握动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和动物体。学生应能识别各个结构层次的定义和特点，并了解它们之间的相互关系。通过观察实例和模型，学生应能描述和解释动物体的结构层次如何构成一个复杂的、动态的生命系统。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环。在课堂结束之前，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，并进行自我评价。学生应能反思自己对动物体结构层次的理解程度，以及自己在课堂中的表现和学习效果。
其次，我会设计一些评价题目，让学生进行自我测试和评估。例如，我会出一些选择题和填空题，让学生独立完成，并对照答案进行自我评价。通过这种方式，学生能够及时发现自己的不足之处，并加以改进。
最后，我会进行课堂总结和反馈。我会对学生在课堂中的表现和学习效果进行评价，并提出一些建议和改进意见。同时，我还会鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的学习积极性和主动性。通过反思与评价，学生能够更好地理解和掌握动物体的结构层次，为后续的学习打下坚实的基础。
四、教学内容与过示一些动物的图片，如大象、狮子、长颈鹿等，并提问：“你们知道这些动物的身体是由哪些部分组成的吗？”这个问题能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们积极参与到课堂中来。接着，我会引导学生观察和思考动物体的结构层次，并提出问题：“你们认为动物体的结构层次是怎样的呢？”通过这个问题，学生能够初步思考和理解动物体的结构层次。
人教版七年级上册2.2.2 动物体的结构层次(教案)
第二节 动物体的结构层次
【教材分析】
【预习新知】
1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是 。
2．在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞各自具有了不同的功能，它们在 和 上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
3．右图是模拟细胞的分裂、分化过程，请分析回答：
（1）图中A 表示的是细胞的 过程，结果使细胞 。
（2）图中B 表示的是细胞的 过程，结果形成了 。
若a 表示 人体受精卵，则B 过程可以形成 、 、
、 四种基本组织。
4．由 相似， 和 相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
5．由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫 。
如： 。
6．人体的系统包
括 、 、 、 、 、 、 、 八大系统，这些系统既有分工又协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
【教学流程】。
动物体的结构层次_人教版说课 (2)
【设计意图】从学生熟悉的消化系统
组成的实例入手，以问题的提出、问题 的解决为主线，直观的教学手段能够有 效吸引学生注意。让学生逐渐的理解系 统的概念。
“一粒瓜子在人体内的旅行”
人体中的八大系统
安 徽
合 肥
谢 玉 荣
知识点五：人体是一个统一的整体
给出一段运动员起跑的 图片，引导学生说出有 哪些系统参与了这个过 程？这说明什么呢？
2。教学目标
【知识与技能】
1. 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是由 细胞分裂和分化形成的。 2. 识别人体的四种基本组织。 3. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
【过程与方法】 通过观察 教材中的图示，了解各种组织是通过细 胞的分裂和分化形成。并识别人体的四种基本组织。 【情态与价观】
第二节 细胞怎样构成生物体
动 物
?
…..
人 体
肌肉细胞
植 物
神经细胞
知识点一、细胞分化形成不同的组织
在屏幕上给出细胞分裂结果简图。
复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这 个名词，要求学生自主概括概念 老师：逐步引导，让他们描述的更完整。
【设计意图】启发学生的思维。对比细胞分裂的
过程，学生很容易能够概括出细胞分化的概念。进一步
3.初步形成生物体是一个整体的生物学观点
3。重难点
重点：
1.学生能描述人体的结 构层次：细胞、组织、 器官、系统、个体。
2 学生能从微观到宏观， 从部分到整体，逐步对 人体形成完整认识。
难点：
1. 细胞分化形成 组织 。
二、说 教 法
情景设置法： 目的使学生很自然的融入到
课堂中。
直观教学法 目的：微观、抽象的概念变为具
初中生物_动物体的结构层次第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物体的结构层次》第二课时教学设计【学习目标】1、描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体2、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学过程】一、回顾旧知、导入新课：“我们先来看一副关于细胞分裂和分化的流程示意图，那么括号分别表示哪个过程？请说出你的判断理由。
”教师提出问题，并逐步引导学生回顾上节课的知识，教师板书学生发言的要点:组织分裂、分化细胞学生对应图片回顾4种组织，教师适时发问“不同的组织进一步构成了什么呢？这一节课我们继续学习动物体的结构层次。
”（设计意图：本节课的知识是基于上节课的知识展开深入的，回顾上节课相关的知识点，既为本节课做好知识储备，又可引导学生深入思考，激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，为本节目标1、2的实现奠定基础。
）二、呈现学习目标大屏幕呈现学习目标，教师引导学生说出不同的组织进一步构成器官。
三、新授：（一）组织进一步形成器官1、问题导入：回忆一下，我们小学都学了哪些器官？2、学生阅读任务单中的【资料分析】，并思考回答：a.构成胃的组织有哪些？（要求：圈出关键词，并标明相应的组织名称）b.胃的这些组织是随意排列的吗？c.胃的主要功能是什么？（1）小组交流展示：小组内讨论交流，小组间展示、补充，教师适时点播（2）达成一致：胃中4种组织都有，各组织不是随意排列的，上皮组织位于内表面和外表面，其他3种组织分布在中间，胃的主要功能是消化。
3、构建概念：学生用自己的语言归纳出器官的概念。
（设计意图：让学生尽可能多的举出器官的例子，为后边的学习打下铺垫。
选用学生熟悉的器官—胃，继续展开学习，【资料分析】中3个问题的设置正好对应器官概念中的3个要点，通过问题的解决从而引导学生形成器官的概念。
）【评价一】1、你的心脏、大脑分别有哪些组织构成？2、心脏、大脑的主要组织分别是什么呢？（设计意图：既考查学生对器官的结构层次掌握情况，又层层递进，最终可得出，不同的器官含有的主要组织不同，以致各个器官行使的功能不同，从而让学生感知生物学观点“结构与功能相适应”。
2.2.2动物体的结构层次(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
四基三点
基础知识：细胞分裂
基本技能：使用显微镜观察细胞
基本思想：渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
基本活动经验：能正确使用显微镜，并观察到清晰的图像
重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
B、细胞分化是形成不同组织的根本原因
C、分化的细胞不再进行细胞的分裂和生长
பைடு நூலகம்D、细胞的分化是指分裂的细胞在形态和结构上的变化
3、胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主要组织是（ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
C、神经组织 D、结缔组织
3、皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血。试说明皮肤中可能包含了哪几种组织。
学情分析
在学习本节内容之前，学生已经掌握了动物细胞的结构，认识细胞通过分裂产生新的细胞，对人体的器官和系统这些知识有一定的生活常识积累，以人体自身为例研究本节内容，学生会有很高的学习热情。但具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法结合的方式进行教学，来提高学生的效率。
课程标准与学习目标设置
课标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
年级
七年级
科目
生物
课型
概念课
课时
1课时
主备
主说
课题
概念课
教材结构分析
《动物体的结构层次》是义务课程标准实验教科书人民教育出版社七年级上册第二单元地第三章第二节的内容，本节中心是在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的的顺序来认识动物和人体的构成，以人为例，人体由细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
2.第二节 动物体的结构层次人教版 第二节 动物体的结构层次 2
本
反光镜
显微镜的照明部分 作用：反射光线 有平面镜、凹面镜
两种
1.在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微 镜观察时，会看到放大的图像形状是( D )
A.b B.d C.q D.p
2.当显微镜物镜由低倍换成高倍后，视野亮度比
原来＿暗＿＿，此时可采用的方法一是换成＿凹＿面
这说明含有上皮组织、神经组织、结缔组织、肌 肉组织。 6、请用图解的形式表示人体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→人体
7、构成左侧所列器官的主要组织是哪一类，用
线连接起来。
心脏 唾液腺 股骨 肱二头肌 脊髓
上皮组织 结缔组织 神经组织 肌肉组织
人的红细胞
植物花粉
11
粗准焦螺旋
12
细准焦螺旋
观察和绘图
50倍下显微镜细胞图 400倍下显微镜细胞图
结论：放大倍数越大,细胞越大,数量越少; 放大倍数越小,细胞越小,数量越多.
注意事项
1.实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。如需擦 拭目镜和物镜，请用擦镜纸。
2.转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒 缓缓下降到最低处。
3.最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。
显微镜的放大倍 数是物镜放大倍数 与目镜的放大倍数 的乘积
物镜
目镜
5×
10×
50×
40×
200×
10× 100× 400×
16 × 160× 640×
放大倍数越大，视野越暗，细胞越大，视野中个体 数少。
放大倍数越小，细胞越小，视野中个体数越多。
.目镜相同时，放大倍数越大，物镜越接近玻片 标本
载物台
统
2.2.2动物体的结构层次优秀教学案例人教版生物七年级上册
4.引导学生关注动物体结构层次在医学、生物学等领域的应用。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，分析动物体的某个器官，理解器官是由不同的组织构成的。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4.通过本节内容的学习，使学生认识到生物体的结构与功能是相互关联、相互影响的，培养他们的整体观念。
5.培养学生尊重科学、遵循科学的态度，养成正确的科学价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生积极参与、主动探究，关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使他们在课堂上都能得到有效的学习。同时，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度与价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示动物体的结构图像，让学生直观地了解动物体的结构层次。
2.通过现实生活中的例子，引导学生关注动物体的结构与功能之间的关系。
3.创设问题情境，激发学生的思考，培养他们的问题意识。
4.利用模拟实验，让学生亲身体验动物体的结构层次，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过让学生动手制作动物体的结构模型，增强了学生的实践能力，提高了他们的动手操作能力和空间想象力。这种实践性的教学方法使学生能够更好地理解和掌握动物体的结构层次。
2.小组合作：在教学过程中，我引导学生进行小组合作，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了学习效果，也使课堂氛围更加活跃。
5.反思与评价：我引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力。通过评价，学生能够了解自己的学习情况，发现不足，提高学习效果。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，使每个学生都能得到积极的反馈，激发他们的学习动力。
人教版(2024)生物七年级上册《动物体的结构层次》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《动物体的结构层次》教案及反思一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节之一。
本课只要内容处于基础地位，是学生了解动物体结构和功能的起点。
通过本课的学习，学生将建立起对动物体从细胞到组织、器官、系统直至整个个体的结构层次的认识。
这一认识对于后续学习动物的生理功能、生态行为等知识至关重要。
本课内容与后续章节如动物的分类、动物的生理活动等紧密相连，为学生构建了一个全面理解动物世界的框架。
二、教学目标【知识与技能】：1.学生能够描述动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2.学生能够理解不同结构层次之间的关系和功能。
3.说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
【过程与方法】：1.学生能够通过观察、比较和归纳，掌握动物体结构层次的特点。
2.学生能够运用科学探究的方法，分析动物体结构层次的科学原理。
【情感态度价值观】：1.培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
2.激发学生探索生命科学的兴趣和好奇心。
三、教学重难点【教学重点】：1.动物体的结构层次及其功能。
2.细胞、组织、器官、系统和个体之间的关系。
【教学难点】：1.理解不同结构层次在动物体中的具体作用和相互关系。
2.将抽象的结构层次概念具体化，与实际动物体结构相对应。
四、学情分析七年级学生已经学习了细胞的基本知识，对细胞结构和功能有初步的了解。
七年级学生好奇心强，喜欢直观、生动的学习方式，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体实例来理解复杂的概念。
学生对生物学的兴趣和基础知识水平不一，需要教师设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解动物体的结构层次的基本概念和知识。
2.观察法：让学生观察人体四种基本组织的切片，提高观察3.讨论法：组织学生讨论，归纳人体四种基本组织的结构特点和主要功能。
4.归纳法：引导学生归纳人体的结构层次。
动物体的结构层次
<< 动物体的结构层次>> 说课稿一，教材分析(1) 教材的地位及内容<< 动物体的结构层次>> 是人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节的内容．本节课的内容是在<< 细胞通过分裂产生新细胞>> 之后编排的．这样可以进一步深化细胞分裂的意义．同时为第三节<< 植物体的结构层次>> 的教学起到了铺垫和启发的作用．本节的内容既是对细胞教学的深入也是由细胞教学过渡到生物个体教学的重要衔接．(2) 教学目标以新课程标准为依据，结合初中生物教材编排的意图，确立以下教学目标．知识目标：1，识别人体的四种基本组织2，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的．3，说明人体的结构层次：细胞一组织一器官一系统一人体能力目标：通过观察人体基本组织，进一步熟练掌握使用显微镜的操作技能，学会规范使用显微镜．情感目标：通过这节内容的学习，了解人和动物都是有严整有序的结构．初步形成人和动物是一个有机整体的生物学观点，并激发他们学习生物学的兴趣．(3)教学重点和难点1，描述人体的结构层次2，从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识．(4)教材处理1，本节教学与问题激发学生回忆和思考，通过观察人体的四种基本组织切片，学生知道了人体不能仅靠细胞的分裂形成，顺势引入细胞分化的教学，再通过让学生继续观察切片并找出同一种组织中细胞形态的共同点及功能，突破组织形成难点，然后利用多媒体演示《解剖鸽子》，让学生清楚的认识到动物的消化系统的结构层次。
总之本节力图通过学生亲身参与、观察和体验演示实验，分析现象得出结论：细胞分化形成不同的组织，组织进一步形成器官，器官构成系统，系统相互协调配合形成人体。
二、教法和学法教学时充分相信学生，尊重学生，改变传统的填鸭式教学模式，把学生有被动听转化为主动学，并通过实验演示法，游戏等自主探究和合作讨论法环节，最大限度的发挥学生的主观主动性，从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，并从中获得成就感，激发他们学习生物学的兴趣，同时教师采用引探法，引导学生自主探究，培养他们动手操作，解决问题的能力。
人教版七年级上册 生物 教案 2.2.2动物体的结构层次
第二节动物体的结构层次教学设计概念分析本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。
只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。
动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。
细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。
但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。
一定要让学生区分开细胞分裂和分化。
之后就是细胞分化的结果形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人体。
教材分析“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。
在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上, 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
学情分析通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
教学目标1.多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？2.理解细胞分化形成不同的组织。
（难点）3.识别人体的四种基本组织。
4.描述人体或动物体的结构层次。
（重点）教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点学生理解细胞分化形成不同的组织。
教学过程一、复习回顾1.什么是细胞的生长？2.什么是细胞分裂？3.简述细胞分裂的过程？4.在细胞分裂过程中什么的变化最明显？二、导入新课我们人类的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？受精卵，今天我们就以人为例，学习一下人体如何从一个细胞发育成一个庞大的个体。
新人教版七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次说课稿新版
《动物体的结构层次》说课稿各位评委、老师：下午好！我说课的内容是《动物体的结构层次》，下面我从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
一、教材分析教材的地位本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。
通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
教学目标结合素质教育的要求和新课改的精神，定我如确下目标：知识目标1、说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
情感态度与价值观目标初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
二、教法和学法依据新课程理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。
情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
归纳法：引导学生归纳出人体的结构层次，生物体是一个统一的整体，培养学生的能力。
三、教学过程（一）创设情景，导入新课：指导学生观察教材“想一想，议一议”中的图片，提出问题：鱼发育的起点是什么？图中省略号代表的过程大致是怎样的？在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都一样吗？它们是如何构成大鱼的？学生积极思考，各抒己见。
七年级生物上册2_2_2动物体的结构层次教学设计新版新人教版
动物体的结构层次一、教材分析本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构。
二、学情分析通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
三、教学目标1、知识目标：（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；（2）是识别人体的四大组织。
2、能力目标：（1）概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；（2）使用显微镜观察人体四种基本组织。
3、情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
四、教学重难点生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成；人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
五、教学过程（一）导入看图导入：【老师】在上课之前，我们来玩个“小游戏”吧？看到这个房子了吧？想不想拥有呀？那么我们想一想了，构建一个这样的房子是怎样一步一步构建？【学生】想呀，（看PPT）得出：【老师】对，那我们又想一想了？我们人是否也像这房子一样一步一步的经过加工而成的呢？【学生】是的。
【老师】好，那么我们就带着这个问题进入我们今天的学习：动物体的结构层次。
B→E→D→C→A。
（二）讲解新课前一节课我们学习“细胞通过分裂产生新细胞”中，我们知道人或者动物的发育都是“一个细胞”开始的，而那个细胞是什么呢？【学生】受精卵。
【老师】对，受精卵，我们知道人或动物都是由“一个细胞”开始的，那么，接下来我们来看一下上面（PPT）的图片。
（注：把导学案的第一题填了）【老师】填完了，我们来想想，我们把“一个细胞”看作是“一个砖头”，那么“一个砖头”可以堆砌而成“一面墙”，我们的一个个细胞会不会经过这样的变化形成另一种结构呢？【学生】会的。
《动物体的结构层次》教材分析与教学设计
由学生总结可让其印象更深刻
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第三章细胞是这样构成生物体的
第一节动物体的结构层次
一、细胞分化形成组织
1、组织是细胞分化的结果
2、观察人体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本组织：四种基本组织：上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织
二、组织形成器官
1、器官：不同组织按一定的次序结合在一起构成器官
4、在显微镜下是否能够区分四种不同的组织？
5、是否了解不同组织的作用？
6、是否能够理解细胞-组织-器官-系统-人体的结构层次？
7、是否能够理解人的生理活动是多个系统共同参与完成的？
8、是否能够具体分析在各系统如何参与人的生理活动过程？
教学反思
本节课主要阐述了组织的形成、器官和系统的构成以及人体的结构层次。组织的形成是比较抽象的问题，教师可以利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念，并引导学生在观察书上示意图的基础上了解组织的形成，并归纳器官的概念。同时，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成和功能。并通过充分的观察和讨论，获得有关人体的结构层次的知识，使抽象的问题具体化、形象化。给学生提供了充分展示自我的空间，最大限度地培养学生自主学习的能力。
观察、讨论
让学生认识到：组织的形成是细胞分裂、分化的结果
观察人体的四种组织
准备好显微镜和四种组织装片，指导学生观察
在显微镜下观察四种组织装片，并认识到其细胞的不同特点
培养学生使用显微镜观察装片的能力，并能通过结构特点区分不同细胞
组织形成器官
创设情境：皮肤被划破后有什么感觉？
《动物体的结构层次》 说课稿
《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课主要讲述了细胞如何经过分裂、分化形成组织，组织如何进一步构成器官、系统，最终形成动物体。
通过本节课的学习，学生能够构建起生物体结构层次的知识框架，为后续学习植物体的结构层次打下基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的细胞知识，但对于细胞如何构成生物体的整体结构层次还比较模糊。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察和实验来获取知识。
但抽象思维能力相对较弱，对于细胞分化等微观概念的理解可能存在一定困难。
三、教学目标1、知识目标（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、能力目标（1）通过观察人体四种基本组织的装片，提高观察能力。
（2）通过分析实例，提高归纳总结和逻辑推理能力。
3、情感目标（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生珍惜生命、关爱健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念。
（2）人体四种基本组织的结构特点、分布和功能。
（3）人体的结构层次。
2、教学难点（1）细胞分化的概念及过程。
（2）理解组织、器官和系统之间的关系。
五、教学方法1、讲授法：讲解细胞分化、组织、器官和系统等重要概念。
2、直观教学法：利用图片、视频、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和交流，培养合作能力和思维能力。
六、教学过程1、导入新课通过展示一个受精卵发育成胎儿的视频，引导学生思考：一个小小的受精卵是如何发育成一个复杂的生物体的？从而引出本节课的主题——动物体的结构层次。
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细 分裂 组
器
系
人
胞 分化 织
官
统
体
结神肌上 缔经肉皮 组组组组 织织织织
运消循呼泌神内生 动化环吸尿经分殖 系系系系系系泌系 统统统统统统系统
统
最 新 （ 人 教 版）动 物体的 结构层 次课文 分析2
疏松结缔组织 致密结缔组织 软骨组织
功能: 支持、连结、保护、营养等 全身血液
循环系统
分 布 结构特点 主要功能
上皮 组织
多在体表和体 内各种管腔的 内表面
肌肉 多附在骨骼、 组织 管壁、心脏
神经 在神经系统 组织 遍布全身
结缔 组织
广泛、种类多
细胞排列 紧密
保护、分泌
主要由肌 细胞构成
收缩、舒张
细胞分裂
受精卵 两个细胞 四个细胞
多个细胞
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神经细胞
红细胞
肌肉细胞
上皮组织细胞
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在个体发育过程中，一个或 一种细胞通过分裂产生的后代， 在形态、结构和功能上发生差 异性的变化的过程。
一、细胞分化形成组织
受精卵 多个细胞
细胞分裂
组织？
细胞分化？
细胞分裂
细胞分化？
大部分
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小部分 保持分裂能力的细胞
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四大组织的分布、结构、作用？
肌
上
肉
皮
组
组
织
织
神 经 组 织
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第二节 动物体的结构层次
细胞如何构成动物体？
动 物
？ 细胞
人
体
自主学习一：阅读课本
1、什么是细胞分化？ 2、人体有哪些基本组织？四大组织的特点 是什么，各有什么功能? 3、人体由哪些系统组成? 4、你能总结出细胞到个体的结构层次吗？
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结 缔 组 织
1. 上 皮 组 织
消化道上皮
表皮
上皮细胞
功能: 保护、分泌等
小肠腺上皮
2. 肌 肉 组 织（线粒体多）
类型: 骨骼肌
平滑肌
肌细胞
心肌
肌细胞
分布: 骨骼上
胃肠等器官管壁
功能: 收缩、舒张
心脏壁上
3. 神 经 组 织
神经细胞
功能: 产生和传导兴奋，在体内起着调节 和控制作用
4. 结 缔 组 织
细胞 组织
器官
系统 动物或
人体
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想一想
一块完整的骨（如一根肋骨）是属于 组织还是器官，为什么？
答：属于器官，因为一块（根） 完整的骨除以骨组织为主外，其 上还具有血管和神经等。
组织：只由1种基本组织构成。
器官：由ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种基本组织构成。
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细胞分化形成了组织
细胞分化产生了不同的细胞群，每个 细胞群都是由形态相似、结构、功能相 同的细胞联合在一起形成的，叫做组织。
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连一连
1、将下列左侧所列器官与右侧构成它的主要组织 用线连接起来
心脏 唾液腺 股骨 大脑
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
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运动系统由骨和肌肉组成，那么体育运动 仅仅依靠运动系统可以完成吗? 为什么？
1.骨骼肌活动加强 运动系统 2.呼吸加深加快 呼吸系统
跑步
3.心跳加强加快 循环系统
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动 物 或 人 体 的 结 构 层 次
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胃
二、组织进一步形成器官
胃
心脏
肺
消化器官 将血液泵至全身的器官 呼吸器官
三、器官构成系统和人体
口 咽
肝 胰 大肠
唾液腺 食道
胃 小肠
消化系统
三、器官构成系统和人体
运动系统 消化系统 呼吸系统
人 循环系统 体 泌尿系统
神经系统 内分泌系统
生殖系统
人体八大系统
运动系统
人体共有206块骨头
全身约有520块肌肉
细胞有突 产生和传导
起
兴奋
细胞间隙 大，间质 多
支持、连接、 保护、营养
皮肤是人体最大的器官
如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼， 会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？
体表保护作用
皮肤 会感到疼？
会流血？
上皮组织 神经组织 结缔组织
二、组织进一步形成器官
胃由哪些组织构成？ 主要的组织是什么？