六年级语文教育教学反思

六年级语文教育教学反思

本学期即将结束，回顾以往，思绪翻飞。教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，在高效课堂浪潮中，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是我专业成长的需要。

小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？这个问题也是教师成长中的一个难题。（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对同学间的友谊。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效

果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

（四）小组合作积极探索

在高效课堂教学理念下，教学中，通过分组学习，提高了学生的学习积极性，学生由原来的机械听讲逐渐行动起来，课堂上气氛浓郁，主动发言，大大提高了学生的学习兴趣，小组之间竞争激烈，教学效果显著

（五）正确认识教学反思

凡是对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象我都进行了一番认真思考。用批判和审视的眼光看自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

（六）、努力提高反思能力

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在教学中我不断地对自己及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力，总结教学经验，弥补不足提高教学效果。

1、提高自我监控能力：在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从学生掌握知识的情况看并不理想。

2、提高教学监控能力。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被学生、备环境、备偶发事件。尽管如此，但教学效果仍不佳。

3、提高课堂的组织与管理能力。在课堂教学中我一直努力在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。但不足是学生总爱小声的谈话。可能与我的教学无趣性有关。

4、教学中，我努力做到与学生言语互相沟通，并努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。“我能行”的操行评比、口头表扬、物质表扬等多种形式结合。

5、在课上我对学生的提问、回答能做出及时的评价，在课下我对学生的作业也及时评价，由于班级人数多，我不能照顾到全部，因此，让小组长分担一部分工作，力求做到及时检查作业。

6、课上完后，对自己上过的课的得失进行回顾和评价。把它记录下来，作为以后教学中的参考资料。好的继续发扬，不足的改进。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。