8[1].4电与热
八年级物理 8.4《电与热》学案
八年级物理 8.4《电与热》学案导学案学习目标：1、理解焦耳定律2、知道利用和防止电热的场合和方法学习重点：电热跟什么因素有关？学习难点：理解焦耳定律自主学习：一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图8、4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?填一填：1、课本48页图8、42实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设（3）、设计实验时，使用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿法和＿＿＿＿＿＿＿法。
利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻R的关系B、探究电热Q与通电电流I的关系；C、探究电热Q与通电时间t的关系。
）（4）、实验结论：填一填：国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。
用公式表示为：Q= 公式中各物理量的单位I表示，单位 R表示，单位 t表示，单位 Q表示，单位讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。
列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例当堂训练：1、（xx年陕西省课改区）下列关于电饭锅的说法，正确的是（）A、它工作时金属外科可以不接地B、它工作时将内能转化为电能C、它利用电流产生的热量来加热食物D、它工作时与其他家电是串联的2、（xx年北京市）下列各种电器中，利用电流热效应工作的是A、电动机B、电风扇C、电冰箱D、电饭锅3、（xx年宜昌市）、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是（）A、通过电炉丝的电流大B、通过导线的电流大C、电炉丝的电阻小，发热功率小D、导线的电阻小，发热功率小4、一只电炉的电阻为48、4W，接在电压为220V的电路中工作，它的功率是_____W、电炉丝工作时热得发红，而连接电炉丝的导线却不怎么发热，其原因是5、额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生多少热量？6、灯丝断了，灯丝重新搭上使用时还会烧断，烧断处在哪个位置？7、一个电热水壶，铭牌部分参数如下：额定电压220V，额定功率模糊不清，热效率为90％。
八年级下册第八章第四节《电与热》
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（3）利用公式推导焦耳定律： ）利用公式推导焦耳定律：
电流通过导体时，如果电能全部转 电流通过导体时，如果电能全部转 电能全部 化为热能 热能， 化为热能，而没有同时转化为其他形式 的能量，那么，电流产生的热量Q就 的能量，那么，电流产生的热量 就等 消耗的电能W。 于消耗的电能 。
即: Q = W = Pt = UIt = IR·It = I2Rt
相同时， 越大 越大， 电阻R越小 越小， 当U相同时，P越大，则电阻 越小， 相同时 单位时间内产生的热量越多。 单位时间内产生的热量越多。
二者矛盾吗？ 二者矛盾吗？
但是， 但是，根据焦耳定律
由 Q = I Rt 得
2
电阻R越大，单位时间内产生的热量越多。 电阻 越大，单位时间内产生的热量越多。 越大
焦耳定律可以根据电功率的公式和 焦耳定律可以根据电功率的公式和 电功率的公式 欧姆定律的公式推导出来 推导出来。 欧姆定律的公式推导出来。
电流产生的热量的计算方法： 电流产生的热量的计算方法：
（1）公式：Q=I2Rt ）公式时转化为其他形式的能量，那么，电流产生 的热量Q就等于消耗的电能W。
动手动脑学物理
1.Q = I Rt = (2 A) × 2Ω × 60s = 480 J。
2 2
2 .Q = W = Pt = 450 W × 60 s = 27000 J 。
3 . P额定 =
U
2 额定
R
=
（ 220 ）
2
1210 Ω
= 40 W ；
综上所述：
产生的热量与______、 产生的热量与 电流 、 电阻 、 通电时间 有关 ______、__________有关。 有关。
通用版八年级物理下册8.4电与热说课稿
教课资料范本通用版八年级物理下册8.4电与热讲课稿编辑： __________________时间： __________________8.4“电与热”讲课稿一. 教材1.教材剖析《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容, 用 1课时进行教课。
本节课内容主要有两部分, 一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和防备。
电流经过导领会产生热, 学生是有生活体验的 , 但流通过导体产生热的快慢跟什么要素有关？有什么关系？这是学生所不知的, 教材在学生学习了电能、电功率知识后实时地安排了本节课, 知足学生的学习需要 , 符合学生的认知规律 , 别的教材在学生知道了在电流一准时, 导体产生热能的功率跟电阻成正比后 , 实时地安排了电热的利用和防备的内容, 充足表现了“从生活走向物理 , 从物理走向社会” , “学致使用”的新的教育理念。
本节课也为下一节安全用电的教课做了某些知识准备, 本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2 教课目的 . 依据新课程三维目标要乞降本节课内容, 本节课的教课目的有以下三个方面：（1）知识与技术a、知道在电流同样条件下, 电能转变成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。
b、知道利用和防备电热的场合和方法。
（2）过程与方法经过实验研究电流的热效应跟电阻大小的关系。
（3）感情、态度与价值观拥有对科学的求知欲 , 培育学生对科学的兴趣, 弘扬不停研究的科学精神。
3.教课要点和难点依据本节课的内容特色 , 我把本节课的教课要点放在教材的第一部分。
即电流产生热效应跟什么要素有关 , 这是知识的要点 , 同时为了加强学生的过程意识、体验意识和实践意识 , 所以 , 我把学生的研究过程也列为本节课的教课要点。
如何让学生提出与本节课有关的问题 , 怎样进行研究实验设计 , 怎样推导公式 Q=I2Rt以及 Q=W=Pt则是本节课教课的难点。
二. 学情知识技术方面 , 学生在第七章中已学习了欧姆定律, 经过本章前两节的教课 , 学生对电能、电功率知识已有了必定的认识。
人教版8.4电与热-ppt+flash课件
控制变量法
焦耳定律的推导
若消耗的电能全部用来产生热量 即 Q=W
又∵ W＝UIt U=IR ∴Q=W=UIt=I2Rt
范例分析
【例题】一根60Ω的电阻丝接在36V的电源
上，在5min内共产生多少J热量？
【Hale Waihona Puke 】5min=300sI U36V 0.6A R 60
我来试一试
某导体的电阻是 2 Ω，通过 的电流是2A，1min产生多少 J 的热量？
我的收获
电流的热效应 焦耳定律 焦耳定律公式：Q=I2Rt
1、动手动脑学物理2、3题
2、课后讨论：为什么在 同一电路中的电炉丝热的发 红，而电线却不怎么热？
3、课后收集关于电灯泡的 电学问题和信息。
再见
焦耳与他的主要贡献
人教版8.4电与热-ppt+flash课件
好热啊！
物 理 在 生
物理在生活中
我们的共同点
是什么 ？
我的发现
电流通过导体时，导体会发热
电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热，这 种现象叫做电流的热效应。
我的猜想
电流的热效应与哪些因素有关 ？ 电流的大小 ？ 电阻的大小 ？
通电时间的长短 ？
设计实验
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初中物理八年级下册：8.4电和热 名师精品教案
第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书） ［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害。
八年级物理第八章第四节《电和热》课程PPT
人工智能的应用
01
02
03
智能语音助手
如Siri、Alexa等，它们可 以理解语音指令并回答问 题、执行任务。
自动驾驶汽车
通过使用人工智能技术， 汽车可以识别路况并自主 驾驶。
医疗诊断
人工智能可以帮助医生分 析医学影像和其他数据， 提高诊断的准确性和效率。
时维修或更换。
遵循电器使用说明
03
在使用电器时，应遵循制造商提供的说明，以确保安全使用。
电热器的安全使用
选择合格产品
购买电热器时，应选择符合国家 安全标准的产品，并确保有合格
证明和使用说明。
定期检查和维护
定期检查电热器的电线、插头和 外壳是否有损坏，并保持清洁。 同时，定期清理电热器上的灰尘
和杂物，以防过热引起火灾。
注意使用环境
在使用电热器时，应注意周围环 境是否适合，避免在易燃物品附
近使用，以防引发火灾。
家庭用电安全与火灾预防
安装漏电保护器
在家庭电路中安装漏电保护器，以防止电流泄漏对人体造 成伤害。
定期检查电路
定期检查家庭电路是否老化、破损或接触不良，及时修复 或更换。
学习火灾逃生知识
了解如何在火灾中逃生，并确保家庭成员都掌握相关知识 和技能。同时，家中应配备灭火器和烟雾报警器等设备， 以便在火灾发生时及时应对。
工业生产中的电热器
工业电炉
塑料加工设备
利用电热元件产生热量，用于熔炼金 属、陶瓷等材料。
电热元件用于加热塑料，使其软化或 熔化，以便进一步加工。
热风炉
利用电热元件加热空气，提供高温热 风，用于烘干、加热等工业生产过程。
八年级物理教案《电与热》
八年级物理教案《电与热》第一章：电流的热效应1.1 教学目标让学生了解电流的热效应及其产生原因。
让学生掌握电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
让学生学会使用焦耳定律计算电流产生的热量。
1.2 教学内容电流的热效应定义及产生原因。
焦耳定律：Q = I^2 R t，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示通电时间。
电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
1.3 教学方法采用讲解、实验、讨论相结合的方法，让学生深入理解电流的热效应。
利用实验现象引导学生发现电流通过导体产生热量的规律。
1.4 教学步骤引入电流的热效应概念，解释其产生原因。
引导学生思考电流通过导体产生热量的因素。
讲解焦耳定律，并引导学生理解其含义。
进行实验，让学生观察电流通过导体产生热量的现象。
引导学生运用焦耳定律计算电流产生的热量。
1.5 作业布置请学生运用焦耳定律计算一个已知电流、电阻、通电时间的电路产生的热量。
第二章：电阻2.1 教学目标让学生了解电阻的定义及其影响因素。
让学生掌握电阻的计算方法。
让学生学会使用欧姆表测量电阻。
2.2 教学内容电阻的定义及影响因素：材料、长度、横截面积、温度。
电阻的计算方法：R = ρ(L/A)，其中R表示电阻，ρ表示电阻率，L表示长度，A表示横截面积。
欧姆表的使用方法及注意事项。
2.3 教学方法采用讲解、实验、练习相结合的方法，让学生掌握电阻的概念及测量方法。
利用实验引导学生发现电阻的影响因素。
2.4 教学步骤引入电阻的概念，解释其影响因素。
讲解电阻的计算方法，并进行练习。
讲解欧姆表的使用方法及注意事项。
进行实验，让学生测量不同电阻值。
2.5 作业布置请学生运用所学知识计算一个给定材料的电阻值。
第三章：欧姆定律3.1 教学目标让学生了解欧姆定律的内容及其应用。
让学生掌握电流、电压、电阻之间的关系。
让学生学会使用欧姆表测量电流、电压、电阻。
3.2 教学内容欧姆定律：I = V/R，其中I表示电流，V表示电压，R表示电阻。
八年级物理下册 8.4《电与热》教案2 新人教版
课题8.4《电与热》课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识目标1．知道电流的热效应；2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。
情感目标通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
重点难点重点：电流的热效应跟电阻大小的关系难点：实验操作器材电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。
教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂新课引入一、创设情境，引入新课老师出示一些电器的图片，让学生观察。
〖提出问题〗：①比较它们有何共同点？②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？⑤它们发热时有什么规律？二、进入新课，科学探究（一）电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
(二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1．可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的学生观察学生回答学生尝试回答学生回答师生讨论注意从众多的用电器工作时的特点中把电与热抽出来发动学生猜想越充分越好教学过程3．可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。
电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。
【设计实验】应采用控制变量的方法1．如何控制电流一定时电阻的变化？2．如何控制电阻一定时电流的变化？3．如何比较电流产生热的多少？(转换的思想)〖方案〗第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。
使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。