EFT镶嵌图形测试完整版
物理旋转的心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
Mental Rotation
致谢
胡 利 钦 同学 对我的一贯支持
孙威虎 （兰州交大）技术支持
伪全息投影下的物理——心理旋转
分析： 3，4 得 伪全息投影/平面投影下的心理旋转一致性 4，5 得 伪全息投影下心理旋转/物理旋转一致性 5 得 物理旋转情景下 Θ角和物体角度差的关系 5，6 5，7 5，8 5，1 得 不同旋转难度 对Θ角和物体角度差的关系的影响 得 有无旋转方向提示 对Θ角和物体角度差的关系的影响 得 不同靶图形位置 对Θ角和物体角度差的关系的影响 得 场认知方式 对Θ角和物体角度差的关系的影响
2,5,6,8
5,6,7,8
得 角度θ和心理旋转能力量表的一致性
得 物理旋转轨迹特征与心理旋转的关系
伪全息投影下的物理——心理旋转
物理旋转轨迹特征与心理旋转的关系 物理旋转轨迹特征的指标：总行程，停顿位 置，跳跃次数，跳跃间距（度）
物理——心理旋转轨迹特征
眼动（已标准化）
伪全息投影下的物理——心理旋转
Mental Rotation
伪全息投影下的物理——心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
缺点： 1、平面刺激 2、心理旋转的旋转路径未知
伪全息投影下的物理——心理旋转
改进： 1、全息投影 2、带有心理旋转的物理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
测试对比： 1、纯心理旋转 2、辅助操作杆的旋转
伪息投影下的物理——心理旋转
较难的物理旋转： Θ角 物理旋转————心理旋转
伪全息投影下的物理——心理旋转
藏汉大学生认知方式前瞻记忆实验研究
藏汉大学生认知方式前瞻记忆实验研究[摘要] 采用实验室研究范式,以两位数字为实验材料,探讨了认知方式对内地某民族院校藏汉大学生前瞻记忆的影响。
研究结果:认知方式这一人格特征是影响前瞻记忆成绩的一个重要变量,场独立者的前瞻记忆成绩显著高于场依存者。
[关键词] 前瞻记忆认知方式藏汉大学生1 问题的提出前瞻记忆(prospective memory)是指对将来要完成的活动和事件的记忆。
对人类的生存有着重要的意义,体现了人类作为个体和种族的适应性。
它包含两种成分,一是回溯成分,即记住要执行活动及活动时机;一是前瞻成分,即记住在适当时机记起去执行这项活动,二者缺一不可。
根据线索内外部特点,前瞻记忆分为基于事件前瞻记忆和基于时间前瞻记忆两种类型。
基于事件前瞻记忆是指将要执行的活动在一外在事件(或称靶线索)出现时记住去完成的记忆;基于时间前瞻记忆要求人们在某一特定时间或一段时间后,记住要执行某活动的记忆。
个体差异是影响前瞻记忆的一个重要因素,而认知方式作为一个重要的人格维度,反映的是个体在信息加工过程中依赖外部线索还是内部线索的倾向性,前瞻记忆的完成则需要个体对内部线索的觉察。
因此,我们有理由相信,不同认知方式的个体在前瞻记忆完成方面会存在差异。
研究者在教学实践中发现,不同生源的学生因为成长环境、原先受教育环境等因素的影响,在学习生活中完成学习任务的效率不同,其中重要的一部分就是指向未来生活的前瞻记忆不同,本研究旨在对不同认知风格下藏汉大学生的前瞻记忆特点进行实验研究,旨在发现规律,对学生的学习、生活有所帮助。
2 实验研究:认知方式对基于事件的前瞻记忆的影响2.1实验目的本实验的目的在于通过实验考察认知方式对藏汉大学生基于事件前瞻记忆的影响,鉴于以往研究对瞻记忆任务特点以及认知方式的分析,我们提出假设:(1)认知方式是影响个体前瞻记忆的重要因素,场独立被试的前瞻记忆成绩高于场依者。
(2)从前瞻记忆任务成分特点看,不同认知方式的被试回溯记忆差异不明显。
实验二遥感图像的几何校正与镶嵌实验报告
实验二遥感图像的几何校正与镶嵌实验报告实验目的：通过本实验熟练操作遥感图像处理的专业软件进行基础图像处理，包括图像几何校正、镶嵌等。
实验容：1、熟悉图像几何校正、镶嵌的基本原理；2、学习图像几何校正具体操作；3、学习图像镶嵌正具体操作。
本实验的图像几何校正是通过“像图配准”的方式获取地面控制点的方里网坐标的，并对传统的从纸质地形图上量算坐标的方法进行改进，利用Auto CAD或Photoshop等软件从扫描后的电子地形图上直接量算坐标。
实验步骤：第一步、熟悉图像几何校正、镶嵌的基本原理第二步、图像几何校正运行PCI，选择GCPWorks模块，在Source of GCPs选择User Entered Coordinates（用户输入投影坐标系统），点击Accept后，弹出校正模块：选择第一项加载需要校正的图像（由实验一方法导出的125-42.pix）->点击Default->Load & Close->得到下图：选择第二项，选择Other确定投影系统：注意输入6度带的中央经度与向东平移500公里（500000米）：点击Earth Model确定地球模型：点击Accept：选择第三项采集地面控制点。
在采集地面控制点之前，利用Photoshop软件打开扫描后的电子地形图。
分别在遥感图像和地形图中找到一个同名点，如下图（可以用放大遥感图）。
然后在地形图中量算出该点的坐标，精确到米，X坐标为6位（要去掉2位6度带的带号），Y坐标7位（运用测出）。
再将坐标输入到GCP编辑窗口中，并点击Accept as GCP接受为一个控制点。
用同样的方法采集更多的地面控制点。
注意：前三个点不显示误差，从第四个点开始才出现误差。
一般要求选择15个以上控制点，并且各点的误差<1个像元，将误差过大的点删除，直到误差<1个像元为止。
最后，关闭GCP编辑窗口，选择第五项（如果对整个图像进行几何校正，则第四项可以省略），执行几何校正。
EFT测试概述
以上所有测试等级的Tr/Th:5ns/50ns,重复频率为5KHz
B
注： 1.只适用于与之连接的电缆总长（根据制造商的规定）超过3M的端口。 2.在试验中不执行状态指令变化的操作。
直流电源输入/输出端口的试验等级
Environmental Phenomenon
Test Specification 0.5 5/50
Units kV(peak) Tr/Th ns（上升时间/持续时间） Repetition Frequency（重复频率） KHz
Units kV(peak) Tr/Th ns（上升时间/持续时间） Repetition Frequency（重复频率） KHz
Basic Standard
Performance criterion
Fast Transients
5
IEC64000-4-4
B
IEC61326:1997对EFT的要求
EFT测试概述
Author:Joshua
试验目的及要点
EFT试验的主要目的是验证电气和电子设备 对诸如来自切换瞬态过程（比如切断感性 负载，继电器触点的弹跳等）的各种类型 瞬变骚扰的抗扰能力。 其主要点是高幅值，短上升时间，高重复 率及低能量。
脉冲群发生器的电路简图
电快速瞬变脉冲群概略图
EN55014.2-1997对的EFT要求
EN55020:2002是声音和电视广播接收机及相关 设备的抗扰度要求。 4.5 Measurement of electrical transients Test equipment, test Set-up and test procedure shall be according to IEC 61000-4-4, based on he use of a coupling/decoupling network (see below table)
EFT测试的实质及影响
EFT测试的实质及影响EF发生器的原理：原理见下图，通过控制Switch的开关频率来产生一定数量和频率的Fast Bursts。
具体产生的脉冲波形如下图，脉冲群的时间间隔是300ms。
每个脉冲群的个数是一定的，频率可调整。
100kHz是0.75ms,也即产生75个脉冲串为一组。
每个单个脉冲的波形为：耦合和去耦网络如下图。
EF干扰信号的实质：（高频干扰，传导+辐射）电快速干扰脉冲波形前沿非常陡峭，持续时间非常短暂，因此含有极其丰富的高频成分，在传播过程中，会有部分干扰从传输线缆逸出，对设备造成传导和辐射的复合干扰。
另外，试验脉冲是持续一段时间的脉冲串，因此对电路的干扰有一个累积效应。
EF对设备影响的原因：a）通过电源线直接传导进设备的电源，导致电路的电源线上有过大的噪声电压。
当单独对火线或零线注入时，尽管是采取的对地的共模方式注入，但在火线和零线之间存在着差模干扰，这种差模电压会出现在电源的直流输出端。
当同时对火线和零线注入时，存在着共模干扰，但对电源的输出影响并不大。
b）干扰能量在电源线上传导的过程中，向空间辐射，这些辐射能量感应到邻近的信号电缆上，对信号电缆连接的电路形成干扰。
c）干扰脉冲信号直接通过信号电缆进入设备电路或在电缆（包括信号电缆和电源电缆）上传输时产生的二次辐射能量感应进电路，对电路形成干扰。
EFT试验的整改办法:主要采用滤波（电源线和信号线的滤波）及吸收（用铁氧体磁芯来吸收）。
铁氧体磁芯（磁珠）：注意做试验摆放的位置就是改板后摆放的位置。
因为脉冲群干扰不仅仅是一个传导干扰，更麻烦的是它还含有辐射的成分，不同的安装位置，辐射干扰的逸出情况各不相同，难以捉摸。
一般将铁氧体磁芯用在干扰的源头和设备的入口处最为有效。
1)针对电源线试验的措施解决电源线干扰问题的主要方法是在电源线入口处安装电源线滤波器，阻止干扰进入设备。
快速脉冲通过电源线注入时，可以是差模方式注入，也可以是共模方式注入。
大学生认知风格与主观幸福感相关研究
大学生认知风格与主观幸福感相关研究【摘要】对159名大学生采用生活满意度量表、积极情感、消极情感量表和认知风格测验（图形镶嵌测验）进行了测试。
结果表明：大学生认知风格与生活满意度、积极情绪成正相关，与消极情绪存在较低的负相关。
从而证实了研究假设：大学生认知风格与主观幸福感间存在相关。
文章深度挖掘了这一结果的原因与理论基础并对今后的工作方向做出展望。
【关键词】大学生；认知风格；主观幸福感；场独立与场依存1问题的提出主观幸福感（subjective well-being）是个体对生活的一种内在体验，它是个体恒量生活质量和社会生活质量的一个重要的指标。
我国关于大学生人群主观幸福感的研究是在90年代中后期逐渐发展起来的，主要涉及大学生主观幸福感的状况，大学生主观幸福感与人格特征、个体的自尊、社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的关系，以及大学生主观幸福感的跨文化研究。
国际研究表明，在影响幸福感的因素中，人格因素是预测幸福感最稳定和最有效的因素，具体分析人格特质与主观幸福感的关系发现，外向性对主观幸福感的出现、神经质对主观幸福感的消失最为关键[1]。
认知风格（cognitive style）是指个体在信息加工过程中自己表现在认知组织和认知功能方面持久而一贯的风格，它是个体在感知、记忆和思维过程中经常采用的、习惯化的态度和方式。
有关认知风格理论研究表明，认知风格与人格特质中的内外倾向性有关，因此认知风格与主观幸福感间可能存在某种相关。
大学生处在独立自主的初步形成阶段，面临的压力与挫折也会接踵而至，而对于不同认知风格的大学生可能采取不同的认知和行为方式，从而在心态与主观幸福感体验程度上有所不同。
本研究旨在探讨认知风格与主观幸福感的关系，并进一步揭示主观幸福感中生活满意度、积极情绪和消极情绪各组成因素与认知风格的相关程度。
2方法2.1被试在石家庄地区随机选取河北师范大学、共青院等四所高校在校大学生180名，包含中文系、数学系、生物系、化学系、新闻系、社会学和市场营销等多个专业，发放两套问卷各180份，共360份问卷。
教育心理学-个体差异
认知方式（学习方式）的差异
智力差异
认知方式
性格差异
融合教育
个性特征的差异 表现在性格的特征差异和类型差异（p55-59）
1.特征差异：阿尔伯特-共同特质与个人特质 卡特尔-16PF 苏联心理学家-态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征 2.类型差异：机能类型 向性说 独立-顺从说 两维分类说 社会生活方式说
参考文献
[1]赵笑梅,陈英和. 智力个体差异研究述评[J]. 心理科学进展,2007,03:451-457. [2]田丽丽,张权权,吴海勇. 个体智力与人格的差异:进化遗传学的视角[J]. 心理发展与 教育,2009,02:121-125. [3]郭永玉,李静,胡小勇. 人格心理学:人性及其差异的研究[J]. 中国科学院院刊 ,2012,S1:88-97. [4]陈少华,曾毅. 人格分化假设:大学生样本的证据[J]. 心理学探新,2013,01:47-51. [5]郭庆科,姬如静. 国外关于智力神经生物学的研究进展[J]. 山东理工大学学报(社会 科学版),2013,05:102-107. [6]周小李. 对有关性别与科学的智力迷思之批判性反思[J]. 中华女子学院学报 ,2013,05:35-39. [7]李亚真,张瑞彬. 心理学专业大学生的认知方式与共情能力研究———以高等医学 类院校为例[J]. 集美大学学报(教育科学版),2014,02:25-29. [8]李寿欣,宋广文. 西方认知方式研究概观[J]. 国外社会科学,1999,01:20-25. [9]贺雯. 认知方式研究的进展[J]. 心理科学,2001,05:631-632. [10]徐增杰,李寿欣. 认知方式研究的趋势与展望[J]. 山东教育学院学报,2009,03:4955.
镶嵌图形测验
镶嵌图形测验美国心理学家威特金早从本世纪40年代起运用框棒测验等工具，对个体的知觉过程进行了广泛而系统的研究。
他根据一个人从一个复杂图形中找出简单图形的能力，将其归属为场立性或场依存性两大类别。
场独立性学习者往往倾向于一内在的参照而不是外在参照知觉事物，能一自己独立的标准觉察、判断事物，而场依存性学习者则较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以脱离环境因素的影响，不能从复杂情景中区分事物的若干要素或组成部分。
场独立性者与场依存性者的学习特点比较测量你的知觉风格的三种方法和工具：身体位置调整测验：这种测验是令被测者进入一个特别设计的房子并坐在一张特别设计的椅子。
房子和椅子的角度都可以调整。
要求被试者不管房子和椅子原来设置的角度怎样，要将自己的身体调整到实际的垂直位置。
能准确地调整自己于垂直位置的人，属场独立性者，不能者为场依存性者。
框棒测验（Rod and Frame Test）:令被测者注视一个倾斜的方框，框内有一个立于平面转动的亮棒，要求被测者把亮棒调整到垂直于地面的方位。
倾斜的框架对中间线的方位判断有同化作用，作用的大小取决于个体的特征，凡作用大者，即为场依存性者，作用小或无作用者，则为场独立性者。
镶嵌图形测验（Embedded Figure Test）也叫隐蔽图形测验，这是目前研究采用较多的方法，令被测者在较为复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形。
在这一测验中，场独立性者能排除背景因素的干扰，从复杂图形中知觉到指定的简单图形，得分较高；而场依存性者完成这项任务则较为困难。
镶嵌图形测验简介题目构成镶嵌图形测验是为了了解人们认知方式这一维量而设计的纸笔测验，这个测验由四部分组成：（一）对被试的一般情况的调查表。
它由被试填写，通过这个调查表可以得到有关的参考资料。
（二）测验说明。
这一部分主要是让被试了解如何做这个测验以及在测验中应该注意的事项，另外，这部分中还有一道例题。
（三）测验题目。
镶嵌图形测试完整版
Cognitive Style Figure Test 镶嵌图形测试（1）找出简单图形6 （2）找出简单图形 5 （3）找出简单图形9（4）找出简单图形6 （5）找出简单图形2 （6）找出简单图形3（7）找出简单图形8 （8）找出简单图形4 （9）找出简单图形1 （10）找出简单图形7分数解释说明部分测试的分数是第二部分与第三部分相加得来，第一部分仅是让被测者熟悉题型，因此注意不要将第一部分的得分计入。
成年总体的常模分数为：9.76 常模标准差为：4.57 成年男性的常模分数为：9.86 常模标准差为：4.45 成年女性的常模分数为：9.69 常模标准差为：4.89计算公式为：t =(统计分数—常模分数) / 常模标准差因为t 一般为小数，有时为负数，为方便期间进行如下转换： T = t * 10 + 50如果T大于50则表明倾向于场独立型，小于50则倾向于场依存型场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体部线索的影响。
他把个体较多依赖自己部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性者场依存性者学科兴趣自然科学社会科学自然科学成绩好差社会科学成绩差好学习策略独立自觉学习易受暗示，学习欠主动由在动机支配由外在动机支配教学偏好结构不严密的教学结构严密的教学场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项学习者类型优势劣势注意事项场独立性善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰倾向于冲动，冒险，容易过分主关应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，是自己的做法与外界相辅相成场依存性善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受在动机支配表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，荣易受外界环境的干扰，学习前主动，受外在动机支配应注意不清易受他人评价的影响。
镶嵌图形测验实验报告参考模板
镶嵌图形测验报告1.引言认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。
美国心理学家威特金（WitKin，1916～1979）在上世纪30年代做空间定向和垂直知觉的研究时，发现了认知方式的场依存性和场独立性问题。
研究发现：当外在视野线索与内在线索发生矛盾时，依靠外在参考还是依靠内在参照的倾向，可推断被试是场独立性还是场依存性的认知方式。
它广泛存在于记忆、思维和个性方面。
具有场独立性认知风格的人，一般遇事看问题比较有主见，善于独处，与同伴不太随和，对抽象的理论较有兴趣，较适合工程技术及艺术创作方面的工作。
如果是运动员，他们的抗外界干扰能力强，战术应变能力强，自信心也较强。
具有场依存性认知方格的人，一般遇事不太有主见，比较从众，喜欢干与人打交道的事情，人际关系较好，性格温和顺从，较适合社会工作，服务行业和公益事业等方面的职业。
如果是运动员，他们训练、比赛较易受暗示及场外干扰，他们的团队精神强，对朋友和群体的依赖性较强。
另外男性中场独立性强者较多，儿童场独立性随年龄增长而有所提高。
后来威特金用镶嵌图形所作的实验结果表明：场依存性大者从复杂图形中发现简单图形的困难较大，而独立性者则容易发现。
他提出的“心理分化”理论认为，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，体现了一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力。
这种分化具有一定的普遍性和稳定性。
因此，从垂直知觉（棒框仪）和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而是一个具有普遍意义的人格特征，认知方式只是心理分化的一种表现方式而已。
2.方法2.1被试华中师范大学心理学院本科生67名，其中男生13名，女生54名。
被试双眼视力或矫正视力正常，智力正常。
2.2仪器与材料仪器：计算机及PsyTech心理实验系统材料：《认知风格镶嵌图形测验》2.3实验程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“镶嵌图形测验”。
认知风格测验——镶嵌图形测验
认知风格测验——镶嵌图形测验13生物科学朱颖旸131********目的：1．学习镶嵌图形的测验方法。
2．了解被试的认知方式及个体差异。
材料：本调查所采用的《认知风格镶嵌图形测验》是一个知觉测验(北京师范大学心理学系1998年的修订本)。
测验要求被试者在较复杂的图形中找出并描绘出隐藏在其中的一个指定的简单图形，测验得分的高低反映了被试克服隐藏图形的知觉能力——即空间改组能力的强弱。
场依存——场独立性的理论认为，场独立性的被试能够顺利克服隐藏作用而分离出简单图形，而场依存性的被试克服隐藏作用分离简单图形则相对比较困难。
结果：我班平均分：87结果－平均分>=－10场依存型-10<=结果－平均分<=10中间型结果－平均分>=10场独立型A同学B同学C同学测试结果1153084认知风格场独立型场依存型中间型分析：认知风格指个体习惯性的加工信息的方式。
最常见的认知风格分类：场依存型-场独立型场依存型：信息加工时，对外在参照有较大的依赖，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑到别人的感受。
场独立型：信息加工时对内在参照有较大的依赖倾向，主要依据内在参照，与人交往时不够细心，不能体察入微。
中间型：有一些人是介于场独立型与场依存型之间的。
A同学——场独立型较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，习惯独立对事物做出判断。
场独立型体现在两个方面。
一是有形的独立，即生活上的自立；二是无形的独立，即精神上的自立。
但更主要的还是在于精神上、思想上和心理上的独立。
优势：不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。
也就是自己支配自己，有独立的生活态度和独立的思考能力，不随便附和别人的意见和行动，自己有辨别是非、处理问题、独立作选择和决定的能力，有创造精神、批判意识和强烈的自我实现愿望，保持一种积极向上的心态和参与社会的姿态。
劣势：倾向于冲动，冒险，容易过分主观。
ENVI实习之反差拉伸,镶嵌和坏道处理
3. 在统计直方图中可以看到子区的统计信息，可以看到灰度值依然从 0 到 255，在反 差拉伸时，就不用考虑个波段的灰度值范围不一样了
4. 为了便于分别农田，先做 NDVI 指数计算，公式为NIR +RED ，结果在[-1,1]，植被对 应的指数大于 0，水体的指数小于 0 1. 由于 NDVI 计算的结果为小数，且涉及除法，所以在计算之前先将 3,4 波段转 化为 float，为了方便，转化整个影像 2. 计算 NDVI 3. 由于小数存储不便，这里转化为整型乘 10000 后取整 4. 这些均在 band math 中完成， 语法同 VB， 对于所有波段选取时， 点击 Map Variable to Input 工具条，选取整个波段 5. 计算 NDVI 是，公式为下面第二个，注意 B3 选取红波段，b4 选取近红外波段 NDvi 为单波段影像
数据准备
1. 反差拉伸数据 Landsat5 TM 数据数据标识 LT51310352007140IKR00 包括刘家峡水库以及部分黄河 2. Wasial_1_mss 和 Wasial2_mss 3. 坏道修复数据：MODIS_striped
操作方法及过程
反差拉伸 1. 默认拉伸方式查看 在 System Preferences 的 Display Defaults 中查看默认的拉伸方式， 默认为 linear 2% 可以更改为其他方式如最大最小值拉伸，高斯拉伸等 2. 整景影像范围太大，且运算速度较慢，所以选取子区，子区中包括水和农田 选取子区包括刘家峡水库和兰州部分地区
实习目的
1. 理解反差拉伸的概念和意义，掌握在 ENVI 中进行发差拉伸的方法 2. 学会使用 ROI，及使用 ROI 进行地物的采集
实习内容
CFT复杂图形测验
复杂图形测验(Complex Figure Test）不同版本Different editionsRey图Taylor图MCG图（Medical College of Georgia Complex figures）尽管诸如Taylor图、MCG图等被设计成可与R—O进行比较并用于复测，R-O仍是使用最广泛的复杂图形。
由于Taylor图的得分高于Rey—O图,Hubley和Tremblay(2002）减少了Taylor图中一些有特点的部分，附加一些线条以增加视觉测验的复杂性，并对一些有特点的细节位置作调整。
(See Fig.14.4， p。
538）（Lezak 2004）。
测验材料：●黑色或彩色钢笔,铅笔或彩色马克笔(felt –tip markers），●计时器。
●ROCF标准图（8*11英寸）及评分手册.说明：出版的手册包括用于记录各项原始分及标准化分的分数汇总页,以及其他用于记录即刻回忆、延迟回忆和/或再认的部分.另外，还可以为施测者提供素描图用于跟踪被试描画次序并作相关记录。
表几种不同的施测程序施测程序A B C D临摹√√√√即刻回忆-√——3分钟回忆-—√√30分钟延迟回忆√√—√再认——-√评分标准L.B。
E.M。
Taylor E。
M.Taylor Meyers and MeyersTaylor测验步骤Administration of test在大部分施测程序中，说临摹部分的指导语时不事先告知被试之后将要求其根据记忆重新画出该图。
MCG 图被设计用于临床试验的重复测验，复测时间间隔较短，被试被告知在完成临摹后将对其记忆进行测试以保证该任务要求在整个测试中保持稳定(Lezak 2004) 。
以下以BQSS（Boston Qualitative Scoring System）为例，介绍ROCF的测验步骤,再认部分的步骤来自于Meyers等人的研究。
临摹Copy1.BQSS将印有ROCF标准图的卡片及空白的测验纸水平地放在被试面前的桌上.准备好为被试提供彩色马克笔和/或把被试的画同步记录在流程图中。
镶嵌图形测验：认知方式图形测试镶嵌图形测验
镶嵌图形测验：认知方式图形测试镶嵌图形测验本文话题：镶嵌图形测验心理学家测试图形测试名：认知方式图形测试编制测试目的：自从五十年代H.A.Witkin等人提出认知方式理论以来，这个问题已受到各国心理学界的重视，成为人格研究的一大趋势。
有人认为，认知方式是人格的一个重要维度，涉及的问题很多，因此，有必要对这个问题进行深入研究，要研究这个问题就必须有必要的工具和手段。
认知方式图形测试使用方便，一次可对大量被试进行施测、经济、省时等优点。
为此，国内学者参考国外的有关测试，编制了这套图形测试对有志于深入研究认知方式的心理工作者提供一个研究工具，并希望这个测试能成为某些职业选才的参考测验之一。
认知方式图形测试的理论背景：认知方式图形测试是一个知觉测试，它要求被试在一个较复杂的图形中找出并描画出隐藏在其中的一个指定的简单图形。
测试的分数反映了被试克服隐蔽的知觉能力——即空间改组能力。
人们在这方面表现的个别差异不仅与知觉能力有关，还与更高层次的心理差异——认知方式有关。
认知方式的理论起源于美国心理学家H.A.Witkin关于垂直知觉的实验研究。
在要求被试判断垂直方位的棒框测试和身体调整的测试中，H.A.Witkin发现人们在知觉垂直方位时，对外界参照物的依赖性不同。
而且，这种特征在个体身上表现出稳定的一致性。
于是，研究者提出了场独立性—场依存性的理论构想。
这个理论认为，在知觉判断中，有一部分人倾向于摆脱视场线索的影响，用内在线索（在垂直知觉中，用身体受地心引力的线索）进行判断。
前一种人被称为依存于场的人，而后一种人则被称为独立于场的人。
研究者认为，这种特性是个别差异的一个维度。
H.A.Witkin使用镶嵌图形测验发现，在克服隐蔽作用上也有同样的情况，后来又发现场独立性——依存性的特性在除知觉之外的其他认知过程中也有相对稳定、一致的表现。
内容介绍：认知方式图形测试是为了了解人们认知方式这一维量而设计的纸笔测试，这个测验由四部分组成：（一）对被试的一般情况的调查表，它由被试填写，通过这个调查表可以得到有关的参考资料。