魏书生《统筹方法》教学实录全
八年级语文统筹方法教案
八年级语文统筹方法教案八年级语文统筹方法教案在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的八年级语文统筹方法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的：1．了解本文是一篇说明事理的说明文，必须把事理说得具体、形象。
2．了解统畴方法在生产中的价值及其意义。
教学方法：通过预习，划分段落，初步懂得“统畴方法”的`应用，通过实例绘制图表，掌握统畴方法的运用。
教学时间：1课时教学步骤：订正字词：文学常识：华罗庚，著名数学家，我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合的数学家，他在生产实践中总结出“优选法”、“统筹法”，并大力推广。
解题：《统筹方法》和《死海不死》一样，通过标题概括了文章的内容，提供了文章的线索，但《统筹方法》不同于上篇文章的是以一个科学术语的含义及其应用来安排文章的内容和结构。
阅读课文，划分段落（见书）（一）说明什么是统筹方法及其实用范围。
（二）说明统畴方法的应用及其价值（三）说明统畴方法需要通力合作，在社会主义制度下能更好地发挥作用。
分析课文第一部分，第1句是什么句子？两个重点词语是什么？（判断句，“安排工作”和“数学方法）判断句，这是用下定义的方法说明什么是统筹方法，为什么要给它下个定义呢？就因为它是个科学术语，不下定义，不用简明语言揭示它，我们就不明白，下定义是说明文中很重要的一个说明方法。
第二部分①2节前句是何句式？（白问白答的设问句）即抓住“应用”提示下面的说明内容，扣住上文“安排工作进程”这个特点，那么这句话在文中的作用是什么？（承上启下）②下面文章三次以泡茶为例加以说明，这是什么说明方法？是围绕什么问题展开的？（举例）以生活中的实例加以说明，使人们对一个陌生的、深奥的科学术语容易理解，感到亲切。
（围绕统筹方法“如何应用”这个问题展开的）③三次举例有何不同？（侧重点不同）一．说明合理安排工作程序的重要性。
语文“观课评教”角度之我见——由《统筹方法》的教学案例谈起
现教学内容 ，先进的理念首先关 乎教学内容 ， 首先要落实到“ 教什 么” “ 上，怎么教” 应该为“ 教什么” 服务。 而以往备课时 ， 我首先想到
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诺 文教 学 支
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的是该用什么教学方法 ， 如何导 入， 如何安排课堂结构 ， 如何设置
—— 观 ｌ 思Ｉ 察ｌ 考— —
真正 学会 。
“ 观课评教” 更符合语文教学的实 际。 显然 ， 除了学习画图表的说明
在这些 “ 大家” 最引人瞩 中， 目的要属“ 六步教学法” 的创立者 魏书生老师 了。 笔者读师范时， 讲 教材教法的老师对魏书生极为推
崇， 可惜 自己不求上进 ， 故对其人 其事所知甚少。直到工作的第二 个年头，有幸参加奉港 中学 的一 次大型语文教研活动 ，我才第一 次近距离地欣赏到他精湛的教学 艺术， 不禁拍案叫绝。 听魏老师的 课， 自然、 轻松 ， 如坐春风 ， 简直就 是一种艺术享受。 那次 ， 应邀前来 的魏书生老师上 了一节观摩课 ， 课题是《 统筹方法》 这一课 ， 。 没有 连篇累牍的课文分析，没有段落 大意的归纳 ，没有中心思想和写 作特点的总结 ， 在短短 的 ４ ５分钟 内， 他随心所欲 ， 游刃有余 ， 一气 呵成 ， 一篇枯燥乏味的文章 ， 学生 学得轻松愉快 、 扎实有效。 真的让 我大开眼界 ： 原来语文课还可 以
一 一
方法外，这篇文章是被当作 “ 用 件” 中的“ 语文知识文” 来处理的。 学习这篇文章就是要用这篇文章 里的东西 。学生学的其实主要不 是《 统筹方法》 这一“ ， 文”而是文 章中所传递的“ 统筹方法” 。它给 人这样 的感觉 ： 好像学了统筹方 法，就是为了在生活中使用统筹 方法 ， 仅此而已。 以新课程理念重 新审议那节课， 最大的缺憾是“ 把 语文过滤掉了” 。 从 教学 内容 角度 “ 观课评 教” ，是语文教学研究 的一场变 革， 也是新课程理念的要求。 今天 我们从教学内容角度来看 《 统筹 方法》这篇文章在教学上出现的
苏教版八年级下册语文【教案】《统筹方法》
《统筹方法》《统筹方法》是华罗庚先生撰写的一篇科普说明文，主要是向读者介绍统筹方法的科学原理及其运用方法。
本文讲述的科学方法虽然知识性、科学性都很强，但是由于作者列举了生活中最常见的例子——烧水泡茶加以说明，化抽象为具体，化枯燥为有趣。
让学生在圈画朗读通俗活泼的语言中学习说明文的说明方法：举例子、列图表。
另外，在学生学习了统筹方法的基本原理后，引导运用到学习生活中，以更合理地安排学习时间，提高学习效率。
本课应着重培养学生学会简单的统筹方法，学会用统筹来解决生活中遇到的一些小事情，从而培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
【知识与能力目标】1、了解统筹方法及作用；2、了解举例子、列图表在说明中的作用；3、体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。
【过程与方法目标】运用统筹方法对生活事例进行合理设计，并能运用图表和文字进行说明。
【情感态度价值观目标】学习在独立钻研、合作学习和制订方案的过程中，运用统筹方法解决实际问题，激发学生研究兴趣，提高思维能力。
【教学重点】1、理解举例子及画图表的说明方法在本文中的作用；2、解制图表在说明中的作用，培养学生在生活中运用将统筹方法的初步能力。
【教学难点】学习在独立钻研、合作学习和制订方案的过程中，运用统筹方法解决实际问题，激发学生研究兴趣，提高思维能力。
一、创设情景，导入新课：教师出示课件：在《史记》的《孙子吴起列传》中记载了这么一则故事：齐国的大将田忌和齐威王打赌赛马。
双方的马都分上、中、下三等，而齐威王的三个等级的马分别都比田忌的三个等级的马稍强一些，所以，每次用相应等级的比赛，田忌都以失败告终，这是田忌的谋士孙膑给田忌出了个主意，最后田忌终于赢了齐王，同学们知道孙膑用的是什么方法吗？答案预设：孙膑先以下等马对齐威王的上等马，虽先输一局，但后两局，孙膑以上等马对齐威王的中等马，以中等马对齐威王的下等马，比赛结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。
教师总结：同样的马匹，由于调换了一下出场顺序，就得到了转败为胜的结果。
浅谈《统筹方法》的教学实录
浅谈《统筹方法》的教学实录魏书生是我国当代著名的语文教育家，他对于教育教学，特别是语文教学方面有突出成绩。
如他关于教书与育人的关系、民主与科学、语文自学指导等方面都有独到的见解，这正是魏书生区别于同时期语文教育家的鲜明特色。
魏书生以“民主与科学”为指导思想，渗透其教育理念，不仅在教学上取得了骄人成绩，在班级管理上亦形成一套“魏氏管理法”。
笔者就其《统筹方法》教学实录简要分析其教学风格以供学习。
《统筹方法》教学实录中充分体现了魏书生的教学理念。
笔者将从气功式导入、六步教学法、探究性学习等方面作具体阐述。
一、气功式导入魏书生能够成为当代名师，得益于个性的教学方式和其独特的性格。
魏书生不仅教书有个性，而且管理方法和生活方式更有个性。
正是他的这种特立独行的生活作风成就了他教学的独特个性。
魏书生在教授《统筹方法》时结合自己生活体验，用注意力体操作导入。
“我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖”，这种练气功式的导入法不仅新颖独特，而且能够让学生迅速凝神静心，不失为一种很好的课前放松方法。
二、六步教学法魏书生的教学方法最突出的特色就是“六步教学法”。
“六步教学法”是指魏书生的课堂教学主要分为六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
定向和自学属感知部分，讨论和答疑属理解部分，自测和自结属应用部分。
魏书生的“六步教学法”体现了他在教学过程中学生怎么学，与学生民主协商，师生合作，生生互助合作的教学理念。
[1]他的“六步教学法”在其教学实录《统筹方法》中得到了具体体现。
定向，即明确本节课学习的方向和重点。
它是“六步法”最具创造性、最有特色的核心部分，也是提高课堂学习效率之本，其余五步都是围绕这一步而展开。
魏书生曾经说过“思维的战舰驶向何方，目标必须明确”。
[2]有了明确的学习目标对照，不断的反馈、纠正、练习，就会强化学习的效果，提高课堂学习的质量和效率。
如在《统筹方法》课例中，魏书生板书本节课学习重点：1、字词：万事俱备，只欠东风。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册统筹方法
《统筹方法》教案教学目标：1、知识与技能目标（1）了解事理说明文的特点，学习本文举例子、作比较、列图表的说明方法。
（2）体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。
2、过程与方法目标了解统筹方法的基本原理、学习合理利用时间提高学习和工作效率。
3、情感态度价值观目标反复朗读课文，学习严谨的统筹方法在生活中的应用。
教学重点与难点：学习说明方法、体会语言特点。
课前预习：1、查找统筹方法的相关资料。
2、反复朗读课文，整体感知。
课前准备：多媒体课时安排：两课时教学步骤：一、导入新课，激发兴趣。
师：在《史记》的《孙子吴起列传》中记载了这么一则故事：齐国的大将田忌和齐威王打赌赛马。
双方的马都分上、中、下三等，而齐威王的三个等级的马分别都比田忌的三个等级的马稍强一些，所以，每次用相应等级的比赛，田忌都以失败告终，这是田忌的谋士孙膑给田忌出了个主意，最后田忌终于赢了齐王，同学们知道孙膑用的是什么方法吗？（ppt列出图表）答案预设：孙膑先以下等马对齐威王的上等马，虽先输一局，但后两局，孙膑以上等马对齐威王的中等马，以中等马对齐威王的下等马，比赛结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。
师：你认为田忌取胜的原因何在？调换了马的出场顺序。
还是同样的马匹，由于调换了一下出场顺序，就得到了转败为胜的结果。
孙膑的这则事例中运用的就是统筹方法。
师：我们在日常生活、学习、劳动，或是工业、农业及各行各业工作的过程中，无不想节省时间、提高效益。
如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？今天我们学习的课文《统筹方法》就是专门解决这一问题的，我们认真研究，肯定能大有裨益。
二、作者介绍：1、师：（1）在学习课文之前，同学们知道这篇文章是谁写的吗？（2）华罗庚的身份是？（出示ppt介绍）人民数学家、中国现代数学之父——华罗庚华罗庚，中国现代著名数学家。
1914年金坛中学初中毕业后刻苦自学，1930年后在清华大学任教。
1936年赴英国剑桥大学学习，1938年回国后任西南联大教授，1946年赴美国，任普林斯顿大学和伊利诺伊大学教授，解放后，回国，历任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长等职。
13、《统筹方法》教学设计
13、《统筹方法》教学设计13、《统筹方法》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】《统筹方法》是语文版初中语文课本八年级上册第四单元的一篇讲读课文。
说明文为本单元的学习重点，而事理说明文又是学生刚接触的，事理说明文侧重说明事物的本质特征，分析事物只见的关系，提示事物发展的规律。
这类文章在学生的学习、生活中无处不在，应用广泛。
【学情分析】八年级学生意境在七年级下册学过事物说明文，对说明文的一般阅读方法有一定了解，如抓住说明文的说明对象，按照说明文的说明顺序，掌握文中说明方法的运用，以及说明文语言的准确性、生动性等。
但是，因为学生的学习基础比较差，所以，本文仍需按部就班，详细讲析。
【教学目标】（一）知识与技能：1、学习本文“总-分-总”的结构及层层深入的写法。
2、了解并学习本文语言的准确表达及列图标的说明方法。
3、了解并学会运用统筹兼顾、抓主要环节的方法，提高学习效率。
（二）过程与方法：合作、质疑、探究，了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
（三）情感态度与价值观：学会用科学的眼光审视生活，敢于质疑，敢于解答，培养科学精神和科学态度。
【重点难点】教学重点：学习本文“总-分-总”的结构及层层深入的写法。
教学难点：了解并学习本文语言的准确表达及列图标的说明方法。
【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、情境导入由日常生活时间安排导入，如：每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排这些事的？二、走近作者华罗庚(1910-1985)中国现代数学家，是新中国数学研究事业的创始人，也是中国在世界上最有影响的数学家之一。
华罗庚被誉为人民的数学家，也是著名的科普作家。
1958年华罗庚开始研究把优选法和统筹学应用于工农业生产。
他全心全意投入到数学普及工作中去，义无反顾地干了近20年，足迹遍布大半个中国从大兴安岭到珠江两岸，从东海之滨到天山南北到处都留下了他的足迹。
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(4篇通用)
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(4篇通用) 阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(篇1)在阅读魏书生老师的《统筹方法》课堂教学实录后，我深深地感受到了这位教育家的教育理念和教育实践的独特魅力。
他的课堂，不仅是知识的传授，更是智慧的启迪，是对学生全面素质的培养。
魏书生老师在《统筹方法》这堂课中，以生动有趣的方式引导学生理解统筹方法的概念和应用。
他没有直接告诉学生答案，而是通过启发和引导，让学生自己思考、发现和实践。
这样的教学方式不仅能够帮助学生更深刻地理解和掌握知识，还能培养学生的思维能力和实践能力。
在阅读过程中，我特别注意到魏书生老师如何处理课堂中的突发情况。
他总是能够以平和的心态和机智的方法化解学生的疑惑和困难，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教育智慧不仅来自于他多年的教育经验，更来自于他对教育的热爱和追求。
除了教学方法，魏书生老师的师德也是值得我学习的。
他始终把学生放在第一位，关心每一个学生的学习和成长。
他不仅在课堂上传授知识，更在生活中关心学生的身心健康，帮助学生解决各种问题。
这种全心全意为学生服务的态度，不仅赢得了学生的尊重和爱戴，更是对教育工作者的楷模。
总的来说，阅读魏书生老师的《统筹方法》课堂教学实录是一次难得的学习经历。
我从中学到了很多有益的教育理念和方法，也更加深入地理解了教育的真谛。
我相信，在未来的教育工作中，我会不断地汲取魏书生老师的教育智慧，努力成为一名优秀的教育工作者。
阅读完魏书生老师的《统筹方法》教学实录后，我深刻地认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生全面素质的重要途径。
在未来的教育实践中，我将不断尝试运用魏书生老师的教育理念和方法，努力提高自己的教育水平和能力。
同时，我也将不断反思自己的教育实践，不断探索适合学生的教育方式和方法，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
此外，我还从魏书生老师的课堂管理中汲取了很多灵感。
他强调课堂的民主和科学管理，注重培养学生的自我管理和团队合作能力。
《统筹方法》教案(2课时)共3篇
《统筹方法》教案（2课时）共3篇《统筹方法》教案（2课时）1《统筹方法》教案（2课时）统筹方法是一种很有用的工具，可以帮助我们更加高效地组织和管理各种资源。
在实际工作和生活中，我们经常需要进行各种统筹方案的制定和实施，这时候掌握统筹方法就显得尤为重要。
本文将介绍《统筹方法》教案，以帮助大家更好地学习和应用这一知识。
【课时一】理论知识教学目标：1. 理解统筹方法的概念和作用。
2. 掌握统筹方法的基本原理和步骤。
3. 能够运用统筹方法解决实际问题。
教学重点：1. 统筹思维的培养。
2. 统筹方法的基本步骤和技巧。
教学难点：1. 把握统筹方法的核心思想。
2. 如何进行综合衡量和取舍。
教学内容：一、统筹方法的概念和作用统筹方法是指在满足多项要求和目标的前提下，通过全面评估和协调各种资源和利益，设计出可行的方案和计划。
统筹方法可以帮助我们更好地组织和管理各种资源，提高效率和效益，减少浪费和冲突，实现多赢的局面。
二、统筹方法的基本原理和步骤统筹方法的基本原理包括综合思考、协同合作、适度取舍、重点突出等。
统筹方法的基本步骤包括问题定义、目标设定、资源评估、方案设计、执行监控等。
三、案例分析：如何应用统筹方法解决实际问题通过一系列案例分析，我们可以深入理解和掌握统筹方法。
比如，如何在有限的时间和资源下，为企业制定一份切实可行的年度计划？如何在复杂的市场环境下，为产品设计和营销制定一个全面的方案？如何在处理人际关系和人力资源问题时，统筹各种利益和需求，减少冲突和矛盾？【课时二】实操演练教学目标：1. 通过实操演练，提高学生的综合思考和创新能力。
2. 培养学生的协作精神和实际操作技巧。
3. 让学生在实际问题中体验和掌握统筹方法的应用。
教学重点：1. 利用课堂时间进行实际演练。
2. 提供典型案例，引导学生进行综合评估和规划设计。
教学难点：1. 如何在有限的时间和条件下，有效地进行实操演练。
2. 如何组织学生的协同操作和反馈评估。
《统筹方法》教学实录
《统筹方法》教学实录Teaching record of overall planning method《统筹方法》教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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魏书生师：同学们会在主席台上，台下千万位教师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝上，闭上两眼，内视鼻尖……（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）师：同学们有什么感觉？生：感觉心情轻松多了！师：心情轻松了，咱们上课。
（全体起立，师生互相问好）师：老师要讲的这篇课文大家可能不愿意学。
同学们愿学小说、散文、诗歌、不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
不愿学的文体学起来都快乐，那语文学习不就是一件乐事吗？我们这节课学《统筹方法》。
（用隶书体板书：《统筹方法》）师：先不要翻开书，同学们知道这篇课文是谁写的吗？生：（集体）华罗庚。
师：华罗庚的身份？生：（集体）我国著名数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个问题？生：就是笼统说明事物的方法。
师：她敢于独立思考。
生：就是系统的完成一件事的方法。
师：有点接近正确答案。
下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！（学生看书，半分钟后陆续举手要求回答）师：请找到答案的同学一起回答。
生：（齐）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？生：下定义。
王荣生评魏书生《统筹方法》
引言怎样教才是有效的：教学的效果（通常以成绩来衡量）、教学的效率、教学的吸引力。
追求效率，需要两个必要条件：目标明确（内容），方法得当。
魏书生发明的帮助学生“打败”教科书的办法：1、读整册书的方式，即一册语文书的“教材分析”方法——列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识表。
2、将上述框架里所得出的“语文”，明确分成“死的东西”、“似死似活的东西”、“活的东西”三大块。
3、将语文教科书里“死的东西”和“似死”的东西条理化——语文知识树、读一类文章的方法、划分文章层次的方法、归纳中心思想的方法、分析写作特点的方法……王荣生概括的魏书生对“教学”的认识：1、把“管理”扩展为“教学”，建立学生自学、自教、自测的管理系统；2、把“教之法”移交给“生之法”，让学生“扮演教师的角色”，设计教案，思考自己去讲课。
☆魏书生《统筹方法》目标与实际教学内容教学目标：1、学习文中的两个成语。
2、学习用图表说明事物的方法。
3、读懂全文，会说、会写、会用。
实际教学内容：1、记住“统筹方法”的概念。
2、阅读两个成语的注释。
3、记住“烧开水泡茶”的例子。
4、把乙、丙方法转变为图表。
5、用语言转述甲方法的图表。
6、阅读全文，重点读结尾一段。
7、复述“烧开水泡茶”甲方法。
8、讲述生活中应用统筹方法的实例。
☆关于教学与教学方法1、对课文的理解是学生的理解，教师并没直接讲述文章内容。
2、教师积极创设学习氛围，教学语言是简洁的、使动的。
3、学生的活动占据了课堂的大部分时间，活动的落点在阅读和思考行为上。
☆关于目标与教学内容1、魏老师的三个目标，均是教材提示的，由课后练习改造而来。
2、三个目标，学习成语、学习图表说明、复述课文内容，其实只有一个，即读懂。
3、学习两个成语，离开具体的语言环境，让学生背诵课文附注，不能说是真正理解。
4、学习图表说明，应关注第三个图表。
编者与教者均关注了第一个图。
5、关于“会用”。
魏书生课堂实录
魏书生上课堂实录说明：《人生的境界》是高中语文第五册的课文，魏书生老师上课的对象是初二学生，课前学生根本不知要上哪篇课文，谈不上预习。
师：紧张吗？生：紧张。
师：语文课前都做些什么？唱歌吗？生：不唱歌。
师：愿意唱歌吗？愿意的举手。
（都举手）师：愿意唱什么歌？（生不语）师：有文娱委员吗？生：没有。
师：那咱们就做点别的吧。
请闭目养神，想象你自己走出户外，看到一汪湖水。
走到湖边，闭上眼睛放松。
想象这湖水是平静的还是有波浪的，平静的是有水纹还是像镜面，如果是像镜面，低着头看得见自己的倒影吗？再看仔细一点，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睁眼，看到自己的眼睛眉毛的举手。
（生举手）举高一点，有的看不清，有波纹。
好了睁开眼睛，回到现实，看看在哪。
还紧张吗？不紧张的举手。
把“不紧张”念一遍。
生：不——紧——张。
师：再念三遍，最后一遍念大声。
（学生念）师：上课！生：老师好！班长：坐下。
师：先别坐。
在我的班，有个规矩，课前要说一些话，作口头作文，说什么都可以，各说各的。
你们愿意作吗？不愿意就不作，要说心里话。
你愿意作吗？（问某生，该生点头）师：跟这位同学想的一样的，想作口头作文的举手。
好，那我们来作一篇记叙文《我的一天》。
这一天从早到晚是怎么度过的。
是哪一天呢？不是童年，也不是现在，设想三十岁时，十六年以后，你在什么单位工作，早上到工作单位是什么感觉，一天做了哪些事情……随便说说，别管别人。
（生开始说）师：可以颠三倒四地说。
愿意干什么就干什么，愿当什么就当什么，反正没人理会你。
（生继续说）师：好了，开始上课。
谁能猜得着老师给大家上哪一课？能猜着的举手。
猜不着的举手。
师：这本书是什么时候拿到的？（刚才。
）翻开课本看看目录。
一共有多少课？（21课）那我们最多用多少次可以猜到？（20次）对了，其实是很容易的，不要怕困难。
精选《统筹方法》教案
《统筹方法》教案精选《统筹方法》教案精选《统筹方法》教案《统筹方法》教案设计统筹方法教学目的：1．了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学爱科学的兴趣。
2．学习本文下定义、举例子、画图表的说明方法的使用。
3．培养学生实际运用统筹方法的初步能力。
教学设想：1．教学本文重点在第2—15段，难点则是将统筹方法用于社会实践中去。
应引导学生多设例，并将这些例子绘制成图表示意，掌握画图表这一说明方法的特点和作用。
2．课时安排：2课时。
第一课时教学要点：1．理解课文内容，理清文章结构。
教学设想：由生活中的一个例子入手，讲解生活中其实很需要科学合理的运用时间的好办法，引出统筹方法这一概念，再介绍作者华罗庚，了解作者；了解什么叫统筹方法，想想作者是怎样来说明统筹方法的应用和应用价值的。
教学过程：一．导入。
我们在日常生活、学习、劳动中，或是工业、农业以及各行各业工作过程中，无一不想节省时间、提高效益。
如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？著名数学家华罗庚先生写的《统筹方法》就是专门解决这一问题的，我们认真研究，肯定会大有裨益。
二．介绍作者华罗庚。
华罗庚，我国现代著名的数学家。
他在数学理论的研究上有卓越的贡献，在国际上也有一定影响。
生前曾担任中国科学院数学研究所所长。
为了使数学更好地为祖国的工农业生产建设服务，他致力于研究并推广数学在实际中的应用，使小、数学在工农业生产实践中发挥巨大威力。
他重视实用数学的普及工作，为了使文化水平不高的广大生产者了解有关数学原理，并懂得其原理在生产中是怎样运用的，他用通俗易懂的语言写下了《统筹方法平话》、《统筹方法平话及补充》《优选法平话》等科普读物。
以为外国数学家曾感叹说：“我们从来没有见过一位数学家和群众有这样的关系。
”这说明了华罗庚致力于科学普及工作的突出成就。
三．理解什么是统筹方法。
1．课题为“统筹方法”，讲的是一种方法，因此它是一篇事理说明文。
魏书生：《统筹方法》教学实录
魏书生：《统筹方法》教学实录魏书生：《统筹方法》教学实录讲课人：魏书生(简称“师”)听课人：武汉四中学生(简称“生”)时间：1993年师：同学们坐在主席台上。
台下有上千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……(边讲方法边指导，学生按教师要求做动作) 师：同学们有什么感觉？生：感觉心情轻松了!师：心情轻松了，咱们上课。
(全体起立，师生相互问好)师：老师要讲的这篇文章大家可能不愿学。
同学们愿学小说、散文、诗歌，不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
如果不愿学的文体学起来都快乐，那么语文学习不就成了一件乐事了吗？我们这节课学《统筹方法》。
(用隶书板书：《统筹方法》)师：先不要翻开书，同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：(集体)华罗庚。
师：华罗庚的身份？生：(集体)我国著名的数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？看谁能不看书，凭自己的思考，回答这个问题？生：就是笼统说明事物的方法。
师：他敢于独立思考。
生：就是系统地完成一件事的方法。
师：有点接近准确答案了。
下面不要猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始!(学生看书，半分钟后陆续举手要求回答) 师：请找到答案的同学一起回答。
生：(齐)统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？生：下定义。
师：对。
作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。
谁愿意到前面，在黑板上默写这个定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛，好吗？(学生们热情地推荐，被推荐的男生说：“我一定能取胜。
”教师赞许，男生同女生上台板书)师：写得准确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。
(男同学会心地笑)点评：课文的题目就是本文要说明的内容。
理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文打下了基础。
魏书生老师演讲实录
魏书生老师演讲实录(总32页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--魏书生老师演讲实录（一）尊敬的各位老师：我是班主任爱好者，从当班主任那天，我当了二十多年班主任，后来被撤了。
我当局长那天，就把我这个校长给免了，不让当了。
于是，不当校长了，班主任也就给撤掉了。
但是我真的非常留恋班主任。
我当班主任没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，“民主”加“科学”，一靠民主，二靠科学。
民主呢，还是那么四个层次，我这个人哪，很多事不愿意怎么变化，上午我还说，《人民教育》让咱们办的那些事情，大的方面，您要联系起来的话，建国以来，那培养目标啊，都说得明明白白的，“德智体美劳全面发展”，一直是这么说，跟现在提的新的观念“素质教育”，是一样划等号的。
然后怎样培养学生，建国以来，《人民教育》都嘱咐咱，要什么，让学生积极、主动、快乐地发展哪，跟现在提的一样一样的。
所以呢，在大的方面，我总跟我们的老师，跟我的学生说：“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走”，小的方面呢，怎样奔这个目标，倒是可以采取一些具体的、可变化的、有点艺术性的做法。
所以，大的方面，我还是说这些老话，“一靠民主，二靠科学”。
民主还是四段儿，老四段儿。
第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。
这个观念我说了二十来年了。
我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。
到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。
我二十七年以前，刚到中学，给我两个班。
一个班呢，全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，我当班主任，教语文课；另一个班呢，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，也让我教。
我给人家上课，我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”“我们不会作文！”我说：“不会作文不才要学吗”“学也学不会！”我说：“学也学不会，老师慢慢教。
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会在阅读完魏书生课堂教学实录《统筹方法》后，我想先用一句话表达我的感受，那就是“教师教的轻松,学生学得快乐”。
简评一下魏学长的本节课：一、始终将学生放在“学习主体”的地位。
充分调动中学生各类感官、肢体动作来需要进行快乐学习。
二、教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或斯维恰河赞许的目光;不批评任何评点一个在回答问题中所出现错误的学生，多是给以引导或鼓励(鼓励学生大胆个股表现自我，保护学生自尊心，恰当地对学生成功进行表扬，二、讲解课本内容时设计的轮次紧凑，让学生通过思考简述加深生活例子加深对知识点的理解并有所启发。
因为《统筹方法》这节课是魏老师转赠学校的学生来上观摩课，老师与学生不熟稔，而且课堂里来观摩的老师也是一大堆的，课上的学生容易感到紧张。
为了开课引导学生适应上课环境，魏老师就以一个肢体放松的小游戏来舒缓学生紧张的情绪。
在这一点上，中学生魏老师是把高中学生放在首位的，而不是为了上观摩课就把自己的没有利益放在首位，仅把学生当“工具”。
这与魏老师“教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人”的教育理念想吻合的。
在整节课上，魏老师的“享受快乐人生”的教育理念也是贯穿其中的，学生都是轻松活跃，快快乐乐的。
语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和概括运用语言的训练课，而接受特训的是学生。
因此，可以这样说，没训练的语文课成功不是成功的语文课。
学生在教师指导下的学习活动就是在“训练”。
魏老师的课上，只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为学生教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而解决问题这样的课文学生通过不懈努力又完全可能自己解决问题。
比如辞汇在学习用图表说明事物的方法时，魏老师请男女生各一名在黑板上画图表，并在之后找女同学修改有错误的地方，那时候高中学生的积极性被充分调动起来，并且是争争抢抢，你擦我画的，场面十分热闹喜悦，让观摩者也认为，其实学习真的可以很快乐。
九年级语文上册第6课统筹方法教案全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
茶壶（1分钟），洗茶杯（1分钟），拿茶 叶（2分钟）
3/7
方法乙
洗水壶
1分钟
烧开水
1分钟
15分钟
洗茶壶
洗茶杯 1分钟 拿茶叶 2分钟 泡茶
哈哈！20分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ搞定！
4/7
方法丙
洗茶壶
1分钟
洗茶杯
2分钟
1分钟
拿茶叶
统筹方法
——华罗庚
1/7
什么是统筹学
统筹学研究怎样在实现整体目标全过 程中施行统筹管理相关理论、模型、方 法和伎俩，是数学与社会科学交叉一个 学科分支。
数学家华罗庚说过， 生活中处处都有统筹学， 不会统筹，要乱方寸， 什么也干不好。
2/7
生活中简单统筹学例子
• 以泡茶为例： • 前提条件：开水没有；水壶、茶杯、茶壶
预计现在还无法完成！
7/7
洗水壶 1分钟 烧开水 15分钟 泡茶
哈哈！条条大路通罗马，一 样20分钟搞定！
5/7
方法甲
洗水壶 1分钟 烧开水 15分钟
泡茶
洗茶壶1分钟 洗茶杯 1分钟 拿茶叶 2分钟
哈哈！只要16分钟就搞定了！ 别忘了，时间就是金钱……
6/7
结论
• 看来有时候“小题大做”是非常有必要。 • 假如没有统筹方法，美国阿波罗登月计划
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魏书生《统筹方法》教学实录（一）师：同学们坐在主席台上，台下千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）师：同学们有什么感觉？生：感觉心情轻松了！师：心情轻松了，咱们上课。
（全体起立，师生互相问好）评：引导学生适应上课环境。
因为魏老师是用别人的学生上观摩课，这一步似不可免。
师：老师要讲的这篇文章大家可能不愿学。
同学们愿学小说、散文、诗歌，不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
不愿学的文体学起来都快乐，那么语文学习不就成为一件乐事了吗？我们这节课学《统筹方法》。
（用隶书体板书：《统筹方法》）师：先不要翻开书，同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：（集体）华罗庚。
师：华罗庚的身份？生：（集体）我国著名的数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个问题？生：就是笼统说明事物的方法。
师：她敢于独立思考。
生：就是系统的完成一件事的方法。
师：有点接近正确答案。
下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！（学生看书，半分钟后陆续举手要求回答。
）师：请找到答案的同学一起回答。
生：（齐）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？生：下定义。
师：对。
作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。
谁愿意到前面，在黑板上默写这个定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛好吗？（学生们热情的推荐，被推荐的男生说：“我一定能取胜”，教师赞许，男生同女生上台板书。
）师：写得正确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。
（男同学会心的笑）评：课文的题目就是本文要说明的内容。
理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文打下了基础。
教师从题目入手，用“激疑”的方法，引导学生很快的从课文中抓住“统筹方法”的概念并且记住了；动手的是学生，落实的对象也是学生，而且看得出来——学生感到很轻松。
这个设计可谓巧妙。
师：学习这篇课文，教师准备教会大家哪凡件事呢？（学生七嘴八舌，教师边重复边板书：学习重点：1．字词：万事俱备，只欠东风。
不无稗益。
）师：大家听我喊“预备一起”，用一分钟看课文下面注释，然后自问自答，可以出声。
（学生迅速翻开书看）评：定向，这是魏老师教学法中很重视的一个环节。
它的目的是使学生明确学习的方向和重点。
我们在下面的内容中也可以看到这个特点。
师：我暂时不提问，下面做第二件事，老师想领着咱们思维的战舰驶向何方呢？（学生边思考边说，教师板书；1．字词：万事俱备，只欠东风。
不无稗益。
2．学习用图表说明事物的方法；3．读懂全文，会说、会写、会用。
）师：先学习用图表说明事物的方法。
作者举了一个例子，同学们想用多长时间在课文中找到这个例子并记住它？生：（齐）一分钟。
（接着学生立即看教材，全神贯注，学习积极性极高。
教师看表一分钟后。
）师：时间到。
作者举了一个什么例子？生：泡壶茶喝。
（听众大笑）师：（笑着纠正）是“烧开水泡茶”。
请你把烧水泡茶过程讲一遍好吗？（学生回答）师：他说得对不对呀？生：（齐）对！师：他说泡茶有几道工序？（学生历数五道工序）师：作者说这五道工序有三种安排方法，书上还画了图表说明。
大家看书上图表是对哪一种方法的说明？生：（集体）是对办法甲的说明。
师：办法乙和办法丙怎么样？生：这两种办法都窝囊。
师：作者没说“窝囊”，他说的是“窝工”。
好，下面准备把办法乙和办法丙也分别用图表加以说明，请男女同学各自推荐一名代表在黑板上画图。
（男女生各一名到前面在黑板上画图表）师：让他们两人先画，咱们看书上图表，大家想，如果文章没有文字解说，只有图表，能不能看得懂？生：光有图表，我认为也可以看懂。
因为图很清楚，图上又有文字。
（学生指着图述说了一遍）师：好！他说得很明白，的确只看图也能懂。
现在大家看黑板。
（女学生已经画完，教师对她小声说了句话，她转身在图上改了一处。
）师：同学们看，他们画得对不对？生：办法乙我认为画对了，办法丙画得不对。
（教师请他上黑板订正，并交待下面的同学可以商量，可以上讲台帮助修改。
一男学生在座位上小声说图画得不对，教师亲切的拍拍他的头，笑着问：“你怎么不上去改？”男同学站起来跑到黑板前修改。
全班学生的积极性被调动起来，有的热烈商讨，有的跑上前去，黑板前有四五个学生争争抢抢，你擦我画，很是活跃。
）师：（男女生都已画完，回到座位）好，我们比较一下，看起来还是女同学画得好一些，一看图就一目了然。
男同学的图表用序号表示，也算是一种创造。
（女生们非常自豪，男生们也觉得公平。
）评：学习用图表说明事物的方法。
教师引导学生做两件事：1．从课文里找到“烧开水泡茶”的例子，复述——搞清楚泡茶有几道工序，进而确定“甲”办法最好。
2．让学生给办法乙和办法丙画出图表。
如果说第1个小环节是“大众化”的——很多教师都这样做过，那么，第2个小环节的设计是魏老师独出心裁的“匠心”——它可以便学生仿照办法甲的图示动手画一画，实践一下图表说明的方法；在学生动手画图表的过程中，加深了他们对课文内容的理解；学生又乐此不疲。
真是一石三鸟。
有了第2个小环节，再来看看第1个小环节的作用，其间的联系是多么紧密！如果第1个小环节没有第2个小环节支撑，其价值也就很小了。
教师教学的重点却正是在第2个小环节上——让学生去动手学、做。
魏书生《统筹方法》教学实录（二）师：图表说明法同学们已经掌握了。
现在看我们思维的战舰距离第三个目标“读懂”还有多远呀？请同学们把全篇阅读一遍，重点读结尾一段。
（学生读）师：懂了没有？生：（集体）基本懂了。
师：懂了，还要会说。
每位同学都把办法甲说一遍，七嘴八舌的说，大声说，说错了也不要紧，要解放自己。
（学生纷纷大声述说）评：“懂”是相对的，大声“说一遍”较之教师“讲”——对这样的课文来说，要有用得多，学生在“说”的过程中又会加深对内容的理解。
魏老师要做的一切都是从学习的实际出发，让学生活动起来，要落实在学生身上。
师：不仅会给别人讲，还要会写。
今天这节课，我们没有时间用笔写了，课上我们说，其实是用“口”写，回去以后把说过的话整理出来，就是用笔写，同学们愿意的话，回去写一篇短文，作业我不检查，因为我明天就要回辽宁了。
请同学们增强写作业的自觉性。
除了会说、会写，还要会用。
同学们思考一下，生活中我们应用统筹方法的实例，大家愿意商量还是愿意自己想？生：自己想。
师：自己想也可以，商量也行。
（过了两分钟学生要求发言）生：比方说打扫一间房子、桌子、凳子、墙壁，那就可以先踏着桌子、凳子。
师：她说的例子属于统筹安排工作进程范畴，但跟今天所学的联系还不太紧密。
谁能举一个做事窝工的例子？生：比方我星期天帮妈妈做饭做菜，我家有两个煤气灶，可我却先摘菜、淘米，然后才想起烧水做饭，做完饭，才想起做菜，这样就窝了工。
师：怎样才不窝工呢？生：我先烧水，等水开的这段时间，淘米、洗菜。
水开后，米下锅，等饭熟的这段时间炒菜。
这样就节省了不少时间。
师：他讲得很好，谁能让自己的思维从厨房和家庭中解放出来，举一个别的例子？生：学校开运动会，总是在进行竞赛项目的同时，安排田赛和团体操，这就节省了时间。
师：这个例举得好，大家如果细心，还可以发现更多的使用统筹方法的例子。
同学们以后参加工作，就可以用作者教给我们的统筹方法去做好自己的工作，学会这样做工作就等于——生：延长生命。
师：对！延长生命。
请同学们商议总结一下咱们这节课的学习重点与学习过程。
（学生们兴高采烈的说本节课三个学习重点及难忘的学习过程）师：今天这节课就上到这，盼望大家今后经常运用统筹方法，提高学习工作效率，为人民、为祖国多做实实在在的事情。
评：最后这个环节联系学生生活实际，通过“举例子”的方法，进一步引导学生真正理解好课文内容，同时训练了学生“说”的能力。
总评：魏书生老师的这节课主要有这样两个特点：一、始终将学生放在“学习主体”的地位。
语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。
因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。
学生在教师指导下的学习活动就是在接受“训练”。
魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。
二、充分运用教育心理学原理激发学生学习的积极情绪。
这节课，学生学得活跃，教师上得轻松。
除了魏老师的教学设计巧妙之外，他善于运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点。
教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光；不批评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给以引导或鼓励（鼓励其大胆思考）；即使纠正学生答题的错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心。
利用初中学生心理特点组织男女学生之间开展学习竞赛。
从课堂实录中，我们可以看到，魏老师在学生竞赛中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或难堪，收到了很好的效果。
这些离开教师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。