学困生问题学生帮教记录
关于学困生辅导记录【五篇】
关于学困生辅导记录【五篇】第1篇: 学困生辅导记录自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。
因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。
下头是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：本学期，我新接班的六年级，知情的教师都会说这个班不好接，因为学困生多。
期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。
我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向教师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。
经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
学困生帮扶记录(20篇)
学困生帮扶记录(20篇)：学习习惯自信心学困生帮扶记录第1篇：辅导教师：许杰峰教师辅导时间：2014年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不学，以至于成绩差，赶不学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展”一帮一活动”为该生找一位负职责的”小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导帮教效果：转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录第2篇：辅导教师刘福华教师辅导时间2012年5、6、7月辅导地点教室、办公室辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。
正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。
帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班确立”一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
学困生辅导记录
学困生辅导记录学困生辅导记录（精选28篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对学困生都有一定的了解吧，以下是店铺精心整理的学困生辅导记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生辅导记录篇1转化对象：张煜江转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生辅导记录篇2辅导教师：许杰峰教师辅导时间：20xx年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
学困生帮扶记录
学困生帮扶记录第一篇：学困生帮扶记录小学英语学科学困生帮扶记录学生姓名：学生困难及问题：上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。
找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。
具体帮扶措施：多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。
寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。
在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。
第二篇：学困生帮扶记录学困生帮扶记录大全帮扶是一项扶贫政策，即党员干部一对一结对子，帮扶城乡困难家庭的活动。
以下是东星资源网分享的学困生帮扶记录,希望能帮助到大家!学困生帮扶记录一转化对象：张煜江转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生帮扶记录二辅导教师：许杰峰教师辅导时间：20xx年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记录
学困生帮扶记录2．找到他的兴趣点，让他在研究中找到乐趣，增强研究的积极性和主动性。
3．制定研究计划，帮助他分析研究难点和问题，找到解决方法，提高研究效率。
4．给予适当的压力和监督，鼓励他克服研究困难，不断进步。
效果经过一段时间的辅导，他的研究态度和研究惯得到了改善，能够按时完成作业，认真听讲，自控能力也有所提高。
同时，家长也给予了更多的关心和支持，学生的研究成绩也有了明显的提高。
辅导时间：2015年9月20日辅导地点：教室、办公室辅导学生：XXX学生存在问题：学生存在问题研究成绩一直不理想，不爱听课，不爱做作业，经常旷课，甚至有过迟到早退的情况。
同时，家庭环境也不太好，家长对他的研究也不够重视。
帮教措施1、与学生进行谈心，了解他的实际情况，鼓励他树立自信心，激发他的研究兴趣。
2、在课堂上，采用互动式教学，让学生积极参与，提高他的研究热情。
3、针对他的研究状况，制定个性化的研究计划，帮助他提高研究效率。
4、与家长保持联系，让家长了解孩子的研究情况，争取家长的支持和配合。
帮教资料1、提高研究效率的方法2、语文和数学方面的辅导帮教效果经过一段时间的辅导，XXX的研究态度和成绩都有了很大的改善，他不再旷课，作业也能按时完成，对研究也更加积极。
但仍需继续关注和帮助他，让他在研究上更上一层楼。
辅导时间：2015年10月22日辅导地点：教室、办公室辅导学生：XXX学生存在问题：XXX是一名研究成绩较差的学生，平时考试表现不尽如人意，书写速度虽快但字迹马虎，审题分析能力也有待提高。
不过他性格随和，总能按时完成作业，认真听讲，与同学相处融洽。
帮教措施：1.了解学生的闪光点，促进其上进。
2.经常与学生交流，建立信任和理解，少责难和怨恨，多关爱，让学生感受到老师的期望和关心。
3.激发学生的研究兴趣，中午找他们谈心，给他们补功课，加倍关心，安排同学帮忙。
4.适当批评学生的不足之处，鼓励其改进。
如发现学生的作业马虎，可以在表扬进步后，展示一本认真、清晰的作业本，让学生自我反思。
问题学生帮教辅导记录(DOC)
问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
学困生帮教记录
学困生帮教过程记录
班级
三四班
学生姓名
俞紫涵
教师王艳Biblioteka 学生情况
学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
措
施
1.在学习上、生活上多关心、多指点。
2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
3.多方协调，不厌其烦
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。
效
果
经过一段时间的具体教育转化工作，他逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。她正从“后进生”行列中走出，逐步走向“优生”的队列。
问题学生帮扶教育记录
3、帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效
^
及
对问题
的思考
）
进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
问题学生帮教辅导记录（三）
辅导
对象
冯兴旺
班级
六（1）班
性别
—
男
年龄
15
辅但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
~
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
孙浅小学学困生帮扶记录
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转 化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。
帮 教 措 施
3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐 心。 4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性 和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求 精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。
帮 教 效 果
课文朗读进步较大， 篇幅短的课文， 基本上能正确、 流利朗读出来， 有个别课文能做到感情朗读； 篇幅长的课文， 会出现不流利的现象， 原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。 在本月举行的 2 次听写 比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在单 元测验中，成绩较上学期有了进步。
孙浅小学学困生帮扶记录（一）
2014、 10、 辅导教师 严成刚 辅导时间 11 月 辅导学生 一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）
这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快， 但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但 是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较 认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多 几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到 老师对他的期望和关心。
措 施
帮教 效果
通过谈话、 鼓励学生帮助等手段， 孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容， 重拾了自信。
孙浅小学学困生帮扶记录（五）
2015 年 辅导老师 周娟 辅导时间 10、11 月 学困生 学生存 在问题
学困生帮扶记录范文
学困生帮扶记录范文日期：20XX年XX月XX日学生姓名：XXX学号：XXX年级：XXX【问题描述】学生XXX是我们班的学困生之一，他在学习方面存在以下问题：1.学习态度不端正，经常上课走神，不积极参与课堂讨论；2.严重缺乏学习方法，不会合理安排学习时间，不懂得如何有效地记笔记和复习；3.学习成绩在班级中偏低，尤其是数学和英语方面表现较差。
【帮扶措施】1.心理疏导：与学生XXX进行一对一谈话，了解其学习情况以及问题所在，并积极传递正能量，增强学生的自信心与学习动力；2.学习方法指导：与学生XXX详细介绍了一些常用的学习方法，如备课笔记的正确方式和专注力培养等，帮助学生建立正确的学习方法；3.辅导课程安排：安排学生参加专门的辅导课程，帮助其解决数学和英语学习方面的问题；4.班级集体帮扶：动员班级其他同学关心帮助学生XXX，提供学习上的支持和鼓励。
一段时间的帮扶后，学生XXX在学习方面取得了积极的变化：1.学习态度转变：学生XXX的学习态度逐渐端正，上课时专注听讲，积极参与课堂，表现出浓厚的学习兴趣；2.学习方法改进：学生XXX开始尝试按照老师指导使用正确的学习方法，记笔记更加有条理，复习计划合理安排；3.成绩提升：学生XXX的学习成绩有了明显的提升，尤其是在数学和英语方面有了较大的进步，获得了班级内的表扬。
【问题描述】学生XXX是我们班级的学困生之一，他在学习方面存在以下问题：1.学习动力不足，对学习缺乏兴趣，经常心不在焉；2.学习态度消极，经常迟到早退，作业完成质量低；3.缺乏自学能力，遇到难题容易崩溃，对解决问题缺乏耐心和毅力。
【帮扶措施】1.规范管理：与学生XXX进行正式约谈，明确学习时间和作业要求，建立学生的规范学习习惯；2.引导学习兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，指导学生将学习与兴趣结合，提高学习的主动性和积极性；3.培养自学能力：针对学生XXX缺乏自学能力的问题，教授学生一些学习方法和思考问题的方式，引导学生独立思考并解决问题；经过一段时间的帮扶后，学生XXX在学习方面取得了明显的进步：1.学习动力提升：学生XXX的学习动力明显增强，课堂上专心听讲，主动参与讨论，作业完成质量显著提高；2.学习态度改善：学生XXX的学习态度变得积极向上，不再迟到早退，课堂纪律问题得到较好的解决；3.自学能力增强：经过帮扶，学生XXX的自学能力得到了较大的提升，遇到难题时能够冷静面对，寻求解决方法，并渐渐养成了持之以恒的毅力。
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
学困生辅导记录【十六篇】
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
以下是整理的学困生辅导记录【十六篇】，学困生辅导记录篇1每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。
一、重新认识学困生首先要求我们全面正确地了解认识学困生。
不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。
二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、“爱”字当头，信任学生教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。
它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
学困生帮扶记录实例
学困生帮扶情况记录一、基本情况班级：八年级（1）班学科：数学辅导时间：第一学期第六周至第十五周，每周一次，每次40分钟辅导老师：李老师学生姓名：张某某性别：男二、学困生情况分析1、上课时，不认真听讲，爱搞小动作，缺乏主动思考的能力。
2、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
3、看书时注意力不集中。
4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
三、教师帮扶内容记录1、在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。
2、在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
3、在辅导课上，针对学困生的薄弱知识点和易错题型，进行重点讲解和练习，鼓励学困生积极参与和回答问题，及时给予肯定和表扬。
4、在课后，定期检查学困生的作业和学习情况，及时反馈和指导，督促学困生改进学习习惯和方法，提高学习效率和质量。
四、帮扶效果1、学困生的学习成绩有所提高，从第一次月考的不及格，提高到第二次月考的及格，第三次月考的良好。
2、学困生的学习态度有所转变，上课时更加专心和认真，偶尔会主动回答问题，不再搞小动作。
3、学困生的学习方法有所改善，能够按照教师的要求，进行有计划、有目的、有方法的自学，不再完全依赖别人的帮助。
4、学困生的学习习惯有所养成，能够按时完成作业，字迹也变得更加工整，遇到问题能够先自己尝试解决，再向教师或同学请教。
5、学困生的学习情感有所调节，不再自卑和厌学，而是更加自信和乐观，能够正视自己的优缺点，努力克服困难，追求进步。