创新实验班自主学习方案初探

创新实验班自主学习方案初探

一．背景分析

基于我校创新实验班的学生普遍学习能力较强，整体素质较好，班级学生在学习任务的执行力上相对比较优秀，绝大多数同学能出色的完成老师布置的各项任务，并得到老师较高的评价。但是相对的，我班学生在学习主动性和对新知识的探索能力上比较欠缺，基于此本学期我对学生自主学习能力的培养进行了一些研究与尝试。

二．实施内容

1．善于创设教学情境，提高学生学习兴趣。情境式教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。情境教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。教学情境的创设方法有多种，可以根据教学内容灵活运用。但不管采取何种方法，都要以适应学生心理状态，引起学生思想共鸣，激发学生认知的火花，引起学生的强烈兴趣和刨根问底的求知欲为基准。创设教学情境要引起学生的兴趣，让他们急着翻看教材，积极思考，并踊跃地参与讨论，让课堂气氛活跃起来，激发了学生的学习激情，同时让学生加深了对课本知识的理解。

2．善于引导学生参与课堂互动，活跃课堂氛围。新课改十分重视课堂教学中学生主体性的发挥，要求教师将课堂还给学生。可以说，在新课改背景下，课堂就是一个舞台，教师和学生都是这个舞台上的演员，而学生则应是舞台上的主角。“课堂还给学生”并不意味着教师对课堂撒手不管，相反，教师是被赋予了更为重要的职责。在具体的教学实践中，师生应互教互学，教学相长。教师应该淡化讲台的威严色彩，走下讲台，来到学生中间，与学生一道共同讨论问题，也可以把学生请上讲台，充当老师，把原来静止的、单向的视听教学变为运动的、多向道的、全方位的教学。教师还可以使用这样的语言：“这道题老师也有点不理解，谁来解释一下”、“这个问题问得很好，我们一起来探讨一下”、“你的答案很好，想想还有没有更好的答案”。这样，走下讲台的教师会让学生感觉到你是一位参与他们学习的合作者，而不是一位板着面孔的老师。久而久之，学生就会自觉或不自觉地克服对教师的敬畏感，产生平等的感觉和敢于发表自己的见解、敢于向老师提问的良好心理效应。

3．建立新型的师生关系，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见如果没有良好的环境氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈什么主动性和创造性？所以我们教师首先要真正认识到学生是学习

的主人，是教学活动的主动参与者和积极表现者，有其独立人格和尊严的生命个体，有自己的能动性和创造性。其次，教师要正确公正地看待自己，在教学过程中，懂得自己是以主导为主的施教者，决不能把自己看作是高高在上的绝对权威的传道士，否则将造成学生自我肯定意识和自信心的丧失。师生之间应是一种平等的、民主的和谐的互动关系，彼此间是互相信任和尊重的。教学中教师要把激情、微笑、情趣带入课堂，关心爱护每一位学生，尤其要厚爱那些身体素质差、协调性、接受能力低的学生，让他们能真切地感受教师的关爱与温暖。只有建立这种融洽的师生关系，师生间的互动合作才能够真正的得到体现和落实，只有在这良性互动、情感交融的民主、平等的教学氛围中才有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，从而转变成为自主学习的内在动力学生的认识只有在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时，其认识才被证实。学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。在这一活动过程中，教师应对学生的学习过程提供学习支持服务，重视学生教育实践活动的全过程。

4. 转变教学观念，在以往的教学过程中，由于传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，习惯于扶着教师的拐棍走，一旦脱离了教师，便会无所适从，这是开展自主学习的极大障碍。所以要想很好地开展自主教学，教师首先要帮助学生克服依赖心理，树立自主学习意识。其次，应强化学生自主学习训练，培养学生的自主学习能力，引导学生掌握自主学习的方法。

5.课程资源的开发，传统的教学，教材内容和教学大纲都是既定的，教师必须按照教材的纲纲条条和大纲的要求来授课，教师只是既定课程的阐述者。但新课程要求教师必须从以教材为纲转变为注重开发和利用新课程资源，做开发新课程资源的有心人。教师要适应新课改的需要，就必须注重开发更多的资源，如各种图片资料、影音资料、历史文献、网络资源、专家讲座，乃至校内外的校园文化活动、社会实践基地等，都可以为我所用，充实到课堂教学中去。这些资源的开发都是为了发挥学生的主观能动性，引导学生参与探究式学习，学会运用所学知识分析和解决问题，提高学习的主动性和趣味性。只有这样，才能符合新课改的精神。教师只有做一个生活的有心人，才能有效地开发、整合和利用各种课程资源，为教育教学服务。

三．效果评估

一个学期的探索与实践过程，我认为真实效果并没有达到我的预期，学生自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，特别是对教师而言。“放手”让学生开展自主学习，并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和教师都要把知

识带入课堂，让学生了解该学什么，以及该如何学，并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。

四．后续思考

自主学习是一个长期的过程，在高一阶段开展自主学习的探究是十分有意义的，虽然我们现在还处于能认识到自主学习的概念和理论，对于如何进行自主学习仍停留在十分浅显的层面，但通过一个学期的尝试也为我们后续工作的开展积累了很多的经验与教训，相信通过高二一年的继续探索，一定可以找到一条适用于我校创新实验班的行之有效的自主学习的道路。