部编版小学语文四年级下册《短诗三首 繁星》教案(2020年)
【新教材】部编版四年级语文下册9《短诗三首（繁星）》教案设计
【新教材】部编版四年级语文下册9《短诗三首（繁星）》教案设计9 短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164 首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备： 1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备： 1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2 课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2. 学生点评。
3. 好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1. 了解作者。
将课前对“冰心”的资料收集做汇报。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2. 介绍冰心创作背景。
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
部编版四年级语文下册第三单元短诗三首《繁星》教案设计
部编版四年级语⽂下册第三单元短诗三⾸《繁星》教案设计9短诗三⾸教学⽬标1.认识“漫、涛”2个⽣字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课⽂，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重难点1.识记⽣字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学策略1.字词教学本课⽣字不多，主要指导学⽣读准“啊、膝”等字的⾳变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补⽩想象、补充资料等教学策略，进⾏探究式教学，引导学⽣发现现代诗歌的特点：朗朗上⼝、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运⽤在引导中激发学⽣学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅⼒，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统⼀。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“漫、涛”2个⽣字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程板块⼀导⼊新课，释义诗题1.谈话导⼊。
（1）师：你认为⽣活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：⼈们常说“发现美是能⼒，留住美是本事”，你认为⽤什么⽅法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像⼀扇门，今天这节课，我们就⽤诗歌这把钥匙开启美这扇⼤门。
（课件出⽰单元导语）诗歌，让我们⽤美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三⾸。
（师指名读课题；⽣齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14⾏的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课⽂，我们将要学习的三⾸短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
部编版小学语文四年级下册《短诗三首》教案
《短诗三首》教学设计一、教学目标：知识与能力：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌韵味，熟读成诵。
过程与方法：通过反复朗读、探究交流、想象画面、联系生活、仿写短诗等形式，体会诗歌的情感，感受现代诗的魅力。
情感态度与价值观：通过对三首短诗的学习，感受母爱的温暖、童年的美好，并产生阅读《繁星》的兴趣，展开阅读实践。
二、教学重难点：通过想象画面、联系生活、仿写短诗等形式，体会诗歌的情感，初步了解现代诗的一些特点，感受现代诗的魅力。
三、学生准备：课文纸、《繁星》创作单（见附件1）四、教师准备：课件、诗集《繁星》封面（见附件2）五、教学环境：多媒体教学环境课前交流：话题：你认为什么是美的？我们可以怎么留住美呢？一、释义诗题，初读诗歌1.出示单元导语，引出课题。
齐读导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
2.指导书写，了解“繁星”。
1）“繁”字笔画繁多，教师板书课题，学生也将诗题写在“繁星创作单”上，作为仿写诗的题目。
2）简介作者，明确诗序。
《繁星》是冰心创作的一本儿童诗集，共164首，今天学习的是《繁星》（七一）（一三一）（一五九）。
3.自由朗读，读准读通。
要求：自由朗读三首现代诗，读准字音，读通诗句，每首诗读两遍就坐好。
4.指名朗读，学习“啊”的音变。
齐读带“啊”的两首繁星，巩固读音读准。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
二、了解特点，读出韵律环节一：朗读《繁星》（一三一）1.发现韵律，了解诗歌的特点。
短诗虽短，读起来却朗朗上口，这里面可是藏着秘密的。
2.交流发现，指导朗读：句式相仿句子的开头都有“哪一”，句式相仿，读起来特别有节奏。
指生朗读，读的时候，可以突出诗句的这一特点。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
小学四年级下册语文《短诗三首》教案范文3篇
小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文一教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。
)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。
)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。
)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
《繁星》教案【6篇】
《繁星》教案【6篇】《繁星》教案篇一教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①略②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
部编版小学语文《短诗三首》第一课时教学设计 (1)
在第一首诗歌中有个词语叫“漫灭”，你能联系上下文说说对它的理解吗？
联系上下文，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，这些事情是诗人永不漫灭的回忆，在这里，漫灭就解释为磨灭，这些事情是诗人永不磨灭的回忆。同学们，你明白了吗？
在第二首诗歌中有一个词“波涛”，联系生活实际，你一定知道“波涛”的意思。
教学重点：
有节奏地朗读课文，体会诗歌的韵味。
教学难点：
感受诗歌的意境美，了解现代诗的特点。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．提问：生活中你是怎样记录美的？
师：同学们，我们生活中处处都有美，生活中你是怎样记录美的呢？
（拍照、绘画……）
早在几年前老师出去旅行看到了这样的场景，情不自禁地拿出相机记录了下来。
请你像老师这样，试着读一读吧！
3.小结现代诗特点
同学们，通过刚刚的学习，我们了解了现代诗的特点，现代诗对格式没有太多的要求，而且它的韵律相对自由，可以没有韵脚，可以同字成韵，也可以同音成韵。
今天我们流利、有节奏地读好了诗歌，并且了解了现代诗的特点，课后请流利地读好这三首诗歌，再找一找《繁星》中的其他诗来读一读吧！
冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家，笔名取自“一片冰心在玉壶”，代表作品有《繁星》《春水》等。接下来，就让我们一起走进冰心眼中的美好世界吧！
3.自由读诗，读准字音
请同学们自由地朗读三首短诗，注意要把字音读准确哦！
我们来听听同学们的朗读。
（播放音频）
同学们读得真不错，不过短诗中出现的几个“啊”，我们要联系语境来读，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与a相拼，例如“大海啊”中的“啊”应该读作“ya”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“na”。请你再试着读一读吧！
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（其一）、《繁星》（其二）、《繁星》（其三）。
这些诗篇以简洁的语言、生动的描绘，展现了繁星闪烁的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，同时陶冶学生的情操，提高他们对自然美的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对诗歌有一定的认识。
但在朗读节奏、情感把握方面还有待提高。
此外，部分学生对诗中的自然景象可能缺乏直观的感受，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗人对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，激发对自然美的热爱和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：朗读节奏的把握，对诗中自然景象的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的节奏和韵味。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关自然景象的图片或视频。
3.课前预习：让学生预习课文，了解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，配以轻柔的音乐，引导学生欣赏繁星的美丽。
然后提问：“你们看到过繁星吗？它们给你留下了什么样的印象？”让学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的朗读节奏和情感把握。
朗读过程中，引导学生想象诗中的景象，感受诗歌的美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，理解诗人表达的情感。
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一、教学目标1.了解诗歌形式，感受诗歌的美感；2.理解诗歌内容，体会其中的情感表达；3.培养学生的审美情趣，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌背后的情感；2.掌握诗歌的朗诵技巧。
三、教学难点1.理解诗意，发掘诗歌的深层含义；2.辨别诗歌中的修辞手法。
四、教学内容1. 诗歌欣赏《繁星》顽强地撒播着希望的种子：让苍穹织就了万点璀璨的星空。
2. 诗歌赏析这首诗歌通过对繁星的描绘，表达了一种坚定的希望，传递了对明天的憧憬和对美好未来的向往。
五、教学设计第一课时1.导入：通过观看星空的图片或视频，引导学生关注星星，并提出问题：你看见过繁星吗？你对繁星有什么样的感受？2.学习诗歌：学生跟读诗歌《繁星》，教师解释生词和诗句中的比喻、修辞手法等，让学生理解诗歌的意义。
3.朗诵练习：让学生分组练习诗歌的朗诵，培养他们的语言表达能力和感情表达能力。
4.情感体验：让学生围绕“希望”这一主题，思考并写下自己的感悟和体会。
第二课时1.复习导入：请学生朗读诗歌《繁星》，并与上节课的朗诵进行比较，看看是否有进步。
2.诗歌分析：讨论诗歌中的比喻和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意义。
3.创作表达：引导学生根据自己对繁星的想象和感受，创作一首自己的小诗。
4.展示交流：学生互相展示自己的诗歌作品，共同欣赏和学习。
六、教学反馈通过学生的朗诵、诗歌创作和情感表达等形式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，教师可以提供针对性的评价和指导，帮助学生提高诗歌欣赏和表达能力。
七、拓展延伸1.组织学生参观星空展览或参加夜间观星活动，增强对繁星的直观感受。
2.组织学生进行版画或手工制作，以繁星作为主题，创作自己的作品，展示对诗歌的理解和表达。
八、课后作业1.背诵《繁星》这首诗歌；2.完成诗歌朗诵的练习；3.思考并记录对繁星的感受和理解，准备分享。
以上是本次《短诗三首(繁星)》教学设计的内容，希朿对您有所帮助。
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首_繁星》教学设计
教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继 续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。 【出示 课件 16 】
二、有声有色，读出想象 环节一 : 想象《繁星》 (七一 )【出示课件 17】 这些事 —— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗 :教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象 :指导破折号和 “中 ”下“”上“”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的 园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美妙的故事。 3. “月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 ”唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语 :通过补白想象理解 “永不漫灭 ”的含义。 预设： “永不漫灭 ”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆 永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵 :教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二 : 想象《繁星》 (一五九 ) 【出示课件 18 】 母亲啊！ 天上的风雨来了，
四、课堂小结 【出示课件 12 】
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我 们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时教学设计
教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
授 “中国新文学 ”课程，于 1951 年返回中国。 1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分冰心 在北京医院逝世，享年 99 岁，被称为 “世纪老人 ”。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》第一课时教学设计
9.短诗三首第一课时《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
3.诗集介绍：【课件出示】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【课件出示】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
部编版四年级语文下册第三单元短诗三首《繁星》教案设计（板书：短诗三首，繁星、藤萝、永不漫灭）师：我们今天要研究的三首短诗的诗题依次是繁星、藤萝、永不漫灭，大家记住了吗？（生齐读）②简介作者。
师：这三首短诗都是现代诗人郑愁予先生所作，他是一位非常著名的诗人，你们有听说过他吗？（引导学生回答）板块二研究课文，认读生字新词1.整体朗读。
师：我们先来整体朗读一遍《繁星》，用诗歌的语言感受夜晚的美好。
（全班齐读）2.认读生字新词。
（1）师：现在我们来认读一些生字新词，第一个是“漫”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：漫）①解释“漫”字。
师：漫，就是指广阔、不受限制的意思，我们可以说“大海漫漫”，表示大海的辽阔无边。
②指导书写“漫”字。
（出示课件）（2）师：下一个生字是“涛”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：涛）①解释“涛”字。
师：涛，就是指波浪、波涛的意思，我们可以说“波涛汹涌”，表示海浪翻滚的情景。
②指导书写“涛”字。
（出示课件）（3）师：接下来是“繁”，谁来读一下这个字？（生齐读）（板书：繁）①解释“繁”字。
师：繁，就是指繁多、众多的意思，我们可以说“繁华盛世”，表示盛世的繁荣。
②指导书写“繁”字。
（出示课件）（4）师：最后一个是“藤萝”，谁来读一下这个词语？（生齐读）（板书：藤萝）①解释“藤萝”。
师：藤萝，就是指藤蔓爬满的景象，我们可以说“藤萝盘旋”，表示藤蔓纵横交错的情景。
②指导书写“藤萝”字。
（出示课件）板块三感受诗歌韵味，理解诗歌意境1.分组朗读。
师：现在，我们分成小组，每组轮流朗读一遍《繁星》，注意要把握好诗歌的节奏和韵味。
（分组朗读）2.理解诗歌意境。
（1）师：诗歌是用语言表达情感、描绘景象的艺术，那么你们觉得这首诗表达了什么情感、描绘了什么景象呢？（引导学生思考）（2）学生自由发言，表达自己的理解。
（鼓励学生自由发挥，不限制表达方式）（3）师：我们可以看到，这首诗通过描绘夜晚的星空，表达了对美好事物的向往和追求，同时也表达了对生命的热爱和珍惜。
《繁星》教案优秀7篇
《繁星》教案优秀7篇小学语文四年级下册《繁星》教案篇一一、教学目标：1、学习按时间顺序的写法。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
三、教学时数：两课时。
第一课时一、教学内容及学习方式：在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：1、教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
巴金，现代著名作家。
原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
（3）制投影片。
2、学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）熟读课文第三段。
（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
三、教学过程：1、检查学生预习情况：（1）简述课文内容；（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首·繁星》教学设计
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首·繁星》教学设计部编人教版四年级语文下册教学设计短诗三首·繁星第一课时教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
教具准备课件：教学设计一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
《短诗三首 繁星(七一)(一三一)(一五九)》教学设计 教案 部编版四年级下册语文
《短诗三首·繁星（七一）（一三一）（一五九）》教学设计一、教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一首现代短诗。
本组诗共三首，这首诗由“七一”、“一三一”、“一五九”三首短诗组成，在内容上表达了作者对大自然、对母爱的热爱之情，体现了诗人对童真、童趣、童心的赞美。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。
3. 培养学生对大自然、对母爱的热爱之情。
三、教学重难点重点：引导学生通过朗读、感悟等方式体会诗人的情感。
难点：理解诗句的含义和表现手法，以及如何运用自己的语言来表达对诗歌的感受和理解。
四、教学准备教师：准备生字卡片、教学PPT等教具。
学生：预习课文，了解作者冰心的生平和创作背景。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示冰心的照片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景。
教师提问：“你们读过冰心的作品吗？谁能给大家介绍一下冰心？”学生自由发言，分享自己所了解的冰心。
教师总结并导入新课：“今天，我们要学习的是冰心写的一首短诗《短诗三首·繁星（七一）》。
让我们一起来感受这首诗的美妙之处吧！”板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：通过出示图片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
同时通过提问和交流，培养学生的表达能力和对冰心作品的初步感知。
】（二）初读课文，感知大意1. 教师出示自读要求，学生自读课文。
要求如下：①读准字音，读通诗句。
②圈出生字词语，借助字典和注释理解词语的意思。
③想一想：诗歌主要写了什么内容？有哪些景物？教师巡视课堂，了解学生的自读情况。
2. 指名学生逐节朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“繁、随、睡、臂”等字的读音，读通诗句。
学生齐读课文。
3. 组织学生交流对诗歌内容的初步印象，梳理诗歌所描写的景物。
教师根据学生的回答相机板书：母亲、大海、繁星、孩子。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》教学设计
9.短诗三首《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点1.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
四年级语文下册《短诗三首繁星》教案
四年级语文下册《短诗三首繁星》教案一、教学目标c. 引导学生通过诗歌学习，扩大词汇量，学习并运用一些诗歌中的优美词汇。
a. 通过小组合作、讨论、交流等方式，培养学生协作学习和探究学习的能力。
b. 通过学习《繁星》，引导学生感受星空的美丽，激发他们对大自然的热爱和敬畏之情。
c. 培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏诗歌中的自然美、意境美和语言美。
1. 知识与能力目标：学生能够准确朗读并理解《短诗三首》中的《繁星》这首诗的内容，掌握基本的诗意和诗歌语言特点今天我们将学习一首描绘夜空美景的诗歌——《繁星》。
这是一首充满童趣和想象力的短诗，通过诗人的笔触，展现了一个充满神秘色彩的星空世界。
接下来我们将一起探索这首诗的魅力所在。
理解诗歌内容，掌握基本的诗意。
通过对诗句的解读，让学生了解诗人是如何运用语言描绘星空的美丽景象。
体会诗歌的语言特点，包括用词精准、修辞手法等。
通过分析和讨论，让学生感受诗歌的艺术魅力。
教学手段：多媒体辅助教学（如展示星空图片、播放诗歌朗读录音等）。
导入新课：通过展示星空图片，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
播放诗歌朗读录音，让学生初步感受诗歌的美。
引导学生思考：“诗人是如何描绘星空的？”“你喜欢夜晚的星空吗？”等问题进入新课的学习。
学习新课：指导学生正确朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
通过讨论、交流等方式，引导学生深入体会诗歌的语言特点，如用词精准、修辞手法等。
让学生尝试用自己的语言描述星空景象，与诗人进行对比，感受诗歌的魅力。
在此过程中，教师应适时点拨、总结学生的发言，帮助学生梳理知识点。
同时鼓励学生提问，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论的形式分享对诗歌的理解和感受。
在此过程中提高学生的沟通能力和团队协作能力，让学生主动思考诗歌所表达的情感主题以及对生活的启示意义等深层次内容培养学生的思辨能力。
课堂小结：对本节课的学习内容进行总结回顾让学生再次感受诗歌的美和魅力并强调学生在日常生活中注意观察周围的事物尝试用诗歌的形式表达自己的情感和感受。
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计本教案旨在通过研究XXX的三首短诗《繁星》，让学生领会爱的哲学，感受母爱的伟大和海的广阔。
在创设情境和初读课文的环节中，学生将通过观察景物和了解作者背景，进一步理解诗歌的情感和意义。
第一课时一、创设情境，激趣引入1.老师以小诗的形式表达，学生点评。
今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘学生初次接触诗歌，老师可引导学生说说与其他课文在语言上的不同。
这样可以让学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
2.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
XXX的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察作中试着通过景物体会氛围，XXX画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1.了解作者。
将课前对“XXX”的资料收集做汇报。
XXX(1900－1999)原名XXX，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2.介绍XXX创作背景。
XXX写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的期至刚刚过去之后。
《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。
设计意图：通过了解作者的背景和创作历程，让学生更好地理解诗歌的文化背景和时代意义。
6.补充资料：作者的童年是在海边度过的，因此他经常在早期作品中描写海。
在《冰心自传》中，她写道：“每次拿起笔来，我首先想到的就是海。
”大海是作者写作灵感的源泉，也是他心灵寄托的地方，作者对海充满眷恋和感激之情。
7.在朗读诗歌时，要有感情地表达出来，尽可能地让听众感受到诗歌中的情感。
二、研究第三首诗歌1.学生自由地读诗歌，并分享自己的体会。
2.指名学生读诗歌，让他们分享自己的感受。
3.这首诗歌是赞扬母亲的，让学生读出“母亲啊”这句话。
4.“天上的风雨”可能是暴风雨或雷雨等强烈的自然现象。
5.此时的鸟儿可能在寻找避雨的地方，因为它们害怕被风雨淋湿。
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2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】
3.诗集介绍：【出示课件4】
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
备课素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。
在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为
文坛瞩目。
1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。
这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。
1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。
1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。
1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。
l951年秋回国。
解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。
自1954年以“爱的哲学”为主题，代表作有《超人》《烦闷》等。
冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
【与文章相关的资料介绍】
永不漫灭的回忆
“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。
因此，可转换为“铭刻在心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情．
【与课文相关的其他资料】
人物评价
在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”——这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。
而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。
（茅盾）
“有你在，灯亮着。
一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
”（巴金）“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……”（魏巍）“冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇，但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像《小桔灯》一样，赋予我们以温暖心房的光芒。
”（[日本]萩野修二）
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字
fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào
（）（）（）（）
二、把下列词语补充完整
（）的回忆（）的园中（）的叶下（）的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光？
2.哪一朵花没有香？
阅读能力大提升
四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
3.仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
思维创新大拓展
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
参考答案：
一、繁星膝上波涛躲到
二、（永不磨灭）（月明）（藤萝）（波涛）
三、1.哪一颗星都有光。
2.哪一朵花都有香。
四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2.我们感到温暖、安全、幸福。
3. 这些事--
是永不漫灭的回忆:
(阳光下 )的(校园 )，
(安静 )的(教室 )，
(喧腾 )的( 操场)。
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”
游子吟唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？。