同课异构评课稿子
高中语文同课异构评课
同课异构，展示个性4月29日，xxx语文工作室和xxx语文工作室联合举行了一次同课异构活动，分别由x中学的桂老师、x中学的袁老师和x 老师教授同一篇课文《张衡传》。
课前跟x语文工作室的几个老师聊天。
葛老师说她儿子问人生的意义是什么，把她难倒了；郭老师说，人生的意义是自己加上去的。
我们听后觉得她说得很有道理，人生的意义取决于每个人自己的活法，用心生活的人都拥有只属于自己的独一份的精彩人生。
其实，一节课也是如此。
不同的老师面对同一篇课文都有自己独特的理解，不同班级的学生自然也有自己独特的学情，那么同课异构的精彩纷呈也就是顺理成章的了。
《张衡传》是人教版必修四的第四单元古代人物传记中的一篇文章，选自《后汉书·张衡传》，简要介绍了张衡的人生经历和主要成就。
《张衡传》缺乏本单元前两篇文章《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》生动的故事情节，内容较晦涩，不论是教师的教还是学生的学，都有一定的难度。
陈老师对教材进行了大胆的重组：先学习第四段，让学生了解张衡最主要的科学成就——候风地动仪；然后学习第一段，让学生了解张衡其人，领悟一个人的成就与其品质之间必然的因果关系；然后水到渠成地引导学生畅谈学习本文的启示。
教育的根本是育人，陈军老师的这节课在贯彻这个教育思想上是非常成功的，相信学生课后都会明白一个人“成才”之前先得“成人”。
这节课另一个让我印象深刻的就是大面积地提问学生，一个听课的老师将其形象地概括为“地毯式提问”，几乎是“全方位、无死角”的。
虽然课后有老师质疑如此大面积的师生互动，有多少学生的发言是有质量的。
可是，我总觉得现在的学生太过内敛，课堂上几乎找不到主动举手发言的学生，这种情况下，如果不给学生开口说话的机会又怎么知道他说的话有没有质量呢？袁老师从三个方面教授《张衡传》：知物、知人、知体。
“知物”这个环节本身应该是个亮点，袁老师通过ppt展示了候风地动仪的内部构造和工作原理，让我这个本来一知半解的人算是比较彻底地明白了。
金色的草地同课异构评课稿
金色的草地同课异构评课稿金色的草地同课异构评课稿范文（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的金色的草地同课异构评课稿范文（通用10篇），希望对大家有所帮助。
金色的草地同课异构评课稿范文（通用10篇）1俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。
所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。
语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。
例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。
我特意指导学生进行表演。
“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。
“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。
“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。
要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。
然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
语文同课异构评课稿
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。
举行讨论时热烈而别失秩序井然。
学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。
教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。
假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。
在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。
而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
语文同课异构评课稿版
"同课异构，同课异教"评课稿本学期第五周，语文教研组环绕"同课异构，同课异教"，研究实践性语文讲堂教课模式这一主题，深入睁开精读课文，主动学习，合作研究的教课有效性商讨活动，确实迅速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，扎实而生动。
联合教研活动的主题，组织好教师的学习、沟通。
听展现课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。
从讲堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对讲堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，认真做笔录。
进行议论时热忱而不失次序井然。
学生都有优秀的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应付课前听写。
从教课目的上剖析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的剖析，在课堂上抓住要点，讲堂的主要内容都有穿插，学生能达成教课任务，掌握教课难点。
从教课程序上剖析，两位老师的教课思路设计吻合教课内容实质，吻合学生实质；教课思路的设计有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉，如余庭海老师制作了"一双手"的档案以及夏初太老师的板书设计都生动风趣，平常易懂。
教师在讲堂上教课思路实质运作有成效，教师在讲堂上无离开教课内容，做其他事情浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
假如有足够的时间，能够再给学生拓展一些知识，如"若是你握到张迎善的手，你会对他说什么？"从教课方法和手段上剖析，教课方法多样化且对症下药，精选活用，两位老师的教课都很有特色且很扎实。
在教课中，教师侧重指引学生将获得的新知识归入已有的知识系统中，真实懂得将本学科的知识与其余有关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵巧运用到写作中去，加深了学生关于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教课基本功上剖析，两个老师在板书方面都有必定成就，字体工整雅观，令人赏心悦目。
并且两位老师在讲堂上的教态明亮、快活、隆重，富裕感染力。
小学四年级数学口算除法同课异构评课稿
小学四年级数学口算除法同课异构评课稿
小学四年级数学口算除法同课异构评课稿
1、课前与学生的沟通方法不同，但都取得了良好的效果，激发
了学生的学习兴趣，葛老师用“我很棒”，“我们都很棒”这样的
鼓励语言，让学生充满自信开始今天的学习，而程老师是利用大家
喜欢的动物，期待和一起学习的小动物，带着期盼，集中精神开始
今天的学习。
2、教学中，两位老师都紧紧抓住本课的重点，对口算除法的整
十数除以一位数的算理，进行小组互动，动手操作，教师演示等方法，让学生对口算除法的算理理解透彻。
葛老师在小组自主活动基
础上，引导学生归纳几种计算方法，并找到最优的一种，程老师利
用小棒的平均分明白计算的算理，二位老师都将本课的重点突出，
让学生掌握了算理。
4、两位老师都遵循新课标理念，学生是教学的主体，教师作为
合作者、引导者，在教师的引导下，轻松快乐的学习，将课堂还给
了学生，教学效果良好。
改进建议：
1、小组活动组织有序，起到活动的作用。
但活动规则一定要让
学生明白，这样才能有序、有目的的活动，在有限的时间里活动有效。
2、加强评价，运用激励评价的方法，更加激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，改变枯燥的计算教学。
《台阶》同课异构评课稿
《台阶》同课异构评课稿《台阶》同课异构评课稿引导语：同课异构是指同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格皆不同，接下来是小编为你带来收集整理的《台阶》同课异构评课稿，欢迎阅读！昨天和今天闫琪老师分别在八（2）班和八（1）班上了两节生动活泼的“生命课堂”示范课。
这两节课闫琪老师施展自己所长和特色，向我们展现了既符合“生命课堂”理念而又娴熟高效、精彩纷呈的展示课。
这两节课在两个班上，而又运用了两种不同的教学模式，这属于典型的同课异构，又是闫琪老师对自己的大胆挑战，从这两节展示课的实际效果来看，充分展示了闫琪老师的课堂教学活力和个人教学风采，显示出了她深厚扎实的文学基本功。
这两节课让我感受最深的是闫琪老师能娴熟地掌控整个课堂节奏，可以说是张弛有度，收放自如。
语文八年级上学期第八课《台阶》这篇小说，篇幅长，容量大，作者要表达的情感比较含蓄，需要读者反复阅读和揣摩才能清晰地理解父亲形象和性格特征。
闫琪老师对这两节课的处理有一个共同点就是以“台阶”和“父亲”的辩证关系为主线。
这两节课我总结了有如下几个特色：一、钻研教材、解读文本的能力强。
我们凡是听过闫琪老师课的，无不佩服闫老师在课堂上表现出来的驾驭掌控能力。
为什么她能在课堂上驾轻就熟，游刃有余？我认为是闫老师对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对主人公的情感层层深入的感悟。
例如在八（2）班上的那节课，在探讨父亲是看重台阶的实用功能还是看重台阶的象征意义这个问题的时候，闫老师要求学生从父亲的外在表现去捕捉父亲的心理活动，而且要求在分析时有理有据。
这里闫老师引导学生由表及里地去剖析文本，思考父亲为什么那么重视台阶，让学生深入揣摩父亲内心的情感。
二、教学设计有新意，有突破。
闫老师的两节课设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。
整体性体现在不管是开篇导入，还是梳理文章结构，合作讨论，闫老师的两节课都始终围绕主要问题以一贯之；而层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，自然流畅。
美术同课异构评课发言稿
美术同课异构评课发言稿各位老师，大家好！今天很荣幸可以和大家一起分享我的美术同课异构课堂教学。
在过去的一段时间里，我和同事们一起探索、实践，深入研究实施美术同课异构教学的有效途径，并取得了一些令人满意的成绩。
今天的分享，将是我和大家交流心得体会的一个机会。
希望通过我的分享，能够启发大家对美术同课异构教学的思考，也希望能够得到大家的批评和建议，为我今后的教学实践提供更多的借鉴和支持。
首先，我想回顾一下美术同课异构课堂教学的内涵和特点。
美术同课异构是指在同一节课堂上，根据学生的个性发展需要，以小组为单位进行教学设计和实施，以满足学生的差异化需求。
美术同课异构的特点主要有以下几点：一、关注个性化发展。
美术同课异构教学是根据学生的兴趣、特长、学习能力等个性特征进行的设计和实施，使每个学生都能够在课堂中得到充分的发展。
二、注重合作协作。
美术同课异构教学以小组为单位，要求学生之间相互协作，共同完成教学任务，培养学生的团队合作能力。
三、促进自主学习。
美术同课异构教学注重学生的自主学习，要求学生能够自主选择学习方式和学习内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
接下来，我将结合我所设计和实施的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
首先，我想和大家分享的是美术同课异构的教学设计。
在进行美术同课异构教学设计时，我主要从以下几个方面进行考虑：一、学生的学习需求。
在进行教学设计时，我首先要了解学生的学习需求和特点，然后根据学生的差异化需求，确定教学目标和任务。
二、教学内容和方式。
在教学设计中，我会根据学生的学习需求和特点，选择合适的教学内容和教学方式，以满足学生的差异化需求。
三、教学资源和环境。
在教学设计中，我会充分利用各种教学资源和环境，为学生提供多元化的学习机会，促进他们的全面发展。
接下来，我将结合我所设计的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
这次美术同课异构教学设计的主题是“色彩与情绪”。
在设计教学内容的时候，我以学生的个性发展需求为出发点，结合学生的兴趣和特长，选择了具有一定难度和挑战性的色彩运用与情绪表达的内容，旨在通过这一主题的教学，培养学生的色彩感知能力、情感表达能力和审美能力。
同题异构教研活动点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国基础教育阶段的教学方式、课程设置等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地促进教师专业成长，提高教育教学质量，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
同题异构教研活动作为一种有效的教学研究形式，受到了广大教师的青睐。
本次教研活动旨在通过同题异构，展示教师风采，促进教师间的交流与合作，提升教育教学水平。
二、活动内容本次同题异构教研活动以“小学语文《草船借箭》教学”为主题，共分为三个环节：课例展示、教学反思、专家点评。
1. 课例展示本次活动共邀请了三位教师进行课例展示，他们分别针对《草船借箭》这一课进行了教学设计。
三位教师的教学设计各有特色，充分展示了他们的教学风格和教学理念。
（1）教师A以情境教学为主线，通过创设丰富的教学情境，引导学生进入课文情境，感受人物性格，体会文章主旨。
（2）教师B注重学生的自主学习，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，探究课文中的重点难点，培养学生的探究能力。
（3）教师C以朗读教学为核心，通过多种朗读形式，引导学生深入理解课文，感受文章的语言美。
2. 教学反思在课例展示环节结束后，三位教师分别进行了教学反思，分析了自身在教学过程中的优点与不足，并提出了改进措施。
（1）教师A认为，情境教学有助于激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，要注意情境创设的适度性，避免喧宾夺主。
（2）教师B认为，自主学习是一种有效的教学方式，但在实施过程中，要关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与到学习中。
（3）教师C认为，朗读教学有助于提高学生的语言表达能力，但在教学过程中，要注重朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平。
3. 专家点评在专家点评环节，教研员对三位教师的课例展示和教学反思进行了点评，肯定了他们的优点，同时也指出了存在的问题。
（1）教研员认为，三位教师的教学设计各有特色，体现了他们对教材的深入理解和对教学方法的积极探索。
（2）教研员指出，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
同课异构评课稿（通用6篇）
同课异构评课稿（通用6篇）同课异构评课稿（通用6篇）同课异构是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是小编整理的同课异构心得体会，欢迎阅读参考!同课异构评课稿篇19月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，这是学校安排的“同课异构”课。
总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。
课堂容量也有点小。
具体点评如下：一、导入自然，比较识记。
由登高诗导入，分了三类：1.登高望远，思亲怀乡。
2.登高望远，伤时悲己。
3.登高望远，抒怀励志。
既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。
二、教态自然大方，语言规范。
能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。
三、教学方式灵活，注重了学生的朗读练习。
整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得较好。
如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。
四、视频不错。
视频中有景，有讲解，有朗读。
比较新颖，能吸引学生的注意力。
五、存在的不足：1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。
视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。
思考题出示后，没给学生留思考的时间，直接出示了答案。
课件应该自己再好好修改一下。
2. 诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。
六、建议：1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。
2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。
同课异构评课稿篇2各位专家、各位老师：大家好！今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
同课异构评课发言稿
同课异构评课发言稿尊敬的各位领导、教师朋友们：大家好！我今天很荣幸站在这里，与各位分享我对同课异构评课的一些观点与见解。
同课异构评课作为一种新型的教育评价方式，近年来在我国不断受到重视和推广。
我个人认为，这种评课方式对于改善教学质量，提升教师教学水平具有积极意义。
首先，同课异构评课能够有效激发教师的教学创新能力。
在同课异构评课过程中，教师们可以通过观摩他人的课堂，了解不同的教学方法和优秀的教学案例。
这种交流与学习的机会，能够让教师们开阔眼界，增强创新思维，激发教学的多样性与活力。
不同教师之间的碰撞与融合，必将为教育领域注入新的活力与动力。
其次，同课异构评课有助于发现教学中的问题与不足。
每位教师都会有自己的教学方式与风格，但有时候我们难以自己发现其中的问题，也很难得到客观的反馈。
通过同课异构评课，教师能够接受来自他人的评价和建议，从而更加深入地反思自己的教学行为，找出问题的根源并加以解决。
同时，同课异构评课还能够促使教师们进行自我检视，提高自我教育的意识和能力。
再次，同课异构评课有助于加强教师间的交流与合作。
教育行业是一个充满合作与共享的领域，在同课异构评课活动中，教师之间能够共同探讨教学问题，分享经验和教材资源。
这种交流与合作不仅可以提高集体学习的效果，还能够加强师资队伍的凝聚力和向心力。
只有教师们团结一心，互相支持和帮助，我们才能够实现教育培养目标的全面提升。
最后，我认为同课异构评课在改善教学质量方面具有巨大潜力。
通过同课异构评课，我们能够准确地发现问题，针对问题提出解决方案，并进行有效的教学改进。
这将有助于提高课堂教学的效果和效率，提升学生的学习兴趣和成绩。
优质教学资源的共享也有利于打破教学资源不均衡的现状，让更多学生能够接触到高质量的教育资源。
综上所述，同课异构评课作为一种新型的教育评价方式，在教师教育发展的道路上起到了积极的推动作用。
它的推广与实施不仅有助于教师教学水平的提高，也对于学生的全面发展和社会的进步具有重要意义。
同课异构评课稿
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
小学四年级数学口算除法同课异构评课稿
今天听了同课异构活动程老师和葛老师做的《口算除法》一课，有很多的感触。
两位老师上课语言亲切，简洁，各自展示了数学教学的魅力，符合新课标的理念，真正做到了以学生为主体，充分发挥小组活动，调动了学生学习的兴趣和学习积极性，教学效果好。
1、课前与学生的沟通方法不同，但都取得了良好的效果，激发了学生的学习
兴趣，葛老师用“我很棒〞，“我们都很棒〞这样的鼓励语言，让学生充满自信开始
今天的学习，而程老师是利用大家喜欢的动物，期待和一起学习的小动物，带着期盼，集中精神开始今天的学习。
2、教学中，两位老师都紧紧抓住本课的重点，对口算除法的整十数除以一位
数的算理，进行小组互动，动手操作，教师演示等方法，让学生对口算除法的算理理解透彻。
葛老师在小组自主活动根底上，引导学生归纳几种计算方法，并找到最优的一种，程老师利用小棒的平均清楚白计算的算理，二位老师都将本课的重点突出，让学生掌握了算理。
3、教学中课堂练习环节设计多样、精炼。
葛老师利用小试牛刀，男女比赛，
火眼金睛会判断，生活中的数学等新式各异的练习，激发了学生的兴趣，并开展比赛，让学生产生竞争意识，而且更加严格要求自己认真计算。
程老师利用咱阳泉的旅游景点，带着学生旅游的同时，解决实际问题，在激发学生学习的同时，也对学生进行了热爱家乡的教育。
改良建议：
1、小组活动组织有序，起到活动的作用。
但活动规那么一定要让学生明白，
这样才能有序、有目的的活动，在有限的时间里活动有效。
2、加强评价，运用鼓励评价的方法，更加激发学生的学习兴趣，调动学生的
学习积极性，改变枯燥的计算教学。
同课异构评课稿子子
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
数学同课异构教研评课
一、背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，展示不同教学风格，激发教师之间的思维碰撞，共同探讨教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动过程1. 教学展示本次教研活动共选取了两位教师进行同课异构展示。
两位教师分别对同一教学内容进行了不同角度的解读和设计，呈现了各自独特的教学风格。
（1）教师A的教学展示教师A以“分数的基本性质”为例，采用了情境教学法。
首先，通过生活中的实际问题引入课题，激发学生的学习兴趣。
接着，引导学生观察、分析、归纳，得出分数的基本性质。
在教学过程中，教师A注重培养学生的动手操作能力，通过小组合作、探究活动，让学生在活动中学习、掌握知识。
（2）教师B的教学展示教师B同样以“分数的基本性质”为例，采用了多媒体辅助教学。
通过动画、图片等形式，直观地展示分数的基本性质。
在教学过程中，教师B注重启发式教学，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 评课环节在两位教师展示完毕后，教研组全体成员进行了评课环节。
首先，由两位教师进行自我反思，总结自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师针对两位教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行点评。
（1）优点①教师A注重情境教学，通过生活中的实际问题激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，提高了课堂效率。
②教师B运用多媒体辅助教学，直观地展示分数的基本性质，有助于学生理解抽象概念。
（2）不足①教师A在教学过程中，对学生的引导不够，部分学生参与度不高。
②教师B在教学过程中，对学生的评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
三、总结与反思1. 总结通过本次数学同课异构教研活动，我们看到了两位教师对同一教学内容的不同处理方式，感受到了不同教学风格带来的教学效果。
同时，也让我们认识到，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以提高课堂教学质量。
同课异构三个一评课稿 那感觉真好
同课异构三个一评课稿那感觉真好同课异构三个一评课稿那感觉真好同课异构三个一评课稿:那感觉真好同课异构三个一评课稿：那感觉真不好-评析封卫东老师执教《迷人的夏天》张正良各位专家、各位老师：大家不好！今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评-迷人夏天趣味多，不及飞凤听课情。
老师像是高雅的凤凰，学生例如百鸟朝凤。
（刘飞凤老师）欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。
课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。
（占艳老师）毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。
一帅歌pk三美女，欠扁。
哈哈！（封卫东老师就是唯一的男球手）一天好景君须记，最是菊花香飘时。
这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。
（付菊老师是最后一节课）[当时的氛围特随心所欲，特温柔。
哈哈]现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！第一板块：课前微笑，抒发课堂基调封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。
那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调。
在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。
说真的，做封老师的学生真幸福。
第二板块：课中训练，培育语文素养语文，从不回避训练。
没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展。
就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。
我们称之为“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。
语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。
同课异构景阳冈评课发言稿
同课异构景阳冈评课发言稿各位老师、同仁们，下午好！我是XX，今天非常荣幸能够和大家分享我在教学中所用的同课异构教学模式。
我所教授的科目是数学，我所在的班级是七年级的一个班级。
同课异构教学模式是一种针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化教学的方法。
在这种教学模式中，老师会根据学生的不同程度、兴趣以及学习方式，为他们提供不同的学习活动和资源，以促进学生的全面发展。
在我所教授的数学课堂上，我尝试了同课异构教学模式，并且取得了一些非常好的效果。
在我分享这些成果之前，我想先给大家介绍一下我所采用的同课异构教学模式。
首先，我会对学生进行小组分组。
在分组的时候，我会根据学生的学习能力、兴趣，以及学习方式来进行分组。
比如，对于数学较为薄弱的学生，我会将他们放在一个小组，并且为他们准备更为简单的练习题和学习资源。
而对于数学较为优秀的学生，我会将他们放在另一个小组，为他们准备更为深入和有挑战性的学习资源。
其次，我会为不同小组的学生设计不同的学习内容。
对于数学较为薄弱的学生，我会准备更基础的知识点和练习题，以帮助他们提高数学基础。
而对于数学较为优秀的学生，我会为他们准备更为复杂、有挑战性的知识点和练习题，以激发他们的学习兴趣和挑战能力。
第三，我会为不同小组的学生提供不同的学习资源。
对于数学较为薄弱的学生，我会为他们准备更为直观、易懂的学习资源，比如图表、实物模型等。
而对于数学较为优秀的学生，我会为他们准备更为深入的学习资源，比如高难度的题目、学术性的文章等。
最后，我会对不同小组的学生进行不同的辅导。
对于数学较为薄弱的学生，我会花更多时间进行个别的辅导和指导，以帮助他们理解和掌握数学知识。
而对于数学较为优秀的学生，我会提供更多的挑战和引导，以激发他们的学习兴趣和探究精神。
通过以上的教学设计，我发现同课异构教学模式在数学课堂上取得了一些非常好的效果。
首先，这种教学模式能够有效地满足不同学生的学习需求。
在以往的教学中，我常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，同时也很难理解和掌握一些数学知识。
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“同课异构”教学活动数学优质课评课稿
评课人：肇源县第三中学王金玲
评课课题：指数函数及其性质
出课教师：树桓恩博
本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：
一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：
1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”
两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基
础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”
有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。
在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。
他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。
总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。
在这节课的教学中，恩博老师不吝啬对学生的评价，树桓老师向来具有亲和力，他们在提问时能尽量使用委婉而友好的语气，适度的对学生的表现进行积极评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
四、亮点分析：第一、两位老师的板书是我们数学人的骄傲，设计合理、清晰工整、即悦目又实用——相当漂亮；第二、精彩教学情境设计是本节的另一亮点，对学生学习欲望的激发非常有效。
第三、树桓老师分类讨论思想，数形结合思想恰当应用，恩博老师“从一般到特殊”的分析方法的应用，都充分体现了他们坚实的教学基本功。
总之，在这节课中，老师们能够创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生积极思考，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者和促进者，让课堂焕发生命的活力。
最后，诚挚的感两位老师为我们呈现的精彩课堂，感你们的辛苦，更加感学校组织的这次活动，让我们更充分的去体验课堂教学，去思考在我们这样一个普通高中如何去构建高效课堂。
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附：组点评的若干意见及想法
数学学科组组长王海凡老师：课前情境引入都比较精彩，目标合理明确，重点突出，两位老师的区别,恩博老师的列表学生描点做得很好，特殊到一般，图像自然出来，难点的已突破，水到渠成的就把性质归纳出来。
时间再整合一下，舍掉运算复习开门见山的更好。
树桓老师侧重定义分析，板书图像居中重点突出。
第一小组讨论结果代表发言人黄晓东老师：树桓老师引入新颖、过渡自然，注重定义，教态自然亲切；恩博老师实例引入、直观易懂注重图像，语气委婉。
创新之处在于引入新颖，容易激发学生兴趣，另外，以学生为主体，互动较好。
第二小组讨论结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又能激起学生学习指数函数的欲望，建议把两个函数图像放在同一坐标系中比较一下，从列表、描点到图像形成清晰具体，学生参与性强，两位老师的板书都比较合理美观。
指数函数及其性质（教案）
肇源县第三中学恩博。