画杨桃PPT课件
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《画杨桃》ppt课件(24页) 3
我会认 前排 靠边 准确
讲台 轮流 神情 严肃 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲 一幅画
叮嘱：再三嘱咐。
教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。
半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
思考：这篇文章写了一件什么事？
这篇课文主要讲了在我四年级时
有一次图画课上，我把————，结
果同学都————。老师让同学们坐
悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） 他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
图画课上 画杨桃时 发生的事
主题 内容
从不同角度 观察有不同 结果的思想
首尾呼应
11
写法 叮嘱
字词
晌
对比 应用
cén sāng 岑 桑，我国当代著名作家。1985年当选 中国作家协会广东分会副主席。1942年开 始发表作品。1962年加入中国作家协会。 著有散文集《当你还是一朵花》、《在大 海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛 和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》 获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品 选》获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实 事求是地做人、做事，这都是缘于小时候 老师、父亲对我的教诲。”
13-画杨桃-课件(共18张PPT)
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不 要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画 纸，问大家：……
找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来， 审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”， 又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含 有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验
《画杨桃》ppt教材课件
准确——错误
严肃——活泼
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
妙解课文
同学们，请听课文朗读，思考：
这篇课文是围绕哪种水果 来讲的？ _杨__桃__
作者简介
岑桑 作家、编辑,广东顺德人。 1942年开始发表作品，1962年加入中 国作家协会。作品曾获第二届广东鲁 迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第 二届国家图书奖等。
我会认
kào
靠
ér
而
喜极而泣
bān
shěn
班
审
shì
sù
视肃
shǎng
yuè
晌
悦
多音字
dǎo（摔倒）（打倒）
倒 dào（倒车）（倒影）
例：他在舞台上摔倒（ dǎo）了，观众不 停地喝倒（ dào ）彩。
摘 杨桃
而 靠倒 肃
诲
班 页
嘻 悦
哈 审
视晌
抢
kào
靠边
dào
倒不如
qiǎnɡ
抢着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ér
“我”看到的杨桃的样子像五角星。
请观察，这两个杨桃有什么不同？
平常所见的杨桃
“我”此刻所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么 觉东得西画。得我很·认准认确·真。·真·地看，老·老·实·实·地画，
认认真真：一丝不苟。
老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样 子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，
举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
《画杨桃》PPT优质课件
请同学们朗读课文并思考下面的问题：
“我”是怎样画杨桃的？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
审视（shēn shěn ）
“我”是怎样画杨桃的？
老师的话有两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；
老师之所以变得严肃，是因为他发现很多同学不实事求是。
”这个谜语的谜底是杨桃。
zhù shì yǎng shì shì ér bú jiàn
师教导同学们
抢答（qiāng qiǎng ）
“我”是怎样画杨桃的课？ 上因为角度
靠近 依靠 可靠
的同学轮流坐
要学会站在别
问题把杨桃画
到“我”的座
人的角度看问
成了五角星。
位上观察杨桃。
题。
课文解读
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
老师的话有两层意思：一是从不同的角度 看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说 的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会 从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
主题归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画 的杨桃遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同 学们要学会站在别人的角度看问题，遇事不能 轻易下结论，要实事求是。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同 学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误 。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这里介绍“我”的位置和 “我”看到的杨桃的形状，为 下文“我”把杨桃画成五角星 做了铺垫。
画杨桃_PPT优秀课件
根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》(完整版)PPT课件
了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
《画杨桃》ppt课件(33页)
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看，
• （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它 确实像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 …………………………
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句：
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
《画杨桃》PPT课件-人教部编版(共17张PPT)
叫座
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。 巧记：广＋坐＝座。
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。 巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（杨桃）画 得像（五角星 ），同学们都（ 嘲笑）
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
吃图 和颜悦色—神情严肃（反义词）
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里书面的写“坐提”。示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
和颜悦色—神情严肃（反义词） 甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨甜桃杨是 桃广可东以和直海接南吃一，带酸常杨见桃的则水大果多。加工成蜜巧饯记（ji：àn）冬。 天困在口里面。
捺舒展。
书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
同学们，你们知道这是什么水果吗？ 巧记：讠＋果＝课。
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
hā hā
yuè
sù
kào bān dào shěn
yè
巧记：贝字头戴博士帽。
杨桃是广东和海南一带常见的水果。
jiāo
吃交
书写提示：第二笔横长，第五六笔撇、舒展。
zuò
画杨桃
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。 巧记：广＋坐＝座。
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。 巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（杨桃）画 得像（五角星 ），同学们都（ 嘲笑）
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
吃图 和颜悦色—神情严肃（反义词）
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里书面的写“坐提”。示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
和颜悦色—神情严肃（反义词） 甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨甜桃杨是 桃广可东以和直海接南吃一，带酸常杨见桃的则水大果多。加工成蜜巧饯记（ji：àn）冬。 天困在口里面。
捺舒展。
书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
同学们，你们知道这是什么水果吗？ 巧记：讠＋果＝课。
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
hā hā
yuè
sù
kào bān dào shěn
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巧记：贝字头戴博士帽。
杨桃是广东和海南一带常见的水果。
jiāo
吃交
书写提示：第二笔横长，第五六笔撇、舒展。
zuò
画杨桃
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
13 画杨桃 课件(共31张PPT)
师：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
朗读体会
“不像！” “它像什么？” “像五角星！”
朗读指导： 同学们的话，要读得果断、有力。
朗读体会
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
朗读指导： 要读出同学们反问和 嘲笑的语气。
朗读体会
“不……像。” “像……五……五角星。”
朗读指导：朗读时语调稍低， 读出同学们吞吞吐吐、断断续 续的语气，读出同学们难为情 的心理。
朗读体会
半晌，他又问道：“画杨 桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”
朗读指导： 边笑边说，拉长声调。
本课小结
这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察 角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后 老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了 教诲。
课文解读
课文主要写了什么？
这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时 我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育 我们实事求是，多角度看问题。
hā
哈
结构：左右 音序：H 部首：口 组词：哈哈大笑 哈气
jiāo
交
结构：上下 音序：J 部首：亠 组词：交出去 上交 交给
课文解读
第一部分（第1自然段）写“我”在一次图画课上画杨桃。 第二部分（第2-17自然段）写老师以“我”的画为例，耐心 细致地教育大家，要实事求是。 第三部分（第18自然段）写父亲和老师的教诲，使“我”一 生受用。
这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了 实事求是、不轻易下结论的深刻道理。
关联词
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃 的样子与平时看到的也不同。
画杨桃ppt课件经典实用
“它像什么？”
“像五角星！”大家 ___________地回答。
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”几个同学___________________地回答。
不假思索大声
异口同声
得意洋洋拖长声音
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 那个同学___________地说。
严肃；和颜悦色
《画杨桃》ppt课件
老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？
《画杨桃》ppt课件
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我会认
shǎng
sù
《画杨桃》ppt课件
近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛 半晌—半天 教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
我会辨
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《画杨桃》ppt课件
学习最后一个自然段 ◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
《画杨桃》ppt课件
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
《画杨桃》ppt课件
“像五角星！”大家 ___________地回答。
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”几个同学___________________地回答。
不假思索大声
异口同声
得意洋洋拖长声音
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 那个同学___________地说。
严肃；和颜悦色
《画杨桃》ppt课件
老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？
《画杨桃》ppt课件
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我会认
shǎng
sù
《画杨桃》ppt课件
近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛 半晌—半天 教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
我会辨
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《画杨桃》ppt课件
学习最后一个自然段 ◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
《画杨桃》ppt课件
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
《画杨桃》ppt课件
课画杨桃(共7张PPT)人教部编版PPT 优秀课件
–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好▬▬笑”
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
统编版语文二年级下册13 画杨桃(课件)(共20张PPT)
肯定
读好对话
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？ “不……像。” “那么像什么？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
吞吞吐吐
支支吾吾
阅读思考
同学们的反应为什么会有这样的变化？
老师请这几个同学轮流坐到我的座位上
阅读思考
我认认真真地看,老老实实地 画,自己觉得画得很准确。
阅读思考
那再来看“视”，你们发现了什么？ 有一只眼睛，通过眼睛来看，所以 “视”也就是“看”的意思。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段。 要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多 读几遍。
阅读思考
哈哈大笑 嘻嘻的笑声 审视 严肃 和颜悦色
这篇课文到底讲了什么呢？看到“我”画的杨桃后老师和同学 们是怎么做的呢？现在请自己尝试用上面的词语来说一说，根据老 师的提示说一说
朗读第17自然段，思考从老师的这段话你明白了什么？
看的角度不同,杨桃的样子也就不一 样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候,不要忙着发笑,要看看人家 是从什么角度看的。
阅读思考
看的角度不同,杨桃的样子也就 不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候,不要忙着发 笑,要看看人家是从什么角度看 的。
交流讨论
读了这个故事，你打算今后遇到这 样的事情怎么做呢？
拓展阅读
自由朗读课文《大葫芦》，读通句子。 思考： （1）用文章中的句子，说一说熊妈妈的四个孩子分 别用葫芦做什么？ （2）用“——”标出对话，练习读好人物的语气。 （3）说一说你从这篇文章中受到了什么启发？
谢谢观看！
部编版二年级下册
13 《画杨桃》
图片导入
观察图片上的水果，你了解多少呢？
杨桃果实形状特殊，又因横切面如 五角星，也被称作：“星星果”。 颜色呈翠鹅黄色，皮薄如膜，酸甜
读好对话
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？ “不……像。” “那么像什么？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
吞吞吐吐
支支吾吾
阅读思考
同学们的反应为什么会有这样的变化？
老师请这几个同学轮流坐到我的座位上
阅读思考
我认认真真地看,老老实实地 画,自己觉得画得很准确。
阅读思考
那再来看“视”，你们发现了什么？ 有一只眼睛，通过眼睛来看，所以 “视”也就是“看”的意思。
初读课文
自由朗读课文，标出自然段。 要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多 读几遍。
阅读思考
哈哈大笑 嘻嘻的笑声 审视 严肃 和颜悦色
这篇课文到底讲了什么呢？看到“我”画的杨桃后老师和同学 们是怎么做的呢？现在请自己尝试用上面的词语来说一说，根据老 师的提示说一说
朗读第17自然段，思考从老师的这段话你明白了什么？
看的角度不同,杨桃的样子也就不一 样。当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候,不要忙着发笑,要看看人家 是从什么角度看的。
阅读思考
看的角度不同,杨桃的样子也就 不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候,不要忙着发 笑,要看看人家是从什么角度看 的。
交流讨论
读了这个故事，你打算今后遇到这 样的事情怎么做呢？
拓展阅读
自由朗读课文《大葫芦》，读通句子。 思考： （1）用文章中的句子，说一说熊妈妈的四个孩子分 别用葫芦做什么？ （2）用“——”标出对话，练习读好人物的语气。 （3）说一说你从这篇文章中受到了什么启发？
谢谢观看！
部编版二年级下册
13 《画杨桃》
图片导入
观察图片上的水果，你了解多少呢？
杨桃果实形状特殊，又因横切面如 五角星，也被称作：“星星果”。 颜色呈翠鹅黄色，皮薄如膜，酸甜
二年级下册《画杨桃》pptx课件(27页)
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。
这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。 他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说 话结结巴巴。
这一看，同学们都不好意思了，一个个 脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求 是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我 们吧！”
们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
老师的教诲使我一生受用。这道理
自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑 别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的 看法。
老师的话几层含义？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真 像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 什么样的就画成什么样的。
一，看的角度不同，杨桃的样子也就不同。
二，看到别人把杨桃画成五角星不要嘲笑。 三，要实事求是。
☆ 读一读倒数第二自然段老师的 话，说说它总共有几层意思？它和第 一段爸爸的话有什么联系吗？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。
这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。 他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说 话结结巴巴。
这一看，同学们都不好意思了，一个个 脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求 是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我 们吧！”
们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
老师的教诲使我一生受用。这道理
自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑 别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的 看法。
老师的话几层含义？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真 像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 什么样的就画成什么样的。
一，看的角度不同，杨桃的样子也就不同。
二，看到别人把杨桃画成五角星不要嘲笑。 三，要实事求是。
☆ 读一读倒数第二自然段老师的 话，说说它总共有几层意思？它和第 一段爸爸的话有什么联系吗？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
《画杨桃》ppt课件
13 画 杨 桃
shǎng huì qiǎng
半晌 教诲 抢先
hā
哈哈大笑
xī
嘻嘻
shì kào
sù
教室 靠近 严肃
ér
bān
yè
而且 班级 页码
yuè
shěn
和颜悦色 审视
倒水 倒影
dào
倒是 摔倒 倒闭
自由读课文，读准字音，读通句子。 用横线画出课文中的对话。
谁问的？ 学生 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 谁回答的？ 学生
有个孩子怪声怪气地问：“杨桃是
有这个孩样子问 的： 吗“ ？杨 ”桃是这个样子的吗？”
有个孩有子个说孩：子“取倒笑不说如：说“是倒五不角如星说吧是！五”
角星吧！” 联系上下文，想象两个孩子在问和说
的时候是什么语气？
写人物的对话有多种方法，有时 就是分行排列人物说的话，但是朗读 时可以想象是谁在说话，想象他说话 时的动作、神态，朗读时要注意语气。
对随意嘲笑别人的孩子不满； 要想办法教育这些孩子； 知道这些学生没有从“我”的角度来看杨桃。 ……
老师的话要读得严肃、认真。 前面要停顿一下
可以几个人先后喊出来，然后有的人发出笑声。
他们说话为什
找出学生说的话
么吞吞吐吐的？~~~~~~~
找一找学生说的话中的特点
他们在想什么？~~~~~~~~~~~~~~~
全包围结构
左右结构 左窄右宽
半包围结构 上下结构 独体字
嘻摆
室座
师：
分角色读好对话
生：
师： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
生： ~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
shǎng huì qiǎng
半晌 教诲 抢先
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哈哈大笑
xī
嘻嘻
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教室 靠近 严肃
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而且 班级 页码
yuè
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和颜悦色 审视
倒水 倒影
dào
倒是 摔倒 倒闭
自由读课文，读准字音，读通句子。 用横线画出课文中的对话。
谁问的？ 学生 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 谁回答的？ 学生
有个孩子怪声怪气地问：“杨桃是
有这个孩样子问 的： 吗“ ？杨 ”桃是这个样子的吗？”
有个孩有子个说孩：子“取倒笑不说如：说“是倒五不角如星说吧是！五”
角星吧！” 联系上下文，想象两个孩子在问和说
的时候是什么语气？
写人物的对话有多种方法，有时 就是分行排列人物说的话，但是朗读 时可以想象是谁在说话，想象他说话 时的动作、神态，朗读时要注意语气。
对随意嘲笑别人的孩子不满； 要想办法教育这些孩子； 知道这些学生没有从“我”的角度来看杨桃。 ……
老师的话要读得严肃、认真。 前面要停顿一下
可以几个人先后喊出来，然后有的人发出笑声。
他们说话为什
找出学生说的话
么吞吞吐吐的？~~~~~~~
找一找学生说的话中的特点
他们在想什么？~~~~~~~~~~~~~~~
全包围结构
左右结构 左窄右宽
半包围结构 上下结构 独体字
嘻摆
室座
师：
分角色读好对话
生：
师： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
生： ~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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杨桃
你吃过杨桃吗？
13 画杨桃
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
XFJXZYD
你用什么 好办法记住这 些生字的呢？ XFJXZYD
小凤教学自营店
kào
靠
yè
页
ér bān XFJXZYD
hā dào shěn shì 小凤教学
XFJXZYD
而XFJXZYD 小凤教学自营店
班
sù shǎ小凤n教学ɡ
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
用“我—”们画来出分老角师色说读的话一，读用吧“！﹏”画出同学们说的话。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
“﹏不…﹏…﹏像。”
“那么，像什么呢？”
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。·真·地看，·老·老实··实地画，
ɡǒu
一丝不苟 实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
cháo
嘲笑
自由朗读5-11自然段，想一想： 老师看了“我”的画后，和同学们
小凤教学自营店
“它像什么？”
“不……像。” 小凤教学
“像五角星！” 小凤教学 “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
XFJXZYD
XFJXZYD
嘲笑
XFJXZYD
迟疑 小凤教学自营店
小凤教学
不好意思 XFJXZYD
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学资源店 XFJXZYD
我会读课文
同桌开火车读课文，读 准字音，不多字，不少字，不 唱读。读完评一评。
我读懂了课文
XFJXZYD
小凤教学自营店
XFJXZYD 图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
小凤教学
结果同学们看了XFJXZ都YD _哈__哈__大__笑__，XFJXZYD老师让同学们
的反应有什么不同呢？
老师看了“我”的画后做了什么？圈出描写老师 动作的词语。
XFJXZYD
小凤教学自营店 XFJXZYD
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
小凤教学 XFJXZYD
审视了一下讲桌上的杨桃……XFJXZYD
XFJXZYD
仔细地看。小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
老师为什么
认真对待 仔细观察 小凤教学 要到“我”的座位
哈 倒 小凤教学 小凤教学
qiǎnɡ xī
审视
yuè huì
肃
晌
抢 XFJXZYD
嘻 悦 诲 XFJXZYD XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
小凤教学资源店
XFJXZYD
比一比，认一认。
审（审视）
XFJXZYD
婶（婶婶）XFJXZYD
抢（抢先） XFJXZYD
小凤教学自营店
枪（ ） 手枪 小凤教学 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学资源店 XFJXZYD
读一读
XFJXZYD
XFJXZYD 小凤教学自营店
图画课
摆放 XFJXZYD
座位 小凤教学
靠边
XFJXZYD
而是
交出去 班里 XF哈大笑 小凤教学 倒不如
小凤教学
严肃 半晌
抢答
笑嘻嘻
和颜悦色XFJXZYD
教诲 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD 小凤教学资源店
XFJXZYD
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而 班 哈 倒 XFJXZYD 审 视 小凤教学自营店
靠 肃 抢晌 悦 嘻 XFJXZYD
小凤教学
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页XFJXZYD
诲
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD 小凤教学资源店
XFJXZYD
读课文第1自然段，找一找： “我”看到的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
视（电视） XFJXZYD 小凤教学自营店
观（ ） 壮观
小凤教学
悦（ ） 小凤教学
喜悦
小凤教学
说（说话）
响（响声） 晌（半晌） XFJXZYD
XFJXZYD
XFJXZYD
悔（后悔） XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
诲（教诲）小凤教学资源店 XFJXZYD
多音字
dǎo （摔倒）
倒
（不倒翁）
dào （倒水） （倒车） （倒不如）
上“审视”讲桌上 XFJXZYD
XFJXZYD
XFJXZYD
的杨桃呢？ 小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD 小凤教学资源店
XFJXZYD
﹏ 用“我—们”来画分出角老色师读说一的读话吧，！用“ ”画出同学们说的话。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审 视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的 那页画纸，问大家：
读一读，记一记。
XFJXZYD
靠近
依靠
XFJXZYD
小凤教学自营店
yǎnɡ
可靠 XFJXZYD
注视 仰视 小凤教学
XFJXZYD
视而不见
抢先
XFJXZYD
duó
小凤教学自营店
抢救 抢夺
yú 小凤教学 喜悦 愉悦 小凤教学
小凤教学
赏心悦目
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD
“﹏像…﹏…五﹏…﹏…五﹏角﹏星。”
读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
XFJXZYD
没坐在“我”的位置时 XFJXZYD
小凤教学自营店
坐在“我”的位置时
小凤教学
XFJXZYD
“这幅画画得像不像？”
“现在你XFJXZYD看看那杨桃，像你
“不像！”XFJXZYD
平时看到的杨桃吗？” 小凤教学
“这幅画画得像不像？”
“不﹏像！”
“它像什么？”
“﹏像五﹏角星﹏！”
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
在我的座位XFJXZY上D 观察，发现小凤教杨_学 _桃__确__实__像__五__角__星__， 小凤教学自营店
小凤教学
由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时
小凤教学
时，不要_忙__着__发__笑_, 要看看人家是从什么角度看的。
XFJXZYD
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
你吃过杨桃吗？
13 画杨桃
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
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你用什么 好办法记住这 些生字的呢？ XFJXZYD
小凤教学自营店
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hā dào shěn shì 小凤教学
XFJXZYD
而XFJXZYD 小凤教学自营店
班
sù shǎ小凤n教学ɡ
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
用“我—”们画来出分老角师色说读的话一，读用吧“！﹏”画出同学们说的话。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
“﹏不…﹏…﹏像。”
“那么，像什么呢？”
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。·真·地看，·老·老实··实地画，
ɡǒu
一丝不苟 实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
cháo
嘲笑
自由朗读5-11自然段，想一想： 老师看了“我”的画后，和同学们
小凤教学自营店
“它像什么？”
“不……像。” 小凤教学
“像五角星！” 小凤教学 “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
XFJXZYD
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嘲笑
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迟疑 小凤教学自营店
小凤教学
不好意思 XFJXZYD
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学资源店 XFJXZYD
我会读课文
同桌开火车读课文，读 准字音，不多字，不少字，不 唱读。读完评一评。
我读懂了课文
XFJXZYD
小凤教学自营店
XFJXZYD 图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
小凤教学
结果同学们看了XFJXZ都YD _哈__哈__大__笑__，XFJXZYD老师让同学们
的反应有什么不同呢？
老师看了“我”的画后做了什么？圈出描写老师 动作的词语。
XFJXZYD
小凤教学自营店 XFJXZYD
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
小凤教学 XFJXZYD
审视了一下讲桌上的杨桃……XFJXZYD
XFJXZYD
仔细地看。小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
老师为什么
认真对待 仔细观察 小凤教学 要到“我”的座位
哈 倒 小凤教学 小凤教学
qiǎnɡ xī
审视
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肃
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小凤教学自营店 小凤教学
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比一比，认一认。
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婶（婶婶）XFJXZYD
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枪（ ） 手枪 小凤教学 XFJXZYD
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小凤教学资源店 XFJXZYD
读一读
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XFJXZYD 小凤教学自营店
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读课文第1自然段，找一找： “我”看到的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
视（电视） XFJXZYD 小凤教学自营店
观（ ） 壮观
小凤教学
悦（ ） 小凤教学
喜悦
小凤教学
说（说话）
响（响声） 晌（半晌） XFJXZYD
XFJXZYD
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悔（后悔） XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
诲（教诲）小凤教学资源店 XFJXZYD
多音字
dǎo （摔倒）
倒
（不倒翁）
dào （倒水） （倒车） （倒不如）
上“审视”讲桌上 XFJXZYD
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的杨桃呢？ 小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD 小凤教学资源店
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﹏ 用“我—们”来画分出角老色师读说一的读话吧，！用“ ”画出同学们说的话。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审 视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的 那页画纸，问大家：
读一读，记一记。
XFJXZYD
靠近
依靠
XFJXZYD
小凤教学自营店
yǎnɡ
可靠 XFJXZYD
注视 仰视 小凤教学
XFJXZYD
视而不见
抢先
XFJXZYD
duó
小凤教学自营店
抢救 抢夺
yú 小凤教学 喜悦 愉悦 小凤教学
小凤教学
赏心悦目
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD
“﹏像…﹏…五﹏…﹏…五﹏角﹏星。”
读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
XFJXZYD
没坐在“我”的位置时 XFJXZYD
小凤教学自营店
坐在“我”的位置时
小凤教学
XFJXZYD
“这幅画画得像不像？”
“现在你XFJXZYD看看那杨桃，像你
“不像！”XFJXZYD
平时看到的杨桃吗？” 小凤教学
“这幅画画得像不像？”
“不﹏像！”
“它像什么？”
“﹏像五﹏角星﹏！”
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
在我的座位XFJXZY上D 观察，发现小凤教杨_学 _桃__确__实__像__五__角__星__， 小凤教学自营店
小凤教学
由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时
小凤教学
时，不要_忙__着__发__笑_, 要看看人家是从什么角度看的。
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