素质教育下语文教学之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见【摘要】素质教育在语文教学中的重要性不可忽视，对学生语文水平的提升有着显著影响。
通过培养学生的文学修养，注重素质教育在语文教学中的方法，促进学生综合素质的全面发展，提高学生的综合语言能力以及鼓励学生积极参与课堂互动，可以有效促进学生的全面发展。
素质教育应作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语文水平，还能培养学生的综合素质和语言能力。
推崇以素质教育为核心的语文教学模式势在必行，这样才能更全面地培养学生的综合素质，提高他们的语文能力，为他们未来的发展奠定更加坚实的基础。
【关键词】素质教育、语文教学、学生、文学修养、方法、综合素质、语言能力、课堂互动、重要性、教学模式。
1. 引言1.1 素质教育在语文教学中的重要性素质教育在语文教学中的重要性体现在多个方面。
语文是一门综合性强的学科，不仅包括文字的认知和表达，还涉及到文学、历史、人文等多个领域的知识，因此素质教育在语文教学中可以促进学生的综合素质的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的文学修养和人文素养，这种修养和素养是在素质教育的指导下逐步形成和提升的。
素质教育还可以提高学生的综合语言能力，使他们在语文学习中具备更强的思维能力、表达能力和分析能力。
素质教育还可以引导学生积极参与课堂互动，促进学生与老师之间的良好互动关系，培养学生的团队意识和合作精神。
素质教育在语文教学中的重要性不可替代，是培养学生综合素质和发展个性的有效途径。
1.2 素质教育对学生语文水平的影响素质教育在语文教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语文水平有着显著的影响。
素质教育能够培养学生的综合素质，提高他们的语文修养。
通过注重人文精神和情感体验，学生能够更深层次地理解文学作品，增强对语文的欣赏和理解能力。
素质教育注重培养学生的全面发展，从而促进其语文水平的提高。
通过多元化的教学方法和活动，学生能够在语文学习中获得更全面的能力提升，不仅在语言表达方面有所进步，还能够培养批判性思维和创新能力。
关于小学语文素质教育之我见
关于小学语文素质教育之我见1小学语文素质教育的内涵语文素质的内涵,应该说是十分丰富的,它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲,语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容:①语文基础知识素质;②语文智能素质,如观察力、思维力、想象力、记忆力;③语文技能素质,即听、说、读、写能力;④语文审美素质,如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务,就是要训练语文基本功训练。
2小学语文素质教育的内容小学语文教学实施素质教育,要依据学生身心发展的规律,依据小学语文教学的规律,依据《小学语文教学大纲》的要求,全面完成三大教学任务,即切实打好听、说、读、写的基础;加强思想教育;发展观察能力和思维能力。
小学语文素质教育的内容主要由以下四方面构成。
2.1训练能力。
训练能力就是通过小学语文教学,训练学生掌握和运用语言文字的能力。
如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等;同时,辅之以一般能力的训练,如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。
所谓语言文字训练,简而言之,就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。
换言之,就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。
语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。
其中,培养语感是语言文字内化的教学,可以说是语文素质教育的内功,只有综合运用语感功能,才能提高阅读能力。
语言文字是交际的工具,是表情达意的工具。
教学掌握并运用这个工具,就必须强化操作训练。
2.2陶冶情感。
陶冶情感就是结合小学语文学科具有很强的思想性特点,在对学生进行语言文字训练的同时,对学生进行思想品德教育,培养学生的健康情感和审美意识。
小学语文学科具有很强的思想性,在进行语言文字训练的同时,应讲究思想教育的自然渗透,既要到位,又不能越位,切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。
小学语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手,但自始至终要强调的一个根本点,就是要教学生做人之道。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见
语文是基础学科，对培养学生的综合素质具有重要的作用。
素质教育在语文教学中的
体现不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和社会责任感。
我认为，在语文教学中，应该注重以下几个方面的素质教育的体现。
语文教学应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。
阅读是学生获取信息的重要途径，培养学生对文本的理解能力对于提高学生的综合素质至关重要。
在教学中，教师应该引导
学生进行深入的阅读和思考，帮助他们理解文本中的细节和深层含义。
语文教学应该注重培养学生的创新能力和表达能力。
语文是一门艺术性很强的学科，
学生应该通过写作、演讲等形式进行综合实践，提高自己的表达能力和创新能力。
教师可
以组织各类写作比赛、演讲比赛等活动，激发学生的兴趣，培养他们的创造力和表达能
力。
语文教学应该注重培养学生的审美能力和人文关怀。
语文教育不仅仅是知识的传授，
更重要的是对于学生审美情趣的培养和人文关怀的呵护。
教师可以通过课堂上的文学欣赏、诗歌朗诵等活动，让学生感受到美的力量，培养他们的艺术鉴赏能力。
教师还应该关注学
生的心理健康，多关心学生的感受和情绪，引导他们正确处理人际关系，增强社会责任
感。
语文教学应该注重培养学生的思辨能力和判断能力。
语文教学不仅仅是学习文字和语
言表达的技巧，更重要的是培养学生良好的思维习惯和批判性思维能力。
教师可以通过课
堂上的问题导向教学、讨论等方式，培养学生的分析能力和判断能力，帮助他们掌握正确
的思维方法和逻辑思维能力。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见随着时代的变迁和社会发展的进步，素质教育已经成为教育的重要方向和目标。
素质教育关注学生的全面发展，注重创新能力和人际交往技能的培养。
而在语文教学中，素质教育也有着重要的体现。
我认为，在语文教学中，素质教育主要体现在以下方面。
首先，素质教育强调语文教学对学生思想品德的影响。
语文教育应该是启迪学生思想品质的过程，引导学生正确认识人生、价值和世界观。
在语文教学中，老师可以选取有思想性和哲学性的文学作品，让学生通过阅读、比较、分析和思辨来认识文化和思想，培养学生积极向上、创新思维和独立分析的能力。
例如，我曾经选用莫言的《古岗》和余华的《活着》等作品，让学生体会中国文化中的色彩和思想。
其次，素质教育强调语文教学对学生文化素养的提高。
语文是传承中华文化的媒介，是人类文明的重要组成部分。
在语文教学中，学生不仅应该掌握基本的语言技能，更要通过学习语文知识来拓展自己的文化视野，增强对历史、文化和艺术的鉴赏能力。
例如，老师可以选用古代文言小说或史书，让学生了解中国古代社会和文化，通过比较和解构特殊的语言结构和文学形式来提升文化素养，培养学生专业的学术素养和良好的人文素养。
第三，素质教育强调语文教学对学生实践能力的培养。
语文教育不仅是传递知识和技能的过程，更要注重做实事的能力。
在语文教学中，学生应该学会举一反三的思路，发现并解决实际问题。
例如，通过写作、口语表达和讲演等形式，让学生实践写作和演讲技巧，并动手解决实际问题。
同时，通过对新闻和时事等教学材料的分析和研讨，培养学生对社会问题的认识和思考能力，提高学生的综合素质和实践能力。
第四，素质教育强调语文教学对学生创新意识的培养。
语文教育应该是引导学生创造性思考和创新能力的过程，鼓励学生在语文教学中尝试新的方法，挑战传统的思维方式。
例如，老师可以布置有创造性的作业，让学生在文学创作中发掘自己独特的视角和风格，扩展想象力和创作能力。
此外，还可以通过让学生自主选题、自主设计作品等方式来培养学生的创新意识和实践能力。
语文课堂素质教育之我见
语文课堂素质教育之我见
今天的语文课堂应当注重素质教育，以培养学生的思维能力和思想活动能力，增强学生的主体性、创造性。
目前，新课改的推进下，许多学校的语文课程正在大力推行素质教育。
首先，语文课程要改变学习重点，重点应放在学习技能上，而不是把重点放在客观题目上，以培养学生的技能，这样才能达到素质教育的效果。
此外，教师还要及时总结每堂课的结果，更好的让学生理解课堂的内容，以此来提高语文水平，在学习中培养学生创新精神和思维能力。
其次，语文课程要注重培养学生的主动学习能力，例如，教师要把课堂教学与实践结合起来，由学生主动发现问题，参与实际活动中，根据自己的经验进行思考和分析，让学生能够主动探索，同时也能够学到更多知识。
此外，教师还可以利用一些语文类游戏，如对对对、中学生成语接龙等游戏，结合老师的指导，通过竞争的方式让学生展示自己的语言本领，并以此来培养学生的创新思维、团队合作精神、口头表达的能力等。
再次，语文课程需要引导学生发现本质，注重对文本的理解，例如，要教会学生批判性思维，让他们能够理解文本内容，从而如何表达自己的看法，而不只是死记硬背而已。
此外，语文课程也要注重培养学生的语文素养，例如，教师在教学中可以教会学生学习方法，如如何阅读一篇文章、如何选择合适的
词汇，以及如何更好地运用书面语言等，让学生能够在学习中增强自身的语文素养。
总的来说，语文课程中的素质教育是提升学生学习能力的重要举措，能够帮助学生树立正确的价值观，同时能够培养学生的创新思维、团队合作精神、口头表达能力以及语文素养，以此来加强学生的综合素质。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见素质教育是一种注重学生综合素质发展的教育理念，它强调培养学生的思维能力、创新能力、交流能力等综合素质。
而在语文教学中，素质教育应该如何体现呢？在我看来，素质教育在语文教学中的体现主要有以下几个方面。
素质教育要注重学生的思维能力培养。
语文教学中，学生不仅要掌握基本的语法知识和词汇，更重要的是要培养学生的思辨能力和创新能力。
在阅读理解中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的批判思维和逻辑思维能力；在作文教学中，教师可以鼓励学生思考不同的观点和想法，并能够合理表达出来。
通过这样的教学方式，可以提高学生的思维能力，培养他们的独立思考和创新能力。
素质教育要注重学生的交流能力培养。
语言是交流的工具，而语文教学的目的就是为了培养学生良好的交流能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在课堂上，教师可以设置小组活动的形式，让学生进行讨论和交流，培养他们的口头表达能力和合作能力；在写作教学中，教师可以进行文学欣赏和写作指导，帮助学生提升写作水平。
通过这样的教学方式，可以提高学生的交流能力，培养他们的表达能力和沟通能力。
素质教育要注重学生的审美情趣培养。
语文教学中，学生不仅要学习语言文字的运用，更重要的是要培养良好的审美情趣。
在文学教学中，教师可以引导学生欣赏各种文学作品，培养他们对美的感受和欣赏能力；在课外阅读中，教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，引导他们阅读并进行评析。
通过这样的教学方式，可以提高学生的审美情趣，培养他们对文学的兴趣和热爱。
素质教育在语文教学中的体现主要包括培养学生的思维能力、交流能力、审美情趣和实践能力。
通过这样的教学方式，可以全面提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我们教师在语文教学中应该积极践行素质教育的理念，不断探索有针对性的教学方法，让学生在学习语文的过程中获得全面发展。
语文素质教育之我见_1
语文素质教育之我见一、素质教育的含义叶圣陶先生曾经对“什么叫语文”作过解释：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语连在一起说，就叫语文。
”叶老这段话通俗而精辟地说明了“语文课应该主要教什么、学什么”的根本问题。
1992年国家教委颁布的九年义务教育初中语文教学大纲也明确表述：“中学语文课首要任务在于指导学生正确理解和运用祖国语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣……。
”由此看来，语言作为基础工具学科，决定了中学语文素质教育应当从学科自身的基本特征出发，坚持“文道统一”的原则，让学生学习和积累一定的基础知识，形成思维、自学、理解、分析综合、联想、想象等诸种基本能力，开发智力，并养成健康高尚的诸如意志志向、人格修养、思想品德、审美情趣等精神情感。
二、当今语文教学的感性认识(一)重读写，轻听说；重知识，轻能力。
应试教育的指挥棒把“语文基本论”打行支离破碎，老师教什么？读与写；学生学什么？读与写。
“听说”与评与“读写”的割裂不仅背离了语文教学的宗旨，而且严重制约了学生语文智力的开发和非智力因素的培养。
(二)导而不活，淡化主体。
大多数语文教师偏重讲解。
认为讲深讲透才算体现了“主导”。
老师成了主演，学生成了配角。
结果学生被动地听，机械地记，毫无思考的时间和空间，学生的主体地位被严重忽视。
其次是教师枯燥单一的程式化教学模式，从作家作品介绍到写作特点的归纳，几乎成为语文教学的“几部曲”，这种教学思维一旦形成定势，其直接后果就是学生主人公意识逐渐消失，学习兴趣锐减，使本应生动多彩的语文教学变得平淡无味。
(三)割裂生活，活动单一。
语文作为人文科学，与社会人生、世间万象、天文地理都有着千丝万缕的关系。
然而，众多的天方夜谭教师拘泥于课堂的狭小天地，就词释词，就事论事，不鼓励和引导学生到生活中去感受和领悟。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见
一、注重人文关怀
语文是一门文科课程，注重人文关怀。
在语文课堂上，老师应该关注每一个学生，体
现尊重人的个性和差异，让每个学生都能在明确的教学目标下，找到自己的优点和特长。
这种教育方式可以强化学生的差异意识和协作精神，丰富他们的爱心和同情心，强化对人
类价值的认识。
二、注重思维能力的开发
语文课程不仅仅是要学习语言，更重要的是培养学生的思维能力。
学生应该从课堂学
习中获得思维的启示，提高自己的语文运用能力。
语文思维能力是高度综合，涉及多方面
的认知能力，如观察、比较、推理、判断、归纳、概括等。
在教学中，老师应该注重培养
学生的思维能力和品质，让学生获得独立思考和创新能力。
三、注重语言运用
四、注重素养培养
语文教学还应该注重素养的培养。
素养是一种文化综合能力，包括道德、文化、审美、思想觉悟和艺术素养等多个方面。
语文老师应该注重将传统文化和现代文化相结合，教育
学生注重道德和信仰，并尝试发展他们的艺术素养，使他们能够感受和欣赏美，发掘自己
的创新潜能。
总之，语文教学中的素质教育是一种综合性的教育，需要教师们以严谨的专业精神，
坚守传统文化和人类价值，培养学生的多元素质和发挥潜能。
语文教学中素质教育之我见
语文素质教育之我见王北辰课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育必须做到“目中有人”，语文课程标准实施建议：学生是语文学习的主人，因此作为语文老师，在授课时应面向全体学生，多角度、全方位地调动他们参与课堂活动的积极性。
做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的素质，要求教师在课堂上尽量地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式使学生在愉悦中完成知识的学习。
一、让学生走进活动充分的课堂：课堂是新课程实施的主要阵地，我们可以通过这个阵地，了解学生的学习动态，提取研究信息，激发创造灵感，充分发挥学生的主动性。
那具体说，怎样走进活动充分的课堂呢？语文课程标准中有这样一段话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
如快速阅读活动、精细阅读活动、略读浏览活动、诗文背诵活动、概括提炼活动、句段品析活动、内容复述活动、妙点揣摩活动、创编写作活动、微型演讲活动、趣味竞赛活动（例如成语接龙）、创意设计活动、综艺表演活动，如讲授契诃夫的小说《变色龙》时，可改编成课本剧片段让学生表演。
因这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致，让学生改编演好这场戏，既能加深对课文的理解，又培养他们表演交际能力。
又如教《小石潭记》，就可以让学生当导游，设计导游词；改写诗词抒怀；个性绘画等。
这样一来，大多数学生乐此不疲，感到学语文是一种快乐，锻炼了他们多种能力。
还可开展小教师活动，激发学生阅读的主动意识。
由学生当小教师走上讲台讲课，可让学生进行崭新角度的阅读体验。
学生可侧重课文的某一点进行讲解，也可谈自己的读后感，让学生自主地进行解读，进行阅读意义的建构。
二、可借流行歌曲，更好的品评古代诗词的风格。
素质教育下的小学语文教学改革之我见
素质教育下的小学语文教学改革之我见在不断倡导素质教育的大背景下,小学语文教学与人们的生活联系更加紧密,学生学习语文的热情和积极性明显提高。
语文学科是基础学科,是学好其他各门学科的前提,是进行沟通和情感表达的工具。
小学语文作为学生的启蒙课程,要随着时代的发展不断进行改革,如何为学生提供更适宜其成长的土壤,以及如何进行有效的课堂教学改革,提高小学语文的课堂效果,势在必行,是值得深入研究的课题。
素质教育语文教学改革对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中；小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。
笔者就此浅谈一下自己的看法：一、素质化的小学语文多元教学目标的理解1 全面而完整的认知体系。
这里不是知识体系而是认知体系。
知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。
学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。
这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。
2 一般学科能力。
各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。
其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。
这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。
说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。
例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。
一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
3 动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。
学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础, 既是素质教育的一个重要内容, 又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育, 如何提高学生的语文素质, 是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动, 谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出: “语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民, 具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神, 是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？
首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii 练，真正发挥学生的主体意识和参与欲。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见素质教育在语文教学中的体现表现在对学生综合素质的培养。
语文是一门综合性很强的学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作等基本技能，更重要的是培养学生对人文精神的理解和学习。
素质教育注重培养学生的人文素质和文化修养，语文教学中就可以通过传授经典文学作品、讲解语言文字的魅力、引导学生多角度审视问题等方式来培养学生的人文素养，使他们在学习语文的过程中不仅仅是提升语言技能，更重要的是接受传统文化的熏陶和提升人文素质。
素质教育在语文教学中的体现还表现在对学生思维能力的培养。
语文教学不再仅仅是传授一些语言文字知识，更加重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
素质教育强调学生的能力培养，语文教学中就可以通过开展多种形式的阅读活动、布置多元思维的作业等方式来激发学生的思维潜能，培养他们的分析和综合能力。
语文教学不再是机械的记忆和模仿，而是要求学生能够灵活运用所学知识，提升自己的思维能力和创新能力。
素质教育在语文教学中的体现还表现在对学生综合素养的培养。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素养，而在语文教学中，就可以通过布置一些语文知识与实际生活相结合的作业、安排一些多样化的课外活动等方式来提升学生的综合素养。
可以组织学生写一篇社会热点的评论文章，引导他们多读名人传记，开展一些与文学艺术相关的社会实践等活动来提升学生的综合素养。
素质教育在语文教学中的体现是一种新的教育理念，它重视学生的全面发展和人文素质培养，注重学生的思维能力和创新能力培养，更加重要的是提升学生的综合素养和人格品质。
在语文教学中，我们应该更加重视素质教育的理念，培养学生的人文素质和综合素养，引领学生健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
【end】。
中学语文教学与素质教育之我见5页
中学语文教学与素质教育之我见实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。
素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,促进受教育者德、智、体、美等全面发展为基本特征的教育。
当前实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,而语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学是实施素质教育的主阵地。
素质教育要使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会审美,所以搞好语文课堂教学就显得尤为重要。
一、语文学科中实施素质教育的反思当前,万众期待的素质教育给语文学科注入新鲜的活力,这给我们“中学语文教育究竟何去何从”找到了方向,然而,感慨似乎多数策略在教育实践中很少甚至可以说没有取得实质性的进展,素质教育仍贯彻在口头上,应试教育依然落实在行动上。
这种不正常的现状不能不引起有识之士的忧虑和反思。
主要表现在:其一,作为一门充满人性之美,人文底蕴极为深厚的学科,被沦为一种应试的记忆之学。
“应试教育”是语文教育效率低下根本原因,给语文教育带来了灾难性的后果。
如:有这样一道题目:请把(x+y)2=x2 +2xy+y2用现代汉语转述,有同学却这样做:爱克斯加外的平方等于爱克斯的平方加二爱克斯外加外的平方。
由此看来,这足以表现教育对象上的局限性、教育内容上的片面性、教学过程的表面性以及教学效果的虚假性,这“四性”也许言之过早,但却言之成理,它将育人为旨的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。
目前,中学语文教学法的种种弊端,造成了人文价值、人文底蕴的流失。
这是通病,对这种“畸变”也不足为怪。
其二,当前,中学语文教学界不可谓不重视素质教育,有关于语文学科素质教育的文章见诸于报端,问题在于不得要领,不得法,依然是“换汤不换药”。
在旧的教育思想和教学模式深深影响下,还难以在短时间冲破它们所编织的“网”,一方面要教学生自由思想,另一方面考试却要依标准答案给分,所以有些语文教师悲壮地笑称自己“戴着枷锁跳舞”。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见语文教育一直被认为是教育的基础，它不仅仅是教授一些文字和语法知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和审美情感。
在当今社会，素质教育已成为教育的重要理念之一，它强调培养学生的综合素质和人文精神，注重培养学生的创新精神和批判性思维。
在这样的背景下，素质教育在语文教学中的体现显得格外重要。
在我看来，素质教育在语文教学中的体现主要表现在以下几个方面：语文教学要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生人文素养和审美情感的重要途径。
素质教育强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应该引导学生广泛阅读，让他们接触不同风格和题材的文学作品，培养他们的审美情感和人文精神。
语文教学也要注重培养学生的批评能力，引导他们对文学作品进行深入思考和批判性分析，这有助于提高学生的思维能力和创新精神。
语文教学要注重培养学生的文化品格。
语文是人文科学的一门学科，它不仅仅是一种工具性的知识，更是一种人文精神的表达和传承。
素质教育注重培养学生的人文素养和道德品质，语文教学应该注重培养学生的文化品格和人文情怀。
教师需要引导学生热爱民族文化，尊重传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
语文教学也要注重培养学生的道德情感，通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品所传达的人文情怀和道德情感，培养学生的道德品质和社会责任感。
语文教学要注重培养学生的跨文化意识。
随着社会的不断发展和全球化的进程，跨文化交流已成为不可忽视的现实，学生需要具备跨文化交流的能力。
素质教育强调培养学生的国际视野和跨文化意识，语文教学应该注重引导学生了解和尊重其他文化，培养他们的国际意识和跨文化沟通能力。
教师可以通过选取不同国家和地区的文学作品，引导学生了解不同文化背景下的情感和价值观，帮助他们培养包容和理解的心态，这对学生未来的生活和工作至关重要。
素质教育在语文教学中的体现主要包括培养学生的阅读能力、表达能力、文化品格和跨文化意识。
【小学语文素质教育之我见】素质教育之我见
【小学语文素质教育之我见】素质教育之我见1小语素质教育的内涵 1．1语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。
就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。
怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。
即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。
培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。
培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。
如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。
这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
1．2语文教育应当是素质教育拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是 __学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质：思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
1．3语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程１．3．1语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。
学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
1．3．２语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。
基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。
在众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。
一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见【摘要】素质教育在语文教学中扮演着重要的角色，通过培养学生综合素质，可以促进学生的语文修养提升和语文能力全面发展。
本文探讨了素质教育在语文教学中的实际运用，并分析了其对学生综合素质的全面提升的作用。
最后结论指出，素质教育对语文教学有积极影响，促进学生全面发展的重要性不容忽视。
未来，素质教育在语文教学中的发展趋势将更加重视学生的人文素养和个性发展，使语文教学更加注重学生的个性化发展，为学生创造更好的学习环境和发展机会。
素质教育和语文教学的融合将为学生的全面发展提供更多可能性，助力学生在语文学习中获得更多成长和收获。
【关键词】素质教育、语文教学、综合素质、修养、能力、实际运用、全面提升、积极影响、全面发展、发展趋势1. 引言1.1 素质教育在语文教学中的重要性素质教育在语文教学中可以促进学生的综合发展。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、沟通能力和表达能力。
通过语文教学，学生可以培养批判性思维，提高逻辑推理能力，增强表达能力，锻炼学生的综合素质，使其在未来的发展中更具竞争力。
素质教育在语文教学中的重要性不容忽视。
通过语文教学，学生不仅可以获得知识，更可以培养综合素质，提高综合能力，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在语文教学中，应该注重素质教育，致力于培养学生的人文精神和综合素养。
1.2 素质教育与语文教学的关系素质教育与语文教学有着密不可分的关系。
语文教学旨在提高学生的语言表达能力、文学素养和人文修养，而素质教育则更注重培养学生的综合素质和道德品质。
在现代社会，语文不仅仅是传授文字知识，更是培养学生的综合素质和人才培养的重要途径之一。
通过语文教学，可以促进学生的审美情感、人文素养和社会责任感的培养，这都与素质教育的目标是相契合的。
素质教育强调培养学生的创新精神、社会责任感和团队合作精神，而这些素质的培养也正是语文教学所追求的目标之一。
新时代语文教育之我见
新时代语文教育之我见新时代语文教育应该注重培养学生的综合语文素养。
综合语文素养是指学生在语文学习和运用过程中综合运用听、说、读、写等语言技能，以及运用文化知识、修养和情感的过程。
在新时代，学生需要在语文学习中通过学习语文知识，培养语文素养，提高语文能力，使自己能够在现实生活中更好地运用语文知识和技能，成为具有全面素养的现代公民。
在语文教育中应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，使学生能够全面发展，做到知行合一。
新时代语文教育应该引导学生真正掌握语文知识和运用语文能力。
语文知识是学生学习语文的基础，而运用语文能力又是学生学习语文的目的。
在语文教育中应该注重学生对语文知识的掌握和运用能力的培养。
不仅要求学生能够掌握语文知识，还要求学生能够在实际生活中灵活运用语文知识，发挥语文知识的作用。
语文教育应该加强对学生的写作训练和阅读理解能力的培养，引导学生真正掌握语文知识和运用语文能力，使学生真正具有语文素养。
新时代语文教育应该提高学生的文学艺术修养和人文素养。
语文是一门博大精深的学科，涵盖了文学、艺术、历史、哲学、道德等多个方面的内容。
在语文教育中应该引导学生多读文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和文学理解能力，提高学生的文学艺术修养和人文素养。
只有通过对文学作品的研究和欣赏，才能让学生真正感受文学之美，领悟文学之道，培养学生的美感和人文情怀。
语文教育还应该引导学生思考生命、人生、社会等重大问题，提高学生的人文素养，使学生能够真正做到以文学精神和人文情怀来塑造自己的人格，达到全面发展的目的。
新时代语文教育应该推动学生全面发展和全面素质教育。
语文教育不仅仅是为了学生能够掌握语文知识和运用语文技能，更重要的是为了学生的全面发展和全面素质教育。
语文教育应该引导学生积极参与社会实践活动，提高学生的综合能力和综合素质，为学生的成长和发展创造良好的条件。
在语文教育中应该注重对学生的品德教育和人格培养，提高学生的思想道德素质，引导学生健康成长，培养学生的社会责任感和家国情怀。
素质教育下语文教学之我见
素质教育下语文教学之我见摘要：素质教育是一种对于受教育者德智体美各方面整体素质的教育。
课程改革是实施素质教育的核心环节，语文教学改革是建立在对学科的认识以及教育方式的理解之上的，更是对于教学本质的重新解读和重新定位。
关键词：素质；教育；语文；教学一、对素质教育的认识和理解作为教育岗位工作者，素质教育这个词似乎不是一个陌生的词汇。
但是，何谓素质教育以及素质教育的真正内涵和要求似乎并不是每一个教育者都轻车熟路的。
素质这个词，有狭义和广义两方面的含义。
狭义上讲，素质是一个生理学和心理学上的概念，泛指“遗传素质”。
根据《辞海》里的解释，素质是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础”。
也就是说在此所强调的是素质的先天性，也就是“后天发展的主题可能性”。
从广义上来说，素质还包括我们所言的教育学含义。
素质在此泛指整个主体的现实性，亦即在先天和后天的共同作用下形成的人的身心发展的总水平。
其中包括并且特别重视未来发展的可能性部分。
素质教育是一种对于受教育者德智体美各方面整体素质的教育。
课程改革是实施素质教育的核心环节，语文教学改革是建立在对学科的认识以及教育方式的理解之上的，更是对于教学本质的重新解读和重新定位。
二、对素质教育下语文教学策略的思考1.对素质教育下语文教学目标的理解教学策略的制定一般以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。
作为一名经历了应试教育的老教师，对于如何制定素质教育下的语文教育策略问题进行了深入思考。
笔者认为，教学过程中所实施的策略是与教学目标相对应的。
那么素质教育下我们需要实现什么样的教学目标，需要培养什么样的人才确实是一个值得探讨的问题。
大学时期，笔者很喜欢英国著名作家伯特兰·罗素的巨作《自由之路》。
“规格化是罪恶之源。
教育当局将孩子们看作没有独立人格的人，他们将孩子们看做实现社会宏伟计划的材料。
工厂中未来的‘手’或者战争中的‘刺刀’等等。
素质教育在语文教学中的体现之我见
素质教育在语文教学中的体现之我见语文教育一直被认为是素质教育的重要组成部分，因为语文教育不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
素质教育强调培养学生的综合素质，让学生在学习语文的过程中获得全面发展。
在语文教学中，如何体现素质教育成为了教师们面临的重要问题。
在我看来，素质教育在语文教学中的体现主要包括以下几个方面。
素质教育倡导的自主学习和创新精神在语文教学中得到了体现。
传统的语文教学往往是教师注重教，学生注重学。
教师传授知识，学生被动接受。
在素质教育的理念下，学生的学习主体地位得到了重视，学生的主动性和创造性得到了充分发挥。
在语文教学中，教师应该创设各种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习和探究式学习。
在课堂上可以通过让学生们表演、讨论、撰写作文等形式，引发学生的兴趣和潜能，使他们在学习语文的过程中不断地探索和创新，提高自己的语言表达和思维能力。
素质教育注重情感态度和价值观培养的理念在语文教学中得到了体现。
语文教育不仅仅是文字的学习，更重要的是文化的传承，情感态度和价值观的塑造。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让学生对文学作品、语言文化产生热爱之情，增强对语言文字的感悟和体验。
教师还应该引导学生正确树立人生观、世界观、价值观，使他们懂得尊重他人、关爱生命，形成积极向上的人生态度和正确的人生观念。
素质教育注重实践与应用的理念在语文教学中也得到了体现。
语文教育要以实践为基础，注重语言文字的运用，让学生在实践中感悟语文之美。
在语文教学中，教师可以引导学生走出课堂，走进生活，开展各种实践活动，如语文写作、课外阅读、文学创作等，让学生在实践中感悟语文之美，培养语文实际运用能力，提升语文素养。
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素质教育下语文教学之我见
发表时间：2012-07-11T09:54:59.967Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：艾美丽
[导读] 素质教育是一种对于受教育者德智体美各方面整体素质的教育。
艾美丽（大城县职业技术教育中心，河北廊坊065900）
摘要：素质教育是一种对于受教育者德智体美各方面整体素质的教育。
课程改革是实施素质教育的核心环节，语文教学改革是建立在对学科的认识以及教育方式的理解之上的，更是对于教学本质的重新解读和重新定位。
关键词：素质；教育；语文；教学
一、对素质教育的认识和理解
作为教育岗位工作者，素质教育这个词似乎不是一个陌生的词汇。
但是，何谓素质教育以及素质教育的真正内涵和要求似乎并不是每一个教育者都轻车熟路的。
素质这个词，有狭义和广义两方面的含义。
狭义上讲，素质是一个生理学和心理学上的概念，泛指“遗传素质”。
根据《辞海》里的解释，素质是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础”。
也就是说在此所强调的是素质的先天性，也就是“后天发展的主题可能性”。
从广义上来说，素质还包括我们所言的教育学含义。
素质在此泛指整个主体的现实性，亦即在先天和后天的共同作用下形成的人的身心发展的总水平。
其中包括并且特别重视未来发展的可能性部分。
素质教育是一种对于受教育者德智体美各方面整体素质的教育。
课程改革是实施素质教育的核心环节，语文教学改革是建立在对学科的认识以及教育方式的理解之上的，更是对于教学本质的重新解读和重新定位。
二、对素质教育下语文教学策略的思考
1.对素质教育下语文教学目标的理解
教学策略的制定一般以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。
作为一名经历了应试教育的老教师，对于如何制定素质教育下的语文教育策略问题进行了深入思考。
笔者认为，教学过程中所实施的策略是与教学目标相对应的。
那么素质教育下我们需要实现什么样的教学目标，需要培养什么样的人才确实是一个值得探讨的问题。
大学时期，笔者很喜欢英国著名作家伯特兰·罗素的巨作《自由之路》。
“规格化是罪恶之源。
教育当局将孩子们看作没有独立人格的人，他们将孩子们看做实现社会宏伟计划的材料。
工厂中未来的‘手’或者战争中的‘刺刀’等等。
只有当一个人感到每个学生都是一个独立个体，都有自己的权利和个性，而不仅仅是拼版玩具的零件或团队中的士兵或一个国家的公民时，他才有教育别人的资格。
在每一个社会问题中，尤其在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
”这段伟人关于教育学的论述给笔者很深的启发，我们所倡导的教育不应该仅仅是一种传授与接受的关系，而应该向启发、启迪的方式转变，实现每一个学生的人生价值。
2.对素质教育中教师作用的思考
“师者，传道授业解惑也。
”这是古人对于教师作用的理解与追求。
教育者追求自我素养的提升和知识水平的完善，也正是对于职业理想的尊敬。
1993 年颁布的《中华人民共和国教师法》中明确规定“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”是教师的一项基本义务。
然而，作为教育体制改革过程中的教师，笔者认为要真正改变旧的教育体制教学过程中所存在的问题，教师角色的转变具有重要的影响。
要顺利实现素质教育的全面开展，离不开教师自主性、能动性、创造性的全面激活，教师应该由一个教育的忠实执行者向教育教学创造者转变。
“教师是园丁。
”这是一个关于教师的经典隐喻。
值得肯定的是教师确实应该给予学生田园式的宽松环境，重视学生成长历程，注意学生发展过程的个性差异。
但笔者认为这其中也反映着旧的教育体制弊端。
教师是园丁，这也就不可避免地体现着教育模式的固定化与人为的强制性。
素质教育下的师生关系不仅仅包括教学内容上强行的授受关系，更包括人格上的民族平等以及社会道德的相互促进。
这对于激发学生学习积极性以及学习创新、能动性具有重要作用。
三、对素质教育下语文教学考核制度的思考
追溯到科举考试的出现，应试教育在我国具有根深蒂固的历史，参加考试也一直是我国选拔人才的一种重要方式。
如今，素质教育的提出需要我们提出新的学生评价体系，如何将学生平时表现与学习评价有机地结合在一起是我们需要面临的一个重要问题，笔者认为这也是我们实现素质教育的一大瓶颈。
在广泛阅读了当今各位学者对于实现语文素质教育的见解之后，结合自己的教学经验，笔者总结出两条教学过程中实施的策略。
1.根据不同教学策略制定评价计划
教学活动是一个相互交流、相互探讨的互动过程，语文学习更加是一个动态环节，而非单一的教与学。
所以制定不同的教学策略是教学活动的一个重要环节。
同时，我们有必要根据不同的教学策略制定与之相适应的评价机制。
这就建立在教师对于教学内容的深刻把握和理解上，从不同的教学内容中去锻炼学生的能力水平，进而提升整体的素质修养。
例如，对于大多数同学比较苦恼的文言文以及古诗学习，可以采取表演、朗诵、扩写等多种教学方式，通过生动、形象的课堂来激发学生兴趣，达到引导学习的目的。
2.将日常评价与考试评价有机结合
一直为教育界所反思的应试教育如何在素质教育中得到解决是我们面临的重要问题。
笔者认为，教学体制改革离不开教学评价的先进化提升。
将考试测评与学生日常学习评价相结合的综合考评机制是我们面临的趋势所在。
而这又是建立在日常教学过程评价的完善合理的基础之上的。
只有细化平日教学活动的评价机制，建立统一、完善的标准，才能够有效实现素质教育下考核的公平合理化。