遗传与优生学
简论遗传与优生
简论遗传与优生摘要：遗传是一切生物在传宗接代的过程中普遍存在的现象，每一物种的个体都通过遗传把自己的基本特征传给下一代。
然而，在这个过程中，避免不了把一些不好的基因也遗传给下一代，导致下一代的部分性状或生理结构劣于其他个体。
随着科学的发展，现在也有很多方法来控制，“优胜劣汰”，使自己的下一代变得更加完美。
关键词：优生；遗传；基因工程正文：遗传是生物界存在的普遍现象，一切生物在传宗接代中都是按照自己的模式产生后代，使每一物种的个体都继承着前代的各种基本特征。
遗传是实现人类和各种生物在世代间得以种族延续的基本条件，是决定人体健康发展与变化的先天因素。
因此认识人体的遗传物质，掌握遗传规律，使优良的遗传基因得到延续和发展，“改造”不好的遗传基因，阻断遗传病的延续，提高人口质量等等，这关系到我国民族的兴旺发达和四化建设事业的顺利发展。
遗传与优生遗传指的是生物通过各种生殖方式繁衍种族，这就保证了生命世代间的延续，这种世代间的延续称为遗传。
优生乃是“遗传健康”。
通俗地说，优生就是让优秀的小孩出生或让优秀者存活并健康成长。
优生与遗传关系密切，优生主要目标是尽可能地防止先天性畸形和遗传病儿出生，以减少遗传病的发病率。
人类很多疾病是由于遗传基因导致的，实际上，几乎每个人身上都携带致病基因，只是大部分都是隐性，在婚配前，作检查，了解家族病史，可以避免夫妻双方携带相同致病基因并遗传给后代的概率，如果通过了解夫妻双方家族病史判断双方都有可能携带相同致病基因，那么可以在生育过程中进行人为干预，比如选择后代性别或通过体外受精，再人为修改基因等手段，降低后代患病的几率，提高民族人口素质。
这也是为什么禁止近亲结婚的主要原因，因为同一家族携带相同致病基因的概率相当高，后代患病的概率也比非近亲结婚产生的后代高数倍，通过这些优生优育手段，可以大幅度降低后代患病的可能。
而从优生优育理论的本质上来看，就是建立在现代遗传学的基础之上的。
常见遗传病及优生常见的遗传病有：软骨发育不全，患者表现为上臂、大腿短小畸形，腹部隆起或臀部后凸或材矮小，原因是致病基因导致长骨两端软骨细胞形成出现障碍；白化病，患者皮肤、毛发、虹膜中缺乏黑色素，怕光，视力较差。
《医学遗传与优生》课程标准
课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。实训条件主要为实训中心共用实训 室、见习和实习医院、案例分析等。
（五）教材选用及编写建议
教材应围绕学习目标，注重理论联系实际，突出两强两精（强应用、精理论,强实际需要，精学科架构），针对 助产专业特点，突出以人为本，体现人文精神,体现职业教育的职业化和实践性。内容设置主要包括学习目标、情景 引例或病案引例、教材主题内容、知识链接、知识拓展、典型病例、参考资源、复习思考题等栏目。教材要与职业 需求和时代发展相适应，深挖人文素养教育，增加案例分析，内容表达精炼、准确、科学。教材形式应图文并茂、 语言生动、版式活泼,符合高职学生的学习特点。建议每章后有概括性的小节。
医学遗传与优生课教学方法应充分体现助产专业特色，结合学生的特点，运
用“任务导向法”、“项目驱动法”、“课堂讨论法”、“情境教学法”、“角色扮演法”、“案例教学法”等方式方法组织教 学，培养学生职业能力和职业素质。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。多种教学方法和手段 的灵活使用，将理论和实践紧密结合，提高教学效果。
防，并能将学到的知识应用到实际工作中从而为学生将来的临床工作打下坚实的基础，因此在理论教学中运用 病例导入式教学法，吸引学生的注意力，充分调动学习积极性和主动性，加深对内容的理解。采用现代化的教学手 段，有效提高学生的理解能力和接收能力，使静态的图片动态化，使枯燥的知识形象话加深学生的理解和记忆。加 强实验教学的改革，本课程是一门实验性很强的课程，通过实验课加深理论知识的理解，锻炼学生动手能力、提高 观察、分析和解决问题的能力和团队协作精神。首先优化实验教学内容，其次抓紧实验教学过程。积极开展医学遗 传与优生的第二课堂加强临床能力的培养。在遗传咨询、染色体病的诊断以及优生优育方面，在实际应用中使遗传 学知识得到了巩固和提高。
遗传咨询与优生学的发展
遗传咨询与优生学的发展随着科学技术的不断进步，人类对于遗传咨询与优生学的需求也越来越高。
遗传咨询是指通过对个体的遗传信息进行分析、评估和解读，为个体和家族提供健康和生殖决策方面的建议和指导。
而优生学则是指通过遗传咨询的方式，促进健康和优质的后代出生，防止遗传疾病的传承和发生。
一、遗传咨询的发展历程遗传咨询起源于20世纪初，随着遗传学的迅速发展，人们开始认识到遗传因素在个体和家族健康中的重要性。
最早的遗传咨询主要集中在染色体异常和单基因疾病的诊断和咨询上。
随着分子遗传学、基因组学和生殖医学的发展，遗传咨询的范围逐渐扩大，包括遗传性疾病的筛查、家族性遗传疾病的遗传风险评估、遗传咨询的遗传测试和遗传咨询的心理支持等。
二、遗传咨询的主要内容1. 遗传病的筛查与诊断：遗传咨询在健康管理中的一项重要内容是遗传病的筛查与诊断。
通过对个体和家族的遗传信息进行准确的分析和评估，可以判断出个体是否携带某种遗传病基因，从而为他们提供相应的健康建议和治疗方案。
2. 遗传风险评估：遗传咨询还可以根据家族遗传史和个体遗传信息，对未来后代患病的风险进行评估。
借助现代遗传学的知识和技术，遗传咨询师可以预测出某些疾病在个体或家族中遗传的可能性，为他们制定个性化的防护方案和健康管理计划。
3. 遗传测试与辅助生殖：随着基因检测技术的不断进步，遗传咨询的另一个重要方向是遗传测试与辅助生殖。
例如，夫妻双方都携带某种遗传病的基因，他们可以通过人工辅助生殖技术进行试管婴儿等治疗，避免将遗传病基因传给下一代。
三、优生学的发展与应用优生学作为遗传咨询的重要组成部分，旨在通过遗传咨询和相关技术手段来提高人类后代的质量和健康水平。
以下是优生学的一些主要发展与应用：1. 选性人工授精：通过人工授精技术，可以选择健康的精子与卵子结合，以减少携带遗传病基因的风险。
2. 试管婴儿技术：通过试管婴儿技术，夫妻双方可以在实验室中将健康的胚胎移植到母体内，避免携带遗传病基因的胚胎移植。
第十章 遗传学--优生学
2.古代的优生思想
人类进入有文字的历史阶段之后，优生思想就以各种方式在文化典 籍中表达出来，流传下来。最著名的、被认为是倡导优生的先驱乃是古 希腊哲学家柏拉图，主张对婚姻关系加以控制和调节，以生育优秀的儿 女，一方面倡言将衰弱、有病或低能的个体处死，另一方面提议让那些 优秀的男女作“暂时的和通”以生衍杰出的儿童；柏拉图还曾指出择偶 和生育年龄对后代的影响，认为父50岁、母40岁以上生的子女都不能留。 另一位古希腊哲学家亚里士多德也主张政府应用干涉婚姻制度之权，并 极力反对早婚，认为早婚生育的婴儿发育不良；还强调孕期保健，认为 妇女怀孕时，必须注意她们身体的健康，不可过怠惰的生活，也不可食 淡泊食物。我国春秋战国时代的典籍中就有 “男女同姓，其生不蕃”的 说法，《礼记· 内则》中指出：“娶妻不娶同姓”，表明对近亲通婚的危 害已经有所认识和总结（在古代，同姓的往往有一定的亲缘关系）。 《大戴礼· 本命》中说“五不娶”，就有“世有恶疾不娶”的说法。古犹 太人法典中就有对多种亲属关系的男女献中又有“有女不嫁消渴病（现在的糖尿 病）”的记载，这说明祖先对遗传病患者不宜结婚和生育道理有所认识。 古斯巴达人甚至规定低能的男女结婚要受刑罚，所生畸形儿可弃之山谷。 这些历史事实，均体现出优生的思想。
一、优生学的概念
（一）早期优生学概念
1883年，英国科学家高尔顿创立的优生学是指研究在社会 控制下的能从体力、智力方面改善或消弱后代的种族素质的各 种动因的科学，即中国人称为善种学。早期优生学理论具有的 特性如下： 1.社会性 需要“在社会控制下”开展，并认为社会对人的 “体力和智力”的消长有控制作用。 2.前瞻性 关心的是“后代”的“体格和智力”身心两方面 的发展。 3.主动性 一方面是主动“改善或促进”好的“动因”，另 一方面主动“控制或消灭”不好的“动因”。 4.模糊性 与“后代体格和智力”相关的种族素质的各种动 因可以是遗传素质本身，也可以是影响或决定遗传素质的社会、 民族、家庭等其它因素。 5.种族性 好的与不好的“动因”取决于“种族”的利益和 标准。
遗传与优生思考题及答案
第一个老师思考题1、优生学的概念是研究如何改良人的遗传素质，产生优秀后代的学科。
优生学的主要理论基础是人类遗传学。
它的措施涉及各种影响婚姻和生育的社会因素，如宗教法律、经济政策、道德观念、婚姻制度等。
优生学专门研究使一个民族未来的遗传因素在肉体和精神两方面向前进或衰退的社会因素的学科。
正优生学：重点研究如何增加能产生有利表型的等位基因频率。
负优生学：研究如何降低产生不利表型的等位基因频率。
遗传优生：是研究如何应用遗传学的原理和方法改善人类遗传素质、降低出生缺陷患儿的发生率，使人类能够获得体质健康、智力优秀的后代。
2.影响致病基因在人群中分布的因素：（一）选型婚配（assortative mating）：选择具有某些特征的配偶的婚配。
近亲婚配（consanguimous mating）：有共同血缘关系的亲属之间的婚配。
（二）选择：群体中不同基因型个体的差别生活力和差别生殖力。
1.适合度（fitness,f）：一定环境条件下，某一基因型个体能够生存并能将基因传给后代的相对能力。
一般用相对生育率代表适合度。
2.选择系数（selection coefficient,s）：在选择作用下适合度降低的程度s=1-f3选择效应：选择引起的群体基因频率和基因型频率在大小和方向上的改变。
4选择放松（selection relaxation）：由于某种原因使有害基因的选择压力降低，对有害基因不能进行严格淘汰，从而使致病基因频率提高的现象。
（三）突变（四）基因流：随着群体迁移两个群体混合并相互婚配，新的等位基因进入另一群体，将导致基因频率改变，这种等位基因跨越种族或地界的渐近混合称之为基因流。
（五）遗传负荷（genetic load）是由群体中导致适合度下降的所有有害基因构成，遗传负荷主要有突变负荷和分离负荷，受近亲婚配和环境因素的影响。
突变负荷是遗传负荷的主要部分，是由于基因的有害或致死突变而降低了适合度，给群体带来的负荷。
遗传与优生
近亲结婚为什么会有这么大的危害？
每个人都携带5~6个不同的隐 性致病基因随机结婚，夫妇 上方所带相同致病基因的机 会很少。近亲结婚者有可能 从相同的祖先继承相同的致 病基因的机会就大大增加。 往往比非近亲结婚者高出几 倍、几十倍、甚至上百倍。
婚姻法是如何规定的？
我国婚姻法规定： 直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。
优生儿
遗传病儿
优生学及优生措施
英国学者高尔顿在 1883年首先提出 “优生学”一词 ： 即运用遗传学原理 改善人类遗传素质 的科学。
高尔顿（S.F.Galton)
优生学（eugenics）是研究使用遗传学的原 理和方法以改善人类遗传素质的科学。1883 年美国的高尔顿（F.Galton）首次提出了“优 生学”的概念，他认为要“研究在社会控制 下能改善戒削弱后代遗传素质的动因，这种 遗传素质既包括体格，也包括智力”。
位。在人类细胞的染色体中已查出51个脆性位点。目前已查明，人类细胞
染色体中，至少有上亿个脆件位点不癌症的发生有关 ） 。
（三）遗传咨询或称遗传商谈
医生通过询问、检查、收集家族史来解答遗传病患者戒其亲属
提出的有关该病病因、遗传方式、诊断、治疗及预防等问题，估计
பைடு நூலகம்再发危险率。遗传咨询包括： 1、婚前咨询：
二、负优生学（negative eugenics）或预防性优生 学
负优生学是研究怎样采取有效的社会措施，防止、减少 遗传病患儿的出生，排除、减少影响优生的有害因素，以降 低人群中有害基因的频率，改进人群的遗传素质。 负优生学研究正在世界各地普遍展开，遗传咨询、产前 诊断、宫内治疗等已在欧美国家普遍开展。我国北京、上海、 南京、哈尔滨、沈阳、广州、长沙、济南等地已建立了产前 诊断中心，幵取得了可喜成绩。负优生学是预防有严重遗传 病和先疾病个体的出生，以达到优生的目的。
《遗传与优生》课程标准(2019 护理专业高职高专)
《遗传与优生》课程标准（2019 护理专业）1．前言1.1课程性质《遗传与优生》课程是是面向助产专业开设的一门职业能力拓展选修课程。
它是以人的健康为中心，结合学科特点、按照优化组合的原则研究设置的。
其主要内容包括两部分：一是遗传学的基础理论知识，如遗传的分子和细胞基础、遗传的基本规律等；二是遗传学的理论与方法在医学实践中的应用，如常见遗传病和遗传病的诊断、咨询、预防及优生等。
《遗传与优生》的任务是从医学角度专门研究人类各种生命现象和疾病与遗传的关系，是向学生讲授有关遗传基本理论知识，让学生理解遗传病发生机制、传递方式、诊断、治疗、预后、再发风险和预防方法，降低遗传病在人群中的危害；通过优生知识讲授，让学生了解优生的概念、婚姻咨询、婚前检查，以及产前检查和诊断的方式，从而达到优生优育的目的，为提高人类健康水平作出贡献。
学完后，能够将这些知识运用于实践，从而达到采取优生措施，积极防治遗传病的发生发展的目的。
《遗传与优生》是一门遗传理论与医学实践相结合的一门交叉学科，是医学领域中发展迅速的前沿学科，是卫生职业教育中的一门不可缺少的基础课。
本课程的先修课程有：人体形态学、生物化学。
同步开展或后继的课程有：内科护理、儿科护理、母婴保健等。
1.2设计思路本课程依据“遵循培养目标、服从岗位需要、突出能力培养、注重人文教育”的现代职业教育课程理念，以必需够用为度，以职业能力拓展作为任务领域而选取教学内容。
总体设计思路：课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。
本课程在教学内容选择上，基础理论以应用为目的、以必需够用为度的原则，紧扣助产专业的知识与能力要求，以职业能力拓展作为任务领域，通过遗传病、基因、遗传规律、各种遗传病传递规律到遗传病诊断、治疗和预防及优生认知等学习任务分解，为助产专业学生提供遗传与优生基础知识，注重培养学生的敬业精神、责任意识及关爱生命的职业道德，提升学生职业素养，真正发挥职业能力拓展课程的作用。
遗传与优生 2优生学
优生措施
优生咨询的内容：
• 那些疾病不宜结婚或生育？ • • 近亲是否可结婚，对下一代有 何影响？ • 孕期应注意哪些问题才能确保 胎儿正常发育？ • 哪些原因引起不育、不孕史、 流产、死胎、早产、死产和新 • 生儿死亡？ • 是什么原因造成小儿先天异常？ • 能否治疗？有无遗传性？ • 某种遗传病或先天畸形发生的 • 原因？能否治疗？ 患者如何选择配偶？患者 和正常人结婚，下一代患 病的风险有多大？家族中 有某种遗传病时，结婚后 子代发生此类疾病的风险 有多大？ 有性腺发育异常、不明原 因的智力低下、行为发育 不正常的患者及其家庭； ３５岁及以上的高龄孕妇 及高龄男女的生育； 有生物、物理、化学等有 害因素接触史的夫妇； • 已生育过一个有遗传病或 先天畸形患儿的夫妇。
优生措施
母亲生育年龄与21三体综合征发病率之间的关系 母亲生育年龄 <29岁 30~34岁 35~39岁 40~44岁 >45岁 21三体综合征发病率 1/15000 1/800 1/270 1/100 1/50
优生措施
三、遗传咨询
• 遗传咨询又名遗传商谈，它应用遗传和 临床医学的基本原理和技术，解答遗传 病患者亲属所提出的有关遗传方面的问 题，并在权衡对个人、家庭、社会的利 弊的基础上，给予婚姻、生育、防治、 预后等方面的医学指导。
与
第二篇优生学
概念：应用遗传学原理改善人 类遗传素质的科学。
意义：让每一个家庭生出健康 的、遗传素质优良的又无遗传 疾病的后代。
第二篇优生学
第一章优生学发展史
纵观优生学历史，可以将优生 学的发展分为： •前科学 •半科学 •科学 三个阶段
优生学发展史
一、优生学的前科学阶段
•
•
从远古到19世纪80年代
遗传与优生试题及答案
遗传与优生试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 遗传的基本单位是（）。
A. 基因B. 染色体C. DNAD. 细胞2. 孟德尔的遗传定律包括（）。
A. 分离定律和自由组合定律B. 基因突变定律和基因重组定律C. 基因互作定律和连锁定律D. 基因突变定律和连锁定律3. 以下哪项不是染色体变异的类型？（）A. 缺失B. 重复C. 倒位D. 基因突变4. 优生学的主要目的是（）。
A. 提高人口数量B. 提高人口质量C. 促进人口迁移D. 改善人口结构5. 以下哪项不是遗传病的预防措施？（）A. 婚前检查B. 遗传咨询C. 产前诊断D. 鼓励近亲结婚6. 人类基因组计划的主要目标是（）。
A. 确定人类基因组的全部基因序列B. 确定人类基因组的全部蛋白质序列C. 确定人类基因组的全部RNA序列D. 确定人类基因组的全部细胞类型7. 以下哪项不是基因治疗的类型？（）A. 基因替换B. 基因修复C. 基因沉默D. 基因突变8. 以下哪项不是遗传病的特点？（）A. 家族性B. 先天性C. 可治愈性D. 遗传性9. 以下哪项不是遗传病的诊断方法？（）A. 基因检测B. 染色体分析C. 影像学检查D. 心理测试10. 以下哪项不是遗传病的治疗措施？（）A. 药物治疗B. 手术治疗C. 基因治疗D. 心理治疗二、填空题（每空1分，共20分）1. 基因是遗传信息的基本单位，由____序列组成。
2. 染色体是细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质，由____和____组成。
3. 遗传病是指由____或____引起的疾病。
4. 优生学是通过控制____和____来提高人口素质的科学。
5. 人类基因组计划于____年完成，确定了人类基因组的____个碱基对序列。
三、简答题（每题10分，共40分）1. 简述孟德尔遗传定律的主要内容。
2. 什么是染色体变异？请列举几种常见的染色体变异类型。
3. 优生学的主要研究内容有哪些？4. 遗传病的诊断方法有哪些？请简要说明。
高中生物人类遗传病与优生知识点归纳
高中生物人类遗传病与优生知识点概括高中生物人类遗传病与优生知识点概括名词：1、遗传病是指因遗传物质不正常惹起的先本性疾病，往常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异样遗传病三类。
2、单基因遗传病：由一平等位基因控制，属于单基因遗传病。
3、多基因遗传病：由多平等位基因控制。
常表现出家族性齐集现象，且比较简单受环境影响。
4、染色体异样遗传病：比如遗传病是由染色体异样惹起的。
5、优生学：运用遗传学原理改良人类的遗传素质。
让每个家庭生育出健康的孩子。
6、直系血亲”指由父亲母亲儿女关系形成的家属。
如父亲母亲、祖父母、外祖父亲母亲、儿女、孙儿女等。
7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的家属。
8、“三代之内旁系血亲”包含有共同父亲母亲的亲兄弟姐妹、有共同祖父亲母亲的表兄弟姐妹、有共同外祖父亲母亲的表兄弟姐妹。
语句：1、单基因遗传病：a、常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症。
b、伴Ｘ隐性遗传：红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良。
c、常染色体显性：多指、并指、短指、多指、软骨发育不全d、伴Ｘ显性遗传：抗ＶＤ性佝偻病、2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。
3、染色体异样遗传病；a、常染色体病： 21 三体综合征（发病的根来源因是患者体细胞内多了一条21 号染色体。
）、 b、性染色体遗传病。
4、优生及优生举措： a、严禁近亲成婚：我国婚姻法例定：“直系血亲和三代之内的旁系血亲严禁成婚。
”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简易有效的方法。
C、倡导“适龄生育”：女子生育的最适年纪为24 到 29 岁。
d、产前诊疗。
5、严禁近亲成婚的理论依照是：使隐性致病基因纯合的几率增大。
6、先本性疾病不必定是遗传病（先本性心脏病），遗传病不必定是先本性疾病。
遗传与优生期末总结
遗传与优生期末总结遗传与优生学是研究个体遗传、繁殖和产生与维持更有利的基因组合和品种的方法论科学。
通过对生物个体的遗传信息进行分析和优化，可以达到改善物种的目的，提高生产力和进化的效率。
本学期我参加了《遗传学》、《人类遗传学》以及《优生学》等相关课程的学习，经过一学期的学习，我对遗传和优生学有了更深入的了解，并且对其在实际应用中的意义有了进一步的认识。
在《遗传学》课程中，我们学习了遗传学的基本原理和方法。
从基因的遗传到无性生殖的遗传，从变异的产生到分离的规律，课程系统地介绍了遗传学的各个方面。
特别是基因的结构和功能、遗传变异和突变以及基因与环境的相互作用等内容，使我对遗传学的基础知识有了更深刻的理解。
通过课程中的案例分析，我进一步了解了基因在生物体内的作用和表达方式。
同时，我们也学习了分子生物学技术在遗传学领域的应用，如PCR、DNA测序和基因工程等，这些技术对于研究基因的功能和调控机制有着重要的意义。
在《人类遗传学》课程中，我们学习了人类遗传学的基本概念、方法和应用。
我们了解了人类基因组的组成和结构，人类基因的遗传方式，以及人类遗传疾病的诊断和治疗等。
通过学习人类染色体的结构和遗传变异，我们能够了解不同基因突变引起的疾病和遗传病的传递方式。
同时，我们还学习了遗传咨询和生殖医学的应用，了解了如何进行遗传咨询以及人类辅助生殖技术在遗传疾病预防和治疗中的应用。
这些知识对于提高人类健康水平和优化人类遗传资源具有重要的意义。
《优生学》课程是本学期的重点课程之一，通过学习该课程，我对优生学的理念和实践有了更深入的了解。
我们学习了优生学的基本原理、方法和实施步骤。
学习了基因型和表型的关系、选择和育种的原理和方法、人口遗传学的基本概念等内容。
通过课程中的案例分析和实践操作，我了解了如何通过基因分析和选择繁殖方式优化物种的基因组合，提高物种的适应性和生产力。
优生学的应用广泛，不仅包括农业和畜牧业，还包括人类健康管理和进化生态学等领域。
《遗传与优生学》基础试题
《遗传与优生学基础》补考试题班别：学号：姓名：成绩：2、在动物细胞中，含有DNA能产生能量的细胞器是：（）A、中心粒 B、溶酶体 C、核糖体 D、线粒体 E、高尔基复合体3、关于细胞核叙述错误的是：（）A、有两层单位膜组成B、是细胞内遗传物质储存、复制和转录的场所C、与粗面内质网相连D、是与细胞质无联系的封闭系统E、有核孔4、细胞增殖周期是：（）A、从上一次有丝分裂开始，到下一次有丝分裂结束为止 B、从上一次有丝分裂开始，到下一次有丝分裂开始 C、从这一次有丝分裂开始，到有丝分裂结束为止 D、从上一次有丝分裂结束开始，到下一次有丝分裂结束为止E、从这一次有丝分裂结束，到下一次有丝分裂结束为止5、染色体排列在细胞的赤道面上是发生在：（）A、间期 B、前期 C、中期 D、后期 E、末期6、正常配子染色体数与体细胞相比：（）A、数目不同 B、数目相同 C、数目减少 D、数目增加 E、数目减半7、减数分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合发生的时期：（）A、同时发生于减数第一次分裂的后期B、同时发生于减数第二次分裂的后期C、减数第一次分裂和减数第二次分裂的后期都发生D、分离发生于减数第一次分裂，自由组合发生于减数第二次分裂E、分离发生于减数第二次分裂，自由组合发生于减数第一次分裂8、100个初级精母细胞，经减数分裂后，最终形成的精子数目是：（）A、25个 B、50个 C、100个 D、200个 E、400个9、正常女性核型中C组染色体共有：（）A、12条 B、13条 C、14条 D、15条 E、16条10、一男性患者，X染色质检查为阴性，体细胞中可见到2个X染色质；Y染色质检查为阴性，可见到1个Y染色质。
该患者体细胞中的性染色体组成为：（）A、1条X染色体，1条Y染色体 B、2条X染色体，1条Y染色体 C、1条X染色体，2条Y染色体 D、2条X染色体，2条Y染色体 E、3条X染色体，1条Y染色体11、具有下列各基因型的个体中，属于纯合体的是：（）A、Yr B、AaBBCc C、Aa D、YYrr E、YyRR12、绵羊白色相对黑色为显性，两只杂合体白羊为亲本，接连生下3只小羊是白色。
人类遗传与优生论文
学号：2010211102 姓名：张善良院系：物理学基地班人类遗传与优生论文当初之所以选这门课，是因为我就高中开始，就对遗传学很兴趣，只是想了解更多的关于遗传方面的知识，了解关于人类的奥秘。
虽说在高中已经接触了不少的关于遗传的知识，但那些都还是一些比较系统的基础的，在这一学期理，虽说课不是很多，但却学到了很多新的知识，对遗传有了更加深刻的认识。
同时也学到许多关于优生的知识，这也为将来学到了许多比较实际的东西。
一、人类优生学（1）人类优生学是探讨人类的遗传与变异规律的科学。
(2)遗传是指生物在繁衍后代时只产生同类的生物体，或者说是生物的子代与亲代之间的相似性。
(3)变异是指人与人之间不仅有明显的外形差异，而且体内基本物质――蛋白质更有鲜明的个体差异。
（4）遗传与变异的关系：没有变异，遗传只是简单的重复，生物或人类就无法进化。
因此，在维持物种的稳定性上，遗传与变异是对立的。
然而，没有遗传，变异不能积累，新的变异不能遗传给后代而失去了意义，生物同样不能进化。
所以在进化方面，二者是统一的。
(5)优生的意义：a.、降低出生缺陷，提高人口质量;b、为社会造就优秀人才。
二、遗传的细胞学基础（1）a、细胞的分类：真核细胞、原核细胞，真核细胞：结果一般比较简单，没有成型的细胞核，主要是无丝分裂。
原核细胞：细胞膜、细胞核、细胞质（有一系列细胞器），主要是有丝分裂。
b、遗传物质主要存在于细胞核，少量存在于细胞质中的线粒体和叶绿体（植物）中。
（2）染色体：染色体是细胞核内由核蛋白组成、能用碱性染料染色(所以叫染色质)、有结构的线状体，是遗传物质基因的载体，染色体是染色质在细胞分裂中期的特殊形态，二者在本质上没有什么区别。
a、染色体的形态姐妹染色单体：中期染色都有两条染色单体，成为姐妹染色单体。
着丝粒：两条姊妹染色单体通过着丝粒相连染色体臂：着丝粒将染色体分为长短相等或不相等的两个臂。
次缢痕：在有些中期染色体的长、短臂上可见凹陷缩窄区，称为次缢痕随体：人类近端着丝粒染色体的短臂末端可见球状结构，称为随体端粒：端粒指染色体的自然末端。
遗传与优生学教学大纲
遗传与优生学教学大纲前言《遗传与优生》课程汲取了医学遗传学与优生学的精华，并将其有机的结合而形成的一门课程。
目前我国在稳定人口出生率的情况下，提高人口素质己成为一项关系到民族未来的大事，尽可能地防止遗传性缺陷儿的出生将是提高人口素质的一个重要措施，因此本课程突出介绍了与遗传相关出生缺陷的发生基础、预防措施、监测手段和遗传病筛查的主要方法，将环境质量与优生、职业因素与优生和感染性疾病与优生引入该课程的教学中，使之成为生殖医学专业学生重要的专业基础课程。
普通高等医学院校各专业目前仅开设《医学遗传学》课程，而生殖医学专业学生全面掌握医学遗传学和优生学的基本知识及其临床应用，将更能突出他们专业学习特色并为今后的工作打下坚实的基础。
目录第一章概论第二章遗传学基础第三章单基因遗传第四章多基因遗传第五章染色体畸变与染色体病第六章分子病第七章肿瘤遗传学第八章遗传病实验室检测技术第九章遗传咨询第十章优生学教学时数分配表内容讲课时间实验时数1、概论 22、遗传学基础 23、单基因遗传 84、多基因遗传 45、染色体畸变与染色体病 8 106、分子病 87、肿瘤遗传学 48、遗传病实验室检测技术 8 69、遗传咨询 8 210、优生学 2共计 54 18第一章概论教学目的与要求：掌握医学遗传学、优生学和遗传病定义。
了解先天性疾病和家族性疾病的定义。
了解遗传病的分类、遗传病的危害、医学遗传学和优生学的发展史。
了解遗传与优生的关系。
教学重点、难点:1、医学遗传学的定义。
2、遗传病的定义。
3、遗传病与先天性疾病和家族性疾病的区别与联系。
4、遗传病的分类及危害。
5、优生学的定义。
教学方法：课堂讲授。
思考题:1、什么是遗传病?它有哪些类型?2、遗传病与先天性疾病或家族性疾病有什么不同?3、遗传病对我国人群的危害情况如何?第二章遗传学基础教学目的与要求：掌握细胞膜的化学组成和分子结构。
掌握细胞器的结构和功能。
掌握细胞核的结构及组成。
医学：遗传与优生
观念逐渐形成。
优生运动
20世纪初，优生学作为一门学科 得到承认，并在一些国家实施了 强制性的优生政策，如美国的“
种族卫生运动”。
现代优生观念
随着遗传学和生殖医学的进步， 现代优生观念强调个体化的遗传 咨询和产前诊断，旨在减少遗传 性疾病的风险，同时尊重个体权
伦理和法律问题
基因技术与优生涉及到人类的生命本质和伦理道德问题，引发了广泛的争议和关注。需要 制定相应的伦理准则和法律法规，规范基因技术的应用，保护个体权利和利益，防止滥用 和伦理风险。
技术安全性和有效性
基因检测和基因编辑技术需要确保安全性和有效性，避免技术误差和误诊误治的风险。同 时，需要加强技术的研发和创新，提高技术的准确性和可靠性，降低成本和技术门槛，使 更多人能够受益。
总结词
优生学的伦理与法律问题涉及到个人权利、平等和公 正等方面，需要在实践中权衡和解决。
详细描述
优生学的伦理与法律问题十分复杂，涉及到个人权利、 平等和公正等价值观念的冲突。例如，是否允许进行基 因筛选和人工流产，是否应该推广遗传咨询等，都需要 在尊重个人权利和保护公共利益之间找到平衡点。此外 ，如何公平地分配资源和风险，如何保护弱势群体的权 益等问题也需要考虑。因此，在实践中需要权衡各种因 素，制定合理的政策和规范，以确保优生学的应用符合 伦理和法律的要求。
医学遗传与优生
目 录
• 遗传学基础 • 遗传性疾病 • 优生学 • 基因技术与优生 • 社会影响与优生观念
01 遗传学基础
遗传物质的本质
遗传物质
基因与DNA的关系
DNA是主要的遗传物质，携带着遗传 信息，通过复制将遗传信息传递给下 一代。
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预防性优生学
是指研究降低人群中产生不利表现型的基因频率， 以减少后代遗传病发生的方法。这实际是遗传病的 预防问题，所以，有人将预防性优生学称为消极优 生学或负优生学。为了预防遗传病的发生，预防性 优生学提出了下列几个主要措施：（1）在人群中普 及有关遗传病的知识；（2）对遗传病进行群体普查， 并且检出某些致病基因的携带者；（3）避免近亲结 婚；（4）提倡适龄生育；（5）开展遗传咨询；（6） 进行产前诊断；（7）注意产期护理。
虽然优生学作为一门独立而完整的学科时间并不长， 但其主要思想和实践，无论是在国内还是国外都有 着极其悠久的历史。远古的原始社会，由于劳动生 产力十分低下，人们企求多生子女，群婚群居当然 毫无优生意义可言。随着生产力的发展，人们逐渐 认识到优生的意义。我国人民很早就有“男女同姓、 其生不蕃fan”之说，主张禁止近亲结婚。尤其是我 国传统的医学中对优生、养生均有一整套精细严谨 的论述。同样，在古希腊、罗马，一些哲学家也认 识到近亲婚配的危害，提倡无血缘关系的民族间婚 配，创造出在体质上和智力上更加强健的人群
19世纪时，西方国家的工业革命促进了自然 科学的飞速发展，著名的生物学家达尔文在 大量的科学考察和研究的基础上，提出了划 时代的“生物进化论”以及“择优汰劣，适 者生存”等一系列具有创新意义的科学论断。 作为达尔文的表弟，Galton自幼就受到生物 进化论的影响，大学期间就在系统地运用家 谱分析法（pedigree analysis method）和双 生子研究法（tain method）的基础上提出并 倡导了优生学。
党的十一届三中全会以来，我国的优生工作 开始走上正轨，尤其是我国提倡一对夫妇只 生育一个孩子以来，控制人口数量，提高人 口素质已成为我国人口政策的两个重要组成 部分。1979年夏，科学院学部委员吴旻min 教授第一次提出应重视我国的优生学研究， 并作了“关于优生学”的专题报告，受到党 和政府的高度重视。在此之后，优生学被纳 入国家科技发展长远规划，对我国的优生工 作产生了巨大的推动作用。
单性繁殖
人工授精、体外受精已有成功的实例，仅仅是一种 设想，它不仅存在大量技术上的障碍，而且在社会 上、伦理观念上也存在很大分歧。更重要的是这一 设想还缺乏科学的根据。例如，什么是“优秀”基 因？“杰出人物”的基因是否能复制出杰出人物？ 环境因素与遗传因素在决定人类的智力上各占多少 比例？重复使用少数“优秀”基因是否会损害人类 的进化选择？等等，许多问题都有待于进一步的研 究。
进取性优生学
是指研究维持和增加人群中产生有利表 现型的基因频率，以促使体力和智力上 优秀的个体有更多的生育机会的方法。 所以，有人把进取性优生学称为积极优 生学或正优生学。
人工授精
近些年来，随着人工授精、体外受精、胚胎移植等技术 的普遍采用和试管婴儿的问世，许多学者提出了“积极优生” 的想法. 通过人工授精、体外受精等途径，使遗传上“优秀” 的基因得以增加，从而使社会人口优质化。为此，他们主张 将经过选择的优秀人物的精子或卵细胞取出，冷冻起来，贮 存备用。除此之外，还有人大胆地提出了用单性繁殖的途径， 来保证“优秀”个体繁衍的设想。按照这种设想，需要将有 成就者的细胞核（含有全部遗传信息）移植到一个去核的细 胞中，或者通过两个未受精的卵细胞的“细胞融合”等方法， 繁殖出没有经过精卵细胞融合的“单性人”。
优生学的发展简史
优生学一词是由英国科学家Galton（1822～ 1911）于1883年首先提出的。其本意源于希 腊语，意为“优美、健康”，引入英文则表 示为“健康的遗传”（healty heredity）或 “健康的出生”（well- born）。高尔顿当时 给“优生学”定义为：在社会的控制下，全 面研究那些能够改善或削弱后代体格和智力 上种族素质的各种动因的科学。
1913年，在法国巴黎召开了第一次优 生学委员会会议，并决定第二次国际优生学 会议于1915年在美国的纽约召开。后因第一 次世界大战而延期至1921年召开。目前，全 世界已有100多个国家和地区系统地开展了 优生工作。
优生学传入我国是在20世纪20年代，其早期代表人 物是潘光旦先生。他早年曾赴专门研究人类遗传学 和优生学，回国后致力于中国的优生学研究工作， 著作有《优生学概论》、《优生学原理》、《优生 与民族》、《优生与宗教》等。在他的影响和倡导 下，全国许多高等院校均开设了优生学课程，对当 时中国的优生工作起到了很大的推动作用。文化大 革命中，优生学更是被视为资产阶级的“血统论”维持和增加人群中产生有利表现型的基因频率， 以促使体力和智力上优秀的个体有更多的生育机会的方法。 所以，有人把进取性优生学称为积极优生学或正优生学。
近年来，随着人工授精、体外受精、胚胎移植等技术的普 遍采用和试管婴儿的问世，许多学者提出了“积极优生”的 想法：通过人工授精、体外受精等途径，使遗传上“优秀” 的基因得以增加，从而使社会人口优质化。为此，他们主张 将经过选择优秀人物的精子或卵细胞取出，冷冻起来，贮存 备用。
1904年，Galton发表了著名的《优生学的定 义、范围和目的》论文，对优生学的宗旨、 任务和重要性等提出了一系列具体措施，奠 定了现代优生学的基石。此后，优生学作为 一门新兴学科，首先在欧洲国家广为传播， 并逐渐为全世界学者所接受。1912年，第一 次国际优生学会议在英国伦敦召开，来自欧 洲、美洲的十几个国家的代表出席了会议。
显性基因的遗传
人类多指
常染色体显性基因的遗传
(UPI/ Bettmann News Photos) 软骨发育不全症
常染色体
白化病遗传
隐性基因 的遗传
白化病
先天性聋哑 先天性高度近视
白 化 病
优生学
主要分为预防性优生学和促进性优生学. 预防性优生学包括产前诊断、计划生育等。
促进性优生学包括使优者更优，是能够提高 人口素质的一门学科，而胎教的研究正是为 了提高人口素质，所以说它应该是属于优生 学范畴的。