赏识教育在班主任工作中的运用策略

赏识教育在班主任工作中的运用策略

赏识教育在班主任工作中的运用策略

摘要：班主任在日常班级管理中实施赏识教育方法在做学生思想工作中常常取得意想不到的效果。运用赏识教育要正确评价学生对学生充满爱心使学生都愉快地学习积极地生活在希望中。

关键词：赏识教育爱心深化

班主任是班级工作的核心他不仅要求班主任应具有较强的组织能力和凝聚力；同时也要重视感情的投入。大家知道现代的教育过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程而且也是师生感情交流心灵碰撞的过程更是学生沐浴爱的过程。“亲其师而信其道”讲的就是这个道理因此我们应当把赏识教育带入到平时的班主任工作中去以情入手。

一、了解赏识教育营造赏识氛围

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘他利用传统教育中的赏识的巨大能力把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成我国第一位大学生。他在《赏识你的孩子——一位父亲对素质教育的感情》一书中首次提出赏识教育的的概念。赏识教育是教育工作者在教育过程中运用欣赏鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行它承认差异允许失败符合生命成长规律它能重塑学生的自信发展和发挥学生的长处和潜能使其最终走向成功。它是一种以尊敬信任宽容激励为原则顺应时代要求以培养学生的创造力为

出发点按照学生的成长规律顺应学生心理的成熟过程尊重个性鼓励学生在宽容的教育环境中成长的教育方法。

班主任教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端只有这种意识的形成才有利于这种观点的形成以及升华对教育教学具有指导意义。

二、赏识教育在班级工作中要求老师对学生有爱心

赏识教育就是教师用科学的爱艺术的爱去尊重宽容学生激励学生。欧曾说过：“教师对学生的爱护以及对儿童的温和态度甚至比他们的学习和修养更为重要。”老师的爱是崇高的教育之爱它具有无穷的魅力它随体现出来的深刻的爱如花之芬芳酒之醇香浇灌着渴望成长的学生。

我班有一个学生叫王雷他像得了小儿多动症没有一刻能稳稳当当的坐着。在课堂上总是“声东击西”甚至有时自言自语；课间呢就霸气十足常欺负同学；作业从不的按时完成。每天他都引起任课老师的不满、班干部和同学的怨言。看来是该采取措施了。这天放学后我把他留了下来。我柔声地问：“你觉的最近你的表现吗？”“不！”他不加思索地说。“哦？愿意说说看吗？”“上课老静不下来爱搞小动作跟同学关系不作业不做……”他无所谓的一下子说了一大堆缺点。我为他的坦白而感到惊讶。这是我始料不及的同时意识到我肩上的责任是何等的重要转化一个对一切都无所谓的一年级学生谈何容易呢？但我决定

尽最大的努力去扶持这颗让人心痛的幼苗！“我不会不管你因为你是我的学生我是你的老师我们已经紧紧地连在一起了。”我斩钉截铁地说。他抬起了头很感动地看着我。“现在你回去想想你愿意改吗？”第二天他破天荒地完成了语作业而且写得比较工整我马上表扬了他。接着的几天他还是照常地违反纪律可我没再批评他只是每天给他一篇人生感悟短因为我相信追求成功是人的本能需要只要我把一颗真诚的心交给他就一定能都激起他埋藏在心底深处的那份上进心。一个星期后的一天放学他来找我了。战战兢兢地站在办公室门口不敢进来。我把他喊进来叫他坐下。和蔼地问：“有事找我吗？”“我想改但总控制不了自己。老师我该怎么办？”他低着头小声地说道。我马上拍着他的肩膀说：“！我为你的真诚和勇敢而感动！不如我们一起来想想办法吗？”他抬起头满脸真诚地看着我。透过他的眼睛我看到善良的星星之火正在他心灵深处燃烧。是啊每个孩子都是一个需要点燃的火把每个孩子都需要得到正确的诱导和温暖的鼓励。接着我要求他做到三点：

一、用自己的上进心和意志力约束自己的行为；二、找一个最信任的同学帮助自己随时提点自己；三、每天放学后都来告诉我：今天有什么进步？他爽快地答应了。随后的日子所有的老师、同学都看到了他的几部。现在我十分欣慰地看到他一点一滴的进步或许在对他的教育上我已经迈出了成功的第一步但他前面的路还很长需要我们师生踏踏实实地走下去。作为教师应该无私

地把爱洒向每一个孩子平等地对每个孩子了解他们特有的情感世界懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀时时感受到努力得到的肯定体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子公正地对待每一个孩子公平地把爱和温暖送给每一个孩子时孩子小小的心定会融化在师爱中在学习生活中找到快乐愉快地接受教育。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待用一种慈母般的眼光欣喜地关注他们成长欣赏他们的可爱之处保护他们珍贵的童心。爱的力量是无穷。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律老师严厉批评时也要动之以情晓之以理更要让他明白：老师关心你、爱护他的是为你着想才如此严格要求……这样在严师面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪而理解了老师的苦心。

赏识教育就是要求我们班主任老师在教学管理中多一份赏识之心平静坦诚地接受学生的过错。也才能循循善诱地引导他们改正错误用爱去包容他们发现他们的闪光点让他们一次又一次站起来。

三、赏识教育要求能深入到学生及学生家庭中去

赏识教育并不光是几句美丽的话它要能点亮学生内心的火花。所以赏识教育要求老师能多了解学生到学生中去随时捕捉学生的一些闪光点及时给予表扬鼓励；同时要对学生进行连续性的

观察了解认真发现他的每一次进步同时要得到家长的配合以达到家长老师教育的一致性共同搞教育工作。

一次我与一位学生谈心谈到他家里的事时他沉默起来伤心地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下他说：“其实我知道父母对我也很关心我但他们的关心是在让人接受不了。每次考试考得时他们就说比你考得的人多者呢有啥了不起；考得不时他们轻则哀声叹气没完没了地说你重则高声训斥甚至痛打一顿。老师有时我觉得活得很累总觉得自己很笨怎么学也比不上别人。”

听了他的述说我清晰地看到随着升学竞争的激烈学生在家里受批评多、受表扬少受讽刺多、手鼓励少。其原因是家长对学生的要求、期望太高总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是孩子没有了上进心增加了自卑感从而产生了无所谓心理及逆反心理。

家这种现象的产生与其说是学生的问题还不如说是家长的问题。于是我决定通过小型的“家长学校”帮助家长学一点教育学、心理学知识让他们了解一些现代教育的特点和规律学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子掌握一些教育子女的方法和艺术。具体做法是每次家长会上在完成常规式的汇报工作之后我见缝插针地安排一个字编自讲的小课题如《您了解今天的孩子吗？》《有时宽容比惩罚更有利》、《鼓励孩子想念自己》、《让孩子有体验成功的机会》等等。经过学习家长们都说没想到教育孩子还有这么多学问看来真该学习学习。学生们也说以前学校开家长会我们胆战心惊地等待着“暴风骤雨”的来临现在开完