《复式统计表》教学反思1
复式统计图教学反思
复式统计图教学反思复式统计图教学反思通用身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是本店铺精心整理的复式统计图教学反思通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
复式统计图教学反思通用1一、有效提高复习的前提是设计和组织的优化。
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。
首先是“过一遍”，即老师精讲。
老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的剖析，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。
这一步，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。
只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。
其次是“反刍”，即让学生读书。
老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。
那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆，把知识反复甲嚼，带着的问题解决了。
知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。
读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。
第三是“消化”，即让学生练习。
学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。
要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。
练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。
练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。
最后一步是“反馈”，即多种形式的检查和矫正。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》教学反思【篇1】设计这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。
于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。
根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。
这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分尊重学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。
相信我，孩子的潜力真的是无限的。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
《复式统计表》教学反思【篇2】一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
《复式统计表》教学案例及教学反思
《复式统计表》教学案例及教学反思一、以“问题”启源：设置认知冲突，体会统计的必要性学生的学习需求是他们对未知事物的渴望，是满足自身发展的需要，并在学习动机驱使下的一序列反应。
统计教学首先要激发学生的统计需求。
而统计必然发生在具体的现实情境中。
因此，设计合理的问题情境是统计教学的第一步，让学生在解决问题中切实体会统计的必要性。
【片段一】情境：天天、小力要进行摘水果比赛，请学生当裁判。
20分钟内摘的水果多的就获胜。
师：现在你能判断谁赢了吗？生：不能师：你打算怎么解决？生：我想要分别数出天天和小力分别摘了多少水果，才能判断他们的输赢。
……教学片段中设计了学生非常喜爱的动画人物比赛的情境。
情境的趣味性较浓，能够一下吸引三年级学生的注意力。
此时学生的角色是裁判，需要判定胜负。
这一任务就从内在激发学生统计天天和小力摘水果数量的需求，初步感悟收集数据的必要性。
二、以“问题”建构：问题驱动，经历统计全过程“问题”是人类好奇心的表现，是一切思维的导火索，也是激发学生学习数学的原动力。
问题式驱动教学就要求教师根据学生的认知特点、已有的知识经验、教学内容等设计并形成一系列环环相扣的问题串，引导学生逐步深入地探究，在亲身参与统计的全过程中培养他们的数据分析观念。
在探究复式统计表的过程中，我们就应该思考以下几个问题：1.学生已有的知识经验有哪些？2.如何让学生产生制作复式统计表的内在需求？3.如何让学生根据已有的知识经验自主构建复式统计表制作过程？在本节课中，学生填写单式统计的活动就是他们制作复式统计表的直接经验。
学生通过解决问题中体验到单式统计表的局限性后，可围绕着：“为什么要创造新的表格？”、“怎么样合并表格？”、“你有什么修改建议？”、“怎样写才方便分析数据？”等一系列逻辑思维上升的问题串来让学生亲身经历将两张单式的统计表合并成复式统计表的过程。
学生通过自主操作、体验、思考、调整、改进等活动中不断发现问题、提出改进的方法。
《复式统计表》教后反思
《复式统计表》教后反思
复式统计表是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的。
主要是通过具体的统计活动，使学生认识复式统计表的结构，掌握填表、分析的方法。
同时，也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。
为了让学生更好地认识复式统计表的结构，我设计了让学生发现单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的需要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构。
在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的认识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。
这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应该让学生交流自己的策略。
2、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就过去了。
应该抓住知识的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师及时引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以需要加上男生活动和女生活动一栏。
应该让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会。
3、重点内容是分析数据不是看表。
4、这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练,可能会出现这样那样的错误。
《复式统计表》教学反思2篇
《复式统计表》教学反思2篇Reflection on the teaching of compound statis tical table《复式统计表》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《复式统计表》教学反思2、篇章2：复式统计表教学设计篇章1:《复式统计表》教学反思这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。
其中有好多需要改进和完善的地方。
本节课的重难点是让学生会看表、会填表。
所以首先应该让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。
我却忽略了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。
每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应该是这样的。
接着，填表又该如何填。
讲结束后应该及时的巩固，可以采取多种方式。
可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。
再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。
在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。
根据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的情况，然后根据统计的数据制作一张统计表。
一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。
加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。
复式统计图教学反思优秀7篇
复式统计图教学反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级下册数学《复式统计表》教学反思
人教版三年级下册数学《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思
统计在日常生活中应用很广，本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，先制成两个单式统计表，再根据两个单式统计表引导学生观察对比，制作复式统计表并进行认知，从中了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。
教学中我着眼于从学生的现实生活选取学生身边熟悉的事例，本着数学生活化、数学结构化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表两个知识点，进行了教学。
本课教学我注重以下几个方面：
1、教学生活化：课堂上这些熟悉的数据，让同学们感到非常亲切，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习之中。
2、数学结构化：在课中，孩子们从设计统计表到统计每段的学生人数，从数人数到进行记录，再从单式统计表组合成复式统计表等多种活动中，经历知识，体验知识，完成复式统计表表头的理解这一步骤。
本课的不足之处：
1、课堂上我的灵活应变能力不够，只是一味地按着自己的思路牵着学生走。
2、课堂上评价学生时缺乏创造性语言。
在今后听教学中，我还需要在准备教材的同时，为断学习，提高自己的教学水平。
复式统计表教学反思（精选5篇）
复式统计表教学反思复式统计表教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的复式统计表教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
复式统计表教学反思1复式统计表是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的。
主要是通过具体的统计活动，使学生认识复式统计表的结构，掌握填表、分析的方法。
同时，也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。
为了让学生更好地认识复式统计表的结构，我设计了让学生发现单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的需要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构。
在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的认识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。
这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：1、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应该让学生交流自己的策略。
2、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就过去了。
应该抓住知识的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师及时引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以需要加上男生活动和女生活动一栏。
应该让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会。
3、重点内容是分析数据不是看表。
4、这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练，可能会出现这样那样的错误。
复式统计表教学反思2这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。
复式统计图的的教学反思(优秀3篇)
复式统计图的的教学反思(优秀3篇)《复式条形统计图》教学设计与反思篇一教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。
2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重难点：绘制复式条形统计图教学具准备：自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程：课前交流：小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。
（老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。
）一、谈话导入师：同学们，我们以前学习过统计的内容？这节课我们将继续研究有关统计的知识。
二、探究新知1、观察统计表，获取信息。
课件出示统计表：师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答）师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。
我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图）师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）2、根据信息，绘制单式条形统计图。
实物出示学具卡一：师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？（生答：没有方格。
）该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画）师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。
师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。
（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。
（师巡视）师：谁来展示你的统计图。
（评其好差）师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。
复式统计图教学反思(9篇)
复式统计图教学反思（9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思
一、教学目标：1. 让学生掌握复式统计表的概念和作用。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容：1. 学习复式统计表的定义和构成。
2. 学习如何使用复式统计表整理数据。
3. 学习如何通过复式统计表进行分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握复式统计表的概念和作用。
2. 难点：培养学生收集、整理、分析数据的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际操作，理解复式统计表的使用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出复式统计表的概念。
2. 讲解与演示：讲解复式统计表的定义、构成和作用，并进行实际操作演示。
3. 练习与讨论：让学生分组收集数据，制作复式统计表，并进行数据分析。
4. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总结复式统计表的使用方法。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
要引导学生积极参与课堂活动，提高学生的动手操作能力和数据分析能力。
在课后，要及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享自己的想法。
2. 提供实际例子和数据，让学生通过实践来理解复式统计表的应用。
3. 引导学生运用批判性思维，对统计数据进行分析和建议。
七、教学准备：1. 准备相关的数据集，用于制作复式统计表的示例。
2. 准备纸张、笔和彩色笔，以便学生制作和展示统计表。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和学生展示统计表。
八、教学评估：1. 通过观察学生的参与度和课堂表现来评估他们的理解和掌握程度。
2. 通过学生的作业和练习来评估他们应用复式统计表的能力。
3. 通过学生的提问和讨论来评估他们的思考和分析能力。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》教学反思1《复式统计表》是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。
本课是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了分男女生抢答的游戏，这样通过男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。
然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性认识。
在填写统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么。
并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的，然后利用墨水破坏了表格数据，让学生还原数据，从而加深了学生对于统计表数据的认识。
之后利用多媒体出示横式与竖式调换后的统计表，并由学生进行填写，这样对于复式统计表的认识就更加深刻了。
在巩固练习中是采用了书上的练一练，先由学生根据要求填写表格，之后拿一个学生的表格与大家比对，总体来说学生掌握的较好，准确率也较高。
之后我提出了一个问题“北京奥运会是第几届奥运会？”应该说这一环节是本课的一个亮点，首先由北京奥运会是第29届奥运会，给出这一届奥运会的奖牌数数据，然后让学生在原有的表格中进行修改，并发现增加了一栏后，合计的数据也要由此改变，还有表格的标题。
我在展示的时候故意拿了一本有错误的表格来展示，这样就更加激发了学生发现错误，改正错误的兴趣，从而提高了对于本课复式统计表的认识。
《复式统计表》教学反思(附插图)
《复式统计表》教学反思本节课是在学生学习了单式统计表、以及生活经验的积累上进行教学，从学生的学情分析，学生基本可以根据单式统计表填写复式统计表，教学的重点应该放在经历数据收集、整理、分析的过程，在制表的过程中认识统计表的结构，培养数据意识。
结合这节课我的教学来看，对本节课的教学重点出现了偏差，对学情的分析不到位。
教学开始从4张单式统计表过渡到一张表格，没有提供学生可操作性的材料，不利于学生对数据的整理，更多是教师以概念性的知识进行讲解，没有提供学生经历统计的过程，导致学生对统计表结构的认识是接受性的、被动的，不利于学生数学逻辑思维能力的发展。
统计表的结构通过课件的形式进行播放，从合成1张表以后，组别的修改到表头的呈现，过多的以提供学生已经形成的结果，所以在这个对统计表结构的探索部分课堂时间也只花了10分钟左右。
对教材的目标定位不清晰导致了这节课的教学设计出现了严重的问题。
这4张单式统计表应该打印好以4人为一小组发给学生，提供给学生可活动的素材，通过2个问题引导学生产生需要把4张表合成1张表的认知冲突，第一个问题书法社团男生多少人？第二个问题哪个社团的人数最多？为什么你思考的更久了呢？那怎么做可以更好的解决这个问题呢？引导学生产生学习复式统计表的需要，学生根据自己已有的经验和数学思维，想到把4张表格合成一张表格，拼接时可以让学生通过自己的想象先进行思维拼接，然后简单描述自己拼接后形成的初步表格，在集体讨论的过程中学生在头脑中形成统计表的初步雏形。
这时候可以让学生在学习单上基于自己已有的认识去画出统计表。
在展示活动时要分不同层次去展示学生的作品：不完整的（缺少标题或日期等等）、特别复杂的（信息有重复的），引导学生经历制表的过程，最后展示相对比较完整的表格，表格的结构由师生在讨乱中共同完成。
总计的计算是教学难点，学生除了会计算总计，还要会检验，告知学生可以用一种方法计算结果，另一种方法进行检验。
设计让学生填某一项数据的活动，也是为了引导学生感受表格中数据之间的关系，培养学生的逆向思维，从而突破难点。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》教学反思1《复式统计表》是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。
本课是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
本节课，我是从学生的兴趣爱好入手，引入到北小学生的兴趣小组，进而呈现例题青云小学的兴趣小组活动情况。
例１从学生已有的知识经验出发，呈现了五年级4个兴趣小组活动的情境，并给出每个兴趣小组男女生的人数，先让学生把4个兴趣小组的人数填在单式统计表里。
这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个兴趣小组男、女生人数情况，又为引出复式统计表提供了素材。
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了抢答的游戏，这样通过抢答后的感受，这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。
然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横行还是竖行，增加学生的感性认识。
学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小组男、女生人数。
在填表后，提出了几个问题：第一个问题针对填表过程中容易发生的`错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法，学会如何检验；第二个问题是抢答，再谈这次抢答后的感受，通过两次抢答，让学生自然而然的感受到复式统计表的优点。
在巩固练习中是采用了书上与课外相结合的形式。
首先，为学生提供中国体育代表团费25-28届奥运会行的奖牌数，让学生把整理好的数据前些在复式统计表里，并作简单的分析，增强民族自豪感；接着，为学生提供-中国垃圾排放数据，完成统计表，让学生分析数据，谈感受，进一步增强学生的环保意识。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《《复式统计表》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《复式统计表》是苏教版五年级数学上册第六单元的内容，属于统计与概率领域内容。
这节课是在学生初步认识简单统计表的基础上进一步教学复式统计表。
通过教学一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛运用，发展统计观念。
由于复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,所以教材针对五年级学生的知识和年龄特点给学生提供了结构完整的复式统计表。
这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
不要求学生自己制作复式统计表。
根据以上的分析，我做了如下的教学：1、课的开始是从学生的兴趣爱好出发，引入到例题1青云小学的兴趣小组活动情况。
例1从已有的知识出发，呈现五年级4个兴趣小组男女生的活动情况，并把相关数据填入四张单式统计表。
这样注重新旧知识之间的联系，体会到每张统计表只能反应一个兴趣小组男女生的人数，为引出复式统计表做铺垫。
2、认识复式统计表的结构是教学的重难点，我重点给学生讲解了“表头”，由于学生第一次接触到，我先明确表示表格左上角第一个叫“表头”，接着追问它被分成了几部分，进而一一揭示“表头”的含义和各部分名称(横栏类别、竖栏类别、表中数据)，在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
重点讲解“总计数”的计算方法可以是不同的。
整个过程之中，教师引导学生自主学习，每个学生都参与到统计的工作之中，通过观察对比突出复式统计表的优点，学生学习的积极性高。
3、通过练习时，注重让学生体验收集和整理数据的过程。
在统计本班学生参加课外活动的情况时，老师先明确要求，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请男女生各派一位代表分组统计本组人数，学生在合作中完成了数据的统计。
这样做既加强同学们之间的合作与交流，学到了知识，同时也体验了统计过程，培养学生严谨的学习态度。
复式统计图的教学反思6篇
复式统计图的教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《复式统计表》教学反思（含试卷）
《复式统计表》教学反思上周，我做了一节课《复式统计表》。
这节课是我和兰宇老师同备同构的一节课。
我们把这节课的学习目标定位于: 1、初步学会复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2、经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
因此，我们设计了从“你最喜爱的课业活动”入手，创设学生感兴趣的情境，通过调查统计“全班男、女生最喜欢的活动是什么？”复习单式统计表，继而通过一系列问题，发现“比较两个单式表不方便”，“能不能把两个单式统计表合并成一个复式统计表？”这样的一个学习流程，我觉得学生能够经历统计的过程，由自己感兴趣的问题入手，真正感知到统计和生活的密切联系。
还是比较成功的。
但是在整个学习过程中，也出现了一个比较有意思的问题，就是在统计的过程中并没有全员参与，没有全员参与的原因是两个负责统计的孩子没有把自己统计上去。
后来孩子们发现了问题，并及时找了了原因。
整节课是比较愉快的，孩子们在玩的过程中学会了数学知识，尤其是学困生，参与度也很高，这说明在课堂教学中，还是要想办法调动学生的学习兴趣。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.:是一个最简分数，a 和c 一定是（A.r-r~、皿质数 B.合数 C.互质数2.3+8=（）A.117C -L183.圆柱、圆锥等底、等体积时,圆锥高1. 2分米，则圆柱的高是（ ）分米.A. 3.6B. 1.2C. 0.44.周长相等的一个正方形与一个长方形，（）的面积大。
A.正方形B.长方形C.无法确定5.4只鹅正好是鸭的只数的§,（）是单位“1”A.鸭的只数B.鹅的只数C.鹅鸭的总数6.如果把15. 5%去掉百分号，这个数就（A.扩大100倍B.缩小100倍C.扩大10倍)R 1D. &)7.一歌手在中央电视台举办的歌咏大赛中的歌唱得分分别为96, 91, 83, 97, 92, 99.则这位歌手的实际得分为（）分。
三年级数学下册3复式统计表教学反思一
《复式统计表》教学反思本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表.与单式统计表相比,复式统计表的信息量大，结构复杂。
通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。
本课以例1直接导入,例1是学生身边熟悉的情景，可以让学生很快地进入情景，四张单式统计表的出示，直接激活了学生的已有的知识经验，并很快地填写表格,在得出四张单式统计表后马上追问:“哪个组的男生最多?哪个组的女生最少？”在这一过程中，部分学生的反馈比较慢,于是便询问学生,问什么得出结论的过程会比较慢？从而在分析、比较四张单式统计表的结构得出：这里的每张统计表只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同兴趣小组的男、女生人数进行观察比较，就得反复看统计表,显得不够方便。
在此基础上询问学生有没有什么好的策略是我们能够比较方便地观察和比较各项信息?由此自然而然地引出了复式统计表.认识复式统计表，我重点给学生讲解了表头，由于学生是第一次接触到，因此我先询问学生“表头"被分成了几个部分？进而一一揭示揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据），小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
因为对复式统计表的结构已经有了一定的了解，再加上单式统计表的基础，学生都能很快地填写完毕。
对于“总计”这一项的教学是本课难点,为突破难点,我着重让学生说说这里的“总结”是怎样算出来的？在学生回答后追问:还有不同的计算方法吗？如果两种计算得出的总计数不一样，说明什么问题?如果横向算出总计数再纵向算出总计数,这样两次就按起到什么作用？让学生明确到，如果两次计算结果不一样,那么可能出现的情况就是数据有误或是计算有误，这样的两次计算有验算的作用。
整个过程在我的引导下由学生自己得出结论，让学生在自己的解读中理解到两次计算的必要性。
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《复式统计表》教学反思
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。
与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。
通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。
本课以例1直接导入，例1是学生身边熟悉的情景，可以让学生很快地进入情景，四张单式统计表的出示，直接激活了学生的已有的知识经验，并很快地填写表格，在得出四张单式统计表后马上追问：“哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？”在这一过程中，部分学生的反馈比较慢，于是便询问学生，问什么得出结论的过程会比较慢？从而在分析、比较四张单式统计表的结构得出：这里的每张统计表只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同兴趣小组的男、女生人数进行观察比较，就得反复看统计表，显得不够方便。
在此基础上询问学生有没有什么好的策略是我们能够比较方便地观察和比较各项信息？由此自然而然地引出了复式统计表。
认识复式统计表，我重点给学生讲解了表头，由于学生是第一次接触到，因此我先询问学生“表头”被分成了几个部分？进而一一揭示揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据），小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
因为对复式统计表的结构已经有了一定的了解，再加上单式统计表的基础，学生都能很快地填写完毕。
对于“总计”这一项的教学是本课难点，为突破难点，我着重让学生说
说这里的“总结”是怎样算出来的？在学生回答后追问：还有不同的计算方法吗？如果两种计算得出的总计数不一样，说明什么问题？如果横向算出总计数再纵向算出总计数，这样两次就按起到什么作用？让学生明确到，如果两次计算结果不一样，那么可能出现的情况就是数据有误或是计算有误，这样的两次计算有验算的作用。
整个过程在我的引导下由学生自己得出结论，让学生在自己的解读中理解到两次计算的必要性。
练习过程中，试一试还是发现学生总计这一栏的错误比较高，问题还是个别学生在计算过程中怕麻烦，没有进行两次计算。
练习二十第2题的练习，让学生观察这张统计表与前面的统计表有什么不同？从而让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。
就如这一题中，因为长、宽无法与面积合计，对不同机场的长、宽、面积总计也无意义，因此这张统计表中就不需要设定合计项和总计项，明确根据不同的内容统计，统计表的形式也是不同的。
由于时间关系，练习二十的第1题我放在了课后完成，交流过程中，通过调查同学家中拥有电话的情况，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，更深入的体会到统计的作用。