英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例教学目标：1.能够熟练掌握20个常用的小学英语词汇；2.能够正确地运用这些词汇进行简单的对话。
教学准备：1.单词卡片：画有相应物品图片的卡片，每个卡片上只写一个单词；2.声音设备。
教学步骤：Step 1: 导入新词汇教师展示一张卡片，上面画有图片，然后询问学生这是什么的英语单词。
学生看到图片后，回答相应的英语单词。
教师一边展示图片，一边发音，帮助学生正确掌握单词的发音和意思。
Step 2: 合成句子教师在黑板上写下这些单词，然后带领学生一起合成句子。
例如，教师问：“What do you like?”，学生回答：“I like apples.”教师再次展示卡片上的图片，让学生再次回答。
教师可以让学生站起来，轮流回答问题，增加课堂的互动性。
Step 3: 运用对话教师准备一些问题，然后让学生用这些词汇进行对话。
例如：Teacher: What's your favorite color?Student A: My favorite color is blue.Teacher: Can you spell it?Student A: B-L-U-E.Teacher: Good job! What's your favorite fruit?Student B: My favorite fruit is watermelon.Teacher: Can you spell it?Student B: W-A-T-E-R-M-E-L-O-N.Step 4: 操练词汇教师将学生分成小组，让每组学生轮流说出一个单词，其他组员根据所说的单词找到对应的图片卡片。
这样可以帮助学生更好地记忆和巩固所学的词汇。
Step 5: 综合应用教师演示一段简短的对话，并让学生根据所学的词汇进行模仿。
例如：Teacher: What's your name?Student A: My name is Tom.Teacher: How old are you?Student A: I'm six years old.Teacher: Where do you live?Student A: I live in Beijing.Step 6: 评估学习效果教师通过问问题、让学生用所学词汇进行对话等方式来评估学生的学习效果。
英语基础课堂词汇教学设计五篇
英语基础课堂词汇教学设计五篇通过集体备课、轮流说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
下面是小编整理的英语基础课堂词汇教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语基础课堂词汇教学设计1教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. Hehas a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。
英语词汇教案
英语词汇教案教案：English Vocabulary教案目标：1. 学习和巩固英语词汇。
2. 学习如何使用词汇造句。
3. 练习解释词汇的能力。
教学过程：步骤1：词汇输入老师带领学生一起学习新的词汇。
例如，教授“beautiful”、“interesting”、“delicious”等词汇。
老师可以通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆新的词汇。
步骤2：词汇造句让学生用新学的词汇造句。
老师可以给予一些话题或者句子的开始部分，引导学生运用新的词汇进行造句。
例如：- It was a beautiful day, so we decided to go for a walk in the park. - I went to an interesting exhibition yesterday and learned a lot.- The food at that restaurant is always delicious, I highly recommend it.步骤3：词汇解释随机选择一个词汇，让学生解释它的意思或者用它造一个句子。
老师可以给予提示，例如提供一个中文解释或者首字母。
学生可以通过单独回答或者小组讨论的形式进行回答。
教学评估：老师可以通过以下方式评估学生对词汇的理解和掌握程度：1. 练习册或者小测验：让学生完成练习册上的题目或者进行小测验。
2. 口头互动：与学生进行口头交流，让他们用新学的词汇进行表达和回答问题。
3. 词汇游戏：设计一些词汇游戏，让学生在游戏中运用他们所掌握的词汇。
教学延伸：老师可以让学生进行词汇积累和扩展。
例如，让每个学生每天背诵几个新的词汇，并在下节课上进行复习和巩固。
老师还可以通过阅读英语文章、听英语广播等方式，帮助学生积累更多的词汇。
教学反思：在教学过程中，注意让学生主动参与，通过造句和解释等方式运用所学的词汇。
同时，教师还可以提供一些拓展的练习和游戏，帮助学生更好地掌握词汇。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
小学英语词汇教学设计案例
词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册Unit 6 B Let’s learn
二、课型：词汇课
三、教学目标：
1．复习数词1—9
2．能听、说、认读新单词balloon, kite，plane, boat，doll, ball，car
3．能用所学单词进行“听单词贴图片"游戏
四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon，kite，
plane, boat, doll，ball，car
五、教学难点：balloon, doll 的读音
六、教学准备：图片,单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法
八、教学过程:
（一）热身活动(包括组织教学与复习）
1.师生之间打招呼
2.一位同学过生日，出示
蛋糕与蜡烛图片，唱Ten
Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛
数目，复习数词。
（教学设计意图：词汇复习放在语境中）
(二）呈现与操练
1．第一组balloon，doll, ball, car用词卡展示生词并领读.对单词进行听说认读的操练。
2．第二组kite, plane, boat 使用“寻宝”游戏学习生词。
使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练.
对单词进行听说认读的操练.
3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。
4．通过Let's do 巩固词汇。
（三)游戏
采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏.
（四）结束教学
向过生日的同学祝贺,齐唱生日歌，完成本课教学.。
最新高中英语词汇教学教案案例
最新高中英语词汇教学教案案例小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于最新高中英语词汇教学教案案例，希望可以帮助到大家。
最新高中英语词汇教学教案案例1Module 1 Small TalkTeaching aims:1. To introduce different social skills about talking in different culture and improve the students' social skills.2. To know how to talk about obligation or lack of obligation.3. To master AAA talking model and to develop the friendly environment whenhaving talk with others.Important and difficult points:1. Get students to understand how to have a chat with others in English culture.2. Make students know the importance of small talk between persons.3. Help students to improve the cultural understanding skills in different countries.Teaching procedures:Period One Introduction and FunctionStep 1. In this part, the teacher can talk with students in small talk, and the teacher can choose different topic with different students.For example:T: What do you think of yesterday's football match between your class and Class 3?S1: It's great.S2: We won.T: Do you know why you won?S3: We are strong.T: Good. When we were discussing the football match just now, we were discussing serious things or having light conversation?Ss: Light conversation.T: Oh, yes. Just small talk.Step 2. After the teacher tell the students small talk, the students begin to read the dictionary definitions of small talk then ask the students to discuss the four questions inActivity1.Step 3. Divide the students into groups of two ones to discuss the five questions in Activity2. Then the teacher can choose some groups of students to show their small talk to all the students. The Ss can have different opinions, but they must give the reason for their opinions.Step 4. Make a talk between the Ss and the teacher, then introduce the topic about must, have to, don't have to and mustn't.For example:T: You are now in Senior Two, and I think you are all good students, although some of you sometimes behave not very properly. So I'm going to ask you some questions. Do you think students have to be on time at school?Ss: ...T: Oh, yes. You are right. You have to. Then say something that you must do.S1: ...S2: ...T: And anything you mustn't do?S1: ...S2:...Ask the Ss to talk about the following topics:What is obligation?What is lack of obligation?According to the talking method, the teacher can introduce the definitions of obligation and lack of obligation.Step 5. Ask the students to finish Activity1 and then let the Ss to talk about the answers they have made.Ask the Ss to make similar sentences impressing obligation and lack of obligation using the words they just practiced.Step 6. Make a competition among the Ss to make sentences using must, have to, don't have to, mustn't, needn't do and don't need do. And the team which make sentences will win the competition.Period Two Vocabulary and ReadingStep 1. Ask Ss to discuss the sentences in Activity 1 and then check the answers of the Ss'. Then learn the words in this part with the Ss.Step 2. Ask the Ss to read the text quickly and then finish Activity2. Then ask all the Ss to discuss the questions of Activity 4. Then ask the Ss to tell us the usage of the words in Activity1 and Activity 4 and find the sentences in the text: impress, damage, encourage, prepare, avoid, lack, recognize, smile.Step 3. Ask the students to read the text again, then answer the questions in Activity3 and encourage the Ss to have different answers. If the time isn't enough, we can solve the problem in the following ways.(1) Discuss it after class.(2) Discuss the following questions as the important points.I. What do people think about those who talk too much?II. Why is it a good idea to nod and smile when the other person is talking?III. What does the quotation from Benjamin Disraeli tell you about people?Then ask the Ss to prepare for Activity5 and then ask the Ss to tell the meanings of the phrases.Step 4. Important word or phrases1. Which definitions make small talk sound like a positive thing?Sound is a link verb，its meaning in Chinese:听起来。
词汇教学设计英语(汇编7篇)
词汇教学设计英语（汇编7篇）词汇教学设计英语第1篇教学目标1.能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具ppt课件教学过程1.Warm-up(1)Free talk(1分钟)a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.(2)播放歌曲Teddy Bear(要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。
)(1分钟)(3)大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo(1分钟)教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。
教师大声说，学生则轻声说。
(设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的`状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。
)2.Presentation教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
(1)教学ducka.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello, boys and girls. What's this? Do you know?你们认识它吗?它的叫声是怎样的呢?b.课件出现duck的画面及叫声T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k (注意元音字母u的发音)然后把图片鸭子贴在黑板上。
小学英语词汇教学案例 -完整获奖版
篇一：小学英语词汇教学案例（2315字）一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。
鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。
接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。
在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。
要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。
二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。
为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。
出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“i am a ……”。
学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。
这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。
并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。
三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。
“游戏是儿童的天性。
”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。
我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。
我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。
给他三次机会，当他猜错时，全班同学说no；当他猜对时，全班同学说yes 并一齐说出该单词。
这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。
四、应用”自然拼读法”, 用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试。
根据单词发音去猜测每个字母，从而拼写出单词。
如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的图片边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母d－o－g，最后拼出“dog”来。
英语词汇课教案全英文
英语词汇课教案全英文【篇一：幼儿英语教案】幼儿园小班英语cat和dog教案一、活动目标1．培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动2．在教师的带领下，让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3．通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。
四、活动过程1．用英语问候师：hello！引导幼儿模仿说“hello”师：ok，i’m miss du ，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作吸引幼儿的注意力和兴趣)2．热身运动师：let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me”3．单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog”单词呈现：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戏小猫哪去了，小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞：选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻山洞人数不可以多。
5．结束活动今天我们认识了cat 和dog，在音乐声中和cat，dog说再见。
幼儿园小班英语教案：milkteaching aims（活动目标）： 1. to learn：milk 2. review：cake 3. 激发宝宝参与英语活动的兴趣。
词汇教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
词汇教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重语法和阅读教学，而忽视了词汇教学的重要性。
为了提高学生的词汇水平，本文将以一次词汇教学实践为例，探讨如何有效进行词汇教学。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个核心词汇。
2. 培养学生运用词汇进行口头和书面表达的能力。
3. 培养学生通过语境理解词汇的能力。
三、教学对象初中二年级学生，英语基础较好，具备一定的词汇量和阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入教师通过展示一些与生活相关的图片或情景，引导学生回顾已学过的相关词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇呈现教师通过以下方式呈现10个核心词汇：（1）实物展示：教师拿出与词汇相关的实物，如水果、动物等，让学生通过观察实物来猜测词汇。
（2）图片展示：教师展示与词汇相关的图片，引导学生观察图片，思考词汇的意义。
（3）语境呈现：教师创设与词汇相关的语境，让学生通过语境理解词汇的意义。
3. 词汇练习（1）听写练习：教师播放与词汇相关的录音，让学生听后写出正确的词汇。
（2）翻译练习：教师给出词汇的中文意思，让学生用英文进行翻译。
（3）填空练习：教师给出一段句子，其中含有空缺的词汇，让学生根据语境填写正确的词汇。
4. 词汇运用（1）口头表达：教师给出一个话题，让学生用本节课所学的词汇进行口头表达。
（2）书面表达：教师给出一个写作任务，让学生用本节课所学的词汇进行书面表达。
5. 课堂小结教师对本节课所学的词汇进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。
五、教学反思1. 教学方法多样化：本次教学过程中，教师采用了多种教学方法，如实物展示、图片展示、语境呈现等，使学生能够在不同情境下理解和运用词汇。
2. 注重词汇运用：教师在教学过程中注重词汇的运用，通过听写、翻译、填空等练习，让学生在语境中掌握词汇。
初中英语词汇教学案例3篇
初中英语词汇教学案例3篇XXX: Three Case StudiesXXX foreign language。
They may find it difficult to remember the words they have learned or make mistakes when using them。
They complain about the large number of new words and struggle to understand them。
leading to poor test results。
We have observed that some students XXX think they have learned a word after reading it once or XXX for students in learning English。
To address these issues。
XXX.1.Mastering the spelling of words by using the rules of XXX。
we XXX sound and form。
helping students connect XXX practice。
students establish patterns of sound and form in their minds。
For example。
we teach students to associate the long vowel [i:] with words like she。
see。
sea。
and piece.2.XXX。
Teaching and learning words in specific XXX' XXX.3.Teaching the art of new word n.a) Introducing new vocabulary with real objects。
英语教单词教案6篇
英语教单词教案6篇教师通过书写教案，可以发现自己在教学中的创新点和亮点，进一步提高教学效果，精心编写的教案需要根据学生的实际情况进行灵活调整和优化，以下是作者精心为您推荐的英语教单词教案6篇，供大家参考。
英语教单词教案篇1教学目标：1、学习单词pear的正确发音。
2、让幼儿体验参与游戏的快乐，培养英语学习兴趣。
教学准备：pear实物、篮子、琴、贴纸小红花教学过程：一、warm up1、greetings2、play games：clap your hands…stamp your feet…touch your head your face…3、song：《number》二、学习单词1、“看看今天老师给你们带来了什么东西”，教师出示篮子（用布盖着），打开布：“wow,pear!”引出单词pear2、学习单词pear的.正确发音(用不同读法让孩子记忆单词，如：用大象的声音叫叫它，轻声叫，大声叫，变换音调叫等)3、全班幼儿顺着叫叫、亲亲pear，教师进行个别指导、纠正发音4、pass a pear，歌声停时pear在谁手里谁就叫出pear5、儿歌：《one pear》a、教师带幼儿坐在椅子上学念儿歌b、集体表演儿歌（边念边做摘pear的动作）三、结束部分“you are very good! let’s go eat pear”带幼儿离开活动室，一起去品尝pear 。
英语教单词教案篇2teaching goals1. talk about modern agriculture and the effect it has on people’s life.2. practice giving advice and making decisions.3. learn to use “it” for emphasis.4. learn to read statistical graphs.5. write a plan for a vegetable garden.period 1step 1: new words(listen to the pronunciations of each word and try to remember them).step 2:warming up1. look at the graph and tell what the meaning of this graph. it tells the growth of major products 1991-1995 pared with 1986-90 percentages.2. the production of fruit in 1995 increased by a percentage of 85 pared with 1986.3. let the students read the sentences on the screen and learn about some changes and effects between agriculture and people’s life.4. ask one students to translate the reading material in the paper(the first and the second passages).do you think causes these changes? 你认问什么原因引起这些变化的?do you think the changes in eating habits will have on agriculture or nature? 你认为这些饮食变化对农业和自然会起什么作用？do you think 是插入语，经常位于疑问词之后where do you think our headteacher es from?who do you think the old lady is?有时也可以放在句尾。
多模态词汇教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，语言教学领域也在不断创新和改革。
多模态词汇教学作为一种新兴的教学模式，以其独特的教学优势受到了广泛关注。
本文将结合实际教学案例，探讨多模态词汇教学的实践方法。
二、多模态词汇教学的概念及特点1. 概念多模态词汇教学是指将视觉、听觉、触觉等多种感官信息融入词汇教学中，使学生在学习过程中充分调动各种感官，提高学习效果。
2. 特点（1）多元化：多模态词汇教学采用多种教学手段，如图片、音频、视频、实物等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）互动性：多模态词汇教学强调师生互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的参与热情。
（3）情境化：多模态词汇教学注重将词汇置于真实语境中，帮助学生更好地理解和运用词汇。
（4）个性化：多模态词汇教学关注学生的个体差异，根据学生的需求调整教学策略。
三、多模态词汇教学实践案例1. 案例一：小学英语词汇教学教学目标：掌握“tree”、“flower”、“bird”等单词。
教学过程：（1）教师展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品名称。
（2）教师播放相关音频，让学生听音模仿，加深对词汇的记忆。
（3）教师展示实物，让学生触摸并描述物品特征。
（4）教师组织学生进行小组活动，如单词接龙、猜谜语等，巩固所学词汇。
教学效果：学生通过多种感官参与学习，对词汇的记忆效果显著提高。
2. 案例二：大学英语词汇教学教学目标：掌握“investment”、“market”、“economy”等单词。
教学过程：（1）教师展示相关新闻视频，让学生了解词汇的背景知识。
（2）教师引导学生分析视频中的词汇，并进行讲解。
（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟商务谈判场景，运用所学词汇。
（4）教师布置课后作业，要求学生收集相关词汇，并撰写短文。
教学效果：学生通过多模态教学，提高了词汇运用能力，为今后的学习奠定了基础。
四、多模态词汇教学实践总结1. 教师应充分了解学生的个体差异，根据学生的需求调整教学策略。
词汇教学实践教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握“日常生活用品”的相关词汇，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的日常生活对话，提高口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生关爱生活的情感。
教学重点：1. 日常生活用品的词汇。
2. 日常生活中的简单对话。
教学难点：1. 词汇的记忆和运用。
2. 日常对话的流畅性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语询问学生：“What do you use every day?”（你每天都用些什么？）2. 学生回答，教师引导学生说出与日常生活用品相关的词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师展示一张日常生活用品的图片，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 教师用英语介绍这些物品的名称，并引导学生跟读。
3. 教师将学生分成小组，每组分发一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
4. 教师组织学生进行单词接龙游戏，要求学生用刚刚学到的词汇进行接龙。
三、对话练习（10分钟）1. 教师设计一个简单的日常对话场景，如：在超市购物。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学词汇进行对话。
3. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
2. 教师出示一个与日常生活相关的场景，让学生用所学词汇进行描述。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇。
2. 学生用所学词汇写一篇关于日常生活用品的短文。
3. 教师布置作业：回家后，与家人用英语进行日常生活用品的对话。
教学反思：本节课以“日常生活用品”为主题，通过图片展示、单词接龙、角色扮演等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关词汇，提高口语表达能力。
英语词汇教学活动设计范文
英语词汇教学活动设计范文在课堂上多开展一些搞笑的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
下面是小编整理的英语词汇教学活动设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语词汇教学活动设计1活动目标：1、在游戏中学习单词white，black,能大胆地运用“It's…”的句型来表达。
2、愿意与同伴共同游戏并大胆表达。
3、学习单词，正确认读和区分发音。
4、培养其学习英语的积极态度。
活动准备：黑兔白兔图片各一、黑白圈圈各一、颜色卡片若干、白兔和黑兔耳朵各六只;黑色和白色各形象图片若干。
活动过程：一、情景引趣1、歌曲“Baby Bunny”2、兔妈妈找宝宝T: I'm mummy rabbit. I can not find my babies. Can you help me? You should answer the question“What color can you see?”C: I can see red.二、学习新单词white ,black1、黑兔和白兔——Thank you for your help. Look, what color is my baby?2、黑兔或白兔——Now my babies can change. Look carefully, is it white or black?3、送给小兔子的礼物——I want to give some gifts to my babies. I will ask my babies first, and can you send it to them?三、游戏：Bad Wolf1、小兔乖乖T: Do you want to be rabbits now, you can put on your ears. If your ears are white, you are white rabbits, if your ears are black, you are black rabbits.2、大灰狼来了T: Now I'm a bad wolf. I am so hungry. I wanna have my lunch. Music on, you can jump here and there. Music off, if you are white, you should run to the white circle. If you are black, you should run to the black circle.玩法：教师扮演大灰狼，幼儿做小兔子，音乐响起，幼儿可四散在教室中，音乐停，不同颜色的兔子需回答不同颜色的家中。
幼儿园英语词汇教案
幼儿园英语词汇教案篇一：幼儿英语词汇教学案例幼儿英语词汇教学案例活动内容：农场里的动物单词sheep, cow 以及它们的叫声baa, moo。
活动名称：Farm animals活动班级：小班活动目标：语言能力目标：1. 能听懂并说出sheep和cow 两个单词，发音准确。
2. 能听懂绵羊的叫声baa和牛的叫声moo，并根据动物的叫声做出判断，说出其英语名称并做出模仿动作。
情感态度目标：幼儿能够喜欢小动物，主动参与课堂活动，乐于模仿表演，体验参与游戏的快乐。
行为养成目标：使幼儿懂得小动物是人类的朋友，我们要关心热爱它们，并初步形成保护小动物的潜意识。
活动重点：1. 听懂单词sheep, cow，baa, moo，并理解它们的含义。
2. 根据动物的声音判断是哪个小动物，会准确说出单词sheep, cow。
活动准备：1. 教具准备：绵羊和奶牛的毛绒玩具各一个，农场里的小动物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）图片若干，魔法袋一个，儿歌音乐。
2.教师说唱儿歌做肢体动作准备。
活动过程：Step1 Warm-up 热身Game1：Dance Your fingers 手指舞起来T: Good morning, kids! How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great! Now let’s dance your fingers. Show me your hands. Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up (舞动手指，双手举起)Dance your fingers down (舞动手指，双手放下)Dance your fingers to the side (舞动手指，双手向左再向右) Dance them all around (舞动手指，双手在胸前摆动一圈) Dance them on your head (舞动手指放在头上)Dance them on your tummy （舞动手指放在肚子上）Now put them all to bed (双手合拢放在头的一侧，做出睡觉样子) Step2Presentation 呈现Game2：A magic bag 魔法袋T: （出示一个很大的魔法袋）Look! Today I’ve took a big magic bag here. There are some animals in it. What animals are they, do you know? Guess. Ks:Step3Practice 练习Step4Production 巩固Step5Extension 延伸篇二：幼儿园小班英语教案：单词好单词好活动目标：1、在故事和游戏中让幼儿理解好的意思，认识汉字好和英语单词good，知道单词good的字母组成。
幼儿园英语词汇教学案例
幼儿园英语词汇教学案例1. 教学目标•通过游戏和互动的方式，帮助幼儿学习一些基础的英语词汇。
•培养幼儿对英语学习的兴趣和自信心。
•通过多种教学手段，提高幼儿的记忆力和语言表达能力。
2. 教学内容•基础词汇：Colors (颜色)、Numbers (数字)、Animals (动物)、Fruits (水果)3. 教学准备•彩色卡片：包含不同颜色、数字、动物和水果的图片卡片，每个词汇类别准备足够数量的卡片。
•黑板或白板和彩色粉笔或白板笔。
•游戏道具：颜色球、水果模型、动物玩具等。
4. 教学步骤步骤一：导入和唤醒幼儿的英语学习兴趣（5分钟）•利用音乐或歌曲带，让幼儿跟着音乐一起拍手、跳舞，提前进入英语学习状态。
步骤二：引入词汇主题和基础词汇（10分钟）1.介绍颜色词汇主题：教师出示彩色卡片，每次出示一个颜色，同时朗读该颜色的英文单词，并鼓励幼儿模仿。
2.通过活动或游戏互动，让幼儿搭配正确的卡片学习颜色词汇。
例如：出示红色卡片，让幼儿找到其他红色物品并指着该物品说出“red”等。
步骤三：游戏活动一：认识数字（15分钟）1.准备数字卡片并展示给幼儿，教师一边出示卡片一边朗读对应的英文数字，鼓励幼儿模仿。
2.利用游戏道具进行数字教学，例如用颜色球让幼儿根据教师指令将指定数量的球放入篮子中，并大声说出数字。
3.进行数字卡片配对游戏，散落数字卡片在地上，让幼儿找到相同的数字卡片，并展示给全班。
步骤四：游戏活动二：认识动物（15分钟）1.展示动物玩具或图片卡片，教师朗读对应的英文动物名称，鼓励幼儿模仿。
2.进行“找朋友”游戏。
幼儿围成一个圆圈，每人手上拿着不同的动物玩具或图片卡片，当教师喊出某个动物的英文名称时，持有该动物的幼儿需要迅速找到同样的动物，握手并说出该动物的英文名称。
步骤五：游戏活动三：认识水果（15分钟）1.准备不同种类的水果模型或图片卡片，并出示给幼儿，教师朗读对应的英文水果名称，鼓励幼儿模仿。
2.进行水果识别游戏。
英语词汇教学教案
英语词汇教学教案【篇一：小班英语词汇教学活动教案】小班英语词汇教学活动教案dog, mouse and monkeyobjectives（1）在模仿游戏中感受动物的明显特征，愿意学说单词“dog”, “mouse”和“monkey”。
（2）喜欢和教师一起游戏，体验英语活动的快乐teaching aids小狗、小老鼠、小猴子的图片及毛绒玩具若干，黑板一块proceduresi. warm-up1、打招呼教师引导幼儿用学过的问候语相互打招呼。
let’s greet each other. (hello! hi! morning! bye-bye)2、歌曲表演：finger family教师放视频，鼓励幼儿一起边唱边做动作表演歌曲。
please look at the video and follow me to perform the song “finger family” together.ii. presentation1、看图片，感知小动物的英语名称请幼儿看图片，听英语，让幼儿初步感知和理解小动物的英语名称dog, mouse, monkey2、游戏：看谁举得快教师说出小动物的英语名称，请幼儿举起相应的小动物玩具。
速度可不断加快。
let’s play a game “who is faster?” there’re toy animals.i say the name, and you raise the toy.iii. practice1、游戏：猜猜谁来了教师把三个毛绒玩具藏在黑板后，露出动物的耳朵，让幼儿猜猜谁来了，尝试用英语进行回答。
let’s play a game “who is coming?”. the animals are behind the blackboard. you can have a look and guess.look carefully! who is coming?2、游戏：抱抱小动物教师引导幼儿抱抱自己喜欢的毛绒动物，并鼓励幼儿说说动物的英语名称 dog, mouse and monkey, which do you like? come and hug it. say it in english.if you like dog, hug it and say “dog”.iv. production游戏：亲密接触教师在游戏角提供动物的长毛绒玩具，让幼儿在玩玩具的过程中，说说动物的英语名称，用学过的英语与动物打招呼。
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小学三年级上册英语词汇教学案例
神河镇中心学校屈孝萍
一、第一次教案和试教情况
（二）第一次试教片段
根据教案设计，本节课的目标为：以鸵鸟的形体特点为主线，操练单词“long,short,small,big.”
（三）点评
本节课的四个单词教学很到位，利用幻灯片很形象直观。
教学方法的设计也很好，由词到句并设计不同的活动方式帮助学生理解单词和应用单词。
但本节课教师讲的太多，学生的主观能动性没有充分的发挥出来。
整节课课堂气氛没有完全调到起来。
（四）反思：怎样上好低段词汇教学？
本班学生的英语水平不太好。
在整个教学过程中，课堂中学生发言不太积极。
学生羞于开口说英语。
所以，第一次试教的不足在于教案的设计以及对学生学习积极性的激发上。
掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。
这是因为英语学习的各项任务，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇学习有着密切的关系。
如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。
词汇就像盖大楼用的砖，是语言的最基本和不可或缺的建筑材料。
从内容上讲，词汇是我们所要表达的思想概念的载体，词汇贫乏，就可能有许多概念表达不出来。
在特定的情况下，词汇起着关键的作用。
词汇量足够大，即使语法不太规范，别人也能听懂。
词汇量太小，表达会受到严重的限制。
二、第二次教案和试教过程
（一）第一次修改教案
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确本节课的教学目标在于培养学生的掌握词汇的能力，逐步使其养成良好的学习习惯和策略。
（2）以学习单词为重点，帮助
（二）第二次试教片段
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。
本节课我注重在学生词汇学习过程中帮助他们掌握单词的音、形，并使学生养成良好的学习态度和习惯。
本节课我设计了四次让学生操练单词的环节，每次都有不同的要求，由浅入深，层层深入掌握单词，形成通过操练获取信息的能力。
并将教学过程变成师生交流、积极互动和共同发展的过程。
（三）点评
在语言学习中词汇的掌握是所有其他技能的基础，较大的词汇量有助于学生对英语的掌握，有助于听、说、读、写各种技能的相互使用。
同时也为更高的语言成就铺平道路。
在所有的语言技能中，学习方法是最不容易保持的。
学生一旦掌握了学习方法，他们就会不用老师的帮助就能自己在学习的过程中进步，并进行自主学习，达到授人以渔的成效。
小学词汇教学应具备以下几个环节:（1）Warmimng up；（2）Presentation(语言启动环节)：方法主要是利用试听或视频等方法让学生整体感知语言材料，达到创设英语语境的目的；（3）Practice：采用各种不同的操练方式达到深层掌握语言的目的；（4）Production(语言运用或语言输出环节)：采用说或写的多种方法达到语言运用的目的；（5）Ending(结束环节)。
本节课整个教学环节设计比较合理到位，符合词汇教学要求，达到了词汇教学目标。
但也有两个缺点：（1）在呈现初步感知环节，若能放慢速度引导学生，效果会更好。
（2）在教读词汇时，应顺便带读句子，要做到词不离句。
(四) 反思：如何上好低段词汇教学?
尽管在上课开始阶段没有调动好学生的积极性，没有很好的和陌生学生沟通。
但从课堂的实施情况看，教学的效果还是不错的。
经过两次上课，使我对词汇教学模式有了更深的理解。
小学英语词汇教学模式可以总结为：（1）学生整体感知；（2）在教师的讲解下加深对词汇的掌握；（3）录音机跟读或教师领读，注意解决学生发音困难的个别词句；（4）各种形式的操练，再次巩固词汇。
（5）最后运用词汇做练习。
这种模式能使学生从低到高逐步推进，学生可以从字母到单词再到句子，逐个进行解码，从而掌握词汇。
三、思考与困惑
几经磨课，我收获颇多，而对于词汇教学有效途径的探索仅仅是个开始。
通过反思，我有以下思考和困惑：
1、关于学科的融合
我没带过语文课，但我听过几节语文课。
我认为小学英语教学和小学语文教学有很多相似之处，我们应多借鉴一些语文课的教学方法。
2、困惑：
（1）关于英语教学活动中情感渗透的问题
与语文教学相比，英语教学存在很多不足。
如：我们怎样才真正关注学生的情感体验把英语课上的和语文课一样生动，与思想教育与教学之中，每节课有一个思想感情的升华。
（2）怎样很好的培养学生质疑和提问的能力？。