初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

最后一课

[教学目标]：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括、讨论与点拨法

[教学准备]：课件

[教学过程]：

一、导语设计：

投影出示：

同学们，如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?

今天，就让我们一起走进，一起走进他的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？

二、了解作者及文体知识

1、投影出示作者及写背景。

2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词

四、深入探讨

阅读课文，投影出示阅读要求。

1、问题一：试着分析小说的情节可分为哪几部分？（根据地点和时间变化）

(开端发展高潮结局)

以小弗朗士的所见所闻为线索

开端：上学路上；

发展：上课之前和上课之中；

高潮和结局：宣布放学（下课）

2、问题二：今天和平时有什么不同？

平日上课：

气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

学生：上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……

教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

平时“我”会迟到会遭老师的责骂

平时老师穿戴一般

最后一课：

气氛：一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：上课前，学生们已经都在自己的座位上了。

其他：教室尽头坐满村子的人。

教师：踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”

今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

3、本文的体裁是小说，环境是小说的三要素之一，文中有哪些环境描写呢，并试着分析其作用。

自然环境：“天气”“画眉”

风和日丽

反映出小弗朗士贪玩、幼稚、不懂事的心态。

社会环境：

普鲁士兵操练”“布告牌”

普法战争中法国战败

点明故事发生的时代背景

设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗茨思想感情的变化埋下伏笔。

4、圈点勾画：描写小弗朗士的语句思考小弗朗士是个怎样的孩子？

怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问（怕老师）

我想就别上学了，到野外去玩玩吧（幼稚贪玩）

这些景象，比分词用法有趣多了（不爱学习）

还能管住自己，急忙向学校跑去。（自制力）

我们的一切坏消息都是从那里传出来的，又出了什么事啦？（朦胧的爱国心）

铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑（强烈的自尊心）

小弗郎士形象——概括

1.初识小弗郎士，他是一个幼稚、贪玩、不爱学习、怕老师的孩子。

2.课堂上的小弗郎士是一个爱法语、同情并敬爱老师、爱国家的孩子。

3.作者运用第一人称，对小弗朗士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

4、标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。

抓住人物的外貌、神态、语言、动作进行分析。

(1)为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？

外貌描写

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

(2)“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”

神态描写

写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。

(3)“我难道就没有应该责备自己的地方吗？”

语言描写

勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。

(4)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

动作描写

表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。

作者用了外貌，神态,动作，语言等描写方法, 刻画韩麦尔先生形象, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

5,赏析高潮与结局

(1)“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？

钟声预示着最后一课的结束；

号声暗示着德语要代替法语。

（2）“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？

“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；

“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。

（3）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。

五、小说主题

通过描写小弗朗士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

六、拓展延伸

在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？

我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性。它的结构简单,句法灵活,易学易用。它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致。它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现。

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

——梁启超