初中语文教学改革的教学反思刍议
初中语文教学改革总结与反思 -【完整版】
初中语文教学改革总结与反思走进新课程已有四年了, 课程改革给我们师生和学校带来了许多新的变化: 教师教育观念得到了转变和更新, 形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。
学生的学习方式发生了质的变化, 课堂上呈现出自主学习、探究学习和合作学习的良好氛围, 师生合作的氛围日趋浓厚。
现就本人的亲身实践谈几点粗浅的体会:一、课程改革的主要成绩1、教师的教育理念更新了“语文就是生活”,这早有定论，但把生活当作语文却是新的教材资源观。
新的语文教学理念把语文当作维纳斯,为学生营造生活的意境,启迪学生发现美,振奋学生的精神,让学生在艺术的殿堂里邀游：语文是朦胧的美，如空中楼阁般的梦幻;语文是精神的家园，如荡气回肠的乐曲;语文是艺术的殿堂，如意蕴悠长的诗韵……如此语文,怎能不令人流连前几天的省级优质课上，崔红老师所上的《竹林深处人家》一课就充分体现了教者全新的教育理念。
崔老师首先让学生展示收集来的竹子器皿，自己手拿斗笠，以她优美的肢体语言为学生营造了一种轻松、愉悦的学习情境，进而用多媒体画面让学生感知竹林的幽深秀丽，回顾课文。
这种方法既关注了初一学生的实际年龄特点，又极大的调动了学生的学习内驱力。
对于内容的把握，崔老师把学生当作发现美的主体，几个人为一组，通过讨论体会景美，情美，进而把握文章的意境美。
学生真切的体会，贴切的理解，还有生动的表达，无一不是本文教学目标的体现。
这种尊重学生，鼓励创新的理念比我们枯燥的分析讲解、精辟的讲解无论是显形的还是隐性的效果都要好的多，学生也快乐得多。
是新课程的教学理念还语文学习以发现美、欣赏美、挖掘美、感悟美、表现美的真正功效,打开了语文教学的美妙之门。
语文课堂犹如充满张力,可以无限膨胀的宇宙,我们的教学不是去压缩它的空间,而是最大限度地去拓展它的内涵和外延,只有如此,语文教学的效益才会渐渐达到最大化。
2、语文教学的人文色彩更浓了。
课程改革以来,语文的人文性和工具性的双重特性并重,语言是人文的语言,人文是语言负载下的人文,二者水乳交融的关系得到重新确认。
初中语文教学改革的反思
初中语文教学改革的反思语文组于诸因本人自八三年毕业以来，从教二十多年，语文教学改革的步伐从来也未停止过，课堂教学模式也是层出不穷，花样辈出，从精讲精练到教师点拔启发，从大量读写到和谐高效思维对话，从目标教学到分层教学，又从四型五步到一三六步，从七步循环到……。
这些对语文教学模式的探索无非是从一个侧面反映了语文教学的多元化和复杂化。
语文教学承载了道德培养、思维启迪、智力开发、品质塑造等多层的任务，这一点也正体现了语文教育人文性和工具性，换个角度说语文教育关乎到人之为人，国之为国，是整个社会教育的基石。
作为中国人，张口就是国语，在各学科当中他最重要。
既然语文教学具有如此重要的地位，如此多的功能，也就决定了语文教学的多样性，不能说哪一种教学模式，哪一种教学方法是最有效的，更不能有一种教学方式能体现语文教育的各项功能。
我想还语文教学以多样性是语文教学改革的首要工作。
教学方式的选择是由诸多因素决定的，概括的说主要有这些因素。
（1）学生的主体因素。
（2）教材的文本因素。
（3）教师的主导因素。
（4）教学评价因素。
其中我认为最重要的是教学评价因素。
教学评价是关系到教学过程和教学思维的致命要素。
今天我重点来谈一下教学评价这个要害问题。
教学评价的主体决定了评价的方式，也决定了评价客体的价值。
我认为教学评价的主体应是授课者、学生和相关参与人员。
具体来说，授课人是评价的主导，因为授课人本身是目标的制定者和执行者，他对课堂的成功与否是最有发言权的；李秉德在《教学论》中关于“教学评价”的定义：教学评价是对教育效果进行的价值判断，就是通过各种测量，系统地收集数据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。
教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者是任课教师。
学生是授课对象，教学效果的优劣学生是最有发言权因为我们教学的目的是教授学生因而学生的反应是对我们教学效果的最好的肯定；相关听课人可能既不了解学生也不了解教学意图只能对方法和形式的触摸，犹如镜中观花井中望月。
浅谈初中语文教育教学的改革反思
教育研究 课程教育研究·49· 浅谈初中语文教育教学的改革反思阙发清（福建省上杭县通贤中学 364213）【摘 要】随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师增强反思意识，在反思中促进自身成长，提高课堂教学效果，便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。
【关键词】初中语文教学 新课改 教学反思【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0049-01教学反思促进了教师的成长，合理的反思是衡量教师水平的主要因素。
教学反思还有助于提升课堂教学效率，提高教学质量，促进学生健康成长。
每一个教师都应认识到教学反思的作用，认真开展教学反思。
教学反思对课改的推进有重大影响力，对于当下存在的问题，教师应积极改进，加强教学反思，不断总结教学经验，完善教学方式，使初中语文课堂展现其独有的魅力，提高学生学习兴趣，促进学生语文学科素养的全面提升，综合素质得到提升，从而奠定学生终身学习的基础，同时为国家未来的发展培养更多的人才。
一、当前初中语文教学改革特点的反思在新课程教学改革如火如荼地进行时，初中语文教学改革也在有序地进行着，教学内容和教学对象亦产生了深刻的变化，学生的主体地位得到了进一步尊重，教学现代化趋势得到了进一步彰显，因人施教、因材施教、教学差异化原则得到了进一步的落实，教学立体性框架得到了进一步构建。
这是一个可喜的形势，有利于学生自主学习，有利于学生个性化的成长，有利于语文教学的整体发展。
体现学生的主体地位是新课程改革的重要目标，也是教育改革的核心理念，在这种理念下的学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与知识构建的教学主体，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
随着教学观念的不断改革，教育投入的不断增加，现代化教学媒体已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入了信息化的轨道，海量的教学信息能够形象地展示在课堂之中，为语文教学质量的提升发挥了促进作用。
对初中语文教学改革的反思
语文 教学是一 门向学生渗透 文学素养 的学科 。 个合格 的初 中语文教师要做到的不仅仅 只是把课 本上 的知识传授给学生 ，给学生打下扎 实的文学底 蕴 ，更多地应该是让学生提升 自己的文化素养 和深 厚的文化 内涵 ，因此初 中语文教师应做 到扎扎 实实 读书、 写作 ， 提高文学底蕴。语文教师还要在业余 时 间， 加 强专业文化 的学 习 ， 了解更 多的理论知识 ， 取 其精华 ， 去其糟粕 ， 加强对现代 教育技术 的认 识 ， 熟 悉掌握其操作技巧 ， 学习更 多先进有效 的教学思想 、 教学 理念并运用到教学过程 中，提高课 堂的教学效 率， 呈现 出一个有学识素质 、 有文化底蕴 、 有智慧 、 有 思想的语 文教 师形象 。
学教师 、 历史教师 ， 甚 至 是 学 校 的管 理 人 员 。这 样 一 个多重身份的职位会使部的现象 。
２ ． 初 中语 文教 师对 自己 的教 学 工 作 缺 乏 自我 评 估、 自我检 讨 、 自我 改 进
对于大多数的初中语文教师而言 ，很少主动进 行教学 的反思 、 检讨 、 评估 和改进 ， 更多地则是 被动 地接 受学校 教学效 果考评 以及 学 生的教 学信 息反 馈。 比如 ， 很多初中语文教师在面对教学 中学生反映 少， 课堂提 问不 积极 ， 作业上交率低 ， 迟到 旷课 或是 考试成绩下降等问题的时候 ，没有去反思教学模式 是否 出现问题或是学生是否适应 ，也没有去找 出改 善出现状况的方式方法 ， 而是随之发展。 同时由于部 分语文教师不善于 自我反思 ，很难 准确掌握学生 的 动向及进行 自我提升 ， 从而导致语文教学质量较低。
３ ． 持 续教 师 的教 学反 思
初中语文课堂教学改革反思
初中语文课堂教学改革反思前言随着新时代的到来，教育教学也需要与时俱进，不断地进行改革和创新。
为了更好地适应现代社会的需求，初中语文课堂教学也需要进行改革，以提高学生的学习效果和学习能力。
然而，在这次改革实践过程中，也出现了一些问题，值得我们反思和总结。
教学内容的调整初中语文课堂教学围绕三个内容展开，即语文知识的传授、语文能力的培养和语文素养的提高。
在这个方面，我们在改革中加强了语文能力的培养，引导学生注重阅读、写作、说话和研究等方面的技能。
同时，我们也更多地将文化元素纳入教学范围中，以增强学生的语文素养。
教学方法的调整为了更好地实现语文教学的目标，我们在方法上也进行了一些调整。
在语文知识的传授方面，我们通过故事、谈话、游戏等形式来进行教学，使学生能够轻松、快乐地掌握知识。
在语文能力的培养方面，我们采用了从阅读、写作、说话等方面进行培养的方法，尽可能地使学生在实践中充分发挥自己的能力。
在语文素养的提高方面，我们通过展示优秀作品和组织文化活动等形式来提高学生的素养。
教学实践的反思在实际的教学实践中，我们也发现了一些问题和不足。
首先，在教材设置上，我们应该更多地吸纳当下社会热点和热点事件作为教学内容，以激发学生的学习兴趣。
其次，在教学质量的保障方面，应注意加强对教师队伍的培养和管理，确保教学质量的稳步提高。
另外，在教学方法的运用上，我们应该更加多地探究和创新教学模式，为语文教学带来更多的活力和魅力。
结语初中语文课堂教学改革是一个长期而复杂的过程，亟需我们教师们在实操中不断地探究和总结。
对于这个改革过程中遇到的问题，我们应该深入分析和反思，既要注意整体规划和协调，又要注意改进教学内容、方法和实施效果等方面的问题。
只有这样，才能够更好地实现初中语文课堂教学改革的目标，提高学生的学习效果，培养学生的语文能力和语文素养。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
刍议初中语文教学的改革论文
刍议初中语文教学的改革论文【关键词】：语言文字灌输式注意理论语文就是语言和文字，语言文字原来只是一种工具，日常生活离不开它，学习以及沟通各种学问也少不了它；语文教学应当语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导。
作为语文老师，其主要任务就是这段话非常清晰地说明了语言〔口语和书面语〕的社会功能是沟通思想感情，既可以通过口语〔听、说〕来沟通，也可以通过书面〔读、写〕来沟通，因此，可以说语文是人们沟通思想感情的工具。
吕先生的观点对我产生了深远的影响，它使我糊涂地熟悉到语文是学习和工作的基础工具，是学习其它各门学科的基础。
指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话说话的力量，养成学习语文的良好习惯。
同时，我也熟悉到语文还是人类文化的重要组成部分，所以，在语文教学过程中，还要留意培育同学的爱国主义情感，激发同学喜爱祖国语文的感情，培育他们社会主义道德品质，努力开拓同学的视野，留意培育创新精神，提高文化品位和审美情趣，进展健康独特，逐步形成健全人格。
由于明确服语文的性质和语文教学的`目的，所在实际教学过程我力求做到以下几点：一、转变老师“灌输式”教学的观念，重在“启发”“引导”的观念传统观念认为老师是同学猎取学问的主要来源，同学是存储学问的容器，因此，在课堂上，老师独占讲坛滔滔不绝地讲解，同学悄悄地接受，把冗杂的语文教学过程看成一个简洁的品耳授受过程，同学完全处于被动的地位。
现代教学论认为，教学过程是一种特别的熟悉活动，是在老师有目的、有打算、有组织的指导下同学自觉主动学习的过程。
在这个过程中，同学的学是内因，读书作文肯定要通过同学的头脑，肯定要转变为他们的愿望和动机，才能使他们行动起来，通过自觉主动的学习来完成。
而老师的作用是致力于导，旨在使同学自奋其力，自致其和，自求得之。
记得我在教授《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言故事时，我大胆尝试，请同学们分小组自读课文，在自读的基础上，提出一些有思索和商量价值的问题。
初中语文课堂反思与改进
初中语文课堂反思与改进
一、初中语文课堂的现状
在当今社会，初中语文课堂教学一直备受关注。
许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，甚至有些学生认为语文课是最无聊的一门学科。
这种现象值得我们深思和反思。
二、问题分析
首先，当前的语文教学方式可能存在问题。
传统的教学模式以讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和参与。
这种单向传授的方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
其次，教材内容可能不够贴近学生的生活和实际。
学生往往觉得课本上的内容与他们的生活脱节，难以产生共鸣和兴趣。
这导致学生对语文课程的学习积极性不高。
三、改进措施
为了改善初中语文课堂的教学效果，我们可以采取以下措施：
1. 创新教学方式。
可以引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取
更具有现实意义和时代特色的文学作品，让学生在阅读中感受到快
乐和启发。
3. 注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的创造力和批判思维能力。
四、结语
初中语文课堂的反思与改进是一个长期的过程，需要教师、学
生和家长的共同努力。
只有不断探索和实践，才能让语文课堂变得
更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
希望我们
能够共同努力，为初中语文教育的发展贡献自己的力量。
初中语文课改反思
初中语文课改反思随着社会的不断发展，语文教育也在不断改革与调整中。
在过去的几年里，初中语文课程发生了很大的变化，不再以传统的填鸭式教学为主，而是注重培养学生的实际应用能力和综合素质。
然而，在实施初中语文课程改革的过程中，我们也面临着一些问题，需要进行反思和总结。
首先，我们要承认，在初中语文课程改革初期，由于师资力量的不足和教学理念的转变，很多教师在教学方法上还存在一定的困惑和迷茫。
一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，不注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
他们对学生的要求只是死记硬背，而忽略了学生的思考和理解能力。
其次，初中语文课改也面临一些内容安排上的问题。
在过去，课本中的散文、诗歌以及名篇等经典文学作品是语文课程的主要内容。
而在当前的课程改革方案中，我们注重培养学生的综合能力，增加了一些实践活动和案例分析，以及新时代背景下的现代文学作品。
然而，在实际教学中，有些教师仍然过多的强调经典文学作品的阅读，忽略了其他方面的教学内容。
同时，当前的评价制度也有待改进。
现行的评价制度过于功利化，重视学生的得失，评判的标准过于单一。
这导致了课堂教学的僵化，教师往往为了追求高分而偏离了初中语文教育的初衷。
我们应当建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质和实际应用能力的培养，而非仅仅看重他们的书面成绩。
此外，与语文课程改革相关的教材供应也需要进行改进。
目前的教材体系过于庞杂，教师往往面临着材料不够充分、内容不够丰富的问题。
我们应当加强教材编写的规划和管理，开发出更符合学生实际需求的教材，提供更多元化的学习资源。
为了解决上述问题，首先，我们需要加强师资队伍建设。
教师要接受专业培训，提高自身的教学水平和综合素质。
同时，学校也应当加强对教师的培训和评估，确保教师掌握最新的教育理念和方法。
其次，我们需要优化课程内容和教学方法。
教师应当根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法，注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
而课程内容也应当更加贴合学生的实际需求，注重培养学生的综合能力和社会责任感。
教学改革过程中初中语文教学反思
教学改革过程中初中语文教学反思【摘要】教学改革是当前教育界的热点话题之一，初中语文教学作为教学改革的重要领域，也在不断探索创新。
本文通过对教学改革过程中初中语文教学的反思，分析了教学改革的动机、目标、策略、困难和效果。
在反思中发现，教学改革能够提升教学水平，激发学生学习兴趣，但也面临着诸多困难和挑战。
在我们对教学改革的价值进行了反思，并展望了未来教学改革的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为初中语文教学改革提供一些借鉴和启示，推动教学改革走向更加科学、有效的方向。
【关键词】教学改革，初中语文教学，反思，背景介绍，研究意义，动机，目标，策略，困难，效果，反思价值，展望未来教学改革1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展和教育理念的更新，教学改革成为了教育工作者们不可回避的课题。
在过去的教学实践中，初中语文教学存在着一些问题和不足，比如传统的教学方式单一、教学内容不够贴近学生生活等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习兴趣。
为了提高教学质量、激发学生学习的热情，教学改革显得尤为迫切。
教学改革涉及到教学的方方面面，包括动机、目标、策略、困难和效果等方面。
通过对教学改革过程中各个环节的反思和总结，我们可以更好地认识教学的本质和价值，不断完善教育教学工作，为学生提供更加优质的教育资源。
展望未来的教学改革，也为我们提供了更多的启示和方向，帮助我们更好地应对教育现实面临的挑战。
部分为教学改革的起点，接下来我们将深入探讨教学改革过程中的各个方面，逐步展开讨论。
1.2 研究意义在教学改革过程中，初中语文教学一直是备受关注的焦点。
研究初中语文教学改革的意义在于不断探索和总结教学改革的经验，促进教师专业发展，提升教学质量，满足学生个性化学习需求，推动教育教学的改革与发展。
通过深入研究初中语文教学改革的意义，可以更好地指导教师教学实践，提升师生教学效果，有效促进教学改革的深入发展。
教学改革过程中初中语文教学反思
教学改革过程中初中语文教学反思【摘要】随着教育领域的不断发展，语文教学也面临着急需改革的挑战。
本文首先介绍了教学改革的背景和意义，接着分析了传统教学模式存在的问题以及新课程标准对教学的要求。
然后讨论了引入多元教学方法的必要性，以及利用现代科技手段提升教学效果的重要性。
最后指出了培养学生的创新意识在教学改革中的关键作用。
结论部分强调了教学改革的重要性，并展望了未来教学改革的发展方向。
通过本文的分析，可以更加深入地了解教学改革的必要性和重要性，为推动语文教学质量的提升提供有效的参考。
【关键词】初中语文教学，教学改革，传统教学模式，新课程标准，多元教学方法，现代科技，教学效果，创新意识，教学改革的重要性，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学一直是教育界备受关注的焦点之一。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学模式逐渐暴露出一些问题，亟需对教学进行改革。
教学改革不仅是为了适应社会的需求和发展，更是为了培养学生的综合素质和创新意识。
随着新课程标准的颁布和实施，教师们面临着更大的挑战和机遇。
如何提高教学质量，激发学生学习的兴趣，成为当前教育界急需解决的问题。
引入多元教学方法和利用现代科技手段已成为教学改革的必然趋势。
只有不断尝试和探索，才能不断完善教学方法，培养学生的创新意识，促进教育事业的发展。
教学改革虽然任重道远，但却是当前教育界必须面对的挑战，也是我们未来教育事业发展的重要方向。
的内容至此结束。
1.2 教学改革意义教学改革意义的内容：教学改革意义重大，不仅能够提高学生的学习成绩和学习兴趣，还可以促进学生的综合素质发展。
通过教学改革，可以打破传统的教学模式，使教师更加注重学生的个性化需求和发展，开展更加多样化、灵活性强的教学活动。
教学改革还可以促进教师的专业成长和自我提升，提高教学效果和教学质量。
教学改革还可以提高教育教学的现代化水平，适应社会的发展需求，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
初中语文教学反思与思考改革
初中语文教学反思与思考改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式中，教师以灌输为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，对于初中语文教学的反思和思考成为当前教师们急需解决的问题之一。
首先，我们需要反思的是在课堂上，教师的角色和学生的地位。
过去，教师扮演的是权威性的角色，学生只是被动地接受教师的教导。
这样的教学方式导致学生的学习兴趣和动力不足，他们往往只是单纯地学习文本和习题，而缺乏实际运用语言的能力。
因此，我们需要改变这种传统的教学模式，让学生成为学习的主体。
其次，初中语文教学也要更加注重培养学生的思辨能力和创造力。
在传统的教学模式中，学生只是依靠死记硬背来学习课文，缺少思考和质疑的意识。
然而，学习语文不仅仅是为了考试而已，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
因此，我们需要通过鼓励学生提出问题、进行思考和分析，来培养他们的逻辑思维和批判思维。
此外，教学内容的选择也需要进行反思和改革。
在传统的教学模式中，教师往往只重视课本知识的传授，忽视课外阅读和写作的重要性。
然而，阅读和写作是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
因此，我们需要在教学中引入更多的课外阅读和写作活动，让学生积极参与其中，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
在实施初中语文教学改革的过程中，教师起着重要的作用。
他们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备良好的教育理念和教学观念。
因此，教师应该不断提高自身的素质和能力，参加教育培训和学术研讨，不断更新自己的教学观念，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，初中语文教学的改革需要我们进行反思与思考。
我们需要改变传统的教学模式，让学生成为学习的主体，注重培养学生的思辨能力和创造力，积极引入课外阅读和写作活动，同时教师也需要不断提高自身的素质和能力。
只有这样，我们才能使初中语文教学更加富有活力和有效性，培养学生成为具有思维能力和创新能力的综合人才。
初中语文教学改革反思
初中语文教学改革反思初中语文教学反思（一）：长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。
自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。
我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。
初中语文新课改教学反思
初中语文新课改教学反思初中语文新课改教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的初中语文新课改教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文新课改教学反思1随着新一轮基础教育课程的改革，我校广大教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，我校课改取得了一定的效果。
然而在教改初期，仍然走了不少弯路。
如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。
此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。
自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。
语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。
这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。
教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，教师要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。
如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。
因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
教师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。
教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
初中语文教育教学改革过程的教学反思
初中语文教育教学改革过程的教学反思摘要：随着时代的飞速发展以及新课改的不断推进，初中语文教学面临着更多的发展机遇和更大的挑战，只有不断地进行教学改革与完善，才能保证教学工作更好的满足最新形势的需求。
教师是教学的组织者、实践者，而教学反思则为教师教学的顺利性提供了扎实的基础和保证。
在最新的历史形势下，如何在初中语文教育教学改革中进行合理的反思，探索更加科学的教学策略，成为摆在教师面前的一道不可忽视的重要课题。
关键词：初中语文；教学反思；教学手段；主体地位；师生关系初中语文教学反思指的是，教师在语文教育教学的过程中的创新、再创造、再设计的理性的思考，是提高教师专业技能以及自我成长能力的一种重要的方式。
新一轮课程标准的制定以及课改的深入，初中语文教学被提出了更多更高的要求，初中语文教师只有不断地进行教学反思，才能在教学中谋取更大的成功。
以下内容将对此作出比较具体性的分析。
一、教学手段的反思。
科学合理的教学手段不仅能够在吸引学生注意力的基础上获得理想的教学成效，而且也为语文这门学科的发展提供了更多的活力源泉。
从目前的发展现状分析来看，教学手段仍然比较单调与落后，初中语文教师要结合现有的教学情况以及学生的个性成长特征，不断地改革与完善教学手段，为教学水平的提高提供更多的可能。
首先，在课堂教学中，教师可以借助于座谈式、游戏式、表演式以及问答式等多种形式相结合的教学方式，引导学生全员参与到课堂学习中来，在轻松和谐的氛围中夯实学生的语文素养，比如，在教学朱自清的《背影》时，为了让学生深刻的体会文章中的寓意，教师可以让学生以讨论的方式，积极的说出自己对本课学习的感受和看法，并且布置“回家为父母做一件贴心的事”的家庭小作业，让学生在理论与实践的完美结合中学习到其中的精华；其次，时代的发展和社会的进步使得多媒体信息技术在社会各行各业都得到了炙手可热的应用，在初中语文教学中，教师可以充分发挥多媒体信息技术的魅力，为语文教学增色。
初中语文课改教学反思
初中语文课改教学反思引言语文是初中阶段的重要学科之一，对学生的语言文字能力、综合素养和思维能力的培养具有重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，语文教育也在经历着不断的变革和发展。
本文将从课改的角度出发，对初中语文教学的现状进行反思，并探讨如何通过课改来提高学生的语文学习效果。
课改的背景近年来，教育界对于传统教育方式的批评声音越来越高，学生的学习兴趣和学习效果也不尽如人意。
面对这一现状，语文课堂的教学方式亟待改革。
而课改正是应运而生的一种教育改革方式，旨在通过改变教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和主动性。
问题与反思在传统的初中语文教学中，存在一系列问题值得我们反思。
1. 课堂内容单一传统的语文教学侧重于对教材内容的传授，往往只注重知识的灌输，给学生一种被动接受的感觉。
这样的教学方式容易使学生对语文产生厌倦感，学习兴趣逐渐减退。
2. 学生参与度不高传统的语文教学形式，多以讲授为主，学生的参与度不高。
学生只是机械地接受老师的讲解，没有充分发挥自己的主观能动性，导致学习效果不佳。
3. 缺少实践环节传统的语文教学更偏重于纸上谈兵，缺乏实践环节。
学生只是停留在理论的表面，缺乏对实际应用的掌握和了解。
课改的探索与实践为了解决上述问题，我们需要进行语文课改的探索与实践，改变传统的教学方式，提高学生的学习效果。
具体措施如下：1. 多样化的教学内容在课改中，我们应该注重多样化的教学内容。
除了传统的教材内容外，还可以引入一些与学生生活相关的实践案例和阅读材料。
如通过组织学生参观展览、书法比赛等活动，让学生感受到语文学习的趣味和实用性。
2. 倡导互动式教学互动式教学是一种注重学生参与和互动的教学方式。
通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应成为学生的引导者和启发者，通过与学生的互动，引导学生主动思考和探索，提高学生的语文素养和综合能力。
3. 引入实践环节在课改中，我们应该引入实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
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初中语文教学改革的教学反思刍议
发表时间：2012-05-17T11:18:26.470Z 来源：《未来教育家》2012年第4期供稿作者：郭爱芳[导读] 强调自主性，但不能放任自流。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
郭爱芳（河北省曲周县第四中学 057250 ) 语文课当然是用来培养和训练学生语文能力的。
然而我有一个疑问：谁训练谁？也许这个问题很拙劣，自然应当是老师训练学生，因为语文具有工具性，我们需要组织学生训练各种语文方法、语文能力，从教育的发展方向上来说，要培养学生终身学习的能力，难道要学生训练老师不成？话不错，但具体执行起来就有问题了：在这一观念指导下，我们大多数老师固执认定了“老师训练学生”，过分强调了老师
本位而忽视了学生的独立存在，“学生啥知识也不懂，离开我费心哪成呀。
”语文新课程的教学改革一直是语文教学工作者们津津乐道的一件事。
但其实在新课程教学改革的实践中出现了许多的问题，值得我们好好反思。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课。
要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识的教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，看似是一节很成功的课。
可是，站在学生的立场上来看，在这堂课上老师讲的东西他们是不是真的都吸收理解了呢？对于教师而言，这堂课的目标是不是真的达到了，是不是落到实处了呢？我曾就发现这样一种现象，一篇课文都快学完了，我点一些学生起来读课文，他们读得结结巴巴还不说，竟然还有一些很常见的字词都不认识。
于是，我只好花大把的时间在每一次新课前指导他们预习，可是后来抽查仍发现学生字词不会读的现象，追其根源才知道，原来有部分学生连汉语拼音都不会认不会读，这其中也有上课发言很积极，表现还比较好的学生，于是我不得不感叹，他们小学的语文课到底是怎么上的？难怪学生上课都不愿意开口回答问题。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么，其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
二、强调自主性，但不能放任自流。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，结果是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导学生积极表达自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”、“模糊性”、“独特性”会给学生什么样的影响呢？长期“不假思索地说”、“无根据地说”、“任意地说”、“编造着说”、“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是使他们很迷茫地放任自流。
因此，要使课堂高效高质，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
每一堂课学生都应该在教师的引导下有目标、有任务、有条理地进行，从而完满地结束。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。
提倡学生的合作学习但不能忽视学生的独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，甚至有时候都没把握准方向和重点，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵咏。
语文课“心动”比“行动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。
见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。
只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，讲教合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
四、倡导探究性学习，但不能无度开放。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上———学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。
语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。
阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。
阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答得幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
当然，教师在进行开放性教学时要把握一个度：要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语进行实践。