高三英语虚拟语气复习课教学设计

名师精编优秀教案

虚拟语气复习课教学设计

高级中学高三英语组姚玲香

一、教学理念：高中英语新课程标准要求教学课程的设计与实施要有利于学生优化英语学

习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策略。提高自主学习的能力。师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。本人结合我校“五环自主教学法”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。

二、教材分析：

本课是结合北师大版高中英语教材必修1第二单元中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

虚拟语气是高中英语语法的难点之一。对于虚拟语气在高中英语教学中的重要性和地位，教师们看法不一。部分教师认为现代英语中存在虚拟语气这一语法范畴，但是在英语测试中鲜被考查，已经不是很重要了。因此在他们的语法教学中，对虚拟语气这一语法范畴没有给予充分的重视，只是略有涉及。而更多的教师则坚持：虚拟语气是英语中不可或缺的一个语法范畴，无法也不可能否认它的重要性。笔者本人赞同第二种观点，教师必须充分认识虚拟语气的重要性，才能用更好的语法教学理念指导虚拟语气的教学。虚拟语气仍然活跃于英语的各式文体和各种英语测试中。虚拟语气在2009年广东英语高考中的考查

从2009年广东英语高考试题看来，“基础写作”和“读写任务”题型中均考查到虚拟语气的用法。在基础写作中，要求学生用5个句子写一篇关于我国中小学学生近视问题的校报采访报道，写作内容中提到“专家建议(学生)不要过度用眼，多参加户外互动”。只有当学生熟练掌握suggest接宾语从句时，从句动词的形式为“(should) +动词原形”这一虚拟语气句型或suggest

+ sb('s) doing时，才能写出正确的句子如Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities.或Experts suggested us not overusing our eyes

and participating in more outdoor activities. 没有掌握suggest这个动词用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的结构或者接宾语从句时，从句中用的不是should do, 而是must do或can do等错误形式。

在读写任务中，要求学生就“该不该禁止游客和动物拍照”这一话题进行讨论。期中写作内容的第2点是：假如你处在那些动物的处境，你会有什么反应？如何考生没能正确使用虚拟条件句

If I were in the same position as the animals in the zoo/If I were an animal in the wildlife

park, I would…进行写作，写出来的文章肯定也是大为逊色。

高三语法复习中存在的问题

1. 没能深入理解语法复习，认为语法复习就是归纳语法规则。

在复习某个语法项目时，常见不少教师在语法规则一一罗列在黑板或多媒体屏幕上，要求学生把规则抄写在笔记本上，课后死记硬背。可是到了做练习时，学生仍然错误百出。之所以出现这种情况，主要是教师把语法复习简单地看成对语法规则的总结归纳或重现，而

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没有事先了解学生对该语法项目的掌握程度和理解情况，不了解学生对这语法项目的难点和盲点。

语法复习应以学生现有的语法知识水平为中心，以学生的需求为中心，对学生的语法知识进行系统梳理，澄清疑难点，提示考点易错点。这就要求教师在复习某个语法项目之前，了解学生的实际情况，这样才有可能加强语法复习的实效性和针对性。

2. 片面理解语法规则，忽视语法功能。

在语法复习过程中，不少教师容易忽视语法规则的意义和使用语境，换句话说，没能明确告知学生在什么语境下可以使用到该语法。脱离了语境教授语法，把语法看成“死的”“孤立的”的规则。

3. 教学方法呆板，练习形式单一，内容枯燥乏味。

不少教师在语法复习时，常采取讲-练-评教学方式，先由教师大讲一通，再单纯地为学生提供大量的选择题或句型转换作为练习形式，最后进行练习讲评；而没有创设贴近实际生活，具有真实交际情景的练习，因而无法调动起学生的学习兴趣，无法让学生真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。

一节虚拟语气复习课的教学设计与实施

基于语法教学的理念，结合虚拟语气在高考中的考查点并针对语法复习课中可能存在的问题和弊端，笔者设计并实施了一节关于虚拟语气的高三语法任务型教学复习课－虚拟语气在if条件句中的运用。

1. 听歌填单词，激发学生探求语法规则的欲望。

传统的语法复习课常采用讲-练-评的教学模式，没能激发起学生的学习热情和兴趣，以致不少教师理所当然地认为语法课比较沉闷是不可避免的。英语歌曲在英语教学中能起积极作用。大多数学生喜欢歌曲和音乐，陈静波（2004）曾对中学生喜爱歌曲和听歌的情况做了一个调查，结果发现97%的中学生喜欢歌曲和音乐。将歌曲用于教学可以满足大多数学生的心理需求，能够有效地培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的热情。为此，笔者选用Bread乐队的一首经典老歌“IF”作为热身。要求学生在欣赏歌曲的同时，写出歌词中空缺的单词。歌词如下：

If a picture _paints__ (paint) a thousand words,

then why can't I paint you?

The words will never show,

the you I've come to know.

If a face could launch (launch) a thousand ships,

then where am I to go?

There's no one home but you.

You're all that's left me to.

And when my love for life is running dry,

you come and pour yourself on me.

If a man could be (be) two places at one time, I'd be (be) with you.

Tomorrow and today, beside you all the way.

If the world should stop (stop) revolving,

spinning slowly down to die,

I'd spend (spend) the end with you.

And when the world was through.

Then one by one the stars would go out.

Then you and I would simply fly away.

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该歌曲能紧密结合本课时的教学内容，在激活学生原有相关知识的同时，集中学生的注意力，振奋精神，激发了学习兴趣和学习虚拟语气语法规则的欲望，并且为后面的教学活动做铺垫。在播