小学生心理咨询记录
小学生心理辅导记录(精选5则)完美版
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录(一):基本状况文杰,男,13岁,六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。
另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎样捣乱,但是每次回家都不明白家庭作业怎样做,写作业时注意力不集中,最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察,发现该生智力发展水平一般,由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调,造成学习困难,成绩低下。
该生学习存在障碍,而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时,很有礼貌;与同学能和睦相处,从不发生矛盾;做卫生时态度用心,就是一接触学习,与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,程度要深于轻度学习障碍者,因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合,不断矫正,透过与家长沟通、商量,达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动,务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调:不能让他长时间地看电视,因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态,容易造成孩子上课也处于这种状态,推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如:跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等,引导该生融入群众活动中,并产生兴趣,发展孩子的运动潜力,协调左、右脑平衡发育,家长则每一天抽出必须时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力,并能丰富他的词汇。
在训练过程中,我采取了循序渐进的办法:先背一些简单易懂的儿歌,再背古诗,然后背课文。
在背的过程中,如果背不上来,也不强制,我就与他一齐.这样坚持了三个多月,该生进步很大,此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理辅导咨询记录
小学生心理辅导咨询记录一、了解小学生心理辅导的重要性小学阶段是孩子成长过程中一个关键的时期,其心理发展对于以后的人格形成和社会适应能力起着至关重要的作用。
然而,由于各种原因,许多小学生在面对学业、家庭、人际关系等方面都可能遇到困扰和压力。
针对这些问题,提供小学生心理辅导咨询服务变得非常必要。
二、记录:小学生情绪管理技巧咨询记录为了更好地帮助小学生进行情绪管理,以下是一次针对某小学四年级男孩李明的心理辅导咨询记录:1. 学习压力与自信问题李明反映他在面对考试和完成作业时感受到很大的压力,并且容易失去自信。
经过进一步探询,发现他认为自己需要取得好成绩才能获得父母的认可与鼓励。
因此,在内外部压力下,他产生了患得患失和自我怀疑的情绪。
2. 接纳失败与积极思考通过引导李明回顾过去曾经取得成功但没有受到重视的经历,帮助他发现其实成功不仅仅在于成绩。
辅导师还建议李明学会接受失败,并鼓励他采用积极的思考方式来面对困难。
强调错误与挫折是学习和成长的机会,通过总结教训并尝试新的解决方案,可以增强自信心。
3. 学习时间管理针对李明感到学习压力大的情况,辅导师向他介绍了一些有效的时间管理技巧。
例如制定合理的学习计划、设定目标和奖励机制、合理安排休息时间等。
指导李明根据自身情况规划每天的任务量,避免过度负荷造成焦虑情绪。
4. 增加人际交往能力根据李明提及与同学关系紧张以及害怕社交活动等问题,辅导师就他的人际交往进行了探询,并提供了相关建议。
例如鼓励主动与同学互动、培养良好的沟通技巧、尝试参加一些有趣的社交活动,并逐渐扩大友谊圈子。
5. 家庭支持与沟通在谈及李明家庭情况时,他提到自己很少与父母进行情感交流,这给他带来了一定的困惑和内心孤立感。
辅导师建议他积极寻求家人的陪伴和支持,并提醒父母关注孩子的成长需求,并主动与孩子保持良好的沟通。
三、总结通过以上心理辅导咨询记录可以看出,在小学生心理辅导中,教师或专业人员应该密切观察学生的情绪变化并耐心倾听他们的问题。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录(一):基本状况文杰,男,13岁,六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。
另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎样捣乱,但是每次回家都不明白家庭作业怎样做,写作业时注意力不集中,最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察,发现该生智力发展水平一般,由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调,造成学习困难,成绩低下。
该生学习存在障碍,而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时,很有礼貌;与同学能和睦相处,从不发生矛盾;做卫生时态度用心,就是一接触学习,与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,程度要深于轻度学习障碍者,因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合,不断矫正,透过与家长沟通、商量,达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动,务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调:不能让他长时间地看电视,因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态,容易造成孩子上课也处于这种状态,推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如:跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等,引导该生融入群众活动中,并产生兴趣,发展孩子的运动潜力,协调左、右脑平衡发育,家长则每一天抽出必须时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力,并能丰富他的词汇。
在训练过程中,我采取了循序渐进的办法:先背一些简单易懂的儿歌,再背古诗,然后背课文。
在背的过程中,如果背不上来,也不强制,我就与他一齐.这样坚持了三个多月,该生进步很大,此刻已能与老师同背较长的课文。
一年级小学生心理健康教育记录10篇
一年级小学生心理健康教育记录10篇小学生心理辅导个案1一、个案基本状况婷婷,女,13岁,六年级学生。
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达潜力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远,每一天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、原因分析透过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮忙,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮忙她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。
(二)家校合作。
透过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活状况。
我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,推荐他们综合思考李某的实际状况,适当地降低要求,提出一些她能够到达的目标,并帮忙他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。
同时,我还和婷婷的家教老师经常联系,推荐他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。
推荐家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
(三)同学关心群众的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥群众和伙伴的作用,透过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录(一):小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,教师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆,教师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
初步分析:自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有,有的同学在小学四年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自我这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级的学习,异常是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受本事,总觉得自我确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自我,怀疑自我,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情景,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自我的一些行为和想法,慢慢不相信自我的本事与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
小学心理咨询室活动记录10份详细版
小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者:XXX班级:五年级三班主要问题:不交作业辅导记录:XXX是一个不爱交作业的学生。
经过了解,我发现他以前不交作业也没有受到惩罚,所以形成了不交作业的惯。
我找他个别面谈,明确告诉他必须做到今日事今日毕,并且承诺会随时教他。
同时,与家长沟通,了解他在家的表现,并指导家庭对策。
最后,我与他共同制定了计划,给他一个适应期,并允许他分两次做作业。
在这个过程中,我不断鼓励他,帮助他重建自信心。
每个学生都有自己的特点和惯,只有通过了解和分析,才能找到有效的教育方法。
在XXX的案例中,我通过个别面谈和家长沟通,找到了他不交作业的原因,并与他共同制定了计划。
在这个过程中,我不断鼓励他,帮助他重建自信心。
这些方法的有效性得到了验证,XXX的作业交的越来越及时。
咨询者:一名小学生班级:未提及主要问题:不能按时完成作业辅导记录:虽然这位学生来到我们班级的时间不长,但我发现他在研究方面并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,其他同学都回家了,他还是没有交作业,我只能耐心地等待。
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大。
只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
因此,我采取了一些措施来帮助这位学生。
首先,我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学,进一步了解他在学校和同学中的情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他,帮助他。
其次,我与他面对面地谈话,了解他的全面情况和心理承受能力。
我还找了他的家长谈话,了解他在家中的情况。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏。
为此,我利用业余时间为他补课,教给他更好的研究方法,激发他研究的兴趣,增强研究的自信和激励。
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过几个星期的帮助,这位学生的成绩真的有了进步。
中小学生心理辅导记录
中小学生心理辅导记录小学生心理咨询记录1班级:六(一)班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三(1)班性别:男年龄: 10岁基本情况:虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。
辅导方法:1、了解原因:我一方面仔细观察他作业时在干什么,另一方面,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他,必须做到今日事今日毕,我不会允许你不交作业就回家的,即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
小学生心理咨询记录的咨询过程
小学学生心理咨询记录1时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:四姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:我为什么老是考试成绩不理想咨询过程:生问:为什么我平时都能听懂;但到了考试;成绩就不理想呢师答: 你是不是掌握知识不扎实生答:我大部分都会;应该没问题呀..师问:家长是不是对你有过过激的话语生答:爸爸打过我;而且很凶..师答:那就是了;不过你不用害怕;那是爸爸恨铁不成钢;只要你尽力去做;放下心理负担;放开手去做;就会有大的改观..生答:我试试..师鼓励孩子..小学学生心理咨询记录2时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:四姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:我为什么和同学接触不好咨询过程:问:同学们为什么对我有意见答:因为你那些地方做的可能不太好;使同学们对你有意见..问:那我该怎么办呢答:应该学会谦让、宽容;不要斤斤计较..问:那同学们不接受我呢师:放心;日久见人心;坚持下去;大胆一试吧生:老师您要提醒我呀..师:放心;我会做你坚强的后盾..小学学生心理咨询记录3时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:四姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:我为什么成绩老提不上去咨询过程:问:我为什么成绩老提不上去答:因你注意力不集中;学习习惯不好..生:怎样才能提高注意力答:需要你上课认真听讲;不走神;认真回答问题..上课做到心无杂念..试试生:那我管不住自己怎么办师:你愿意么生:当然..师:那就好;要从心里重视;一旦发现自己走神;立即提醒自己;也可请同位帮忙提醒你..但是你要有耐心;有毅力..生:我会的..小学学生心理咨询记录4时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:四姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:爸爸妈妈有时候老不相信我咨询过程:问:爸爸、妈妈有时候老不相信我师: 你平时做事能让爸爸、妈妈放心么生:有时候吧..师:爸爸、妈妈喜欢你吧生:当然..师:那我就明白了:肯定你做得很一般了..是不是离爸爸妈妈的目标太远生:可我就是不愿意约束自己..师:长大了当然要有高的标准了;你首先要正视自己;然后再与家长沟通;谈你的感受;与家长意见达成一致;不就好办了生:可我怕他们..师:那也不能逃避呀;我帮你铺垫一下;你再与他们谈..生:谢谢老师..小学学生心理咨询记录5时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:四姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:我为什么老愿意与同学争吵咨询过程:问: 我为什么老与同学们斗气答: 对别人要宽容..生:可他们老不理解我师:要学会与他人沟通;处理好人际关系..生:那我怎么办师:平时要为同学多想一些;多想想别人的好处这样就好多了..生:好吧;我尽力吧..师:我会帮你的;试试吧小学学生心理咨询记录6时间:地点:心理咨询室咨询学生班级:五姓名:心理辅导老师:刘咨询的主要问题:我为什么老不大方咨询过程:生:我为什么老不大方师:那你平时放不开;心理负担太重;老怕别人笑话你;对吗生:是师:人首先要自信;然后别人才能认可你..生:可我老觉得别人比我强..师:我不这么认为;你看你做事认真;心地善良;关心集体;这些很多同学都比不过你..我认为你是很优秀的..生:真的..师:当然..大胆与大家接触;你再看是不是大家都喜欢你..生:那我试试看..师:没问题;有事尽管说;我会尽力帮你的..。
小学生心理咨询记录(精选13则)
小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录(一):学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
初步分析:自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学四年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级的学习,个性是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受潜力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力,一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期盼,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习状况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的潜力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理咨询记录10份
*******************小学心理咨询记录_______________________小学生心理咨询记录1学生姓名: **班级:六(一)班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程:在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2学生姓名:**班级: 三(1)班性别:男年龄: 10岁基本情况:虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
小学生心理咨询记录十份例文
小学生心理辅导记录班级:五(6)班性别: 女年龄: 11基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.班级: 五(6)班性别:男年龄: 11岁基本情况:虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。
辅导方法:1、了解原因:我一方面仔细观察他作业时在干什么,另一方面,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他,必须做到今日事今日毕,我不会允许你不交作业就回家的,即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份咨询记录1咨询时间:2021年1月4日咨询内容:小明(化名)是一名小学三年级的学生,他向我咨询了他在学校中的压力问题。
他告诉我他感到压力很大,因为他觉得他在数学方面不如其他同学。
他担心自己会被嘲笑或被老师批评。
在咨询过程中,我鼓励他相信自己的能力,提醒他不要过于担心他人对他的看法。
我们还一起制定了一些应对压力的方法,如参加数学辅导班和向老师寻求帮助。
咨询记录2咨询时间:2021年2月12日咨询内容:小红(化名)是一名小学四年级的学生,她向我咨询了她在学校中遭受欺凌的问题。
她告诉我一些同学经常嘲笑她的穿着和兴趣。
她感到自己无法应对这些欺凌行为,觉得非常伤心和沮丧。
在咨询过程中,我鼓励她勇敢地与老师和家长沟通,寻求帮助。
我还建议她寻找和她有相同兴趣爱好的朋友,在他们的支持下更好地面对欺凌行为。
咨询记录3咨询时间:2021年3月20日咨询内容:小华(化名)是一名小学五年级的学生,他向我咨询了他在学校中和同学建立友谊的困难。
他告诉我他觉得自己不够受欢迎,经常被孤立在班级中。
在咨询过程中,我鼓励他积极参与学校的活动,尝试交朋友。
我还鼓励他展示自己独特的兴趣和才能,以吸引其他同学的注意力并建立友谊。
咨询记录4咨询时间:2021年4月8日咨询内容:小刚(化名)是一名小学一年级的学生,他向我咨询了他在学校中集中注意力的困难。
他告诉我他经常分心,难以专心听讲和完成作业。
在咨询过程中,我建议他尝试一些集中注意力的练习,如使用闹钟设定专注时间段,避免干扰的环境等。
我还建议他向老师和家长寻求支持,以便他们能够提供更多的帮助和指导。
咨询记录5咨询时间:2021年5月15日咨询内容:小晴(化名)是一名小学二年级的学生,她向我咨询了她对学习的困惑。
她告诉我她觉得学习很无聊,经常失去学习的兴趣。
在咨询过程中,我鼓励她尝试不同的学习方法和学习材料,以使学习变得有趣和有意义。
我还与她一起制定了一个学习计划,并奖励她在学习中取得的进步。
小学生心理咨询记录(合集8篇)
小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级(1)性别:女年龄:9基本状况:又是一堂语文课,依旧玩着卷笔机,当其他学生自由朗读时,老师走过去,示意他停下手中的摆弄,拿起书本,宁抬起头看了老师一眼,动作依旧。
老师趁其不备,收了他的卷笔机,当老师转身离开时,他又拿起了文具盒上下摇晃,老师再次走到他身边,指指文具盒,又指了指语文书,**将文具盒甩得更响了,老师无奈,拿起了语文书,轻轻地对他说:“不喜欢语文书,就扔了吧。
”**连忙扔下文具盒,抢走了语文书,接下来,班中传来了**刺耳地朗读声,这声音能够让其他小朋友停止朗读,忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上,他我行我素,一旦被老师批评,他便破罐子破摔,和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹,能够搅乱你所有的教学秩序。
初步分析:**这样的孩子,其实是自尊心极强的孩子,当他被批评时,他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己,维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子,简单的训斥,粗暴的恐吓,对他只能造成更大的伤害。
辅导过程:一、以“爱”做桥梁,增进相互的沟通几次的较量,**总以提防的心理对我,在这样的状况下,任何的教育在他面前只能止步。
于是,课堂上,对**,我不再吝啬我的表扬,当他坐神气时,我会说:“请大家像宁一样坐!”当他拿起书本时,我会说:“瞧,宁也要认真朗读了。
”当他举手时,我会说:“请把掌声送给宁!”当然,宁也会出现类似玩卷笔机的现象,但在老师的表扬声中,他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后,我们之间谈话的次数多了,但决非我单方面的说教,我和他聊他的爸爸妈妈,听他讲自己的爱好,自己的梦想,听他说自己的烦恼。
这样几次下来,宁对我消除了戒备,经常在课后围到我的桌前,帮我拿作业,刻名字。
课上他爱听了,爱读了。
小学生心理咨询记录10份
洛门学区蓼川小学心理咨询记录学生姓名: 汪雨欣班级:六年级性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。
虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。
学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。
对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
辅导过程:在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇:小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六(一)班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三(1)班性别:男年龄: 10岁基本情况:虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。
辅导方法:1、了解原因:我一方面仔细观察他作业时在干什么,另一方面,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
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小学生心理咨询记录表
心理辅导员杨恕荣
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定,首先确定最有可能实现的近期目标,集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后,
再制定下一个近期目标,循序渐进,这样可以减少挫折和失败,
有效的保护和增强信心,防止自卑感的产生。
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心理辅导员:王少妮
辅导对
象
解超群班级二年级性别男年龄8 :吧2012-9月FI期
基本情况该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。
另外,他的父母工作比较忙,没有多少时间管他,常常是父母的朋友或亲戚来接他。
问题表现1>有时玩红领巾,一根一根丝抽,用牙咬。
有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
原因分析根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育,没有接受良好的学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。
另外,该孩子的年龄偏小,也是原因之一。
导 通过对他的教导,关心,发现他有时好,有时坏,大多数时 追 候表现都不好。
通过一学期的接触,我发现不能批评他,越说越不做;相反 哄、鼓励效果比较好。
期末考试前,我对他说,如果考到 反思 90分,老师给你发奖品,他听了
笑眯眯的,果然期末考试
答题非常认真,考岀了 95分的好成绩。
我有困惑,鼓励的 时间长了,对他会不会失去作用。
像他这样的孩子还是有可 塑性的,但我不知用什么方法来转变他。
小学生心理咨询记录表 验。
阶 段 第 阶 段 第 阶 段
和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。
针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做 作业时提醒他。
对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。
失落感。
由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励,甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。
总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。
辅导过程:
激励教育,唤起信心。
为了消除孩子的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到刘佳辉是我们整体中的一员。
渐渐的,他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的他被所在小组选上了,我知道这是小组成员给他的机会,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。
开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有
了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。
3、沟通交流,转变观念。
孩子心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭坏境及教育方式。
因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析他在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的孩子提供更多表现自己的机
会。
适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访刘佳辉双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他感受到应有的温
暖和快乐。
同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给他,微笑着告诉他:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀!解决不了的困难找我们,我们会一直关心你,帮助你!”当得知孩子凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了他,让他有了和其他孩子
同等的机会。
辅导后记:
面对刘佳辉的转变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的坏境。
儿童是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使他以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。
因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参
与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于学习,乐于生活。
效果反馈:
点滴的付岀,平等的关爱,让刘佳辉渐渐变了:课堂上,他开始充满信心地回答问题;活动中,他开始闪现积极的身影;作文里,充溢着他对生活的信心,对老师和同学的感激之情
小学生心理咨询记录表
心理辅导员王立杰
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心理辅导员王立杰
辅导对象
辅导
朱雨桐班级五⑴性别女年龄12二爲2012-10
基本情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原因分析通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的
恶性循环之中。
这样就严重影响她
的身心健康发展。
树立信心,激起学习动力
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,
忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都
感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹
声,她第一次在同学们而前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好
多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
从此,
她真的非常努力,成绩有了飞跃。
进行多元评价,促进其自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自
信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她的自我教育
意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,使
其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分
调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自
律、自信、自强。
参与各项管理,不断自信自强。
第在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自
三主,不断自律、自信、自强。
她在每一次轮值时都非常认真阶地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,同时她对自段己、对同学、对
事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的
是一种自信、自强。
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂
作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能
和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,现
在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。
因为有了
良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很
多。
面对她的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中
在孩子的不良表现上,要更多地反思关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教育。
小学生心理咨询记录表
心理辅导员:杨恕荣。