儿童青少年社会工作PPT课件
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儿童青少年社会工作PPT课件
儿童小组工作的要求——
（1）活动安排要新颖有趣，符合儿童特点，但要注意安全； （2）利用示范来说明活动的安排和小组规则； （3）避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； （4）工作者应具有亲切和蔼的态度和亲和的沟通能力。 （5）工作者应给儿童平起平作的感觉。
21
二、青少年社会工作基本方法
25
二、青少年社会工作基本方法
青少年外展社会工作服务对象：
与家庭关系恶劣或离家出走的青少年； 辍学或有可能辍学的青少年； 流离或流浪的青少年； 经常于街角玩耍的青少年； 帮派少年。
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二、青少年社会工作基本方法
青少年外展社会工作的目标 提升社会功能（重点——保护服务）：解决成长中 的适应困难；提供社会资源；提供就业机会；安排 就学或复学；满足需要；填补服务空白；提供个人 指引或支持；鼓励发挥个人潜能；改变不合理的社 会制度及政策 预防犯罪行为（重点——矫治教育）：教导法律及 社会责任；改变负向认知及价值观；改变不良行为； 回归社会传统制度；促进对家庭学校及社会方面的 角色有更好的态度；情绪或心理辅导；协助脱离帮 派组织；协助处理人际关系。
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一、儿童虐待
主要工作层面包括： 受虐待儿童的处遇。缓和虐待的短期影响和长期影 响。虐待造成的心理影响包括：焦虑、无法自我缓 解所发生的躯体症状、攻击性行为，以及人际关系 方面的问题等。主要对策：认知行为疗法、结构性 小组工作、非结构性小组工作。 施暴者的处遇。仅靠监禁收效甚微，一般配合其他 辅导工作，如压力管理技巧强化儿童管理技巧、学 习沟通技术、拓展社会支持网络。另外小组工作， 如匿名父母互助活动等，也很有效。
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二、家庭寄养
儿童青少年社会工作理论
02 03
发展现状
当前，儿童青少年社会工作已经成为一个全球性的领域，各国政府和社 会组织都在积极推动儿童青少年社会工作的发展，不断完善相关政策和 制度。
未来展望
未来，随着社会的发展和人口结构的变化，儿童青少年社会工作将面临 更多的挑战和机遇，需要不断创新和完善工作理念和方法，以更好地满 足儿童青少年的需求。
小组工作
小组工作定义
小组工作是一种通过组织儿童和 青少年参加各种活动和课程，以 促进他们的社交技能、自我认知 和团队合作能力的发展的社会工
作方法。
小组工作原则
强调儿童和青少年的参与和合作， 通过小组活动来促进他们的互动、 交流和合作，帮助他们建立自信
心和解决问题的能力。
小组工作技巧
包括如何组织小组活动、引导小 组讨论、促进小组互动等，以及 如何评估小组活动的成果和影响。
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特点
儿童青少年社会工作具有综合性、发展性、预防性和干预性的特点，旨在促进 儿童青少年的全面发展和健康成长，预防和解决他们在成长过程中遇到的问题。
儿童青少年社会工作的重要性
1 2
促进儿童青少年健康成长
通过提供必要的帮助、指导和服务，满足儿童青 少年的基本需求，促进其身心健康发展。
增强儿童青少年社会适应能力
02 儿童青少年社会工作理论
精神分析理论
总结词
精神分析理论强调潜意识、童年经验和人格结构对个体行为 的影响。
详细描述
精神分析理论认为，儿童青少年的行为问题大多源于潜意识 的心理冲突和童年时期的创伤经验。通过自由联想、释梦和 移情等方法，可以深入了解他们的内心世界，解决心理问题 ，促进人格的健全发展。
儿童青少年社会工作理论
contents
儿童青少年社会工作
性服务；急需解决的问题；动员社区内综合服 务力量；社区宣传；社区突发事件；争取社会 力量。
第五、成效评估
六、我国开展青少年社区服务的优势
（一）我国的社区和政府之间联系比较紧密，社区 资源丰富。
（二）我国的传统美德在青少年社区服务中可以起 到很好的宣传作用。
（三）社区家庭的完整性比较好，便于社区青少年 服务的开展。
（一）教育问题 由于户籍制度、教育体制的局限和教育程度的
差别，外来务工人员子女的教育问题很突出。
（二）经济问题 外来务工人员通常收入并不高，多数仍然生活
在城市社会的底层。
（三）社会适应问题 外来务工人员子女远离家乡，由于生活习惯的
不适应、伙伴群体缺乏等因素，存在社会适应问 题。
二、方案设计
（一）方案目标 帮助外来务工人员子女提高家庭生活质量，使其
非正式支持网络提供的支持极为有限和青少年不愿意向其正式社会支持网络寻求帮助的情况下，总体社会支持网络呈现弱化趋势。 帮助外来务工人员子女提高家庭生活质量，使其享有受教育的权利；
（二）社区是青少年儿童接受教育的重要场所 组建一支社区志愿者服务队伍，为外来务工人员子女提供学习和生活指导，消除其忧虑，努力提高学习成绩。
享有受教育的权利； 为其创造一个安全、舒适、和谐的学习和生活环
境。
（二）方案实施策略
结合相应教育政策，为外来务工人员子女联系附 近学校，使其顺利入学。
组建一支社区志愿者服务队伍，为外来务工人员 子女提供学习和生活指导，消除其忧虑，努力提 高学习成绩。
整合社区的其他资源，如为贫困外来务工人员子 女申请社会救助，减免其学杂费等，帮助他们早 日融入社区生活成 了一个外来务工人员聚居地。当地很多外 来务工人员子女上学困难，很多适龄的儿 童无法接受教育，父母无暇看管，很多孩 子常常在外面游荡，有的孩子甚至染上了 不良习气。
第五、成效评估
六、我国开展青少年社区服务的优势
（一）我国的社区和政府之间联系比较紧密，社区 资源丰富。
（二）我国的传统美德在青少年社区服务中可以起 到很好的宣传作用。
（三）社区家庭的完整性比较好，便于社区青少年 服务的开展。
（一）教育问题 由于户籍制度、教育体制的局限和教育程度的
差别，外来务工人员子女的教育问题很突出。
（二）经济问题 外来务工人员通常收入并不高，多数仍然生活
在城市社会的底层。
（三）社会适应问题 外来务工人员子女远离家乡，由于生活习惯的
不适应、伙伴群体缺乏等因素，存在社会适应问 题。
二、方案设计
（一）方案目标 帮助外来务工人员子女提高家庭生活质量，使其
非正式支持网络提供的支持极为有限和青少年不愿意向其正式社会支持网络寻求帮助的情况下，总体社会支持网络呈现弱化趋势。 帮助外来务工人员子女提高家庭生活质量，使其享有受教育的权利；
（二）社区是青少年儿童接受教育的重要场所 组建一支社区志愿者服务队伍，为外来务工人员子女提供学习和生活指导，消除其忧虑，努力提高学习成绩。
享有受教育的权利； 为其创造一个安全、舒适、和谐的学习和生活环
境。
（二）方案实施策略
结合相应教育政策，为外来务工人员子女联系附 近学校，使其顺利入学。
组建一支社区志愿者服务队伍，为外来务工人员 子女提供学习和生活指导，消除其忧虑，努力提 高学习成绩。
整合社区的其他资源，如为贫困外来务工人员子 女申请社会救助，减免其学杂费等，帮助他们早 日融入社区生活成 了一个外来务工人员聚居地。当地很多外 来务工人员子女上学困难，很多适龄的儿 童无法接受教育，父母无暇看管，很多孩 子常常在外面游荡，有的孩子甚至染上了 不良习气。
儿童青少年社会工作
（3）协助制定青少年政策。即在充分了解青少年 需要的基础上，协助政府有关部门制定切合青少年 成长和发展需要的各项政策。
精品
第二节 儿童青少年社会工作基本方法
一、儿童社会工 作基本方法
二、青少年社会 工作基本方法
精品
一、儿童社会工作基本方法
1、儿童个案辅导
专业人员利用科学的知识和方法，帮助儿童了解自 己、掌握面对困难解决问题的办法，并且运用各种 机会促使儿童在生活、学业、感情和人际关系等各 方面全面发展以及发挥潜能。
精品
二、青少年社会工作基本方法
核心内容：帮助青少年顺利渡过反抗期 正确理解和对待：转变观念；改变儿童观和教育
观；正视亲子关系的变化；尊重青少年的自主权。 引导青少年正确接纳自己和自己的变化：以积极
的态度对待变化过程；树立榜样和楷模；组织自 主性活动；培养责任感。
精品
二、青少年社会工作基本方法
精品
一、儿童青少年的概念与特征
少年期的心理矛盾——
成人感与半成熟现状之间的 矛盾；
心理断乳与希望支持保护的 矛盾；
心理闭锁与需要理解、交流 的矛盾；
需求独立自主与依赖之间的 矛盾；
自以为是与常常出现自卑感 之间的矛盾。
精品
青少年的心理发展在医学心理学上被称为：
“正常的精神病阶段”！
精品
态度； （2）工作人员可以扮演更积极的玩伴； （3）工作者以口语的方式参与游戏。
精品
一、儿童社会工作基本方法
2、儿童小组工作
儿童小组工作的类型很多，如课外兴趣小组、少先队小队、 课外补习等。关键是在这些小组工作中加入社会工作的理念。
儿童小组工作的要求——
（1）活动安排要新颖有趣，符合儿童特点，但要注意安全； （2）利用示范来说明活动的安排和小组规则； （3）避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； （4）工作者应具有亲切和蔼的态度和亲和的沟通能力。 （5）工作者应给儿童平起平作的感觉。
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第二节 儿童青少年社会工作基本方法
一、儿童社会工 作基本方法
二、青少年社会 工作基本方法
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一、儿童社会工作基本方法
1、儿童个案辅导
专业人员利用科学的知识和方法，帮助儿童了解自 己、掌握面对困难解决问题的办法，并且运用各种 机会促使儿童在生活、学业、感情和人际关系等各 方面全面发展以及发挥潜能。
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二、青少年社会工作基本方法
核心内容：帮助青少年顺利渡过反抗期 正确理解和对待：转变观念；改变儿童观和教育
观；正视亲子关系的变化；尊重青少年的自主权。 引导青少年正确接纳自己和自己的变化：以积极
的态度对待变化过程；树立榜样和楷模；组织自 主性活动；培养责任感。
精品
二、青少年社会工作基本方法
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一、儿童青少年的概念与特征
少年期的心理矛盾——
成人感与半成熟现状之间的 矛盾；
心理断乳与希望支持保护的 矛盾；
心理闭锁与需要理解、交流 的矛盾；
需求独立自主与依赖之间的 矛盾；
自以为是与常常出现自卑感 之间的矛盾。
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青少年的心理发展在医学心理学上被称为：
“正常的精神病阶段”！
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态度； （2）工作人员可以扮演更积极的玩伴； （3）工作者以口语的方式参与游戏。
精品
一、儿童社会工作基本方法
2、儿童小组工作
儿童小组工作的类型很多，如课外兴趣小组、少先队小队、 课外补习等。关键是在这些小组工作中加入社会工作的理念。
儿童小组工作的要求——
（1）活动安排要新颖有趣，符合儿童特点，但要注意安全； （2）利用示范来说明活动的安排和小组规则； （3）避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； （4）工作者应具有亲切和蔼的态度和亲和的沟通能力。 （5）工作者应给儿童平起平作的感觉。
儿童、青少年社会工作
儿童、青少年社会工作
目录/Contents
01
儿童的特点和需求
02
儿童社会工作的主要内容和方法
03
青少年的特点和需求
03
04
青少年社会工作的主要内容和方法
Part 01
儿童社会工作
儿童界定：从中国法律规定来看，儿童是指不 满14岁的人。
1岁以下儿童称为婴儿； 1岁以上及学龄前儿童称为幼儿； 6至12岁称为儿童； 13岁以上至未满18周岁称为少年。
单C儿lick击童her输e社to入en会te标r a工题title 作方法
儿童友好社区建设倡导方法：社工宣传和倡导营造一个 儿童身心健康发展的社区环境。
1、完善社区基础设施建设； 2、建设安全益智的儿童游戏场所和设施； 3、健全社区儿童和家庭服务体系； 4、创新社区儿童参与机制。
Part 02
单Click击发her输e展to入en任te标r a务题title理论
心理学家哈维格斯特认为人类不是天生就有一种能指引我们生活的本 能，要在人类社会中顺利生活，个体就必须学会自我学习、摸索。这个学 习过程是应该伴随人的一生的。发展任务即一个人在发展的某一阶段必须 学习的活动，若此项活动成功学会，不仅可以使他感到快乐，而且还会促 使他完成以后的发展任务；若此项活动失败了，不但使他感到沮丧、不安 以及容易被社会不承认，还可能阻碍以后发展活动的进行。 他将人的一生 分为六个阶段，并指出儿童期包含了两个阶段共十八项任务。
单C青lick击少her输e年to入en社te标r a会题title 工作理论
艾里克森的八阶段理论：
（1）婴儿前期：从出生—1岁。婴儿所面临的危机是信任对不信任。 （2）婴儿后期：2-3岁，面临的危机是培养自主对怀疑。 （3）幼儿期：3-6岁，这一时期儿童发展面临的危机是首创性对内疚性。 （4）儿童期：6-12岁，此时儿童面对的危机是勤奋对自卑。 （5）青少年时期：12—18岁，这时，面临的主要问题是角色的统一与角色 混乱 。 （6）成人前期：18—40岁，这时面临的问题是亲近对孤独 。 （7）成人中期：40—60岁，这一时期面临的主要矛盾是创造对停滞 。 （8）老年期：60岁以后，这时人面临的问题是自我完美和悲观失望。
目录/Contents
01
儿童的特点和需求
02
儿童社会工作的主要内容和方法
03
青少年的特点和需求
03
04
青少年社会工作的主要内容和方法
Part 01
儿童社会工作
儿童界定：从中国法律规定来看，儿童是指不 满14岁的人。
1岁以下儿童称为婴儿； 1岁以上及学龄前儿童称为幼儿； 6至12岁称为儿童； 13岁以上至未满18周岁称为少年。
单C儿lick击童her输e社to入en会te标r a工题title 作方法
儿童友好社区建设倡导方法：社工宣传和倡导营造一个 儿童身心健康发展的社区环境。
1、完善社区基础设施建设； 2、建设安全益智的儿童游戏场所和设施； 3、健全社区儿童和家庭服务体系； 4、创新社区儿童参与机制。
Part 02
单Click击发her输e展to入en任te标r a务题title理论
心理学家哈维格斯特认为人类不是天生就有一种能指引我们生活的本 能，要在人类社会中顺利生活，个体就必须学会自我学习、摸索。这个学 习过程是应该伴随人的一生的。发展任务即一个人在发展的某一阶段必须 学习的活动，若此项活动成功学会，不仅可以使他感到快乐，而且还会促 使他完成以后的发展任务；若此项活动失败了，不但使他感到沮丧、不安 以及容易被社会不承认，还可能阻碍以后发展活动的进行。 他将人的一生 分为六个阶段，并指出儿童期包含了两个阶段共十八项任务。
单C青lick击少her输e年to入en社te标r a会题title 工作理论
艾里克森的八阶段理论：
（1）婴儿前期：从出生—1岁。婴儿所面临的危机是信任对不信任。 （2）婴儿后期：2-3岁，面临的危机是培养自主对怀疑。 （3）幼儿期：3-6岁，这一时期儿童发展面临的危机是首创性对内疚性。 （4）儿童期：6-12岁，此时儿童面对的危机是勤奋对自卑。 （5）青少年时期：12—18岁，这时，面临的主要问题是角色的统一与角色 混乱 。 （6）成人前期：18—40岁，这时面临的问题是亲近对孤独 。 （7）成人中期：40—60岁，这一时期面临的主要矛盾是创造对停滞 。 （8）老年期：60岁以后，这时人面临的问题是自我完美和悲观失望。
第六章_青少年社会工作方法 青少年社会工作课件
青少年社区社会工作，在我国已相对比较成熟，目 的是为了那些失学、失业以及失管的社区青少年提 供各种社会支持，帮助他们解决各种问题，创造良 好的社区环境，促进他们健康发展。 青少年外展社会工作，是指为那些离家出走、无家 可归、流浪街头的失依青年，街角青少年以及那些 深夜出没于酒吧、网吧以及一些不良声色场所的、 行为有偏差的青少年，提供食品、住宿和健康活动 的空间、器械，避免他们进一步受到不良环境的影 响，以帮助他们恢复社会功能。包括街头工作、据 点工作和外展中心工作等不同工作模式。
青少年家庭问题的归因
目前对青少年家庭问题做出解释的理论有家
庭生命周期理论、家庭代际冲突理论、家庭 教养模式理论以及家庭结构治疗理论。这些 理论从不同角度对青少年家庭问题产生的原 因做出不同解释。 家庭结构治疗理论是当前比较流行的青少年 家庭社会工作理论与方法。
家庭生命周期理论
与世界上的事物往往都遵循一定的周期开始、发展、终结一 样，家庭也按照一定的轨道形成、发展直至消亡，即家庭也 有它的生命周期。家庭生命周期（Family Life Cycle）（也 可译为它的生命循环、家庭生活历程）是家庭依照一定的轨 道形成、发展、分裂出新的家庭，直至母家庭消亡的全过程。 在家庭生命周期过程中，母家庭孕育子家庭并消亡，家庭继 续得以延续。家庭生命周期是乡村社会学者在20世纪三十年 代初期发展出来的概念，用来描述家庭的结构、组成以及行 为的改变。 家庭生命周期的划分根据不同的划分依据可以做不同的划 分。研究家庭生命的周期的阶段，通常是以孩子做关键人物， 以孩子的出生成长去观察一个家庭的改变。
青少年社工方法的特点
具有一般社会工作的共同性，同时又具差异。
具体来说，共同性在于方法的选择受到案主、 服务目标、服务方式的制约；差异性在于方 法的选择和实施受到青少年需求、青少年发 展及青少年社会化的限制。
儿童青少年社会工作实务PPT课件
高，是儿童工作的核心目标）：对于处于困难境 地的儿童的解围和救难、对于所有儿童进行成长 辅导促进其全面发展； 促进社会安全和社会发展的功能 ；
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四、儿童社会工作的特点
（三）儿童社会工作具备坚实的社会基础，恪守专业的价 值伦理：
地位：儿童是社会的重要组成部分和不可忽略的力量，儿 童的概念具有基础性和未来性;精品pptΒιβλιοθήκη 7一、儿童的特点（5）
（三）未来性——
儿童期是人生的奠基期和快速发展期，但是对于 作为社会人的主要衡量标志，例如对职业、收入、 婚姻、子女、成就、贡献等而言，儿童几乎都不 拥有，儿童处于社会的边缘位置；
儿童的成熟在未来，希望在未来，成就在未来。
未来既为儿童的努力和发展指引了方向，也蕴涵 了极大的不确定性。
童整体的发展状况： 儿童群体的身体和心理素质的高低影响整个民族的基本素
质； 儿童基础教育普及率的高低以及教育环境的优劣直接影响
未来社会人才的质量； 儿童的思想品德状况以及对社会规范的认同状况，决定着
社会整体的和谐与发展的潜能； 在这个意义上可以说，儿童是社会的根基。
精品ppt
4
一、儿童的特点（2）
精品ppt
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五、青少年社会工作的特点
（三）“人与环境互动”的视角是青少年社会工作 的基本介入焦点
青少年的发展性需求，是社会工作者首先关注的工 作重点。社会工作者必须具备了解青少年需求的意 识和技术。
青少年的发展深受家庭、学校、社会环境的影响， 社会工作者需要充分了解青少年成长的社会环境及 其对青少年成长的影响，并在青少年群体本身、社 会环境，以及两者的互动过程中去开展各类社会工 作服务。
（1）接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范之性 别角色期望。
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四、儿童社会工作的特点
（三）儿童社会工作具备坚实的社会基础，恪守专业的价 值伦理：
地位：儿童是社会的重要组成部分和不可忽略的力量，儿 童的概念具有基础性和未来性;精品pptΒιβλιοθήκη 7一、儿童的特点（5）
（三）未来性——
儿童期是人生的奠基期和快速发展期，但是对于 作为社会人的主要衡量标志，例如对职业、收入、 婚姻、子女、成就、贡献等而言，儿童几乎都不 拥有，儿童处于社会的边缘位置；
儿童的成熟在未来，希望在未来，成就在未来。
未来既为儿童的努力和发展指引了方向，也蕴涵 了极大的不确定性。
童整体的发展状况： 儿童群体的身体和心理素质的高低影响整个民族的基本素
质； 儿童基础教育普及率的高低以及教育环境的优劣直接影响
未来社会人才的质量； 儿童的思想品德状况以及对社会规范的认同状况，决定着
社会整体的和谐与发展的潜能； 在这个意义上可以说，儿童是社会的根基。
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一、儿童的特点（2）
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五、青少年社会工作的特点
（三）“人与环境互动”的视角是青少年社会工作 的基本介入焦点
青少年的发展性需求，是社会工作者首先关注的工 作重点。社会工作者必须具备了解青少年需求的意 识和技术。
青少年的发展深受家庭、学校、社会环境的影响， 社会工作者需要充分了解青少年成长的社会环境及 其对青少年成长的影响，并在青少年群体本身、社 会环境，以及两者的互动过程中去开展各类社会工 作服务。
（1）接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范之性 别角色期望。
青少年社会工作课件
青少年是一个转折期（as a transition） 青少年有一定范围（as having boundary） 青少年是一个关键期（as a critical period）
二、“青少年”的历史
在古代原始社会里，不存在近代意义上的青年； 童年的意义在于是补充成人队伍的来源，被认为缺乏社会价值； 儿童必须经过分离、过渡和重回群体的仪式，必须“死去”才
根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家 庭背景以及智利等实际情况，予以个别或集体的辅导，使 其获得正常的发展，并启发其个别的才能与志趣，使其健 康发展，以贡献社会和国家—从工作过程与特征角度界定；
青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象， 运用科学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解 决青少年问题，进而促进社会和谐发展为目的的社会工作 －从基本要素方面界定；
能成为成人； 这一过程具有与一系列文化、社会规范交织在一起的生理学的
规定性； 进入成人的世界是一次再生，是作为真正的人的一次诞生，以
接受成人的行为、规范和价值为前提的； 儿童转变成为社会成员的第二次诞生，是通过整个部落承认的
仪式来体现的；这种成熟有别于逐步积累经验大真正的成熟， 具有突发性；
二、“青少年”的历史
发展的权利——充分发展其全部体能和智能的权力， 有权接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、心 理、精神、道德和社会发展的生活条件；
参与的权利——参与社会生活的权利，有权对影响他 们的一切事项发表自己的意见；
关于人的发展
个体的发展和年龄密切相关 ； 人类的发展是有规律的、可预测的； 人类的发展是有顺序、有方向、前进式的； 发展意味着个体功能的增加； 人的发展是可以划分阶段的； 个体的发展会因为多种因素而发生障碍 ；
二、“青少年”的历史
在古代原始社会里，不存在近代意义上的青年； 童年的意义在于是补充成人队伍的来源，被认为缺乏社会价值； 儿童必须经过分离、过渡和重回群体的仪式，必须“死去”才
根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家 庭背景以及智利等实际情况，予以个别或集体的辅导，使 其获得正常的发展，并启发其个别的才能与志趣，使其健 康发展，以贡献社会和国家—从工作过程与特征角度界定；
青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象， 运用科学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解 决青少年问题，进而促进社会和谐发展为目的的社会工作 －从基本要素方面界定；
能成为成人； 这一过程具有与一系列文化、社会规范交织在一起的生理学的
规定性； 进入成人的世界是一次再生，是作为真正的人的一次诞生，以
接受成人的行为、规范和价值为前提的； 儿童转变成为社会成员的第二次诞生，是通过整个部落承认的
仪式来体现的；这种成熟有别于逐步积累经验大真正的成熟， 具有突发性；
二、“青少年”的历史
发展的权利——充分发展其全部体能和智能的权力， 有权接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、心 理、精神、道德和社会发展的生活条件；
参与的权利——参与社会生活的权利，有权对影响他 们的一切事项发表自己的意见；
关于人的发展
个体的发展和年龄密切相关 ； 人类的发展是有规律的、可预测的； 人类的发展是有顺序、有方向、前进式的； 发展意味着个体功能的增加； 人的发展是可以划分阶段的； 个体的发展会因为多种因素而发生障碍 ；
少年儿童青少年社会工作
态度； ? （2）工作人员可以扮演更积极的玩伴； ? （3）工作者以口语的方式参与游戏。
一、儿童社会工作基本方法
? 2、儿童小组工作
? 儿童小组工作的类型很多，如课外兴趣小组、少先队小队、 课外补习等。关键是在这些小组工作中加入社会工作的理念。
? 儿童小组工作的要求 ——
? （1）活动安排要新颖有趣，符合儿童特点，但要注意安全； ? （2）利用示范来说明活动的安排和小组规则； ? （3）避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； ? （4）工作者应具有亲切和蔼的态度和亲和的沟通能力。 ? （5）工作者应给儿童平起平作的感觉。
一、儿童青少年的概念与特征
? 形成第二反抗期的原因—— 生理方面：身体成长、生
理成熟，使少年儿童产生“成 人感”
心理方面：自我意识飞速 发展，使青少年进入“心理断 乳期”
社会因素方面：对独立自 主人格的追求。
一、儿童青少年的概念与特征
? 青少年时期社会性发展 —— ? 1、追求独立自主 ? 2、形成自我意、定型性格的形成
一、儿童青少年的概念与特征
? 少年期的心理矛盾——
? 成人感与半成熟现状之间的 矛盾；
? 心理断乳与希望支持保护的 矛盾；
? 心理闭锁与需要理解、交流 的矛盾；
? 需求独立自主与依赖之间的 矛盾；
? 自以为是与常常出现自卑感 之间的矛盾。
青少年的心理发展在医学心理学上被称为：
“正常的精神病阶段”！
如院内救助、机构教养，家庭寄养， 收养等； ?（2）对残疾儿童的康复和教育。
二、儿童青少年社会工作内容
? 2、青少年社会工作内容
? （1）解决青少年问题。 具体表现在学业辅导、生 活照料、偏差及越轨行为预防和矫正、人际交往障 碍训练等。
一、儿童社会工作基本方法
? 2、儿童小组工作
? 儿童小组工作的类型很多，如课外兴趣小组、少先队小队、 课外补习等。关键是在这些小组工作中加入社会工作的理念。
? 儿童小组工作的要求 ——
? （1）活动安排要新颖有趣，符合儿童特点，但要注意安全； ? （2）利用示范来说明活动的安排和小组规则； ? （3）避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题； ? （4）工作者应具有亲切和蔼的态度和亲和的沟通能力。 ? （5）工作者应给儿童平起平作的感觉。
一、儿童青少年的概念与特征
? 形成第二反抗期的原因—— 生理方面：身体成长、生
理成熟，使少年儿童产生“成 人感”
心理方面：自我意识飞速 发展，使青少年进入“心理断 乳期”
社会因素方面：对独立自 主人格的追求。
一、儿童青少年的概念与特征
? 青少年时期社会性发展 —— ? 1、追求独立自主 ? 2、形成自我意、定型性格的形成
一、儿童青少年的概念与特征
? 少年期的心理矛盾——
? 成人感与半成熟现状之间的 矛盾；
? 心理断乳与希望支持保护的 矛盾；
? 心理闭锁与需要理解、交流 的矛盾；
? 需求独立自主与依赖之间的 矛盾；
? 自以为是与常常出现自卑感 之间的矛盾。
青少年的心理发展在医学心理学上被称为：
“正常的精神病阶段”！
如院内救助、机构教养，家庭寄养， 收养等； ?（2）对残疾儿童的康复和教育。
二、儿童青少年社会工作内容
? 2、青少年社会工作内容
? （1）解决青少年问题。 具体表现在学业辅导、生 活照料、偏差及越轨行为预防和矫正、人际交往障 碍训练等。
儿童青少年社会工作PPT学习教案
《发展心理学》，David R.Shaffer & Katherine Kipp著，邹泓等译
第2页/共68页
读书不是为了要辩驳，也不是要盲 目信从，更不是为了寻找谈资和讨 论的话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
第3页/共68页
二、本课的上课形式
课堂讲授 课外实践 课堂讨论
第4页/共68页
第37页/共68页
3 人本主义理论
代表人物：罗杰斯 罗杰斯的人性观：
➢ 人是理性的，能够对自己负责， 可以发展自己的能力，促进自我 的成长
➢ 人是值得信任，也可以合作，懂 得尊重他人，能够对别人产生同 感的了解，能第发38页/共展68页亲密的人际关 系
3 人本主义理论
人的责任 人是自己生活的主动的构建者，小
第14页/共68页
二、儿童青少年社会工 作概念
广义的青少年社会工作是指社会的方方 面面，特别是国家和地方政府为促进青 少年生理、心理、社会适应等各个方面 健康成长和全面发展所采取的一切措施。 它的工作对象指向所有青少年，工作内 容包括文教、卫生、医疗、保健、体育、 娱乐、社区、家庭服务、职业辅导介绍、 婚姻服务、青少年权益保护等方面。
第12页/共68页
二、儿童青少年社会工 作概念
儿童社会工作是面向所有儿童的社会工 作
儿童社会工作的目的是激发儿童自我发 展、自我成长的潜能，促进儿童全面健 康地发展
儿童社会工作需要运用专业的手段
第13页/共68页
二、儿童青少年社会工 作概念
青少年社会工作：
➢ 狭义的青少年社会工作是一种事后补救性 工作，或者称为消极性的青少年社会工作， 它是以全体青少年，特别是发展方向上有 偏差、发展道路上有障碍的青少年为自己 的工作对象，通过多种服务手段和方法， 帮助青少年矫治、纠正发展方向上的偏差， 清除它们在发展道路上的障碍，以促进青 少年全面和健康成长。
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读书不是为了要辩驳，也不是要盲 目信从，更不是为了寻找谈资和讨 论的话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
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二、本课的上课形式
课堂讲授 课外实践 课堂讨论
第4页/共68页
第37页/共68页
3 人本主义理论
代表人物：罗杰斯 罗杰斯的人性观：
➢ 人是理性的，能够对自己负责， 可以发展自己的能力，促进自我 的成长
➢ 人是值得信任，也可以合作，懂 得尊重他人，能够对别人产生同 感的了解，能第发38页/共展68页亲密的人际关 系
3 人本主义理论
人的责任 人是自己生活的主动的构建者，小
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二、儿童青少年社会工 作概念
广义的青少年社会工作是指社会的方方 面面，特别是国家和地方政府为促进青 少年生理、心理、社会适应等各个方面 健康成长和全面发展所采取的一切措施。 它的工作对象指向所有青少年，工作内 容包括文教、卫生、医疗、保健、体育、 娱乐、社区、家庭服务、职业辅导介绍、 婚姻服务、青少年权益保护等方面。
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二、儿童青少年社会工 作概念
儿童社会工作是面向所有儿童的社会工 作
儿童社会工作的目的是激发儿童自我发 展、自我成长的潜能，促进儿童全面健 康地发展
儿童社会工作需要运用专业的手段
第13页/共68页
二、儿童青少年社会工 作概念
青少年社会工作：
➢ 狭义的青少年社会工作是一种事后补救性 工作，或者称为消极性的青少年社会工作， 它是以全体青少年，特别是发展方向上有 偏差、发展道路上有障碍的青少年为自己 的工作对象，通过多种服务手段和方法， 帮助青少年矫治、纠正发展方向上的偏差， 清除它们在发展道路上的障碍，以促进青 少年全面和健康成长。
儿童青少年社会工作PPT课件
➢条件反射：对条件刺激所形成的反射。例如， 狗看到食物会流唾液，要塑造的行为是狗听到 铃声流唾液，那么就把食物这个无条件刺激和 铃声这个条件刺激相结合，让狗形成铃声和流 唾液的联结，最后当食物被去掉后，狗听到铃 声也会流唾液，这样狗就形成了对铃声这个条 件刺激流唾液这个条件反射。
• 例如，听到铃声上课、学习习惯、就寝习 惯、卫生习惯、礼貌、知识的学习
• 《发展心理学》，David R.Shaffer & Katherine Kipp著，邹泓等译
• 读书不是为了要辩驳，也不是要盲目 信从，更不是为了寻找谈资和讨论的 话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
二、本课的上课形式
• 课堂讲授 • 课外实践 • 课堂讨论
三、本课的考试成绩
• 课堂听讲、讨论表现
反应(S-R)联结。 • 两个重要概念：无条件反射和条件反射 ➢无条件反射。例如，当你看到美味的食物你就
想吃；看到蛇会感到恐惧；突然听到巨大的声 响会大叫；摸很烫的东西手马上缩回来。那么 这里的食物、蛇、巨大的声响、烫的东西都被 称为无条件刺激，而后面的一系列反应被称为 无条件反射。
（1）行为主义理论
23艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征01信任对不信对人信任有安全感面对新环境会焦虑不安13自主行动对羞怯怀疑能按社会要求表现目的性行缺乏信心行动畏首畏36主动性对退缩愧疚主动好奇行动有方向开始有责任感畏惧退缩缺少自我价勤奋进取对自贬自卑具有求学做事待人的基本能力缺乏生活基本能力充满失败感24艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征自我统合对角色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向生活无目的无方向时而感到彷徨迷失友爱亲密对孤僻疏离与人相处有亲密与社会疏离时而感到寂寞孤独成年期精力充沛对颓废迟滞热爱家庭关怀社会有责任心有义务感不关心别人与社会缺少生活意义老年期完美无缺对悲观失望随心所欲安享晚年悔恨旧事消极失望压抑repression
• 例如，听到铃声上课、学习习惯、就寝习 惯、卫生习惯、礼貌、知识的学习
• 《发展心理学》，David R.Shaffer & Katherine Kipp著，邹泓等译
• 读书不是为了要辩驳，也不是要盲目 信从，更不是为了寻找谈资和讨论的 话题，而是为了去权衡和思考。
——培根论读书
二、本课的上课形式
• 课堂讲授 • 课外实践 • 课堂讨论
三、本课的考试成绩
• 课堂听讲、讨论表现
反应(S-R)联结。 • 两个重要概念：无条件反射和条件反射 ➢无条件反射。例如，当你看到美味的食物你就
想吃；看到蛇会感到恐惧；突然听到巨大的声 响会大叫；摸很烫的东西手马上缩回来。那么 这里的食物、蛇、巨大的声响、烫的东西都被 称为无条件刺激，而后面的一系列反应被称为 无条件反射。
（1）行为主义理论
23艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征01信任对不信对人信任有安全感面对新环境会焦虑不安13自主行动对羞怯怀疑能按社会要求表现目的性行缺乏信心行动畏首畏36主动性对退缩愧疚主动好奇行动有方向开始有责任感畏惧退缩缺少自我价勤奋进取对自贬自卑具有求学做事待人的基本能力缺乏生活基本能力充满失败感24艾里克森的人格发展阶段阶段年龄发展任务顺利者的特征障碍者特征自我统合对角色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向生活无目的无方向时而感到彷徨迷失友爱亲密对孤僻疏离与人相处有亲密与社会疏离时而感到寂寞孤独成年期精力充沛对颓废迟滞热爱家庭关怀社会有责任心有义务感不关心别人与社会缺少生活意义老年期完美无缺对悲观失望随心所欲安享晚年悔恨旧事消极失望压抑repression
儿童社会工作优秀课件
儿童社会工作优秀课件
第一节 儿童社会工作概述
❖ 一、儿童的概念与界定 ❖ 二、儿童的需要 ❖ 三、儿童的成长与面临的问题 ❖ 四、儿童社会工作
一、儿童的概念与界定
（一）儿童的概念： ❖ 《儿童权利公约》中规定：儿童指18岁以下的任
何人 ❖ 在我国实际工作中，儿童的年龄界定为0-14岁 ❖ 儿童：0～5岁由全国妇联负责 ❖ 少年：6～14岁，由共青团组织的少儿部 ❖ 青年：14岁以上由共青团组织负责
（二）儿童的界定： ❖ 生理年龄 ❖ 心智年龄
（三）儿童的特点
❖ 生理特点：成长性、基础性 ❖ 心理特点：发展性、依恋性、可塑性 ❖ 行为特点：探索性、模仿性
二、儿童的需要
❖ 生存的需要 ❖ 爱的需要 ❖ 学习的需要 ❖ 游戏的需要：天性 ❖ 社会化的需要 ❖ 被保护的需要
儿童的需要
❖ 1、获得基本生活照顾的需要－第一需要 ❖ 2、获得健康照顾的需要－基本条件 ❖ 3、获得良好的家庭生活的需要－社会化 ❖ 4、满足学习的需要－学习是儿童的主导活
三、对儿童有重要影响的社会要素
❖ 家庭 ❖ 学校 ❖ 同辈群体 ❖ 大众传媒
四、现阶段儿童社会工作的具体机构
❖ 义务教育阶段的中小学; ❖ 社会福利机构; ❖ 社区; ❖ 专业性社会工作组织。
第三节 儿童社会工作的主要方法
❖ 一、儿童社会工作的特殊性 ❖ 二、"评估"方法在儿童社会工作中的应用 ❖ 三、儿童社会工作的具体方法
一、儿童社会工作的特殊性
❖ 对"服务对象自决"的差别化理解 ❖ 重视环境的影响作用 ❖ 社会工作者的特殊角色:保护者（其他角色
，服务提供者、支持者、教育者、中间人 、调控者）
二、"评估"方法在儿童社会工作中的应用
第一节 儿童社会工作概述
❖ 一、儿童的概念与界定 ❖ 二、儿童的需要 ❖ 三、儿童的成长与面临的问题 ❖ 四、儿童社会工作
一、儿童的概念与界定
（一）儿童的概念： ❖ 《儿童权利公约》中规定：儿童指18岁以下的任
何人 ❖ 在我国实际工作中，儿童的年龄界定为0-14岁 ❖ 儿童：0～5岁由全国妇联负责 ❖ 少年：6～14岁，由共青团组织的少儿部 ❖ 青年：14岁以上由共青团组织负责
（二）儿童的界定： ❖ 生理年龄 ❖ 心智年龄
（三）儿童的特点
❖ 生理特点：成长性、基础性 ❖ 心理特点：发展性、依恋性、可塑性 ❖ 行为特点：探索性、模仿性
二、儿童的需要
❖ 生存的需要 ❖ 爱的需要 ❖ 学习的需要 ❖ 游戏的需要：天性 ❖ 社会化的需要 ❖ 被保护的需要
儿童的需要
❖ 1、获得基本生活照顾的需要－第一需要 ❖ 2、获得健康照顾的需要－基本条件 ❖ 3、获得良好的家庭生活的需要－社会化 ❖ 4、满足学习的需要－学习是儿童的主导活
三、对儿童有重要影响的社会要素
❖ 家庭 ❖ 学校 ❖ 同辈群体 ❖ 大众传媒
四、现阶段儿童社会工作的具体机构
❖ 义务教育阶段的中小学; ❖ 社会福利机构; ❖ 社区; ❖ 专业性社会工作组织。
第三节 儿童社会工作的主要方法
❖ 一、儿童社会工作的特殊性 ❖ 二、"评估"方法在儿童社会工作中的应用 ❖ 三、儿童社会工作的具体方法
一、儿童社会工作的特殊性
❖ 对"服务对象自决"的差别化理解 ❖ 重视环境的影响作用 ❖ 社会工作者的特殊角色:保护者（其他角色
，服务提供者、支持者、教育者、中间人 、调控者）
二、"评估"方法在儿童社会工作中的应用
儿童青少年社会工作理论PPT幻灯片
些必要的需求，引导青少年向正确方向 发展。
23
第三章 儿童青少年社会工作理论
3、成功自我实现者的人格特征 ▪ （1）全面和准确地感知现实 ▪ （2）接纳自然、自己与他人 ▪ （3）对人坦率和真实 ▪ （4）以问题为中心 ▪ （5）具有超然于世和独处的需要 ▪ （6）具有自主性，保持相对的独立性 ▪ （7）具有永不衰退的欣赏力
（三）皮亚杰—认知发展 学说
❖ 皮亚杰，（1896—1980） ❖ 瑞士心理学家， ❖ 发生认识论创始人； ❖ 日内瓦大学教授； ❖ 基本观点是建构主义的
认识论； ❖ 知识既不是客观的东西，
也不是主观的东西，而 是个体在与环境交互作 用的过程中逐渐构建的 结果。
10
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
介绍 ❖ 实验发现，动物的学习行为是随
着起强化作用的刺激而发生。 ❖ 把学习目标分解成小任务并且予
以强化 ❖ 学生通过操作性条件反射逐步完
成学习任务。
17
第三章 儿童青少年社会工作理论
18
第三章 儿童青少年社会工作理论
❖行为主义理论与青少年工作 ❖认知理论与青少年问题 ❖人本主义理论与青少年问题
2
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
1、心理功能分为本我、自我和超我 ▪ 本我是冲动的直接表达 ▪ 自我体现出个体对现实的考虑 ▪ 超我体现按道德原则行事 ▪ 只有达到了超我，人格的机能才能
完备。
3
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
2、弗洛伊德理论强调 ▪ 本我是冲动的直接表达 ▪ 自我体现出个体对现实的考虑 ▪ 超我体现按道德原则行事 ▪ 只有达到了超我，人格的机能才能
（二）艾里克森—-生命周期 理论
❖ 艾里克森（1902----1994） 美国心理学家，著名精神 病医师；
23
第三章 儿童青少年社会工作理论
3、成功自我实现者的人格特征 ▪ （1）全面和准确地感知现实 ▪ （2）接纳自然、自己与他人 ▪ （3）对人坦率和真实 ▪ （4）以问题为中心 ▪ （5）具有超然于世和独处的需要 ▪ （6）具有自主性，保持相对的独立性 ▪ （7）具有永不衰退的欣赏力
（三）皮亚杰—认知发展 学说
❖ 皮亚杰，（1896—1980） ❖ 瑞士心理学家， ❖ 发生认识论创始人； ❖ 日内瓦大学教授； ❖ 基本观点是建构主义的
认识论； ❖ 知识既不是客观的东西，
也不是主观的东西，而 是个体在与环境交互作 用的过程中逐渐构建的 结果。
10
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
介绍 ❖ 实验发现，动物的学习行为是随
着起强化作用的刺激而发生。 ❖ 把学习目标分解成小任务并且予
以强化 ❖ 学生通过操作性条件反射逐步完
成学习任务。
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第三章 儿童青少年社会工作理论
18
第三章 儿童青少年社会工作理论
❖行为主义理论与青少年工作 ❖认知理论与青少年问题 ❖人本主义理论与青少年问题
2
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
1、心理功能分为本我、自我和超我 ▪ 本我是冲动的直接表达 ▪ 自我体现出个体对现实的考虑 ▪ 超我体现按道德原则行事 ▪ 只有达到了超我，人格的机能才能
完备。
3
第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论
2、弗洛伊德理论强调 ▪ 本我是冲动的直接表达 ▪ 自我体现出个体对现实的考虑 ▪ 超我体现按道德原则行事 ▪ 只有达到了超我，人格的机能才能
（二）艾里克森—-生命周期 理论
❖ 艾里克森（1902----1994） 美国心理学家，著名精神 病医师；
少年儿童社会工作.ppt
息）。
（1）想象互动游戏治疗
C、想象互动游戏治疗指示： 指示一:对于有隐藏性身体疾病的孩子能发
挥很好的功效； 指示二：可以应用在心情非常混乱的孩子
身上，但这种情况下，社会工作者应提供 足够的结构化； 指示三：为了治疗或辅导成功，父母必须 愿意审视及改变他们的行为，以及改变对 孩子的态度。这些孩子应该在4-14岁之间 ，这个年龄层的孩子更喜欢参与想象游戏 ；对于较大的孩子，其他的想象技巧如画 图、捏黏土、讲故事可能更合适。
（三）儿童教育学 1、多元智能理论 优势视角 2、建构主义理论 重视培养和促进服务对象的自主性 （四）儿童社会学 1、自我发展理论 游戏形式的儿童辅导 2、认知理论 考虑儿童的特定思考方式，帮助获得对世界的正
确认知或完善理性思考的能力。
二、儿童社会工作的范围
（一）宏观层面
促进对儿童 的养育
5、儿童受虐量表-躯体虐待、言语虐待、性虐待
三、儿童社会工作的具体方法
（一）儿童辅导 1、儿童辅导的基本概念 ——儿童辅导是指专业人员利用科学知识和方法，帮助儿童
了解自己、学会面对困难和解决问题的办法，并且运用各种 机会促使儿童在生活、学业、感情和人际关系等各方面全面 发展以及潜能发挥的过程。
对服务对象所做的工作 改变环境的工作
5、社会工作介入方法
类型
直接方法
间接方法 其他方法
具体方法
个案工作方法
小组工作
社区工作方法 社会工作行政 社会工作督导 社会工作研究 个案管理 资源链接 危机介入 构建支持网络
模式
心理社会治疗模式、危机介入模式、认知 行为治疗模式、人本治疗模式、理性情绪 治疗模式、任务中心模式 社会目标模式、治疗模式、互动模式、发 展模式 地区发展、社会策划、社会行动 将社会政策转化为社会服务 通过专业训练和督导来实现服务目标 获取知识和发现事实的过程 应对需求复杂的服务对象
（1）想象互动游戏治疗
C、想象互动游戏治疗指示： 指示一:对于有隐藏性身体疾病的孩子能发
挥很好的功效； 指示二：可以应用在心情非常混乱的孩子
身上，但这种情况下，社会工作者应提供 足够的结构化； 指示三：为了治疗或辅导成功，父母必须 愿意审视及改变他们的行为，以及改变对 孩子的态度。这些孩子应该在4-14岁之间 ，这个年龄层的孩子更喜欢参与想象游戏 ；对于较大的孩子，其他的想象技巧如画 图、捏黏土、讲故事可能更合适。
（三）儿童教育学 1、多元智能理论 优势视角 2、建构主义理论 重视培养和促进服务对象的自主性 （四）儿童社会学 1、自我发展理论 游戏形式的儿童辅导 2、认知理论 考虑儿童的特定思考方式，帮助获得对世界的正
确认知或完善理性思考的能力。
二、儿童社会工作的范围
（一）宏观层面
促进对儿童 的养育
5、儿童受虐量表-躯体虐待、言语虐待、性虐待
三、儿童社会工作的具体方法
（一）儿童辅导 1、儿童辅导的基本概念 ——儿童辅导是指专业人员利用科学知识和方法，帮助儿童
了解自己、学会面对困难和解决问题的办法，并且运用各种 机会促使儿童在生活、学业、感情和人际关系等各方面全面 发展以及潜能发挥的过程。
对服务对象所做的工作 改变环境的工作
5、社会工作介入方法
类型
直接方法
间接方法 其他方法
具体方法
个案工作方法
小组工作
社区工作方法 社会工作行政 社会工作督导 社会工作研究 个案管理 资源链接 危机介入 构建支持网络
模式
心理社会治疗模式、危机介入模式、认知 行为治疗模式、人本治疗模式、理性情绪 治疗模式、任务中心模式 社会目标模式、治疗模式、互动模式、发 展模式 地区发展、社会策划、社会行动 将社会政策转化为社会服务 通过专业训练和督导来实现服务目标 获取知识和发现事实的过程 应对需求复杂的服务对象
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4
一、儿童青少年的概念与特征
? 2、年龄特征 ? 新生儿时期对外界的适应力较差，易患疾病，需
要细心呵护。 ? 婴儿时期生长发育特别快，在与外界的接触中促
进了思维、语言的发展，运动协调性增强，对外 界环境的反应能力增强。
? 幼儿时期智力发展较快，理解能力加强，游戏是 这一时期的主要活动。
? 学龄期的儿童求知欲强，智力、理解和学习能力 增强，学习是这一时期的主要任务。
9
? 别人不喜欢，自己也不喜欢的阶段 ? 美丽的名称与困惑的阶段 ? 希望的过渡与别扭的年华 ? 人格的成熟与角色的混乱
10
社会工作实务专题 ——儿童青少年社会工作
1
儿童青少年社会工作
? 第一节 儿童青少年社会工作概述 一、儿童青少年的概念与特征
二、儿童青少年社会工作基本内容
? 第二节 儿童青少年社会工作基本方法 一、儿童社会工作基本方法
二、青少年社会工作基本方法
? 第三节 重要实务领域 一、儿童虐待
二、家庭寄养
三、青少年物质滥用
7
一、儿童青少年的概念与特征
? 少年期的心理矛盾——
? 成人感与半成熟现状之间的 矛盾；
? 心理断乳与希望支持保护的 矛盾；
? 心理闭锁与需要理解、交流 的矛盾；
? 需求独立自主与依赖之间的 矛盾；
? 自以为是与常常出现自卑感 之间的矛盾。
8
ห้องสมุดไป่ตู้
青少年的心理发展在医学心理学上被称为：
“正常的精神病阶段”！
5
一、儿童青少年的概念与特征
? 常见的儿童行为问题包括以下几个方面： ? （1）一般性行为偏差； ? （2）学校行为问题； ? （3）行为障碍； ? （4）发展障碍； ? （5）性行为障碍。
6
一、儿童青少年的概念与特征
? 青少年时期是个体生理、心理发展的重要时期， 是个体发展的重要过渡阶段。
? 自我意识发展与心理性断乳期 ? 心理发展矛盾和易出现偏差的时期 ? 青少年问题是一种社会文化现象 ? 亚文化：青少年群体自身的文化现象
四、青少年自杀
2
第一节 儿童青少年社会工作概述
一、儿童青少年的概念与特征 二、儿童青少年社会工作基本内容
3
一、儿童青少年的概念与特征
? 1、年龄阶段的划分
? 儿童期，一般是 0—14岁，包括
?
新生儿时期（ 0—1个月）
?
婴儿（ 1岁以下）
?
幼儿期（ 1—6岁）
?
学龄期（ 6—14岁）
? 青少年时期，一般是 14—25岁