《24时计时法》说课稿_说课稿
24时计时法获奖说课稿
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《24时计时法》(说课稿)-三年级下册数学青岛版
《24时计时法》（说课稿）-三年级下册数学青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握24时计时法的原理和方法； 2. 运用24时计时法解决实际问题； 3. 培养学生分析问题、推理解决问题的能力。
二、教学重点
1.24时计时法的原理和方法；
2.运用24时计时法解决实际问题。
三、教学难点
1.学生是否能够理解24时计时法的原理；
2.学生如何运用24时计时法解决实际问题。
四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
老师出示一张图，上面有4个数字：6、4、3、1，让学生通过加、减、乘、除的运算，把这4个数字变成24。
2. 引入24时计时法（5分钟）
老师告诉学生，在这里有一种神奇的计算方法，叫做24时计时法。
它可以帮助我们快速地解决像这种问题一样的计算题目。
然后介绍24时计时法的原理和方法。
3. 实战演练（20分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决。
每道题目的要求时间为5分钟。
4. 锻炼思维（10分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决，并且要求学生在解决过程中，让学生思考更快速简便的计算方法和技巧。
5. 总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，让学生回想本节课所学的知识点。
五、教学体会
24时计时法是一种非常有趣的计算方法，它可以让孩子们通过游戏和乐趣来快乐地学习数学知识。
在教学过程中，我们要注意掌握好教学的节奏和氛围，让学
生更好地理解和掌握知识点。
同时，也要注意培养学生的解决问题的思维和方法，让孩子们在学习数学的过程中得到更多的乐趣和启发。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课杨茜一、说教材“24时计时法”是义务教育新课程标准实验教科书三年级的内容。
这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了12时计时法的基础上进行教学的。
“24时计时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
因此，教材从学生熟悉的——“百货商店的营业时间”入手，在学生初步感知的基础上，让学生认识“24时计时法”，并发现“24时计时法”与“12时计时法”的联系和区别，学会两种计时法的相互转化的方法。
并能应用所学的知识学会解决一些实际问题。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。
根据内容的特点和小学生的学习基础，制定以下的教学目标：1、通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2、正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
3、培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。
以及学生的时间观念。
教学重点、难点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
并能计算一日内经过的时间。
教学准备：两圈时间图和钟面图二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课教师以谈话的形式与学生进行交流：同学们，老师昨天到国光超市发现了他们的营业时间是9：00—21：00（出示时间牌），谁能告诉老师这里的21时是什么时间？怎么会有21时呢？引发学生对24时的思考，由此导入课题。
24时计时法说课稿[指南]
![24时计时法说课稿[指南]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed208a827284b73f34250d5.png)
24时计时法说课稿[指南]24时计时法说课稿一、说教材:教学内容:人教版三年级下册第四单元第3课时教材分析:“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。
本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
学情分析:“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。
24时计时法在银行、交通、广播电视等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
教学目标及重、难点:基于以上分析，我制定了以下学习目标:知识与技能:1、了解1日=24时，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确进行两种计时法的互换。
过程与方法:经历认识、收集、应用24时计时法表示某一时刻的过程，体会24时计时法在生活中的应用，在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
情感态度与价值观:通过认识24时计时法，体会数学与生活的联系。
感受学习数学的乐趣。
教学重点:会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。
教学难点:24时计时法与普通计时法之间的转化。
教具准备:钟表、多媒体课件。
二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，动手操作、观察辨析、自主探究，加强对钟面认识。
苏教版数学三年级下册《24时计时法》说课稿(附反思、板书)课件
板块四、课堂总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ （设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式 的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲 望。）
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
24 时记时法 一天有 24 小时,时针正好走 1 时到中午 12 时的任一时刻,用 24 时记时法表示时,只需将凌晨、上午等词
《24时计时法》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学级下 册《年、月、日》单元的课时内容《24时计时法》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
2.一个邮箱每天取信3次，第一次8：40，第二次14：00，第三 次18：30。如果希望自己寄的信在上午被取走，应在（ ： ）之前投放；如果在下午4：00投放一封信，它将在（ ； ） 被取走。
3.用24时记时法表示下面的时间。 上午8：30（ ） 中午12：20（ ） 下午4：00（ ） 晚上11：50（ ）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
提问：现在时针一共走了几圈？ （结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈） 一共走了多少个小时？（24小时）
3.介绍24时计时法。 用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几 时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是 24时计时法的时刻。
4.24时计时法和普通计时法的关系。 提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？ 引导学生明确： （1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直 接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面 加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
小学三年级数学《24时记时法》说课稿
小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。
这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。
教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。
对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
三年级数学《24时计时法》说课稿
三年级数学《24时计时法》说课稿一、说教材《24时计时法》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的教学内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个周末的一天（24时计时法）为题材，例1用24时计时法表示一天中的某一时刻，例2用普通计时法表示一天中的某一时刻，这样安排的目的是使学生通过讨论交流，发现两种计时法的联系和区别，掌握用普通计时法来表示具体某一时刻的方法。
二、说教学目标1.知识目标：使学生会看、会写普通计时法与24时计时法表示的时刻。
2.能力目标：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
3.情感目标：教育学生合理安排自己的时间，珍惜时间。
三、说教学重难点教学重点：掌握普通计时法和24时计时法之间的转化。
教学难点：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
四、说教法和学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文在教法与学法上我做如下设计：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师。
课始，我按排了一首与课题相关且同学们耳熟能详的歌曲《小星星》，通过歌曲中的情境来调动学生学习兴趣，激发学习动力。
2.自主探究，合作交流。
在学生的学习过程中，我充当一个引导者，充分体现学生的主体性原则。
通过小组合作、讨论交流突破难点。
全班交流时，我尊重学生的认知规律，充分了解他们在探究过程中遇到的困难和疑惑，对具有普遍性的问题作全班指导，对一两个学习能力较弱的学生则采取个别辅导。
同时给学生提供充足的实践机会，让他们亲身经历和体验教学过程。
3.归纳方法，强调重点。
学生在学习讨论后汇报学习结果，通过自己的体验和自己的思维方式获得方法。
对他们来说才是最有效的。
这时我充分尊重学生的方法，并引导他们优化方法。
最后强调重点：知道两种计时法的不同点与相同点。
五、说教学过程(一) 创设情境，激趣导入。
1.播放歌曲《小星星》视频片段。
请学生说出这首歌的名字。
（《小星星》）请学生跟着唱一唱这首歌的歌词。
24小时计时法说课稿9篇
24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。
怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。
《24时计时法》说课说课
《24时计时法》说课我讲授的是九年义务教育小学数学第六册第三单元的内容。
介绍了在1日的时间里，时针正好走两圈，说明1日有24小时。
接着介绍了在邮电、交通、广播等部门采用的从0时到24时的计时法，并举了两个例题，讲解日常生活中常用的一些简单的经过时间的计算方法。
教学目标如下：知识教学点：1．知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2．初步学会计算一日内经过的时间。
能力训练点：学会推算经过时间.培养学生的动手操作能力和观察思考的能力．德育渗透点：培养学生树立较强的时间观念.美育渗透点：增强对数学的亲切感，体会到数学与日常生活是密切联系的。
教学重点：使学生会用24时计时的方法表示时刻.教学难点：正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间说教法《数学课堂标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”的基本理念。
教育家陶行知说过：“生活即教育”。
只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
所以，我在教学实践中努力实现“数学课堂的生活化”“让学生走进生活学数学”。
通过现代化的教学手段从生活事例出发。
设计问题情境，激发学生的学习兴趣，对数学知识的无限探索。
采用观察法，讨论法，动手操作，合作教学的方法。
加强学生实践能力，充分发挥学生的主体作用，让学生积极的自己去获取知识，在学习过程中体验快乐，感受快乐。
说教学过程1、激发兴趣，情境导入：今天，陈老师给大家带来了两位好朋友，你们欢迎吗？课件演示程帅和薛子昂一起踢足球，因没有说清楚时间，导致两人没有见面。
组织学生讨论没有见面的原因。
激发学生学习的兴趣，探索数学知识的欲望。
2．动手操作，探究规律：创设情境：通过新年的钟声在除夕夜晚夜间十二点敲响。
夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时．此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时．就是0时。
24时计时法的解决问题的说课稿5篇
24时计时法的解决问题的说课稿5篇24时计时法的解决问题的说课稿（精选篇1）教学目标：知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学准备：课件学具钟教学过程：一创设情境，生成问题（课前三分钟）1一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑？2。
引导学生大胆猜测分析疑惑什么呢？（是灰太狼没说清楚时间。
）你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？ 3师：说明一天里有几个7时？（2个）。
4那么应该怎样说才能把时间表述清楚？（早上7时晚上7时）引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。
5有其他表示方法也能区分这两个7时吗？（生答）6举例生活中的用24时表示时间的情境。
7导入24时计时法二检查前置性作业师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢？（一天有24小时）钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢？师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。
大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书介绍时间尺，引出0时。
拿出前置性作业。
1交流前置性作业2汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？3 引出24时的表示方法4组内边拨边填写记录单5小组汇报通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿三层小学王昀（一）探索新知师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。
春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。
提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。
让学生回答普通计时法与24时计时法有什么不同。
老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
（板书：普通计时法）。
第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。
（板书读题：我们今天要研究“24时计时法”）[从情境中导入，生活化，唤起学生已有知识经验。
因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。
用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
]二、比一比：1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。
2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。
[“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的正常学生，只是没有找到学好的方法”。
]三、互换1.学习把24时记时法转换成12时记时法。
2.学习把12时记时法转换成24时记时法。
四、强化“零时”利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。
认识0时是一天的开始，24时是一天的结束，他们就是夜里12时。
这是本节课的重点之一。
这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些基本的认识。
[教学直观化，激发学生直观形象思维。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课稿说课内容：人教版小学数学三年级下册第六单元《年月日》的第三课时《24时计时法》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评价七方面来说课。
一、教材分析《24时计时法》是在学生已经研究了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上研究的，有关时间的知识经常出现在生活和研究中，因此，对于24时计时法，学生是有一定的生活经验和知识基础的。
同时，学好本节课为今后灵活运用24时计时法、研究计算简单的经过时间打下基础，由此可见，学好本节课显得尤为重要。
教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
二、学情分析XXX说过:对讲授影响最大的就是学生已有的知识经验。
24时计时法在糊口中有遍及的应用，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地熟悉12时计时法和24时计时法之间的干系。
因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很笼统的概念，他们的的思维方式正从具体形象思维向笼统思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。
需要借助现代信息技术，使用多媒体课件来达成研究目标。
三、教学目标课程尺度在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的怀抱单位描述现实糊口中的简单现象的过程中，展开数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。
在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合糊口实际，解决与常见的量有关的简单问题”。
根据对课标的理解、对教材的把握，以及学情的分析我肯定了以下讲授目标：1.结合具体的情境,熟悉24时计时法，掌握24时计时法的表示方法。
2.利用钟表和“时间尺”,理解24时计时法和12时法之间的关系，并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的能力。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》一、教材说明：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。
通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。
特制定如下的教学目标；1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
三、说教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
四、说教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
具体体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿一、说教材《24时计时法》是小学数学课程中关于时间认识的重要部分，它对于培养学生的时间观念、提高时间管理能力具有不可忽视的作用。
本文在课文中的作用主要是让学生掌握24时计时法的概念和运用，理解其与普通计时法的区别和联系。
在本课程中，它占据着承上启下的地位，既是对之前学习的12时计时法的拓展，也是为之后学习时间计算、时间单位换算等内容打下基础。
本文主要内容分为三个部分：一是介绍24时计时法的概念，即以0时为起点，每隔一小时为一个单位，一直到23时；二是对比24时计时法与普通计时法（即上午12时到下午11时59分）的异同，让学生理解两种计时法在实际生活中的应用；三是通过实例讲解，让学生学会在日常生活中运用24时计时法。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握24时计时法的概念，能够正确地将24时计时法转换为普通计时法，以及将普通计时法转换为24时计时法。
2. 过程与方法目标：学生通过实例分析和实际操作，提高观察、分析、解决问题的能力，培养时间管理意识。
3. 情感态度与价值观目标：学生养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，增强时间观念。
三、说教学重难点本文的教学重点是让学生掌握24时计时法的概念及其与普通计时法的转换方法。
教学难点在于如何让学生在实际生活中灵活运用24时计时法，以及如何处理两种计时法之间的转换问题。
在教授过程中，要注意以下几点：1. 强调24时计时法的表示方法，如0时、1时、2时等，以及与普通计时法的对应关系。
2. 通过实例讲解，让学生在实际操作中掌握两种计时法的转换方法。
3. 注重培养学生的时间观念，引导学生将所学知识运用到日常生活中。
四、说教法在教学《24时计时法》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 我将通过提问的方式启发学生的思考，例如：“你们在生活中见过24时计时法吗？它和平时我们说的时间有什么不同？”这样的问题可以引导学生主动探索两种计时法之间的关系。
《时计时法》说课稿
《时计时法》说课稿《24 时计时法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《24 时计时法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《24 时计时法》是人教版小学数学三年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了时、分、秒的相关知识，以及普通计时法。
本节课是在学生已有知识的基础上，进一步学习 24 时计时法，为今后学习时间的计算和解决实际问题打下基础。
教材通过创设生活中的情境，引导学生观察、思考，逐步理解 24 时计时法的原理和表示方法。
同时，教材还注重通过对比普通计时法和 24 时计时法，帮助学生掌握两种计时法的转换方法。
二、学情分析三年级的学生具有一定的生活经验和数学知识基础，他们已经能够认识钟表，知道时、分、秒之间的关系，并且能够用普通计时法表示时间。
但是，对于 24 时计时法，学生可能会感到比较抽象和陌生，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，通过直观的演示和操作，帮助学生建立起 24 时计时法的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解 24 时计时法的原理，掌握 24 时计时法的表示方法，能够正确地进行普通计时法和24 时计时法的转换。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。
四、教学重难点教学重点：理解 24 时计时法的原理，掌握 24 时计时法的表示方法和转换方法。
教学难点：理解 24 时计时法与普通计时法的转换原理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学知识。
2、直观演示法：通过多媒体课件、钟表模型等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
24小时计时法的说课稿9篇
24小时计时法的说课稿9篇24小时计时法的说课稿9篇说课稿包括教学设计、教学目标、教学步骤、教学方法、教学资源、评价方式等内容。
它旨在通过文字材料的形式对教学进行系统的分析和解释，展示教师的教学思路和专业能力。
现在随着小编一起往下看看24小时计时法的说课稿，希望你喜欢。
24小时计时法的说课稿精选篇1小学数学三年级上册《24时计时法》教案教学目标：1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
教学重点：能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点：理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程：一、导入新课。
出示钟面（上面是7时）1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？2．揭示课题：24时计时法【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。
新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
】二、围绕目标，合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解？2、.谈话交流。
a.晚上12时谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时思考：现在是几时？你在做什么？c.中午12时追问：上午的学习结束，该吃午饭了。
是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）e.又到晚上12时思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=时？3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？4.反馈练习a. 0时指什么时候？b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
人教版数学三年级下册《24时计时法》说课稿(附反思、板书)课件
2、导入新课。 提问:时针在钟面上走一圈是多少小时?1天有多少小时? 讲述:在一天的时间里,钟表上时针正好走2圈,共24小时;也就是1日=24时 。 教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间,让学生识别 。 说明:按照这种普通计时法,一般要指出是上午、中午、下午、晚上。
（设计意图:数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，给 学生一个能用数学思维思考世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经 历了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活 中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过交流与思考，不 仅加深了对24时计时法的认识，而且尝试了两种计时法的互换，激发 了浓厚的探究兴趣。）
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书பைடு நூலகம்容简单明了，重难点突 出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学 习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中， 孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心， 学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
三、说教学目标
1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时 法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在 生活中的应用，建立时间观念。 3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
《24时记时法》说课稿
《24时记时法》说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念遵循学生学习数学的心理规律结合数学教育的特点我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用进一步建立时间观念会合理安排时间养成珍惜时间的良好习惯 (3)、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力3、教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换4、教、学具准备：课件、钟面、绳子、彩条等二、说教法和学法：为了更有效地突出重点突破难点按照学生的认知规律遵循教师为主导学生为主体训练为主线的指导思想在教法上我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学因此我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学直观形象、生动有趣地呈现素材提高学生的学习兴趣；发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探索的空间多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中我贯彻了启发性教学原则充分体现了学生是学习的主人而教师是学习的组织者、引导者与合作者根据学法指导自主性和差异性原则自主参与知识的发生、发展、形成的过程使学生掌握知识因此在学法上让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识多种感官参与学习有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容三、说教学程序：（一）创设情境引入新课（1）根据学生的年龄特点及认知基础我安排了场景教学多媒体出示中央电视台一日节目预报然后提问：从这期节目预报中你知道了什么你有些疑问这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情并提出：14时在钟面上表示呢金色的童年播放多长时间等的问题这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系为学生开展数学活动作好铺垫也为这节课打下坚实的基础（2）温习普通记时法出示钟面：钟面上只有12小时我们刚才看到还有14：00、18：30、19：00等的时间这是回事这时矛盾出现了也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时如一天中时针第二次指向“1”时钟面上是1时而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻一个是晚上的“1时”而另一个是白天的“1时”如果我们不事先说明那我们的世界就有可能乱套然而我们的人类是充满智慧的于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时这里用的就是普通记时法即12时记时法（3）24时记时法的产生普通记时法（12时记时法）必须要说明是上午（早上）还是下午（晚上）使用起来有时觉得还不够方便我们智慧的祖先很喜欢动脑筋努力寻找看是否有更简便的记时方法终于人们发现就用0~24这几个数字给一昼夜中某一时刻记时于是产生了24时记时法从而引出课题“24时记时法”（并板书课题）（二）主动探索体会领悟（1）引导探究多媒体演示并讲解假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面并在绳子上等距离地标好0~24这几个数字从0时（即晚上12时）开始转动时针每转动1小时彩条同步显示对应的时刻即让学生读出相应的时刻当时针指向下午1时的时候让学生清楚地看到时针指向13时彩条显示13时初步感知“下午1时也就是13时13时也就是下午1时”同理感知“下午2时也就是14时14时也就是下午2时”为了调动学生们的积极性培养学生们的参与意识加强师生间、生生间的互动我安排了四人小组探究活动：1人喊口令并维持秩序1人拨钟1人拉彩条1人读时刻然后再请出小组上台表演探究过程并注意让学生说完整话培养他们的口头表达能力（2）模拟实操在学生初步感知24时记时法的基础上让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换多媒体演示小明一天的生活我用普通记时法表述时刻学生说出用24时记时法表示是几时（3）感性认识上升到理性认识刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间那么谁能总结一下24时记时法到底有什么规律引导学生说出：中午12时以前的时间用24时记时法记时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时（4）理论指导实践理性认识的最终目的和归属是指导实践为了前后呼应和巩固我又问学生：16时你在干什么18时30分呢随着学生的回答我板书相关内容然后问学生还知道些地方用24时记时法来记录时间同学之间交流一下（三）巩固练习应用拓展趁热打铁及时反馈教学我安排了一系列的巩固练习如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等；第6题先让学生说一说时针应画在里再动手画一画；第7题让同桌间相互用24时记时法播报节目再指名在班级交流；第8题是一道开放题可以让学生大胆地说说这时可能在做什么只要学生说得合理都要肯定通过多层次、多形式的练习使学生在进一步认识24时记时法的同时了解24时记时法在日常生活中的广泛应用体会数学与生活的联系进一步体验数学就在我们身边最后还安排了一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法让学生了解和体会古代人类的文明激发学生探究的兴趣逐步建立正确的时间观念懂得珍惜时间不虚度年华。
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《24时计时法》说课稿_说课稿
◆您现在正在阅读的《24时计时法》说课稿文章内容由收集!《24时计时法》说课稿说课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。
这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。
依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；
教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
鉴于以上分析，我做到了以下几点：
（1）联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。
首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。
（2）设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。
我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。
同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。
其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。
再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。
原来在讲解两种计时方法的互换这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。
但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。
所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当小老师，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；
（3）扎实、灵活地安排练习形式。
以练习两种记时法的互换为主。
先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。
这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。
另外，我还安排了你知道吗，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。
最后课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。