部编教材培训ppt课件
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(部编版+共37张PPT)
05
总结全文
回顾学习，总结要点
总结语文知识点
回顾学习内容，总结语文知识点 ，包括生字、词语、语法、阅读
理解等。
梳理文章脉络
通过梳理文章脉络，理解文章的 结构和要点，加深对文章主旨的
理解。
强调重点难点
强调学习过程中的重点和难点， 以便在后续学习中更好地掌握。
布置作业，巩固提高
课堂作业
根据当天的学习内容，布 置课堂作业，以便巩固所 学知识。
03 图片导入
展示与新课内容相关的图片，让学生通过视觉感 受来引出新课主题。
揭示课题，明确目标
01 直接揭示
直接告诉学生本课的主题和目标，让学生明确学 习重点。
02 提问揭示
通过提问的方式引出新课主题和目标，让学生带 着问题学习。
03 活动揭示
通过组织与新课内容相关的活动，让学生在参与 中了解本课的主题和目标。
在阅读文本中结合生字出 现的语境进行认读，掌握 生字的音和形。
集中识字
将生字集中起来，进行系 统的音形教学，使学生能 够快速掌握生字的发音和 书写。
游戏识字
通过各种游戏活动，如猜 谜语、找朋友等，让学生 在轻松愉快的氛围中认识 生字。
指导书写，练习巩固
正确姿势
指导学生掌握正确的握笔姿势和 书写姿势，养成良好的书写习惯
提出要求，整体感知
01
02
03
阅读指导
指导学生阅读本课的相关 材料，让他们对本课内容 有一个初步了解。
任务驱动
给学生布置本课的相关任 务，让他们在完成任务的 过程中了解本课的主要内 容。
问题引导
通过提出与新课内容相关 的问题，引导学生思考并 了解本课的主要内容。
02
部编版课件ppt课件
情感、态度和价值观目标
通过本节课的学习，期望学生在情感、态度和价值观方面有哪些变 化和提升。
教学过程设计与优化
导入环节 新课学习 拓展延伸 课堂小结
设计有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课 的开展做好铺垫。
根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法和手段， 如讲解、讨论、演示等，确保学生能够理解和掌握核心知识点
置文化专题等方式，引导学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强文化
自信。
教材内容结构与安排
单元组合
部编版教材采用单元组合的方式，每个单元围绕一个主题 或话题展开，包含精读、略读、写作、口语交际等多个板 块，构成完整的学习体系。
读写结合
部编版教材注重读写结合，通过设计读写任务、提供读写 资源等方式，引导学生将阅读与写作相结合，提高语文应 用能力。
。
在核心知识点的基础上，进行适当的拓展和延伸，引入相关的 实际案例或应用场景，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
对本节课所学内容进行总结和回顾，强调重点和难点，加深学 生对知识点的印象和理解。
学生活动设计与组织
小组讨论
针对某些问题或主题，组织学生 进行小组讨论，鼓励学生积极参 与讨论和发表自己的观点和见解
写作技能
包括写作方法、写作技巧、写作思维等方面的训练和提升，通过设计写作任务、提供写作 指导等方式，帮助学生提高写作水平。
02
教学设计与实施
教学目标设定与分析
知识目标
明确本节课需要学生掌握的核心知识点，以及相关联的拓展内容 。
能力目标
本节课需要培养学生哪些方面的能力，如分析问题、解决问题、创 新思维等。
制定统一的批改标准，包括答案的准确性、书写的规范性、思路的 清晰性等方面，以确保批改的公正性和客观性。
通过本节课的学习，期望学生在情感、态度和价值观方面有哪些变 化和提升。
教学过程设计与优化
导入环节 新课学习 拓展延伸 课堂小结
设计有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课 的开展做好铺垫。
根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法和手段， 如讲解、讨论、演示等，确保学生能够理解和掌握核心知识点
置文化专题等方式，引导学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强文化
自信。
教材内容结构与安排
单元组合
部编版教材采用单元组合的方式，每个单元围绕一个主题 或话题展开，包含精读、略读、写作、口语交际等多个板 块，构成完整的学习体系。
读写结合
部编版教材注重读写结合，通过设计读写任务、提供读写 资源等方式，引导学生将阅读与写作相结合，提高语文应 用能力。
。
在核心知识点的基础上，进行适当的拓展和延伸，引入相关的 实际案例或应用场景，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
对本节课所学内容进行总结和回顾，强调重点和难点，加深学 生对知识点的印象和理解。
学生活动设计与组织
小组讨论
针对某些问题或主题，组织学生 进行小组讨论，鼓励学生积极参 与讨论和发表自己的观点和见解
写作技能
包括写作方法、写作技巧、写作思维等方面的训练和提升，通过设计写作任务、提供写作 指导等方式，帮助学生提高写作水平。
02
教学设计与实施
教学目标设定与分析
知识目标
明确本节课需要学生掌握的核心知识点，以及相关联的拓展内容 。
能力目标
本节课需要培养学生哪些方面的能力，如分析问题、解决问题、创 新思维等。
制定统一的批改标准，包括答案的准确性、书写的规范性、思路的 清晰性等方面，以确保批改的公正性和客观性。
部编三年级语文教材培训-课件
暂时放下，继续往下读，读完整篇或整段后，再调过 来头来理解。
三年级教材编写特点及其教学注意事项：
加强单元整合，落实课程目标：
大 青 树 下 的 小 学
单元结构的功能：
加强方法指导，促进素养提升：
课后题目包含着 方法意图，特别 是交流平台，更 是集中体现了方
法指导。
学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、 浏览
• 孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅 读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不 喜欢读书。
加强语言实践，强调积累运用：
复述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容
叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
第一： 必要的语文知识 第二： 丰富的语言积累 第三： 熟练的语言技能 第四： 良好的学习习惯 第五： 深厚的文化素养 第六： 高雅的言谈举止
阅读教学实施“三位一体” 将课外阅读纳入教材体系 识字写字教学更具科学性 提高写作教学的效果
二 教科书的主要特色
教材框架结构： 三年级上册
教材框架结构： 三年级下册
• 1、语文课程标准的要求：
• 第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大 意。
三年级教材编写特点及其教学注意事项：
加强单元整合，落实课程目标：
大 青 树 下 的 小 学
单元结构的功能：
加强方法指导，促进素养提升：
课后题目包含着 方法意图，特别 是交流平台，更 是集中体现了方
法指导。
学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、 浏览
• 孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅 读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不 喜欢读书。
加强语言实践，强调积累运用：
复述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容
叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
第一： 必要的语文知识 第二： 丰富的语言积累 第三： 熟练的语言技能 第四： 良好的学习习惯 第五： 深厚的文化素养 第六： 高雅的言谈举止
阅读教学实施“三位一体” 将课外阅读纳入教材体系 识字写字教学更具科学性 提高写作教学的效果
二 教科书的主要特色
教材框架结构： 三年级上册
教材框架结构： 三年级下册
• 1、语文课程标准的要求：
• 第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大 意。
部编语文教材培训心得体会PPT
体现学习任务群特点
教材以学习任务群为线索，整合学习内容、情境、方法和资源，引导 学生在完成任务中提升语文素养。
教学方法改进策略掌握
强调学生主体地位
教师应转变角色，成为学生学习 的引导者和合作者，鼓励学生积 极参与、主动探究、合作交流。
注重情境创设
教师应善于创设真实、生动、有趣 的情境，激发学生的学习兴趣和探 究欲望，让学生在情境中学习、运 用语文。
要求。
02
教师教学理念转变困难
新教材需要教师转变教学理念，注重学生的主体性和实践性，但这一转
变过程并不容易。
03
教学资源不足
新教材需要丰富的教学资源来支撑，但现实中很多学校的教学资源并不
充足。
实践活动设计与实施中碰到阻碍
实践活动设计难度大
新教材注重实践活动的设计与实施，但如何设计出符合学 生实际的实践活动是一大挑战。
根据教学内容和学生实际，灵活运用讲授、讨论、演示、练习
等多种教学方法。
加强阅读与鉴赏指导
03
指导学生掌握正确的阅读方法，提高鉴赏能力，丰富情感体验
。
实践活动设计与实施
设计丰富多样的实践活动
结合教学内容和学生实际，设计演讲、辩论、表演等实践活动， 提高学生的语文运用能力。
加强课外拓展与延伸
鼓励学生参与课外阅读、写作、社会实践等活动，拓宽语文学习的 渠道和空间。
教材体系变化大
部编语文教材在编排体系上与传统教材有较大差异，需要教师和 学生适应新的编排方式。
教材与考试衔接问题
部编语文教材与考试要求之间存在一定的差异，如何更好地衔接 教材和考试是教学过程中的一大难题。
教学方法改进过程中面临困难
01
传统教学方法难以适应新教材
教材以学习任务群为线索，整合学习内容、情境、方法和资源，引导 学生在完成任务中提升语文素养。
教学方法改进策略掌握
强调学生主体地位
教师应转变角色，成为学生学习 的引导者和合作者，鼓励学生积 极参与、主动探究、合作交流。
注重情境创设
教师应善于创设真实、生动、有趣 的情境，激发学生的学习兴趣和探 究欲望，让学生在情境中学习、运 用语文。
要求。
02
教师教学理念转变困难
新教材需要教师转变教学理念，注重学生的主体性和实践性，但这一转
变过程并不容易。
03
教学资源不足
新教材需要丰富的教学资源来支撑，但现实中很多学校的教学资源并不
充足。
实践活动设计与实施中碰到阻碍
实践活动设计难度大
新教材注重实践活动的设计与实施，但如何设计出符合学 生实际的实践活动是一大挑战。
根据教学内容和学生实际，灵活运用讲授、讨论、演示、练习
等多种教学方法。
加强阅读与鉴赏指导
03
指导学生掌握正确的阅读方法，提高鉴赏能力，丰富情感体验
。
实践活动设计与实施
设计丰富多样的实践活动
结合教学内容和学生实际，设计演讲、辩论、表演等实践活动， 提高学生的语文运用能力。
加强课外拓展与延伸
鼓励学生参与课外阅读、写作、社会实践等活动，拓宽语文学习的 渠道和空间。
教材体系变化大
部编语文教材在编排体系上与传统教材有较大差异，需要教师和 学生适应新的编排方式。
教材与考试衔接问题
部编语文教材与考试要求之间存在一定的差异，如何更好地衔接 教材和考试是教学过程中的一大难题。
教学方法改进过程中面临困难
01
传统教学方法难以适应新教材
部编小学一年级语教材培训ppt
创新点二
双线组织单元结构
一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不 像以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素” （包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当 的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练） 分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布 在各单元的课文导引或习题设计之中。
国家统编义务教育 “三科”教材培训会
小学语文培训班
疑惑一
识字
拼音
？
为什么改？
按什么要求改？
改了什么？
如何教？
温儒敏 曾任北京大学中 文系主任，教授，博 士生导师，北大语文 教育研究所所长。部 编本小学语文教材总 主编。
新教材 新内容 新要求 新挑战
——部编本一年级语文编写理念及主要特点
罗平县九龙小学 罗宏盈
创新点二
更加灵活的单元结构体例
“部编本” 分单元组织教学， 若干板块的内容穿插安排在各个 单元之中。
创新点二
小学低年级分三个板块
一是课文 二是识字写字 三是汉语拼音 教学实践中可以大致依照几 个板块的顺序进行，也可以灵活 一点，穿插进行。
创新点二
o综合性学习次数有所减少，中 心更加突出。 o口语教学表面上比以往教材要 少，实际上是分散了。 o汉语拼音教学可以相对集中完 成，识字写字教学和课文教学可以 有更多的融合。条件好的学校，可 以多一些融合重组。
创新点一
变化二
减少汉语拼音的难度，让拼音 教学服务于识字教学。教材一开始 就是识字教学（5-6课），然后才 学拼音。
创新点一
变化三
很多经典课文又恢复了；“时 文”相对少了；传统文化的篇目增 加了；革命传统教育的篇目占有较 大比重。
部编教材培训PPT演示课件
消除与经典的 隔膜 精读和跳读
专题一：鲁迅的童年 专题二：鲁迅笔下的那 些人物 专题三：鲁迅的儿童教 育观念
专题一：取经故事会 专题二：话说唐僧师徒 专题三：创作新故事
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老舍 《骆驼祥
七 子》
下 儒勒•凡尔 纳 《海底 两万里》
3
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景 七
亲情之爱
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
*朗读一：重 *朗读二：语 * 默 读 一 ： * 默 读 二 ： * 默 读 三 ： *默读四：快 上 音与停连 气与节奏 一气呵成 圈点勾画 摘录积累 速阅读
*品味精彩语 *把握作者的 * 梳 理 文 章 * 理 清 作 者 * 概 括 文 章 *理解联想和
句
情感
的主要内容 的思路
的中心
想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
*精读一：字 *精读二：学 * 精 读 三 ： * 略 读 ： 确 比较阅读： *浏览：提取
七 斟句酌
做批注
熟读精思 定阅读重点 拓展理解 ： 主要信息
*把握人物特 *学习主要抒 * 掌 握 叙 事 * 对 内 容 和
14
师生同读策略
策划名著阅读活动，规划假期阅读方案； 建立名著课题博客，创设师生交流讨论平台； 参加教学设计比赛，开好名著教学示范课； 编写校本教材，引领阅读并为中考复习服务； 总结实践经验，结合理论学习，撰写名著教学
论文。
15
《朝花夕拾》手抄报要求
第一页：人物画廊。请同学们为《朝花夕拾》中的人 物画肖像画并配上文字说明，画像要符合人物主要特征， 文字说明里可包含人物描写及相关事件。人物不少于四个， 每个人物说明不少于100字。
部编版(ppt龚30页)
05
学习课文
借助拼音，读准字音
拼音辅助
学生自读
在课本上，每篇课文都附有拼音，方 便学生跟读。
学生借助拼音自己朗读，锻炼发音和 语感。
老师范读
老师应进行标准的范读，让学生掌握 正确的读音。
圈画课文，朗读感悟
圈画重点
学生在朗读过程中，应圈画出重 点的词语和句子，以加深理解。
感悟内涵
通过反复朗读，深入体会课文中 的思想感情和内涵。
进行词语接龙游戏，帮助 孩子巩固记忆。
04
学习句子
借助拼音，读准字音
总结词：准确发音
详细描述：在句子学习中，借助拼音是一种重要的学习方法。拼音可以帮助孩子们正确地发音，拼读 ，增强语言能力。在PPT中，可以标注拼音，以便孩子们更好地掌握正确的发音。
圈画句子，朗读感悟
总结词
加深理解、感悟情感
详细描述
在句子学习中，通过圈画关键词和重点语句，可以帮助孩子们更好地理解句子 的意思和感悟其中的情感。例如，在PPT中，可以将重点词语或句子用不同颜色 或形状的圈圈出来，以引起孩子们的注意和思考。
多种形式，巩固句子
总结词
多样化练习、巩固记忆
详细描述
在句子学习中，采用多种形式的练习可以帮助孩子们巩固所学的内容。例如，在PPT中，可以设计填空题、选择 题、连线题等多种形式的练习题，让孩子们通过反复练习来加深记忆和理解。同时，还可以采用游戏化的方式， 让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学的内容。
重点指导，巩固识记
总结词
针对性教学
详细描述
针对学生圈画出的生字，教师可以进行重点指导，通过讲解、示范、练习等方式来帮助学生巩 固识记。这种教学方式可以让学生更好地掌握生字的音、形、义和用法，提高语文学习的效果 。
初中语文部编新教材培训ppt课件
人文主题
情感目标
阅读 鉴赏 阅读方法
阅读 方法
重音（ ．）： 突出强调一句话中的某些词或短语。 突出语言的目的性，使语言具有音乐美。 逻辑重音：由语言逻辑的需要而产生的重音 感情重音：为表达感情，对某些词读重、读长、读轻。 坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动 温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤 一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
七 下
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险
*精读一： 字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感
*精读二： 学做批注 *学习主要抒情方式
*精读三：熟读精思 *掌握叙事角度，分清详略
*略读：确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得
*比较阅读 *学习主要描写方法
*浏览：提取主要信息 *对内容和表达有所思考和质疑
阅读：双线组元
四季美景 动物与人 科幻探险
人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己
至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国
人与自然
人与社会
人与自我
人文主题线
语文要素
积累
理解
扬弃
积累
口语
写作
整合
探究
文化传承
表达
语言与思维
语文素养
策略方法
阅读与鉴赏
朗读
默读
精读
略读
浏览
“三位一体”的教学结构
“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
我们在教学实践中格外注意两个问题： 阅读方法；阅读速度。
5.把课外阅读纳入教材体制。
部编本新教材培训ppt课件
学习默读，学习圈点勾画，理清作者 思路
学习默读，学做摘录，把握文章中心
学习默读，快速阅读全文，发挥联想 和想象，深入理解课文中的艺术世界
人教版（单元提示）
品读优美诗文是一种 令人愉悦的精神享受。要 全身心投入，反复朗读， 在整体感知内容大意的基 础上，深入体会作者传达 的微妙情感，揣摩和品味 富有特色的语言，积累精 彩语句。课文中多用比喻 和拟人的手法，注意体会 他们的表达效果。
27
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧改成善提峰案
（三）认识新教材 内在变化——写作教学的变化
写作教学的变化：专题独立，自成体系
一般写作能力
思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 文从字顺 怎样选材 语言简明
28
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析 实例分析
写作实践 • 写作1-2课时
记事写人能力
改善提案
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰
（二）认识编写教材的人
总 主 编：温儒敏 初中主编：王本华（执行） 曹文轩 顾之川 张笑庸
1954年出生于江苏盐城，中国
曹
儿童文学作家。1977年毕业于北京 大学中文系并留校任教。任北京作
文 家协会副主席，北京大学教授、当
轩 代文学博士生导师、当代文学教研
4
改善提案
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰
（二）认识编写教材的人
总 主 编：温儒敏
初中主编：王本华（执行） 曹文轩 顾之川 张笑庸
5
温儒敏
1946年生，籍贯广东紫金。曾任北 京大学中文系主任，教授，博士生导师， 北大语文教育研究所所长。
教育部聘中小学语文教科书总主编， 人教版高中语文教科书主编。教育部义 务教育语文课程标准修订专家组召集人， 人教版新课标《高中语文》教材执行主 编及人教版部编本《义务教育教科书语 文》的总主编。
学习默读，学做摘录，把握文章中心
学习默读，快速阅读全文，发挥联想 和想象，深入理解课文中的艺术世界
人教版（单元提示）
品读优美诗文是一种 令人愉悦的精神享受。要 全身心投入，反复朗读， 在整体感知内容大意的基 础上，深入体会作者传达 的微妙情感，揣摩和品味 富有特色的语言，积累精 彩语句。课文中多用比喻 和拟人的手法，注意体会 他们的表达效果。
27
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧改成善提峰案
（三）认识新教材 内在变化——写作教学的变化
写作教学的变化：专题独立，自成体系
一般写作能力
思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 文从字顺 怎样选材 语言简明
28
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析 实例分析
写作实践 • 写作1-2课时
记事写人能力
改善提案
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰
（二）认识编写教材的人
总 主 编：温儒敏 初中主编：王本华（执行） 曹文轩 顾之川 张笑庸
1954年出生于江苏盐城，中国
曹
儿童文学作家。1977年毕业于北京 大学中文系并留校任教。任北京作
文 家协会副主席，北京大学教授、当
轩 代文学博士生导师、当代文学教研
4
改善提案
一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰
（二）认识编写教材的人
总 主 编：温儒敏
初中主编：王本华（执行） 曹文轩 顾之川 张笑庸
5
温儒敏
1946年生，籍贯广东紫金。曾任北 京大学中文系主任，教授，博士生导师， 北大语文教育研究所所长。
教育部聘中小学语文教科书总主编， 人教版高中语文教科书主编。教育部义 务教育语文课程标准修订专家组召集人， 人教版新课标《高中语文》教材执行主 编及人教版部编本《义务教育教科书语 文》的总主编。
部编本道德与法治教材培训ppt课件
10
11
12
能力为 重德育
13
如何
教？？
14
为什么说其他知识可以写在课本上， 而道德不行？ 为何教育智慧必须在生活中去感悟生 成？ 怎样转变教与学的关系？
15
一点建 议：
16
1、站的高一 点
全局意
识
整体把 17
“天气”与“地 气“
地气： （1）弄清教学中的重点和基本问题 （2）做个实事求是的儿童研究者
34
3、儿童主体 最关键
发现儿
童回归
儿童
35
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界
36
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
设置情景——训练体验——感悟提升
37
活动引领
38
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
拓展教学空间——生成教学资源
天气： （1）立德树人是根本问题 （2）学生发展的核心素养
18
德育为先，能力为 重
2011年教育部颁发了新课标，要求根据2011 年版《品德与生活》新课标进行修订教材。
19
低学段课程标准：
良好品德是健全人格的根基，是公民素 质的核心。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小 学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期， 也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知 能力发展的重要时期。品德与生活课程根据 社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学 校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充 满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生 活、学会做人打下基础。
39
综合性、活动性、开放性的呈现方 式
40
综合性、活动性、开放性的呈现 方式
11
12
能力为 重德育
13
如何
教？？
14
为什么说其他知识可以写在课本上， 而道德不行？ 为何教育智慧必须在生活中去感悟生 成？ 怎样转变教与学的关系？
15
一点建 议：
16
1、站的高一 点
全局意
识
整体把 17
“天气”与“地 气“
地气： （1）弄清教学中的重点和基本问题 （2）做个实事求是的儿童研究者
34
3、儿童主体 最关键
发现儿
童回归
儿童
35
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界
36
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
设置情景——训练体验——感悟提升
37
活动引领
38
教材突出德育课程的综合性、活动性、 开放性
拓展教学空间——生成教学资源
天气： （1）立德树人是根本问题 （2）学生发展的核心素养
18
德育为先，能力为 重
2011年教育部颁发了新课标，要求根据2011 年版《品德与生活》新课标进行修订教材。
19
低学段课程标准：
良好品德是健全人格的根基，是公民素 质的核心。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小 学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期， 也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知 能力发展的重要时期。品德与生活课程根据 社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学 校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充 满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生 活、学会做人打下基础。
39
综合性、活动性、开放性的呈现方 式
40
综合性、活动性、开放性的呈现 方式
部编新教材培训心得体会PPT
我通过观摩优秀教师的课堂教学，学习了如何有效地组织 课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学 的效果。
教学评价能力的改进
我认真学习了教学评价的理论和方法，了解了如何科学地 评价学生的学习成果和教师的教学效果，为今后的教学评 价工作提供了重要的指导。
团队协作和沟通能力增强
01
与同事的沟通和协作
通过培训中的小组讨论和交流活动，我与同事们进行了深入的沟通和协
作，分享了彼此的教学经验和心得，增进了彼此之间的了解和信任。
02
与学生的沟通和交流
我学习了如何与学生进行有效的沟通和交流，了解他们的学习需求和困
难，为他们提供有针对性的指导和帮助。
03
与家长的沟通和合作
我通过培训了解了如何与家长进行良好的沟通和合作，共同关注孩子的
培训效果评估
制定科学合理的培训效 果评估指标和方法，对 培训工作进行全面、客 观的评估。
持续跟踪与辅导
对参训人员进行持续跟 踪和辅导，了解其在实 际工作中的表现和进步 情况，提供必要的支持 和帮助。
谢谢
THANKS
个性化辅导
针对参训人员的个体差异和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助其更好地掌握知识和技 能。
灵活多样的培训形式
采用多种培训形式，如讲座、研讨会、工作坊等，满足参训人员不同的学习需求和兴趣。
建立健全培训效果评估机制，不断改进和完善培训工作
反馈与改进
根据评估结果和参训人 员的反馈意见，及时发 现问题和不足，对培训 工作进行改进和完善。
部编新教材培训心得体会
目录
CONTENTS
• 引言 • 培训内容与过程 • 培训收获与感悟 • 培训中存在的问题与不足 • 对未来培训的建议和展望
教学评价能力的改进
我认真学习了教学评价的理论和方法，了解了如何科学地 评价学生的学习成果和教师的教学效果，为今后的教学评 价工作提供了重要的指导。
团队协作和沟通能力增强
01
与同事的沟通和协作
通过培训中的小组讨论和交流活动，我与同事们进行了深入的沟通和协
作，分享了彼此的教学经验和心得，增进了彼此之间的了解和信任。
02
与学生的沟通和交流
我学习了如何与学生进行有效的沟通和交流，了解他们的学习需求和困
难，为他们提供有针对性的指导和帮助。
03
与家长的沟通和合作
我通过培训了解了如何与家长进行良好的沟通和合作，共同关注孩子的
培训效果评估
制定科学合理的培训效 果评估指标和方法，对 培训工作进行全面、客 观的评估。
持续跟踪与辅导
对参训人员进行持续跟 踪和辅导，了解其在实 际工作中的表现和进步 情况，提供必要的支持 和帮助。
谢谢
THANKS
个性化辅导
针对参训人员的个体差异和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助其更好地掌握知识和技 能。
灵活多样的培训形式
采用多种培训形式，如讲座、研讨会、工作坊等，满足参训人员不同的学习需求和兴趣。
建立健全培训效果评估机制，不断改进和完善培训工作
反馈与改进
根据评估结果和参训人 员的反馈意见，及时发 现问题和不足，对培训 工作进行改进和完善。
部编新教材培训心得体会
目录
CONTENTS
• 引言 • 培训内容与过程 • 培训收获与感悟 • 培训中存在的问题与不足 • 对未来培训的建议和展望
部编版语文教师培训课件
测验法
通过课堂小测验、作业 、考试等方式，检测学 生对知识的掌握程度。
调查法
通过问卷、访谈等方式 ，了解学生对教学的反 馈和意见。
档案袋评价法
通过收集学生的作品、 作业、成绩等资料，全 面评价学生的成长和发 展。
教师自我评价与反思
01
02
03
04
教学目标是否明确
教师需要明确教学目标，并围 绕目标展开教学。
部编版语文教师培训 课件
汇报人：XXX 2023-12-31
目录
• 部编版教材简介 • 教学方法与技巧 • 教学案例分析 • 教学评价与反思 • 教学资源与拓展
01 部编版教材简介
教材的背景与特点
背景
部编版教材是在教育部统一组织 下，由多位专家、学者和优秀教 师共同编写的，旨在提高全国中 小学教学质量和水平。
特点
部编版教材注重培养学生的语文 核心素养，强调阅读、写作和表 达能力的综合提升，同时注重中 华优秀传统文化的传承与发展。
教材的结构与内容
结构
部编版教材采用单元制结构，每个单元围绕一个主题或话题 展开，包括课文、阅读材料、写作指导和练习等部分。
内容
课文选材广泛，涵盖古今中外各种文体，注重经典性与时代 性的结合；阅读材料选取优秀文章，旨在提高学生的阅读能 力和文学鉴赏水平；写作指导注重实际应用，帮助学生掌握 各类文体的写作技巧。
教学内容是否合适
教师需要选择适合学生的教学 内容，并确保内容的准确性和
完整性。
教学方法是否得当
教师需要选择合适的教学方法 ，并确保教学方法的有效性和
适应性。
教学评价是否科学
教师需要建立科学的评价体系 ，并运用多种评价方法对学生
相关主题
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六 三首与牛郎织女有关的诗歌P119
关注一：明确名著导读编写变化 .
1.位置调整： 两部作品分别编写在三、六单元 2.地位上升：成为教材正式内容 “三位一体”之一 3.栏目增加： ⑴读书方法指导
“一书一法”，呼应教读 如：《西游记》“读书方法指导” 精读与跳读 第六单元阅读重点 “快速阅读”
.
⑵专题探究
.
部编教材的特点及追求
一、部编教材特点及创新
（一）“双线”组元的结构体例——重视 “基本口 粮”
“双线”指人文主题和语文要素两条线索。 “人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组 合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美 景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文 知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 双线组织单元结构，既强调语文与生活的联系，重视主流 文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、 人生观；又保证了语文综合素养的基本训练，每课一得，使教 学有一条大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的的梯 度结构，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰。
*对内容和表
下 征 ， 理 解 人 情方式
角度，分清 表达有自己 * 学 习 托 物 达 有 所 思 考
物情感
详略
的心得
言志的手法 和质疑
.
八、九年级则以文体阅读为核心，继续坚持“双线”构建单 元。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等 ，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年 级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文 章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章 以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
句
情感的Βιβλιοθήκη 要内容 的思路的中心想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
*精读一：字 *精读二：学 * 精 读 三 ： * 略 读 ： 确 比较阅读： *浏览：提取
七 斟句酌
做批注
熟读精思 定阅读重点 拓展理解 ： 主要信息
*把握人物特 *学习主要抒 * 掌 握 叙 事 * 对 内 容 和
.
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景 七
亲情之爱
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
*朗读一：重 *朗读二：语 * 默 读 一 ： * 默 读 二 ： * 默 读 三 ： *默读四：快 上 音与停连 气与节奏 一气呵成 圈点勾画 摘录积累 速阅读
*品味精彩语 *把握作者的 * 梳 理 文 章 * 理 清 作 者 * 概 括 文 章 *理解联想和
.
关注三：调整名著导读教学策略
师生同读策略 激趣导行策略 课堂导读策略 课程开发策略
.
师生同读策略
策划名著阅读活动，规划假期阅读方案； 建立名著课题博客，创设师生交流讨论平台； 参加教学设计比赛，开好名著教学示范课； 编写校本教材，引领阅读并为中考复习服务； 总结实践经验，结合理论学习，撰写名著教学
《白洋淀纪事》《湘行散 记》
《朝花夕拾》
《五倡会》
《再塑生命的人》
《从百草园到三味书 屋》
五是自主阅读
四是名著导读 由 由 三是拓展比读 内 低
而而 二是学生自读 外 高
一是教师教读
.
关注二：理解名著导读变化意义
阅读整本的书
成为语文课程重要组成部分
课外阅读课程化
已充分体现在语文教材层面
成功的语文课堂——让读 书成为一种生活方式！
角度具体，难易有别，空间开放 如： 《朝花夕拾》“专题探究” 专题一 鲁迅的童年 专题二 鲁迅笔下的那些人物 专题三 鲁迅的儿童教育观念
——探究的阶梯
4.总量加大： 主推名著1部+自主阅读推荐2部
主推名著：取自“课程标准” 自推名著：依据两个“相合”：可读性和经典性结合
与“一书一法”相契合
.
“ １+Ｘ ” ：由少到多、由精读而略读、由数篇知一类
儒勒•凡尔 纳 《海底 两万里》
圈点与批注 快速阅读
专题一：给祥子写小传
专题二：探寻悲剧原因 专题三：话说“洋车夫” 专题四：独特的“京味
罗广斌、杨益言《红岩》 柳青《创业史》
儿”
专题一：写航海日记 专题二 ：尼摩船长小传 专题三：潜水艇介绍
阿西莫夫《基地》 J.K.罗琳《哈利•波特与 死亡圣器》
.
七上拓展延伸篇目
一 借月抒怀古诗名句（4句）P16 二 《泰戈尔诗选》 、 冰心《繁星》《春水》P28
三 《假如给我三天光明》P48
朱德《纪念白求恩同志》、宋庆龄《我们时代的英雄》、
四 聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》 P69
五
夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》P96 康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》P104
论文。
.
激趣导行策略
《朝花夕拾》手抄报要求
第一页：人物画廊。请同学们为《朝花夕拾》中的人 物画肖像画并配上文字说明，画像要符合人物主要特征， 文字说明里可包含人物描写及相关事件。人物不少于四个， 每个人物说明不少于100字。
第二页：鲁迅的QQ空间。把自己当成鲁迅，设计出 属于鲁迅的空间。以鲁迅的口吻写一篇日志，日志下要有 《朝花夕拾》中的相关人物的跟帖评论（可完全模仿QQ 空间，设计人物头像、背景、踩、点赞等），注意日志和 评论内容要扣紧原著，语言上可以模仿原著人物话语，日 志字数不少于200，评论不少于5条。
.
（二） “三位一体”的阅读路径——强化阅读
三位一体：“教读”-“自读”-“课外阅读”
A教 读
B 课内 自读
每单元教读 课文2-3课
每单元自读 课文1-2课
C 课外 自读
D 整本 书
阅读
每册推荐2部
每单元推荐 3-5篇
——读书的阶梯
课外阅读 .
推荐名著 阅读方法指导
专题探究
鲁迅 《朝花夕
七 拾》 上
新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科 书体系。
新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级 有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读 和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语 句、整体感知体会情感、把握内容了解大意、理清思路、概括中 心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。
吴承恩 《西游记》
消除与经典的 隔膜 精读和跳读
专题一：鲁迅的童年 专题二：鲁迅笔下的那 些人物 专题三：鲁迅的儿童教 育观念
专题一：取经故事会 专题二：话说唐僧师徒 专题三：创作新故事
自主阅读推荐
孙犁《白洋淀纪事》 沈从文《湘行散记》
屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》
老舍 《骆驼祥
七 子》 下