2018年高考语文全国卷一试卷分析【精选】

2018高考试卷分析

语文组李坤

2018年的高考在6月8号结束时已经变为历史。斯宾诺莎曾言：如果你希望现在与过去不同，请研究过去。我想这是我们今天聚在一起的意义。

关于试卷：坚持大方向，留有小心机

考前多种预测，谁能料到道高一尺魔高一丈，高考题总是会给我们很多措手不及。拿到试卷完完整整做一遍，发现今年全国卷一坚持大方向不动摇，以“扬帆新时代，化育新一代”为目标，在反映时代要求、助推素质教育上作出了新探索。但整套试卷处处显示着出题人的“小心机”。

心机1：论述类文本相较去年的“气候正义”简单很多，唯一需要学生注意的是审题，由我们常见的正确不正确不正确变成了不正确不正确正确，打破固有思维，考验学生细心度。

心机2：文学类文本考前一直纠结于小说散文到底要考哪一个，结果考了一篇不像小说的小说，第四题直接是送分题，56题看似是小说的常规题型，但并不好得分，以第5题为例，表面上看是对小说人物形象的考查，由常规的概括人物形象变为筛选对应信息，想要得满分并不容易，尤其是“拔俗的文人气质”，若学生不理解“文人气质”，答案很容易就变成了“用通俗有吸引力的小说体记叙日军侵略东北的罪行”，只能找到这一条，其实文人气质不应局限于文字类文学类，更包含着不俗的情趣、浪漫的情调、聪明智慧等，这道题非常考验学生的综合语文素养，答案虽出自文本，但如何筛选整合却需要学生的真本事。

心机3；诗歌选择题由五选二变为四选一，难度降低。但C选项需要学生将背诵篇目《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”与试题材料中“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”相比较，不要求学生直接默写相关诗句，但要求学生在深入理解名篇名句的基础上，结合试题的情境作出判断，考查学生平日的积累。同时李贺诗歌“辞尚奇诡”，加大了学生对诗歌内容理解的难度，整首诗表达了李贺虽不遇于时，但依然乐观自信，不甘沉沦的情怀。考的那句“男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公”，学生非常容易想起考前那些相似的情感类术语：怀才不遇、郁郁不得志、壮志难酬的愤懑，加上尾句的“烟濛濛”理解为对前途的迷茫，素质不错的学生再联想一下李贺生平，越想越觉得自己答得对，其实根本没发现自己早就掉进了出题人的陷阱中，沾沾自喜而不自知。所以平时的诗歌教学，除了术语外，更应该关注读懂诗歌。

心机4：语言文字运用题是今年变化最大的题。成语、语病题，过去都在独立的句内完成，今年在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章。同时学生反映较难的20题启事改错题和图表题都直指真实的语文学习任务，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境，实现对学生语言文字能力和素养的测评。

总体来说，我觉得今年高考题选择题难度降低，主观题相对以往的套路题，更灵活，也更侧重对学生思维和语文综合素养的考查，考的知识细，能力强，得分并不容易，属于典型的“一看题不难，一写就不会，一看答案都知道”。

关于备考：水石相激雷响万壑

韦应物有诗云：水性自云静，石中本无声。如何两相激，雷转空山惊？所以在我看来，要想在高考中实现语文突破，离不开老师和学生的相互作用。

我们15级教师团队在以下几方面积极备考：

一、就高考题紧扣时代的特点，我们编印资料，扩大学生视野，帮助学生关注时代，提升格局。一周一次的《时评》坚持到高考前一周；在周老师建议下，将《人民日报》上所有的“暖闻热评”集结成册，既积累素材，又学习议论；全组通力合作，每个办公室分担相应

的时政热点词，将名句、语段、时评、范文编印成属于我们自己的“作文素材库”。我们的目标很简单，没有时政氛围，两耳不通，无暇听闻天下事，那我们就铺天盖地创设氛围，做到包围水泄不通，资料俯拾即是，熏也要把这帮熊孩子熏出时政的气质来。

二、精讲精练，保持手感。进入高三，理科班的学生被各种各样的试卷包围，语文试卷基本上被打入冷宫，受尽了白眼和冷落。做不了正宫娘娘，起码要保住自己嫔妃的位置，为了让每一份语文试卷都发挥其应有的价值，我们每一次周测试卷在测试前都会由出题老师提前演练，把不适合的题删除调换，保证试卷质量，每一次周测都统一机改，在最短时间内公布小题分，让学生尽快整理消化。在校监考在家阅卷已成为我们高三每个周末的固定模式，老师们真的挺辛苦。

就我个人而言，我觉得以下几方面还可改进：

一、时评利用率不高。我班75个学生可以做到全部阅读，但能把其中触动自己的不错的素材、语言摘录下来的只有四五十个，早读能自觉背诵时评的二三十个，而真正把时评应用于作文的只有七八个。

二、知识点复习不细致。学生考完为什么会觉得20题启示改错题特别难，主要是由于我们知识点复习不全面。语言得体这类题我们是做了复习的，但由于上一年高考考了谦敬词，所以我们把重点放在了谦敬词上，没太注重口语和书面语的细节。所以对语文而言，哪一个知识点都不能漏掉。

三、阅读拓展没做好。我们总是打着高三了，没时间看书，看书不如刷题的名义，占用学生的阅读时间，今年高考狠狠打了我们一耳光，不仅要考阅读速度，同时还考阅读能力，语文素养并不是来自于做题，而是在大量阅读基础上实现自我提升。

四、练字工作没坚持。高三一年我们没有在学生练字上予以一个系统持久大规模的训练，导致我们平日里的优秀作文拿去英才，落得一顿嘲笑，希望高一高二能以我们为诫，常抓不懈地搞好练字工作。

对于老师，我们竭尽全力做到最好，同时也不能忽略学生的作用，如何让我们的诸多措施在学生身上产生效果，是我们每个语文老师都需要思考的。高考的主角是学生，我们应该师生联手共创辉煌。以上就是我的一点感受，分析得不多，也没有理论的高度和深度，希望我这点真实感受能对大家有用，谢谢！