念奴娇·赤壁怀古公开课优质课优秀教案图文共25页文档
《念奴娇赤壁怀古市级优质课一等奖课件
目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与环节•教学评价与反馈•课程资源与开发课程背景与目标《念奴娇·赤壁怀古》背景介绍01苏轼生平及时代背景介绍苏轼的文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。
02赤壁之战的历史背景详细阐述赤壁之战的历史背景，战役的经过和结果，以及对中国历史的重要意义。
03诗歌的创作背景分析苏轼在何种情境下创作《念奴娇·赤壁怀古》，并探讨诗人的创作动机和灵感来源。
教学目标与要求知识与技能01通过本课学习，学生应掌握《念奴娇·赤壁怀古》的主题、意象、艺术手法等基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
过程与方法02通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的情感世界。
情感态度与价值观03培养学生对中国古代文化的热爱，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
市级优质课一等奖荣誉获奖证书及评委评价展示本课获得的市级优质课一等奖荣誉证书，并引用评委对本课的积极评价，彰显课程质量和教学水平。
获奖后的影响与贡献阐述本课获奖后在学校、市区乃至更大范围内产生的影响，以及对推动语文教学改革和提高教学质量的贡献。
对未来教学的启示总结本课获奖的经验教训，探讨对未来语文教学的启示和借鉴意义，为进一步提升教学质量提供参考。
文本解读与赏析赤壁之战的历史背景简述赤壁之战的历史背景，引导学生将诗歌与历史事件相结合，深入理解诗歌内涵。
苏轼生平及时代背景介绍苏轼的生平事迹、文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。
文本背景及作者简介文本内容解读诗歌意象解析分析诗歌中出现的意象，如“大江东去”、“千古风流人物”等，探讨这些意象在表达诗人情感方面的作用。
诗歌结构梳理梳理诗歌的结构，包括起承转合、押韵平仄等，帮助学生理解诗歌的韵律美和整体构思。
文学价值与艺术特色情景交融的表现手法01分析诗歌中情景交融的表现手法，如何通过描绘自然景物和历史人物来抒发诗人的内心情感。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。
（2）诗人的情感变化和表达方式。
（3）历史背景与诗词的关联。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。
（2）诗人的思想感情和创作背景。
（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。
（2）相关历史、文化资料和图片。
（3）教学音频、视频等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。
（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。
（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。
（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。
2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗词，理解句意。
（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。
4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。
（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。
（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生了解苏轼的生平和创作背景，理解诗歌的意境和表达手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入解读诗歌，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼的豪放洒脱，培养学生的爱国情怀，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点1. 理解《念奴娇赤壁怀古》的诗意和艺术特色。
2. 掌握苏轼的生平及其文学成就。
三、教学难点1. 诗歌中典故和意象的理解。
2. 苏轼豪放词风的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，激发学生想象力。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引入《念奴娇赤壁怀古》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，体会诗意，理解诗境。
3. 课堂讲解：详细讲解诗歌的结构、意象、典故等，分析苏轼的豪放词风。
4. 互动环节：引导学生就诗歌中的意象、情感展开讨论，分享自己的感悟。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调苏轼的豪放精神和爱国情怀。
6. 课后作业：布置相关练习，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学资源1. 相关资料：苏轼的生平介绍、词作选集、《念奴娇赤壁怀古》原文及注释。
2. 多媒体课件：诗歌相关图片、音乐、视频等。
3. 讨论话题：诗歌中的意象、情感、苏轼的豪放词风等。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、互动等情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，评价团队协作能力。
八、教学反思1. 课堂节奏：反思课堂教学的节奏把握，是否适度给予学生思考和讨论的时间。
2. 教学方法：思考教学方法的选择和运用，是否有效激发学生的兴趣和积极性。
《念奴娇·赤壁怀古》优质课一等奖课件
作业：
结合苏轼的作品及人生经历，评说 苏轼，100字左右
合作探究
Hale Waihona Puke 抒怀前期作品 ： 崇尚儒家思想，诗词风格豪放超逸
苏轼（46岁）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人
道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆 雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，
谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生 华发。人间如梦，一尊还酹江月。
讨论：
该词中，是否有矛盾的自我？表现出什么样的 “自我矛盾”？
文本回顾
手法
《念奴娇 ·赤壁怀古》 ：写景、咏史、抒情 《赤壁赋》：情、景、理相结合
写景
壮 美：
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
概括周瑜的形象
咏史
英从年 俊容轻 儒镇得 雅定意
咏史
咏史
年龄 生活 外貌
职位 际遇 战场
周瑜 34
幸福美满 英俊儒雅 东吴都督
功成名就
春风得意
苏轼 47
屡遭不幸 早生华发 团练副使
抒情主人公： 积极入世却壮志难酬的悲哀——儒家思想 超然出世而淡泊从容的洒脱——佛道思想
再次诵读
•念奴娇 · 赤壁怀古 (苏 轼)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒 (lěi)西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少 豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶(guān)巾，谈笑间，强虏( qiáng lǔ)灰 飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹(lèi)江月。
抒情主人公： 身处困境、惊恐孤凄、满腹幽怨、孤高自诩
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 让学生了解诗词的背景，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4. 引导学生从诗词中汲取营养，丰富自己的精神世界。
二、教学内容1. 诗词文本：《念奴娇·赤壁怀古》2. 诗词背景：介绍苏轼生平及创作背景3. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词结构、分析诗词意境等2. 引导法：引导学生思考、讨论、表达自己的观点3. 欣赏法：让学生反复品读、欣赏诗词4. 实践法：让学生通过背诵、默写等方式，加深对诗词的理解和记忆四、教学步骤1. 导入：介绍苏轼生平及创作背景2. 朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美3. 解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等5. 讨论：让学生谈谈自己对诗词的理解和感受6. 背诵：让学生背诵诗词，加深记忆五、作业设计1. 让学生书写《念奴娇·赤壁怀古》的读后感。
2. 让学生设计一幅以《念奴娇·赤壁怀古》为主题的画作。
3. 让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、画作等作业，了解学生对诗词的理解和感悟。
3. 诗词背诵评估：检查学生的背诵情况，评估其对诗词的记忆和理解程度。
七、教学资源1. 诗词原文：打印或投影《念奴娇·赤壁怀古》原文。
2. 相关资料：苏轼生平介绍、诗词背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等资源。
八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，尽量用生动的语言和形象的手法解析诗词。
2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的思考。
《念奴娇-赤壁怀古》公开课优秀课件
情 在 言 语 中
研读上阕
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒 西边,人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸， 卷起千堆雪。江山如画,一时 多少豪杰。
1、 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 在全词中起什么作用？
“大江东去”是写赤壁的衬景，用 以起兴。“浪淘尽，千古风流人物” 是“怀古”的点题。为下文写“三 国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替 “赤壁”造声势，替“三国周郎” 出场烘托气氛。
登 高 怀 远 话 怀 古
书 读 百 遍 ， 其 义 自 见
诵读要求： 1、读准字音 2、读清句读 3、读出感情 声音是流动的音符
以 他 人 之 酒 杯 ， 浇 自 己 之 块 垒
黄 州 赤 壁
的个坡东定情也说余 人新写坡和的是，秋 生的于，构复黄苏雨 阶美黄这建杂州东在 段学州实。性自坡《 ，等的在苏在然不苏 两级那是东于美仅东 方，些一坡，的是坡 面也杰种成自确黄突 一宣作相全然定州围 起告，辅了美者自》 提着既相黄也和然中 升苏宣成州可构美所 ，东告的，倒建的写 谁坡着有黄过者发： 也进黄趣州来。现因 离入州关也对但者此 不了进系成人是，不 开一入。全进，而妨 谁个了苏了行事且
赤壁美景的特点是： “雄奇”。
乱：岩石山崖险怪
穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪力度之大 卷：波涛巨大的力量
渲染磅礴 宏伟的气势 夸张 、对偶 比喻、 拟人
大江东去 （壮美） 上阕
（写景）
赤壁故垒 （古老） 战 地 风 光 乱石 惊涛
“雪”
险 峻
江 山 如 画
江山如画 一时多少豪杰
现实 人生如梦
感慨：
讨论
本词是苏轼豪放词的代表作，说说 其“豪放”表现在哪些方面？
念奴娇·赤壁怀古公开课优质课优秀教案-图文共25页
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
念奴娇·赤壁怀古公开课优质课优秀教案- 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 图文
21、要知道对好事的称颂过于夸Байду номын сангаас，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
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(完整版)念奴娇赤壁怀古公开课教案
苏轼 (1037-1101) ，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四 川）人。“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称 “苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其 父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代 第一全才”。
这也是他能够建功立
补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。 5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？
Байду номын сангаас周瑜
苏轼
年龄 24 岁
47 岁
婚姻 幸福美满
三十丧妻
外貌 英俊儒雅
早生华发
职务 东吴都督
团练副使
际遇 功成名就
功业未成
明确：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年
去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 怎样的感情基调？
呢？为全词奠定了
明确： 不同之处——浩荡长江奔流不止， 往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。 由江水 的流逝想到岁月的无情， 引发历史想像， 把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。
感情基调——豪迈。
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？ 明确：
七、作业设计：
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51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡Байду номын сангаас可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！