浅谈良好的师生互动 应彩云
幼儿园常规工作中的师生互动策略
幼儿园常规工作中的师生互动策略幼儿园是孩子未来学习成长的起点，师生之间的互动对幼儿的发展至关重要。
对于幼儿园的老师而言，掌握各种师生互动策略具有重要的教学意义。
因此，在幼儿园常规工作中，如何建立良好的师生互动关系是每位老师必须掌握的技能之一。
以下列举几个常见的策略，供广大幼儿园老师参考和借鉴。
一、积极表扬幼儿园的老师需要注重积极表扬学生，只要孩子有了进步或者成绩，及时帮助孩子发现自己的表现，并给予自信心的鼓励。
表扬不仅能够加强师生之间的联系，还能够激励孩子持续进步。
二、倾听孩子的心声教育是带着爱去做的，老师需要倾听每个孩子的心声，尊重孩子的想法，和孩子一起交流，发现孩子的需求和问题，并给予切实的解决方法，让孩子感受到被关注和关爱。
三、注意细节细节决定一切，老师要关注和留意孩子的日常行为和表现，发现问题及时补救。
从日常打招呼、嘱咐孩子事项、询问孩子的情况，不断细化家园联系，让孩子感到学校是一个温暖、亲切的地方。
四、借鉴家长意见教育是一个过程，家庭和学校是孩子成长的重要环节，老师要与家长保持良好的沟通，增进和家长的互信和合作，及时掌握家长对孩子成长的意见，借鉴并提高教育质量。
五、信任每个学生的潜力老师要有信心和耐心，相信学生都具有更大的潜力，以鼓励和包容的态度去引导每个孩子的成长，让孩子感受到学校是一个愉悦、舒适、鼓励的地方。
六、给予幸福和快乐快乐和幸福是孩子成长最重要的元素之一。
教师应该通过各种乐趣、有趣的活动和游戏，让孩子在活动中感受到愉悦和幸福，以此激发孩子对学习的热情，不断提高孩子的综合素质。
七、培养良好的习惯和行为规范一个好的习惯定会促使孩子健康、自信的成长。
老师可以利用课堂时间去普及健康知识、小常识，制定班级规定，表彰小优秀，达到培养孩子良好习惯和品德的目的。
以上，是幼儿园常规工作上常用的师生互动策略。
当然，实践中还有很多策略和方法，只有不断总结实践，才能够掌握更多、更好的师生互动策略，为孩子的成长发展做出更加出色的贡献。
课上师生互动工作总结心得
课上师生互动工作总结心得
在教学工作中，师生互动是非常重要的环节。
通过师生互动，可以促进学生的
学习兴趣，提高教学效果，加强师生之间的沟通和互动，使教学更加生动和有趣。
在过去的一段时间里，我对课上师生互动工作进行了总结和反思，认为师生互动工作应该注重以下几个方面：
首先，师生互动应该是双向的。
在课堂上，我不仅是知识的传授者，更应该是
学生的引导者和启发者。
我应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的个性和想法，鼓励他们敢于表达自己的观点。
只有这样，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
其次，师生互动应该是情感上的交流。
在课堂上，我不仅要传授知识，更要关
心学生的情感和成长。
我应该关心学生的学习状态和生活状况，鼓励他们克服困难，培养他们的自信心和自尊心。
只有这样，才能建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
最后，师生互动应该是目标导向的。
在课堂上，我要明确教学目标，引导学生
认真学习，培养他们的学习方法和思维能力。
我要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高他们的学习效果和成绩。
只有这样，才能实现教学目标，提高教学质量。
总的来说，师生互动工作是教学工作中不可或缺的重要环节。
只有注重师生互动，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望在今后的教学工作中，我能够更加重视师生互动工作，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
应彩云中班数学教案
应彩云中班数学教案应彩云中班数学教案作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的应彩云中班数学教案，欢迎阅读与收藏。
应彩云中班数学教案1活动目标：1.尝试用两种颜色的花片按一定规律排序，初步掌握两种物品的不同排序规律和方法。
2.感受多种有趣的排序现象，体验排序在生活中的运用。
3.培养幼儿比较和判断的能力。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：1.人手一面镜子、一张已经折叠好的餐巾纸、水彩笔，两面镜子不同组合方式的标志贴在展示板上。
2.花片、皇冠若干。
活动过程：(一)学习排序1.第一次排序：(1)指导语：小朋友看看桌上有什么?请你找到这个红宝石做为起点，让这些小花片有规律地在这上面排一排队。
幼儿操作后交流：你是如何排的?(2)请你再次设计花边，和别人不一样。
幼儿操作后出示一个个排列方法，并小结：原来两种花片就可以有这么多不同的排法。
指导语：小朋友，你们真棒!请你让小花片回到小篮中休息一下。
2.第二次排序：(1)指导语：有个小朋友要过生日了，邀请我们一起参加生日会，我们来做个生日皇冠，去参加生日会吧!请你先在这上面有规律地排上花，要和刚才排得不一样，再把它围起来，变成个皇冠，请你试试吧!(2)幼儿操作后：你成功了吗?有什么问题?谁来帮助他。
(3)纠正幼儿封闭形曲线的排序中出现的问题：这是一个圆，我们排的时候要是按这个特征排的话，就要注意这一组的完整性，这样会更美。
(4)请幼儿把生日皇冠上有规律的排列进行一下调整，注意一组的完整性。
(5)幼儿操作，并把生日皇冠戴上头上。
(二)镜子里的排序，体验排列方式的不同1.制作生日礼物：花手帕。
做花手帕也有一个要求：上面的图案也要有规律地排列。
2.指导语：这儿有张餐巾纸，请你用笔在这上面添画一下，我们来请这两面镜子帮忙变戏法，把礼物变出来。
小学语文课堂教学中的师生互动技巧
小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阵地，师生互动技巧对于提升教学效果至关重要。
下面就小学语文课堂中的师生互动技巧进行具体探讨。
首先，老师要注重营造良好的课堂氛围。
语言生动、形象、感人的教学是语文课堂的特色，老师可以通过引用生动的故事、实例或者适当的语文名句来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
同时，老师还可以通过轻松幽默的语言，积极调动学生的情感，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意表达自己的想法。
其次，老师要注重引导学生参与课堂互动。
在语文课堂中，老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，让学生在讨论中充分展示自己的语言表达能力和思维能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，老师要注重及时给予学生积极的反馈。
在学生表达观点或者完成作业时，老师要给予及时的鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
同时，老师也要对学生的表达进行适当的引导和指导，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性。
通过及时的反馈，激励学生不断进步，提高语文学习的效果。
最后，老师要注重发挥学生的主体作用。
在语文课堂中，老师要尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用。
老师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的课堂活动，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力。
同时，老师还可以鼓励学生自主学习，引导他们通过阅读、写作等方式，培养自主学习的能力，从而提高语文素养。
综上所述，小学语文课堂中的师生互动技巧是多方面的，需要老师在教学实践中不断摸索和积累经验。
师生互动技巧的提升不仅可以促进学生语文能力的提高，还可以为学生树立正确的学习态度和价值观，从而培养出更多具有优秀语文素养的学生。
幼儿园师生互动的有效实施方法分享
幼儿园师生互动的有效实施方法共享在幼儿园教育中，师生互动是非常重要的一环。
一个良好的师生互动环境可以促进幼儿的全面发展，提高自信心和学习动力，同时也可以增进师生之间的情感通联。
如何有效地实施幼儿园师生互动，成为了幼教工作者们共同关注的话题。
今天我将共享一些有效的实施方法，希望可以给广大的幼教工作者一些启发。
1. 建立亲和力- 在幼儿园中，师生之间的亲和力非常关键。
只有建立了良好的亲和力，师生之间才能更好地相互交流和理解。
为了建立亲和力，教师可以有意识地多给予幼儿一些关心和鼓励，例如在孩子做出积极的行为时，及时给予表扬。
也要注重倾听幼儿的话语，关心他们的情感和想法。
在师生之间建立起信任的基础上，亲和力也会得到增强。
2. 创建开放的交流环境- 良好的师生互动需要建立在畅通的交流基础上。
教师应该注重创造一个开放的交流环境，鼓励幼儿表达自己的看法和感受。
可以通过各种方式，如开展小组讨论、角色扮演、绘本共享等活动来促进幼儿之间和师生之间的交流。
在这样的氛围中，幼儿们会更加乐意去表达自己，师生之间的互动也会更加自然和愉快。
3. 创设丰富多彩的互动形式- 有效的师生互动需要多样的形式来支持。
教师可以通过丰富多彩的互动形式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
可以组织亲子活动、户外探索、手工制作等各种活动，让幼儿们在实践中学习，通过互动获得成就感和快乐。
教师也要注重在这些活动中融入教育内容，使之成为教学的延伸和拓展。
4. 注重个体差异，个性化对待- 每个幼儿都有自己独特的个性和特点，教师要注重个体差异，对待每个幼儿要个性化。
在师生互动中，教师要注重了解每个幼儿的优点和需要，因材施教，让每个孩子都能得到应有的关注和引导。
对于一些内向的孩子，可以采取更温和的方式，多给予鼓励和支持；对于活泼好动的孩子，可以采取更多的游戏形式，引导他们更好地参与到互动中来。
5. 建立积极的激励机制- 积极的激励能够有效地促进师生互动。
教师可以通过建立积极的激励机制，激发幼儿的学习动力和参与热情。
《孩子是天我是云》读后感(精选5篇)
《孩子是天我是云》读后感（精选5篇）《孩子是天我是云》读后感1最近，我读了应彩云老师的《孩子是天我是云》一书，在细细地阅读、品味和思考中我感受到应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系，我感受到了应老师平凡中的伟大，感受到了应老师的快乐，也正是在这种感受中，我有了自己的感悟。
在传统的教育中，师生关系往往是控制、服从的关系，而应老师说：“在我的世界里，天大地大孩子最大。
我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”。
这就是应老师与孩子之间相互关系的最好比喻。
《上海市学前教育指南》中指出：“应创造民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述理解幼儿的想法与感受……”、“建立师生间伙伴式的关系，充分尊重儿童的意愿和意见……”应老师正是与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。
“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流，也体现了儿童是主体的思想。
回想在已经走过的课改的大潮中，我们通过理论学习，懂得了平等和谐、互动式的师生关系的重要性，也努力朝着这个方向去做，总以为自己做得不错，然而今天，当我看了应老师的书后，我受到了触动，我不仅要问自己：孩子们和我的关系真正是平等、和谐、互动式的吗？回答是否定的，我与应老师相比还有很大的距离。
因为，我所谓的.平等、互动只是表面上、形式上的平等、互动，而且，日常教学中往往关注那些爱动脑、经常举手发言、能力强的孩子，忽视了那部分能力差的孩子，对这部分孩子而言，何来互动式的师生关系呢？亲和力是当代教师必须具备的素质。
从应老师的书中，不难看出应老师是一个非常具有亲和力的老师，她很好地把握了敬畏、惧怕、亲密、合和的分寸，而这一点正是我所缺乏的，因为以往，为了抓好班级常规，我给予孩子的永远是一个管教者的身份，很少以玩伴的身份出现，久而久之，孩子们适应了我这种单一的角色，永远与我保持着距离。
因此，以后我应该象应老师那样，给予孩子多角色的我，可以是一个严厉的管教者，更应该是一个可以共享快乐的伙伴。
应彩云教学风格赏析
应彩云教学风格赏析在幼儿教师中，我非常喜欢应彩云的教学风格，她看似信手拈来的教学设计与教学灵感，生动有趣的教学素材，紧贴生活的教学资源，引导学生思辨的教学理念，都深深的吸引我、打动我，让我感受到幼儿教育的无穷魅力与发展空间。
一、应彩云教学风格赏析应彩云的教学风格富有特色与创意，可以引导幼儿探索发现，逐步良好的生活习惯与利益修养，促进学生的性格发展与人格培养。
（一）教育内容来源于幼儿的生活在应彩云的教学风格中，她运用的教学素材都是紧贴幼儿的实际生活，与幼儿的日常生活紧密相关的，她善于以孩子的视角看待事物，更懂得幼儿的心理，更能够想象出幼儿的感受与想法，从而在课堂中设置一步步的惊喜，引领幼儿逐步思考、探索、发现，鼓励幼儿的成长与进步。
应彩云认为应该“让孩子说出心里话”，幼儿教师应该帮助孩子的成长，促进孩子的发展，而不是规定孩子的成长轨迹，所以在她设计的诸多教案中，幼儿教师都扮演着引领着、帮助者的角色，而不是统治者、制裁者的角色，这让我意识到，作为幼儿教师，我们要尊重幼儿，以平等自由的态度对待幼儿，以探索发现的态度观察幼儿，以日常生活作为教育内容促进幼儿的成长，让幼儿在生活中培养多种能力，促进自身发展。
（二）以环环相扣的发问，引导幼儿思考在应彩云教师的教案设计中，在其教学风格中，她非常注重引领幼儿的思考意识，常常设置多个环环相扣的问题，借助于具有很强设疑作用的疑问，进一步激发幼儿的思考，引发幼儿的探索意识，引导幼儿不断说出自己的想法，不断的与同伴交流，在逐步培养幼儿思辨意识的同时，也促进幼儿的探索发展，推动幼儿的智慧成长与综合能力提升。
在应彩云教师的教学设计中，设疑随处可见，应彩云教师非常善于运用疑问来引导幼儿开动脑筋，成为学习的主动追求者、探索者、发现者，这极大的培育了幼儿爱思考、勤于思考的习惯与能力。
应彩云教育对幼儿思辨意识的培养让我意识到幼儿教育的重要性，幼儿作为基础的教育形式，应该更加关注幼儿良好习惯的养成，培育幼儿的多方面基础能力，而不是将知识的学习作为侧重点，应该将幼儿学习习惯的培养、学习能力的提升作为幼儿教育的重点内容，因而，作为幼儿教师，我需要更加关注幼儿今天是否思辨了，幼儿是否参与了交流与讨论，是否表达了自己的观点，是否得到了进步与提升，而不是幼儿是否说出了答案，是否回答正确，比起回答正确，幼儿是否思考了，是否回答了更加重要。
幼儿园师生互动的有效方法 幼儿园师生互动
幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，师生互动对于幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。
在幼儿园中，师生互动不仅能够促进幼儿的学习和发展，还可以帮助幼儿建立良好的人际关系和情感表达能力。
如何进行有效的师生互动成为了幼儿园教育中的重要课题。
1. 创设良好的教学氛围在幼儿园中，创设良好的教学氛围是进行有效师生互动的前提。
教师可以通过以下方法来营造良好的教学氛围：1）创设温馨、和谐的教室环境，使幼儿在舒适的环境中学习和成长。
2）通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们愿意积极参与到教学活动中来。
3）注重幼儿的情感体验和情感表达，让幼儿感受到教师的关爱和理解，从而促进师生之间的情感沟通。
2. 建立亲和力和信任在幼儿园中，教师要建立起和幼儿之间的亲和力和信任，才能够进行有效的师生互动。
教师可以通过以下方法来建立亲和力和信任：1）尊重和欣赏每一个幼儿，让每一个幼儿都能感受到被重视和尊重。
2）倾听幼儿的想法和意见，让幼儿感受到自己的声音被听到和重视。
3）为幼儿提供情感支持和帮助，让幼儿感受到教师的关怀和爱护，从而建立起师生之间的信任和情感联系。
3. 通过丰富的教学活动进行互动在幼儿园中，丰富多彩的教学活动可以帮助教师和幼儿进行更加有效的互动。
教师可以通过以下方法进行互动：1）组织丰富多彩的课堂活动，如游戏、歌唱、手工等，引导幼儿参与到活动中来，从而促进师生之间的互动和沟通。
2）与幼儿展开情感交流，让幼儿感受到教师的关怀和爱护，促进师生之间的情感联系。
3）在教学活动中注意引导和鼓励幼儿，让幼儿感受到自己的成长和进步，从而增强幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 发挥师生双方的主体作用在幼儿园师生互动中，教师和幼儿都应该发挥自己的主体作用，积极参与到教学活动中来。
教师可以通过以下方法来引导幼儿发挥主体作用：1）鼓励幼儿展示自己的才艺和特长，增强幼儿的自信心和自尊心。
2）根据幼儿的兴趣和需求，设计有针对性的教学活动，让幼儿在活动中发挥自己的主体作用。
走近名师---听特级教师应彩云活动有感
走近名师---听特级教师应彩云活动有感
走近名师
莱州市西小区幼儿园邱江红
早就听说过应彩云这个名字，知道她的讲课不同凡响，非常精彩，心里憧憬着什么时候能一睹应老师的风采。
这次，我有幸看到了她的教学活动，聆听了她的讲座，非常兴奋，听过之后，我深深的被应老师那丰富的教学经验和高超的驾驭技能所折服。
在这短短的一天的学习时间里，应老师整个教学活动环节的安排和动情的语言，尤其让我钦佩，从中我也学到了许多。
当活动程序表发下来以后，我急切地寻找着应老师授课的教学名称，首先映入眼帘的就是富有童趣的和充满幻想的教学名称——《花婆婆》和《猜猜我有多爱你》，看到这些名字，一下子吸引了我的眼球，使我充满了好奇，有一种迫不急待想要听的感觉，我想，这就是名师，处处留有感动。
在听讲课过程中，我的心始终被应老师那优美和充满磁性的声音感染着，更令我钦佩的是教学环节的安排，看似是老师提前预设好的，但又好像是孩子们的自发要求。
应老师和孩子们互动和回应的策略更是妙不可言，孩子们不像是在被动的听讲，而是争先恐后的在比赛。
应老师的课，听后自然舒畅，教学配乐更是锦上添花，可以说听这样的课是一种享受。
一上午的时间很快就过去了，让我觉得意犹未尽，同时，我又想，什么时候自己也能具备这样高超的师生互动和回应策略的技能，我会以此为目标，加强基本功的练习，增强师幼互动的效果，把课程生活化、简单化，让孩子们在潜移默化中掌握新知识，不求成为名师，只
求离名师更近。
应彩云师幼互动的策略
提问的类型——帮助我们在设计 提问时，研究我们的教学目的。
我的体会：同一类型的提问，在 一次活动中，不可反复多次地使 用。 ——因为：
低级的提问，因简单而无趣，如：水果—
—是什么颜色的、他在干吗（各种职业）。
高级的提问，因复杂而疲惫。
在教学中，融合地运用各种提问类 型，比较生动
应思考： 提问应有思考空间—— 提问应关注想象—— 提问应引导推理—— 提问应有双向互动——
哪些因素决定了教师语言的魅力呢？
1、教师的先声夺人 音质、 语言节奏 ——语言气质 喂
不可磨灭的记忆 现已荡然无存
2、教师的语言气质（多变）——温柔的、豪 爽的、欢快的、忧伤的。
主张运用多变的语气，来配合不同的 教育情景 ——多变的教学内容是需要 用多变的语言气质来表现
同一教育情景中的教育语言气质， 少变为妙
——会削弱教育效果
与情景相反的语言气质的表现
3、教师的语言修养
拥有丰富的语言
一般地，语言表达丰富的人，总比 较容易吸引听众。
丰富的语言，总有些华丽。
3、教师的语言修养
把话说到心窝里
——选择适宜的角度比较容易把话说 到别人的心窝里 不说： 无法改变事实的话不说 会造成分化效果的话不说 会伤人自尊心的话不说……
2、回应：
1）展现：让幼儿展现已有的经验和感受。 老师忌：啰嗦
2、回应：
2）梳理： 削枝强干 突出主题
2、回应：
3）提升：将幼儿已有的经验和感受提升 到概念的层面。
基于对活动目标的理解——将孩子的回 答与活动目标产生联系
语言修养。
（我的家人、下雪、房子、家是什么……
3、教师的角色：
智者——直截了当地说出答案 同伴——当孩子挑战老师的经验时 主持——当需要分享时
浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云） - 幼儿园师幼互动教育
浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云）-幼儿园师幼互动教育
一、两方或多方交流就是互动
1.互动的形式
谈话活动：：一般是为了表达自己的感受
师生互动：：教师教育技能
谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价
二、良好的谈话是由听和说组成
第一，听
1.听：：主观愿望
良好的听的习惯是从有听的愿望开始
2.孩子语言的年龄特征
吸引小班孩子的语言是富有情节性的事物外在的动感的呈现()，吸引大班孩子的语言富有逻辑性的事物内在联系，中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，有时候小班那样的需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。
3.教师的语言魅力
教师要用动听的语言，促进幼儿良好的倾听习惯。
哪些素质决定了教师语言的魅力?
教师的音质、语言节奏、语言气质
主张用多变的语气，来配合不同的教育情景：：多变的教学内容是需要用多变的语言气质来表现。
同一教育情景中的教育语言气质少变为妙，不然会削弱教育效果。
4.教师的语言修养
拥有丰富的语言
一般地语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。
把话说到心窝里
选择适宜的角度比较容易把话说到别人的心窝里。
5.不说的话
(1)、无法改变事实的话不说
(2)、会造成分化效果的话不说
(3)、会伤人自尊的话不说
第二，说
让孩子说话，首先要有话题
1.提问
适宜的提问，能使孩子产生学习的动机。
提问类型：提问依据认知水平由低到高，可分成记忆性应用性分析性
理解性综合性评价性
提问类型：：帮助我们在设计提问时。
幼儿园大班综合课活动《花婆婆》上海名师应彩云
3
优化时间安排
合理安排每个环节的时间，确保幼儿有足够的时 间进行探索和表达，同时保持活动的整体节奏紧 凑有序。
THANKS
感谢您的观看
家长可以与孩子一起制作 花卉手工，培养孩子的动 手能力和创造力。
家庭中开展相关主题活动建议
STEP 02
STEP 03
结合节日或季节，开展与 花卉相关的亲子活动，如 春天的踏青赏花、秋天的 制作干花等。
STEP 01
家长可以组织家庭成员进 行花卉种植活动，让孩子 体验生命的成长过程。
以《花婆婆》为主题，进 行家庭装饰，营造温馨、 美丽的氛围。
Part
06
评价反思与改进方向
活动效果评价方法及标准
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现， 评估他们的参与程度、兴趣激发
和情感体验。
作品分析法
收集并分析幼儿在活动中创作的 作品，了解他们的想象力、创造
力和审美能力。
反馈法
在活动结束后，与幼儿进行简单 的交流，了解他们对活动的感受
和建议，以便更好地改进。
大班幼儿年龄特点与课程目标
大班幼儿年龄特点
大班幼儿处于学前晚期，他们好奇心强、探究欲望旺盛，喜欢 动手操作和亲身体验，同时开始具备一定的合作意识和自我管 理能力。
课程目标
本课程旨在通过《花婆婆》的故事欣赏、角色扮演、创意绘画 等活动，培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和艺术创造力， 同时引导幼儿关注环境、热爱生活，树立正确的价值观和环保 意识。
幼儿园与家庭合作共育模式探讨
幼儿园可以通过家长会、家园联系栏等途径，向家长介绍《花婆婆》的教育理念和教育价值。
浅谈良好的师生互动 应彩云
浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略应彩云一、两方或单方交流就是互动1、互动的形式——可以是言语，可以是文字，可以是形体动作，也可以是材料物品等。
2、谈话活动——一般是为了表达自己的感受。
3、师生互动——教师教学技能4、谈话活动的效果直接影响人们对整个活动的评价。
二、良好的谈话活动是由听和说组成的第一—听人类百分之七十五的时间是与人交流着，其中，百分之五十是一定的内在愿望。
听——主观愿望良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，听的愿望与言者的话语是否动听。
研究我们面前的对象，喜好听什么。
语言是有不同的风格——陈丹青、余秋雨、曹启泰（一）孩子语言的年龄特征1、吸引小班孩子的语言是富有情景性的（事物外在的动感的呈现）——如：甜甜的河水2、吸引大班孩子的语言是富有逻辑性（事物内在联系）——如：假如，如果，你认为3、中班孩子的心理特征：介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。
（二）教师的语言魅力教师要用动听的声音，哪些因素决定了教师语言的魅力？1、教师的先声夺人——音质语言节奏——语言气质如“喂”2、教师的语言气质（多变）——温柔的、豪爽的、欢快的、忧伤的。
同一教育情景中的教育气质，少变为妙——会削弱教育效果。
3、拥有丰富的语言，一般的，语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。
（看好看的字，听好听的声音）4、把话说得心窝里——选择适宜的角度比较容易把话说到孩子的心窝里。
不说：无法改变事实的话不说会造成分化效果的话不说会伤人自尊心的话不说第二，说让孩子说话没首先要有话题提问的类型——提问依据认知水平由低到高，可以分为：1、记忆性——故事里有谁?2、理解性3、应用性4、分析性5、评价性在教学中，融合的运用各种提问类型，比较生动应思考：（1）提问应有思考空间——（2）提问应关注想象——（3）提问应引导推理——（4）提问应有双向互动——2、回应：（1）展现：让孩子展现已有的经验和感受。
幼儿园教学教案中的师生互动技巧
幼儿园教学教案中的师生互动技巧师生互动是幼儿园教学中至关重要的一环，它直接关系到教学的效果和学生的兴趣与参与度。
有效的师生互动技巧可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习质量。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面进行探讨。
教学价值师生互动是幼儿园教学中的重要环节，它有助于促进师生之间的情感交流，搭建起良好的教师与学生之间的互动平台。
通过有效的师生互动，教师可以了解幼儿的学习状态和困惑，及时给予指导和帮助，提高教学效果，同时也能促进幼儿的积极参与和思维发展，培养他们的自主学习和合作精神，为他们的全面发展奠定基础。
教学目标通过师生互动，旨在培养幼儿的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们的思维发展和团队合作意识。
同时，师生互动需要为每一个幼儿提供公平的参与机会，促进他们的个人发展和自信心的建立。
教学区域教学区域应该是一个多功能的空间，便于师生的互动交流。
在幼儿园教室中，可以设置小组讨论区、角色扮演区、游戏区等，创造出一个鼓励合作、交流和互动的氛围。
教学准备教师在进行师生互动教学前，必须做好充分的准备工作。
首先，教师需要了解每个幼儿的学习特点和需求，根据幼儿的差异性进行教学任务和活动的设计。
其次，教师需要准备相关的教学资源和材料以支持教学活动的进行。
最后，教师需提前做好充分的教学计划和安排，确保教学过程的有序进行。
教学介绍在教学介绍阶段，教师需要向幼儿清晰地阐述教学目标和任务，让他们了解本次教学的重要性和意义。
同时，教师还可以通过互动问答、故事讲述等方式激发幼儿的学习兴趣和思考能力，提前引发他们对于教学内容的好奇心。
教学重点教学重点是教师在师生互动中需要注重关注和重点培养的能力和素养。
在幼儿园教学中，教师应该注重培养幼儿的观察力、思考力、表达能力和解决问题的能力。
通过培养这些重点能力，可以帮助幼儿更好地理解课堂内容，主动思考和解决问题。
浅谈学习应彩云老师《回应,可以从容面对》的体会
浅谈学习应彩云老师《回应，可以从容面对》的体会（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年应彩云小班优质课教案
2024年应彩云小班优质课教案一、教学内容本节课选自教材《幼儿启蒙数学》第三单元“认识数字4”，详细内容包括：通过实物操作，让幼儿感知和理解数字4的含义；学习用数字4来表示数量；通过有趣的游戏和实践活动，加深幼儿对数字4的认识。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识数字4，理解其含义，并能用数字4来表示数量。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作的能力，激发幼儿学习数学的兴趣。
3. 培养幼儿在团队活动中，积极与同伴交流、合作的精神。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解数字4的含义，并能用数字4来表示数量。
教学重点：通过实践活动，让幼儿感知和理解数字4。
四、教具与学具准备教师准备：数字卡片、实物（如苹果、小汽车等）、磁性教具、挂图等。
幼儿准备：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师设置一个“果园”的场景，让幼儿扮演小果农，采摘4个苹果，引导幼儿观察、数数，感知数字4。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过磁性教具展示数字4的写法和含义，引导幼儿用数字4来表示数量。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放画纸、彩笔，让幼儿在纸上画出4个自己喜欢的物品，如小汽车、气球等，巩固对数字4的认识。
4. 游戏活动（5分钟）教师组织“数字4找朋友”的游戏，让幼儿将数字卡片与实物配对，加深对数字4的理解。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，请幼儿分享自己画出的数字4作品。
六、板书设计1. 数字4的写法2. 数字4的含义3. 用数字4表示数量七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起找出家中的4样物品，并画出来。
答案：例如：4个杯子、4双袜子、4本书等。
2. 拓展延伸：鼓励家长与幼儿一起进行数字4的创意绘画，如画出4个家庭成员、4个好朋友等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、游戏活动等多种教学手段，让幼儿对数字4有了较为深入的认识。
课后，教师应关注幼儿作业完成情况，了解幼儿对数字4的掌握程度，以便于针对性地进行教学调整。
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听应彩云讲座心得艺术的创造，自然的回归——听应彩云老师讲座心得“教学是艺术，艺术的价值在于创造。
”这句话在应老师的身上得到了充分的体现。
说是艺术，那是因为在应老师的课堂上，我们所做的不仅是聆听，更是被深深的陶醉。
应老师的语言表达就是和风细雨，丝丝流入在场的每一位听众的心田，不管是小朋友，还是听课的老师都如痴如醉。
创造是应老师教学艺术的最大的特色，她所创造不是一套刻板的教学模式，而是一种全新的教学行为、过程。
整个过程不能说是行云流水，至少是无拘无束、挥洒自如。
所以说应老师的课不仅仅是艺术，更是一种创造。
自然的诱惑就在于她的返璞归真。
在应老师的课堂上，我们找不到那种所谓的模式、套路等可以照搬、照抄的东西。
而是领悟了一种源于自然，发自心底的真实。
对于一名长期在农村从事幼教工作的人，像我。
经常会抱怨资源的匮乏，教具的缺失。
时而为我们所处的环境感到无奈。
其实为我们错了。
听了应老师的课让我觉得教具、资源就在我们的身边，在我们的手中，只要我们勤动脑、肯动手，就可以让每一节课都充满乐趣，散发出艺术与自然的气息。
应老师——我的偶像。
我会以您为榜样，努力创造属于我自己的课堂艺术，为农村的幼教事业添砖加瓦。
凝听应彩云讲座有感——浅谈幼儿自主学习的教育策略幼儿园教学策略-幼儿园教学策略初次熟悉应彩云老师是看应老师的《孩子是天，我是云》，应老师的爱与聪明的教育让我深深地敬佩，这次有幸凝听到应老师的讲座我有颇多感悟，也让我对幼教职业有了新的熟悉。
应彩云的《浅谈幼儿自主学习的教育策略》讲座是20XX年2月份在安庆师范学院主要是为国培老师所展开的教育讲座，作为安师院的学生的我能够凝听此次的讲座我感到非常的荣幸。
感悟一：尊重孩子，沟通为先应老师粉色可爱的着装，可爱俏皮的表情一下子拉近了与孩子的间隔，感觉这就是“大孩子”,不是冷冰冰的专家，与孩子的自我先容中蹲下身子与孩子同等的交换的眼神让我印象深进，耐心的聆听孩子的心声的神情让我折服，在游戏中和孩子叫真的劲儿令我深深地羡慕。
观摩应彩云教学心得体会
观摩应彩云教学心得体会观摩应彩云教学心得体会111月23—24日为期两天的津南之行培训受益颇多，开阔了眼界和思维，增强了自己的业务能力。
非常非常有幸目睹全国名师——应彩云老师的芳容。
以前只是在网上学习应老师的教学方法，而和今天亲临现场的感觉是非常不一样的，特别感动，感动于应彩云大师的教学风格、幽默、自然。
语言简明扼要，注重语气、语调，很具有语言的艺术。
应老师的教育理念是，教无定法。
的确，在绘本教学的过程中，每本书内容不同，传递给孩子的信息也不同。
读书，看起来是文字间的交流，其实真正收获的是知识，是绘本背后的情感。
在她进行的情景阅读教学中，以绘本为导线，选择绘本的教学切入点。
游戏中，我观察到，大班孩子们的思维是很敏锐的。
在老师没有过分强调游戏规则的情况下，为了更好的融入游戏中，孩子们只能认真，专注的观察，考验孩子们过目不忘的本领。
在游戏中的引导孩子如何进行游戏。
探索，找到游戏的规律，并且在自己玩的过程找出错误的经验，这样的学习探究过程在幼儿一日活动中显得非常重要。
我想，在我们的教学中，有太多太多的时间可以让幼儿去学习，去探索，从而自己发现规律。
第一天上午听了应老师的两节绘本阅读《我也要搭车》、《永别了，袜子》都是很贴近人性情感的绘本。
《永别了，袜子》讲述的是一个孩子将陪伴自己多年的玩具丢弃，后来为了找回这个玩具展开了一次探险。
找回过去并不是让他对过去念念不忘，而是更加珍惜现在。
因此，我们要珍惜现在所拥有的一切，时刻怀着感恩的心，对物如此，对人更是如此。
小班阅读《我也要搭车》这是一节和数学进行整合的课程，引导幼儿发现数学的规律，增强一点点生活经验和乘坐公共汽车的规则。
孩子可以不读清华，可以不读北大，但骨子里一定要具有良好的行为准则。
第二天听了小、中、大的四节游戏课，每一节游戏课都会给人留下深刻的印象，特别是老师们的教学风格，教态自然，游戏中教师能关注到每一个孩子，给每一个孩子均等的发展机会。
我想，在这样的教师班级里，孩子们是那么的幸运；我所要学习的有很多很多，学习老师们的灵活的教学方式方法，特别是语言的运用、提问和引导词。
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浅谈良好的师生互动
——谈话活动的教育策略应彩云
一、两方或单方交流就是互动
1、互动的形式——可以是言语，可以是文字，可以是形体动作，也可以是材料物品等。
2、谈话活动——一般是为了表达自己的感受。
3、师生互动——教师教学技能
4、谈话活动的效果直接影响人们对整个活动的评价。
二、良好的谈话活动是由听和说组成的
第一—听
人类百分之七十五的时间是与人交流着，其中，百分之五十是一定的内在愿望。
听——主观愿望
良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，听的愿望与言者的话语是否动听。
研究我们面前的对象，喜好听什么。
语言是有不同的风格——陈丹青、余秋雨、曹启泰
（一）孩子语言的年龄特征
1、吸引小班孩子的语言是富有情景性的（事物外在的动感的呈现）
——如：甜甜的河水
2、吸引大班孩子的语言是富有逻辑性（事物内在联系）
——如：假如，如果，你认为
3、中班孩子的心理特征：介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。
（二）教师的语言魅力
教师要用动听的声音，哪些因素决定了教师语言的魅力？
1、教师的先声夺人——音质
语言节奏
——语言气质
如“喂”
2、教师的语言气质（多变）——温柔的、豪爽的、欢快的、忧伤的。
同一教育情景中的教育气质，少变为妙——会削弱教育效果。
3、拥有丰富的语言，一般的，语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。
（看好
看的字，听好听的声音）
4、把话说得心窝里——选择适宜的角度比较容易把话说到孩子的心窝里。
不说：无法改变事实的话不说
会造成分化效果的话不说
会伤人自尊心的话不说
第二，说
让孩子说话没首先要有话题
提问的类型——提问依据认知水平由低到高，可以分为：
1、记忆性——故事里有谁?
2、理解性
3、应用性
4、分析性
5、评价性
在教学中，融合的运用各种提问类型，比较生动
应思考：
（1）提问应有思考空间——
（2）提问应关注想象——
（3）提问应引导推理——
（4）提问应有双向互动——
2、回应：
（1）展现：让孩子展现已有的经验和感受。
切忌啰嗦
（2）梳理：削枝强干，突出主题
（3）提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的层面。
基于对活动目标的理解——将孩子的回答与活动目标产生联系。
语言的修养
3、教师的角色：
（1）智者——直截了当的说出答案
（2）同伴——当孩子挑战老师的经验时
（3）主持——当需要分享时
“我的……就是我们的…….”
谈话：——小事情——大要领
教育过程中，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用，相互依托，平等交往，相映成趣的美好景象——良好的师幼互动。