用乘除两步计算解决问题

《用乘除两步计算解决问题》说课稿

张蓉

一、说教材：

1、教学内容：人教版二年级数学下册31页例4及相关练习。

2、教材简析：

“用乘除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。用乘法和除法两步计算解决问题的过程，实质是分别用乘法、除法解决两个相关联的简单问题的过程。

教材编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的购物活动和摆花盆事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题的方法，为学生探索解决问题提供了这是数学课程教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。

3、教学目标：

根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。

⑴知识技能目标：学生根据“12元买3辆小汽车”解决“买5辆小汽车用多少钱”两个相关联的问题。让学生学会要解决“买5辆小汽车多少钱”，就先要解决“一辆小汽车多少钱”的问题。

⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。

⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。

4、教学重、难点：

根据材料中提供的信息，12元可以买3辆小汽车，来解决5辆小汽车多少钱，这是有联系的两个问题，必须要先解决“一辆小汽车多少钱”这个中间问题，这样的实际问题事例情境比较复杂，是教学的重点和难点。

5、教学准备：

为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、形象、生动的多媒体课件及学生操作用的小粘贴图案等。

二、说教法、学法：

在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析推理的能力。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法。

三、说教学过程：

基于以上思路，我预设了以下教学过程。

教学环节教学流程设计意图

（一）、情境导入，激发兴趣：

1、师：小朋友们，你们去过商场吗？（去过）。今天，明明和芳芳就来到了儿童用品商店。（出示例4的情境图课件），他们要买什么呢？

2、让学生观察画面，说一说观察到的情况。（柜台中物品的价格）

3、学生观察后，回答问题。

（设计意图：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。）

（二）、合作交流、探索新知：

1、发现问题，讨论解决方法。

师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和明明、芳芳的对话）指名学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。

师：明明说要买5辆小汽车，芳芳提出一个什么问题？

生：明明应付多少钱？

师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在四人小组讨论一下。

各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。

师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出什么？

生：“买一辆小汽车用多少钱”。

师：那么买一辆小汽车用多少钱呢？

生：题目里没有告诉我们。

师：那该怎么办呢？

生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道一辆小汽车的价钱。师：这位小朋友的说法可以吗？

师：谁再来说说，怎么知道一辆小汽车多少钱？

请一生说一说。

师：一辆小汽车的价钱是多少怎样列式？

生：12÷3=4（元），买一辆小汽车需要4元。

（设计意图：让学生体会先要求出一辆小汽车的价钱，经历解决中间问题的过程。）师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱？怎样列式？

生：4×5=20（元），买5辆小汽车需要20元。

2、总结方法：

师：小朋友们刚才表现得都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？（集体回忆刚才的解题过程，进一步深化解题过程）。

3、鼓励学生再提出这样的问题。如15元可以买3只小熊猫玩具，7只熊猫玩具多少钱？20元可以买2个娃娃，50元可以买几个娃娃？等等。

4、小结，揭题：要解决这类实际问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作先要解决的问题，先解决这个问题，获得需要的信息数据后，才能解决所提出的实际问题。

设计意图：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

（三）、练习巩固，拓展应用：

1、出示依据教科书第31页“做一做”制成的课件。

请学生看题，说说图意：提醒学生想一想，要解决“用这些花可以摆多少个图案”这个问题已经有什么数据（小朋友设计的“每6盆花可以摆一个图案”和“两组盆花，每组有9盆花”），还缺少什么信息数据（一共有多少盆花？）。应怎样解决？

2、让学生自已尝试解决。学生完成后，请学生交流解决问题的过程，促使学生弄清楚解决用乘法和除法两法计算解决问题的步骤。

3、让学生自己提出问题，解决问题。注意引导学生提出用乘法和除法计算的问题。

4、汇报交流：说说自己提出的问题先解决什么，再解决什么。师选择有价值的问题写在黑板上。

5、比较发现，巩固算法：让学生比较例4和“做一做”，有什么相同点和不同点。特别是不同点，让学生观察得出例4是先解决一辆小汽车的价钱是多少元？再解决5辆小汽车多少钱；“做一做”是先解决共有几盆花？再解决可以摆几种图案。使学生明白乘除两步计算解决问题的不同特征。