让笔下人物活起来课件 - 副本原稿

樊家豪写杨欣怡的原文：
• 她对工作极端地热忱，极端地 负责任，上安全班会时一字不 差地记录了班会所讲的内容。
• 请同学修改这段话，将杨欣怡 专注时的表情和动作写出来。
改后的文段与原文相比有什么不同？ 这样改有什么好处？
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• 每次上安全班会时，她两 只耳朵竖着听，双眉紧锁， 双唇紧闭，眼珠子咕噜噜转 个不停，手不停地在纸上挥 动，身怕听漏一个字，身怕 记错一个字。
猜一猜
•一个凸颧骨，薄嘴唇，五十 岁上下的女人站在我面前， 两手搭在髀间，没有系裙， 张着两脚，正像画图仪器里 细脚伶仃的圆规。圆规 一面 说着话，一面愤愤地回转身, 把我母亲的一副手套塞进了 裤腰里。
猜一猜
• 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双 似泣非泣含露目。态生两靥 之愁，娇袭一身之病。泪光 点点，娇喘微微。闲静时如 姣花照水，行动处似弱柳扶 风。心较比干多一窍，病如 西子胜三分。
学生阅读本次习作中不合格的作文，并思考有哪 些问题，该如何修改。
学生阅读本次习作中优秀的作文，并思考哪些地 方写得好？
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细节描写
屠户把银子攥在手里紧紧的， 把拳Biblioteka Baidu舒过来，道：“这个， 你且收着。我原是贺你的，怎 好又拿了回去？”范进道： “眼见得我这里还有这几两银 子，若用完了，再来问老爹讨 来用。”屠户连忙把拳头缩了
• 有一次，蒲老师让她总结班级安全工作， 她一个人自言自语：“我必须写好这个总 结，可是总结怎么写啊，怎么办，对了， 我去问问吴老师。”后来我看见她在走廊 上和吴老师交谈，目光一直注视着老师， 还不时地使劲点头。
• 中午吃午饭时，别的同学都去打饭了， 她一动不动地坐在位置上，时而抓耳挠腮， 时而奋笔疾书，眉毛时而紧凑，时而舒展。 我把饭帮她打过来，几次催她吃饭，她却 摆摆手，说：“莫忙，莫忙，我写好了在 吃，我必须把安全总结写起了再吃饭。”
让人物形象“活”起来的方法
• 1、外貌描写生动传神，可运用修辞手 法，运用传神词语，运用表示性格的 词语。
• 2、外貌描写与人物性格吻合。 • 3、运用语言描写、动作描写、神态描
写等多种描写手法,使所写人物跃然纸 上，充分体现人物 的性格特点。 • 4、选材紧紧围绕中心，（所写的事件） 充分表现了人物的性格特点。 • 5、运用细节描写给人留下深刻印象。 • 6、运用侧面描写。
猜一猜
• 黑熊般一身粗肉，铁牛似遍 体顽皮。交加一字赤黄眉， 双眼赤丝乱系。怒发 浑如铁刷，狰狞好似狻猊。 天蓬恶杀下云梯。
猜一猜
如何使笔下的 • 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人 站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 人物活起来 张着两脚，正像画图仪器里细脚伶仃的圆 规。圆规 一面说着话，一面愤愤地回转身, 把我母亲的一副手套塞进了裤腰里。