31、恐龙的灭绝教学设计

31、恐龙的灭绝

一、教材分析

《恐龙的灭绝》一篇科学知识小品文。全文共分5个自然段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界。

二、教学目标

1、学会本课生字和由生字组成的词语。

2、正确、流利地熟读课文。理解、积累词语。

3、利用小组合作学习，通过查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，让学生感受大自然的神奇，激发他们探索科学奥秘的愿望。

三、教学重点难点：

重点：朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。

难点：让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。

四、教学准备：多媒体课件

五、授课时数：两课时

六、教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，今天这节课老师带大家认识一个新朋友。出示恐龙图

2.书写恐龙生说知道的恐龙知识

3.播放恐龙的图片。

介绍：看！这些都是恐龙，有的在地上走，有的在水中游，还有的在天上飞。它们生活得多快乐呀！恐龙种类很多，按它们食物的不同，可以分为食肉恐龙和食素恐龙。食肉恐龙有锋利的牙齿，善于奔跑，每小时能跑90公里，比高速（sù）公路上行驶的汽车还要快；食素恐龙奔跑速度比较慢，因此难以躲避食肉恐龙的攻击，常常成为食肉恐龙的美食。有的恐龙身体庞大，有五六十米长，十多米高；也有的恐龙只有四五十厘米长，两三公斤重，跟一只鸡差不多。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗？这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”（板书：灭绝，补全课题。）齐读课题恐龙为什么会灭绝？

（引语：这就是我们今天要探讨的话题。）

二、初读课文，整体感知

1、它们为什么灭绝了呢？你们想知道吗？那我们捧起书来读课文。

要求：（1）、借助拼音或查字典把字音读准；(2)、在认识生字的基础上把课文读正确，读通顺；

2、检查识字、读文

那我们赶快去识字园搭上识字小火车出发吧！

1）、多媒体出示生词，指名读。

2）、出示恐龙蛋，开火车认读生词。

3）、识字火车开起来

4）、出示句子

过渡语：同学们读得真不错，那么谁能能在正确的读读课文？大家来当小小裁判吧！

指名读课文，生生评价

同桌读文，相互纠错

三、再读课文，了解内容

1、听读课文想一想课文主要写了什么内容？

（科学家们对恐龙灭绝的种种猜想）

2、科学家们对恐龙的灭绝有哪些猜想，你能给每种猜想起个简单明了的名字吗？

组内交流

集体交流

板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说……

四、指导写字

1、观察田字格里的字，自己分析字形，记忆写法。

2、看看哪个字在写法或记忆上有困难，集体交流。

重点指导“溪、躲、野”的写法

3、练习写字，注意占格位置。

五、布置作业

第二课时

一、复习回顾

1、多媒体出示生字词语，检查识记

2、回顾导入

科学家们提出了哪些恐龙灭绝的猜想呢？

板书：寒冷说撞击说

偷吃说传染说降温说……

二、自读自悟深化理解

1、自由读课文，想一想，你觉得哪种说法最有道理？

2、组内交流：（提示）抓住字词，说清原因。

3、集体交流

出示中心问题：你觉得哪种说法最有道理，为什么？

预设（一）——寒冷说

多媒体出示句子：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

1、引导学生抓住“突然”、“十分寒冷”使学生懂得气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒超过了恐龙的承受力，所以恐龙才灭绝了。

2、抓住“耐不住”知道恐龙没有冬眠的习惯，加上身上没有皮毛来保暖，它们受不了严寒，就慢慢地消失了。

3、句子练习

你知道恐龙为什么会冻死了吗？

用上“因为……所以……”的句式用自己的话说一说恐龙冻死的原因。小结：看来的恐龙灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。”

4、指导朗读

正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们才把这种说法称之为‘寒冷说’。通过学习相信大家对‘寒冷说’已经有了较深的了解。现在你想怎样读这段话？”“有的小朋友看到恐龙灭绝了很伤心，有的觉得很惋惜，还有的小朋友对‘寒冷说’存有怀疑。那就带着你们各自的心情读这段话吧！”

预设（二）——撞击说

出示句子：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些•以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

1、【电脑展示影音资料】

抓住句子，通过多媒体展示“太阳被遮住了，地球上变得——一片黑暗”的情景，使学生体会出植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去了。

2、结合课件深入体会我们看到只是一只恐龙死去了吗？不是，而是无数只恐龙一只接一只死去了，由食植物的恐龙开始，到食肉的恐龙，最后所有的恐龙都死去了，一只也没有了。

3、此时此刻，要是你身处其中，会感到怎样？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧……）

4、指导朗读：（先自由读—再齐读）

5、地球上一片黑暗，先是什么死了？接着呢？在接下来呢？这种景象很怎样？（凄惨悲凉）怎样读才悲惨凄凉呢？（自己试着读一读。——抽读）

6、指读第三自然段。读出恐惧和凄惨的感情。

预设（三）——其他说法

除了这两种说法外，还有其他说法吗？

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。

2、根据学生回答，再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。