2020高考语文文言文

末端）畜钱粮待之。 徽宗立，更（①改变 ②经过，经历 ③抵偿 ④gèng另，另外 引： 再 如：更上一层楼 ⑤ 更加 ⑥夜里的计时单
位，一夜分五更，每 更约两小时）三大敖， 遂提举（①提而举之 ②提拔，荐举 ③掌管）
玉局观，复朝奉郎。 轼自元佑以来，未尝 以岁课（岁课：①汉 时，每年从太学中选 任官吏的考试。②一 年的赋税。③一年的 劳绩。课：①试验， 考核 ②督促 又学习或 教授 ③征收又赋税 ）
判定这种手法要注意三点：一是所写景物须为实景，如果写虚景，一般叫想 象；二是当情景一致时才叫“借景抒情”，当用乐景写哀情或用哀景写乐情时， 一般不叫“借景抒情”，而叫“乐景写哀”或“哀景写乐”，或者干脆叫“反 衬”；三是“借景抒情”虽有三种形式，那是专业视角，在平时的赏析、考试中 统称“借景抒情”。
未尝以岁课（岁课：①汉时，每年从太学中选任官吏的考 试。②一年的赋税。③一年的劳绩。课：①试验，考核 ② 督促 又学习或教授 ③征收又赋税 ）乞迁，故官止于此。 建中靖国元年，卒于常州，轼师父洵为文，既而（不久） 得之（写文章的本领）于天（天赋），尝自谓：“作文如 行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不 止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体（他的文章） 浑涵（博大深沉）光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜 （①鲜鱼，活鱼 引新鲜，新宰杀的 ②夭折，早死 ③xiǎn 少 ④xiàn献）矣。 （节选自《宋史·苏轼传》）
( 拟人) ( 拟物、夸张 )
( 借代) (比喻、夸张) (比喻、夸张) (设问、借代) (对偶、双关)
( 互文) (对比、借代) (比喻、夸张)
(2)杜甫《登高》一诗，四联全用对仗(对偶)，堪称“七律第一”。试以首联、颔 联为例，说说你的体会。 答案 (示例)首联、颔联都属于工对。首联每句均有三层意思，每层说一种事物 的状态(包括声、色、形、动作等方面)，合起来组成一幅画。颔联“无边”对 “不尽”，诗的境界显得广阔深远。落叶的“萧萧”之声对长江“滚滚”而来的 气势，更让人觉得气象万千。
赏析时应注意区分用何景抒何情，可用“借对……景物(抓住特点)的描写抒发 了……的感情，……景物与……感情相交融”的句式。
教材助解2 阅读辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》上阕，然后回答问题。
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头， 断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。 上阕主要运用了什么表现手法？请简要分析。
内侍每（①每一，每个 又：每次，每逢②常常 ③虽然）摧 辱举子且持暖昧（模糊）单词（单一言辞）诬（之）以（之） 为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴（指官处在重要的 位置，当轴者则指身居显赫职位的当权官员）者所恨（被动 句）。轼恐不见（①表被动②放在动词前，表对自己怎么样， 译作“我”,宾语前置③通“现”，出现）容（被动句）， 请外（外调），拜（授予）龙图阁学士、知杭州。既至杭， 大旱，饥疫并作（发生）。轼请于朝，免本路上供米三之一， 复得赐度僧牒（文书），易米以救饥者。明年（第二年）春， 又减价粜（tiào卖。注：籴dí，买）常平米，多作饘(zhān, 稠)粥药剂，遣使挟（带着）医分坊（城中的住宅区）治病， 活（救活）者甚众。轼曰：“杭，水陆之会（判断句），疫
疫死比他处常多。”乃裒（póu①聚集 ②减少 ③bāo衣襟 宽大）羡(①希望得到，羡慕②剩余，有余③超过 引泛滥 ④ yàn延请，邀请 ⑤yán通“埏，墓道”)缗（mín成串的铜钱） 得二千，复发橐（tuó一种口袋 又用口袋装）中黄金五十两， 以作（建造）病坊，稍（①小 引稍微，略微②逐渐，渐渐 地 ③稍食：官吏的俸禄 ④通“梢”，树枝的末端）畜钱粮 待之。徽宗立，更（①改变 ②经过，经历 ③抵偿 ④gèng 另，另外 引：再 如：更上一层楼 ⑤更加 ⑥夜里的计时单位， 一夜分五更，每更约两小时）三大敖，遂提举（①提而举之 ②提拔，荐举 ③掌管）玉局观，复朝奉郎。轼自元佑以来， 未尝以岁课（岁课：①汉时，每年从太学中选任官吏的考试。 ②一年的赋税。③一年的劳绩。课：①试验，考核 ②督促
安石创行新法，轼上书论其不便。 新政日（一天天地）下，轼于其 间，每因（凭借）法以便（使……便利）民，民赖（之）以安。徙 （调任）知密州。司农（是官名，又称为大司农，主要掌管农桑， 仓储、租税等相关事务）行手实法，不时（按时）施行者以违制 （诏令）论（论罪）。 （附：诏、制、敕的区别：只有一点就是圣旨因具体的内容而采用 不同的措词所表达内容不同：1.“诏曰”是诏告天下。凡重大政事 须布告天下臣民的，使用“奉天承运，皇帝诏曰”。2.“制曰”是 皇帝表达皇恩、宣示百官时使用的。凡是圣旨中表达皇恩浩荡时， 都以“奉天承运，皇帝制曰”开头。“制曰”只为宣示百官之用， 并不下达于普通百姓。3.“敕曰”有告诫的意识。皇帝在给官员加 官进爵的时，告诫官员要戒骄戒躁，再接再厉，不要骄傲自满，恃 宠而骄。）
二、表现手法 从广义上来讲，表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时，所使用的 特殊的表情达意的方式，与修辞手法、表达方式之间有交集。常用的表现手法主 要有：借景抒情、托物言志、虚实结合、对比、衬托、联想想象、用典等。 1.借景抒情 借景抒情是指借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情，它往往使感情抒 发得含而不露，蕴藉悠远，深切动人。它有三种形式。①寄情(融情)于景：只写景， 不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。②情景交融：抒情与写景交互共生、相 映成趣，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。③触景生情(缘景明情)： 从景入手，借写景来抒发作者内心的情感，最后点明作者的思想。
轼谓提举官曰：“违制之坐（①跪坐 ②座位 ③因犯……罪 或错误 又：入罪，定罪 ④因为 ⑤诉讼时在法官面前对质）， 若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也（判断 句）。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几（不久），朝廷 知法害民，罢之。元佑元年，轼以（凭借……身份）七品服 入侍延和，即赐银绯（银印红绶），迁（升任）中书舍人， 三年权知（代掌某官职。权：①秤，秤锤 又：秤量 又：衡 量②权势，权利 ③权变，灵活 ④权且，暂且 又：暂代官职） 礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤（①闭口不说话 引：关闭 ②因冷而哆嗦）未能言轼宽其禁约使（之）得尽技（使技尽， 充分发挥）巡铺（①宋代贡院内设巡铺所，纠察举人应试时 是否遵守场规、有无舞弊情事。 ②防盗防火的哨所）内侍
答案 借景抒情。词人借对秋天里的青天、流水、远山、落日、征鸿等自然景物的 描写，抒发了登赏心亭北望而产生的无法收复失地的怅恨、对家乡的思念以及无人 理解的孤独感。
2.托物言志(托物言情) 托物言志是指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。将 个人之“志”依托在某个具体之“物”上，“物”便具有了某种象征意义，成为作 者志趣、意愿或理想的寄托者，从而收到情蕴物中、物涵情志的艺术效果。也可叫 作象征。 赏析时，应指出物自身的特点与作者情感之间的联系，可用“作者借……(物品) 的……(特点)表达了自己的情感”的句式。
Байду номын сангаас
3.借代 借代俗称“换名”，指不直接说出要说的事物，而借用与它密切相关的人或 物来代替。借代的主要方式：(1)部分代整体(如用“帆”代指船)。(2)特征代本体 (如用“旌旗”代指军队)。(3)具体代抽象(如用“烽烟”代指战争)。借代可以使形 象突出、特点鲜明，强化事物的某一方面的特征。赏析时可以采用“用……代 指……”的句式。
理解必备知识
构建表达技巧网络
表达技巧也称艺术手法，是指作者为了强化某种效果，在塑造形象、创设意境、 表情达意时所采用的各种积极手段，包括各种修辞手法、表现手法、表达方式、构 思立意等方面的技巧。四者间尤其是前三者的分界并不鲜明，部分技巧或手法有着 归属上的交叉。
一、修辞手法 鉴赏修辞手法，包括两个要点：一是辨认出修辞手法，二是说出表达效果。古 诗常用的修辞手法主要有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、双关、互文等。 1.比喻 “以彼物喻此物也。”比喻通常有明喻、暗喻、借喻三类。主要作用是化平淡 为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。 回答时不必分清是哪类比喻，但在判断时要用心辨别。明喻很好判断，暗喻、 借喻则需要结合语意判断。 赏 析 时 ， 应 抓 住 本 体 与 喻 体 间 的 关 联 ， 扣 住 相 似 处 分 析 ， 可 用 “ 将 …… 比 作……”的句式。
乞迁，故官止于此。 建中靖国元年，卒于 常州，轼师父洵为文， 既而（不久）得之 （写文章的本领）于
Ⅲ 核心突破 落实比方法更重要
大一轮复习讲义 第二部分 专题九 古诗词鉴赏
核心突破三 鉴赏古诗表达技巧
——妙在何处？“法”“情”合一
核心内容 导图概览
理解必备知识 构建表达技巧网络 掌握关键能力(一) 区分四组易混的表达技巧 掌握关键能力(二) 精准判断技巧，精准分析效果
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成
败，辄（①于是，就②总是，常常③专擅，独断专行）能语 其要。嘉祐二年，试（于）礼部（状语后置句）。主司（既 可指主管某项事务的官员，又可转指科举的主试官，文中指 后者）欧阳修惊喜，殿试（中国古代科举制度最高一级的考 试，在殿选举行，由皇帝主持）中乙科。后以（用）书见 （谒见）修，修语（告诉）梅圣俞曰：“吾当避此人（使之） 出一头地。” 洵卒，赠光禄丞。既（之后）除丧（守丧期 满，脱除丧服），还朝，以（凭借……身份）判官告院（任 职）。
古诗常见的借代物 杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 吴钩——宝刀、利剑类 樯橹——船 天狼——入侵的异族 楼兰——边疆之敌 柳营——军营 山村——隐居 钟鼓馔玉——权贵利禄 青衫——下级官吏 鸟、兔——时光
4.夸张 夸张是指运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象 特征，以增强表达效果，也叫夸饰或铺张。其作用是突出、强化某种事物或感情，烘 托气氛。 赏析时，应点明被作者夸张的事物本来的面目与修辞后的状态的差别，可用“作 者夸大/缩小了……的景象/情感，带来了……的效果”的句式。 5.对偶 对偶是指用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似 或相关意思。它在古诗中较为常见，尤其是律诗，中间两联必须对仗(对偶)。其作用 从形式上看，语言简练，整齐对称；从内容上看，意义集中含蓄。 赏析时，应注意律诗中间两联一般不宜判断为对偶，其余场合只要是对偶，就可 以答成对偶；应具体指出对偶的双方是什么，并说明其在表达作用上的好处。
教材助解1
(1)请说出下列诗句所用的修辞手法。 ①明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。 ②此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ③终岁不闻丝竹声。 ④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ⑤君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ⑥座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 ⑦春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ⑧主人下马客在船。 ⑨朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ⑩白发三千丈，缘愁似个长。
6.双关 某一字、词，凭借其本身具有的语音或语意的条件，在特定的语言环境中获得双 重意义就是双关。这种修辞手法可以使语言含蓄、风趣。 赏析时，应指出其两层意思，可用“一指……另指……”的句式。 7.互文 互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。古语对它的解释是“参互成文， 含而见文”。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似 各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“烟笼寒水 月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩 着沙也笼罩着寒水。其作用是文存意省。 赏析时，应注意点明互文的两个主体各是什么，并指出其应表明的语义。
2.比拟 比拟分为拟人和拟物两种，古诗主要使用前者。 (1)拟人。拟人是指赋予事物以人的行为特点，使被描写的对象更加鲜活，意蕴 更加丰富。赏析时，应注意指明事物是被拟作了人的何种特点，应结合诗歌原句尽 量具体回答，可用“赋予了……以人的……”的句式。 (2)拟物。拟物是指把人当作物，或把此物当作彼物来写，使被描写对象给人以 形象感、新奇感。 回答比拟手法时可以不分拟人、拟物，直接答“比拟”，但我们习惯上是要分 的，如是“拟人”就答成“拟人”。