小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法
小学语文阅读教学中存在的问题 及对策探究
小学语文阅读教学中存在的问题及对策探究一、问题分析1.教材内容单一在小学语文阅读教学中，教材内容往往单一、固定，缺乏多样性和灵活性。
教材内容的单一导致了学生的阅读兴趣不高，容易产生厌倦情绪。
2.教师教学方法陈旧在小学语文阅读教学中，教师经常采用讲解和灌输的教学方法，缺乏因材施教的个性化教学。
教师只重视对知识点的讲解，忽视了学生的主动参与和思考。
3.阅读材料选择不当小学语文阅读教学中，教师所选择的阅读材料往往过于简单，没有挑战性，无法提高学生的阅读能力。
部分教师选择的内容也缺乏时代感和生活感，与学生的实际生活脱节。
4.学生阅读动力不足小学生在阅读中缺乏主动性和积极性，其阅读动力不足。
这与学生的思维方式、阅读兴趣以及阅读的目的等因素有关。
二、对策探究1.优化教材内容在小学语文阅读教学中，教师应选择多样性、灵活性的教材内容，引导学生多方位、多角度地进行阅读。
可以选择一些富有时代感的文本，如现代散文、科幻小说等，使学生对阅读产生更浓厚的兴趣。
2.创新教学方法教师在小学语文阅读教学中可以灵活运用各种教学方法，如讲故事法、角色扮演法等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读智慧。
教师要注重因材施教，根据学生的不同阅读能力进行个性化辅导，给予学生适当的指导和支持。
3.合理选择阅读材料在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些既有挑战性又有趣味性的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
4.激发学生的阅读兴趣教师可以通过讲故事、赏析经典文本等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以引导学生树立正确的阅读目的，使他们意识到阅读对他们的未来发展具有重要意义。
三、实施对策的建议1.教师要不断提高自己的阅读素养，不断丰富自己的教学方法和教学手段。
2.教师要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系，激发学生的阅读兴趣。
3.教师要进行多层次的评价，全面了解学生的阅读能力和阅读水平，针对性地进行指导和辅导。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和养成良好阅读习惯的重要环节，但在实际教
学中存在一些问题，如重视理解能力、缺乏足够的阅读材料、重视速度而忽视质量、对于
不同文体的阅读教学不够全面等。
针对这些问题，我们可以提出以下解决策略。
问题一：重视理解能力
解决策略：在小学阅读教学中，除了进行字词和语法的训练外，还要注重培养学生的
理解能力。
可以通过多媒体教学、绘本阅读、小组讨论等方式，引导学生进行思考和交流，帮助他们把握文章的主旨，了解文章的结构和逻辑关系，提升理解能力。
问题二：缺乏足够的阅读材料
解决策略：可以利用学校图书馆、网络资源等渠道，为学生提供丰富的阅读材料。
这
些材料可以包括名人传记、科普读物、文学作品等多种文体，以满足不同学生的阅读需求。
可以组织阅读比赛、进行阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣。
问题三：重视速度而忽视质量
解决策略：在进行阅读教学时，不仅要注重学生的阅读速度，还要注重阅读质量。
可
以利用提问、复述等方式，检查学生对所读文章的理解程度，查漏补缺，确保学生对文章
内容的掌握。
可以通过解读优秀作品、讲述阅读心得等方式，培养学生的审美意识和阅读
品味。
问题四：对于不同文体的阅读教学不够全面
解决策略：小学阅读教学应该注重对不同文体的教学。
可以根据不同年级和学生的实
际情况，选择不同的文体进行阅读教学。
可以从童话故事开始，逐渐引导学生阅读寓言、
诗歌、小说等不同文体的作品。
要注重培养学生对于不同文体的阅读策略，如诗歌的韵律感、小说的情节推理等。
小学语文阅读教学中的问题与对策
小学语文阅读教学中的问题与对策语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够拓展学生的知识面和阅读兴趣。
然而，在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：教材选择单一目前，小学语文教材中的阅读内容较为单一，大多以课文为主，缺少多样性和趣味性。
这导致学生在阅读过程中缺乏兴趣，难以产生阅读的愿望。
对策一：丰富阅读材料教师可以通过多种途径寻找适合学生阅读的材料，如故事书、报纸、杂志等。
同时，可以引导学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
问题二：阅读理解能力不足许多学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解文章的含义和作者的意图，导致阅读效果不佳。
对策二：培养阅读策略教师可以通过教授一些阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文章。
同时，可以进行多样化的阅读活动，如讨论、写作等，提升学生的思维能力和表达能力。
问题三：缺乏阅读习惯许多学生缺乏良好的阅读习惯，不愿意主动阅读，导致阅读能力的提升受限。
对策三：培养阅读兴趣教师可以通过开展丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
同时，可以鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
问题四：评价方式单一目前，小学语文阅读教学中的评价方式主要以考试为主，忽视了学生的个体差异和全面发展。
对策四：多元化评价方式教师可以采用多种评价方式，如口头评价、作品展示、小组合作等，全面了解学生的阅读能力和发展情况。
同时，可以注重学生的思维过程和思维方法，而非仅仅关注答案的正确与否。
问题五：缺乏针对性指导在阅读教学中，教师对学生的个体差异了解不够深入，无法提供针对性的指导。
对策五：个性化教学教师可以通过多种方式了解学生的阅读水平和需求，如个别辅导、小组合作等，针对性地进行教学。
同时，可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，帮助他们更好地提升阅读能力。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
目前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读材料单一等，这些问题对学生的语文学习产生了负面影响。
有必要针对这些问题提出解决策略，以促进小学语文阅读教学的质量和效果。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是当前小学语文阅读教学中的一大难题。
许多学生对于阅读缺乏兴趣，导致阅读积极性不高，阅读时间不够，从而影响了阅读能力的培养。
解决策略：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示精彩的插图、引导学生进行互动讨论等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2. 多样化的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和特点，精心挑选具有代表性的优秀作品，如童话故事、动漫故事、寓言故事等，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
3. 创设“阅读角”，搭建阅读氛围。
学校可以设置阅读角，放置各类适合学生阅读的书籍，让学生利用课余时间自觉地进行阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
问题二：阅读理解能力不足在小学阶段，学生的阅读理解能力尚处于发展阶段，但目前存在着许多学生阅读理解能力不足的问题，这成为了制约学生语文学习的重要因素。
解决策略：1. 引导学生主动阅读。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生主动思考，培养学生的自主阅读和理解能力。
2. 注重课外拓展。
学校或老师可以组织学生到图书馆、书店等地方进行课外阅读活动，让学生在课外丰富阅读体验，提高阅读理解能力。
3. 多层次评价。
教师在进行学生阅读理解能力评价时，可以采取多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、阅读笔记等，全面了解学生的阅读理解水平。
问题三：阅读材料单一传统的小学语文阅读教学中，教材中的阅读材料单一，难以满足学生的多样化阅读需求，限制了学生的阅读素养的培养。
小学语文阅读教学存在着一些问题，但这并不意味着学生的阅读能力得不到提升。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的重点，但在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 教师教学方法单一在实际的小学语文阅读教学中，教师往往只采用一种传统的教学方法，比如讲解、讲义、课文背诵等，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语文阅读的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生识字能力不足部分学生在小学阶段就存在识字困难的问题，导致阅读理解水平低下，阅读障碍严重，影响整体语文学习水平的提高。
3. 缺乏足够的阅读材料在小学语文阅读教学中，常常缺乏足够丰富的阅读材料，学生只能围绕教材中的课文进行阅读，难以进行广泛的拓展和深入的挖掘。
4. 家长参与度低部分家长对孩子的语文阅读教育缺乏重视，缺少引导和监督，导致孩子在语文阅读方面存在不良习惯和问题，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策分析1. 多元化的教学手段针对教师教学方法单一的问题，应该引入多元化的教学手段，比如游戏教学、互动教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，提高学习效果。
2. 针对性的识字教育对于学生识字能力不足的问题，应该开展针对性的识字教育，采用系统化的教学方法，引导学生掌握一定的识字技巧和方法，提高识字水平，为阅读理解打下基础。
3. 丰富的阅读材料针对缺乏足够的阅读材料的问题，应该在教学中引入更多丰富多彩的阅读材料，比如优秀的故事、诗歌、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
4. 家校合作针对家长参与度低的问题，应该加强家校合作，引导家长关注孩子的语文阅读教育，提供一些辅导和指导，共同营造一个良好的语文阅读环境。
三、结语小学语文阅读教学中的问题是个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有形成合力，才能更好地解决存在的问题，提高学生的语文阅读水平。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关教育工作者的重视和思考，为小学语文阅读教学研究提供一些思路和借鉴。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着小学生阅读水平的不断提高，语文课外阅读成为了学校和家庭都比较关注的一个问题。
在四年级这个阶段，语文课外阅读存在着一些问题，需要我们加以关注和解决。
本文将从小学四年级语文课外阅读存在的问题出发，提出一些相关的建议和解决办法。
我们来看一下小学四年级语文课外阅读存在的问题：1. 阅读量不足。
由于小学四年级学生的学习负担逐渐增加，很多学生在忙碌的学习生活中很难有足够的时间去进行课外阅读。
这样一来，他们接触的书籍种类和数量就会严重不足。
2. 课外阅读内容单一。
很多学生在进行课外阅读时，往往只局限于学校规定的读物，比如语文课本上的课外读物和一些学校图书馆提供的书籍。
这样一来，学生会错失很多其他优秀的阅读资源。
3. 阅读兴趣不足。
由于学生的课外阅读大多是在学校和家长的监督下进行，导致很多学生对阅读缺乏主动性和兴趣，认为阅读是一种“活该”，而不是一种愉快的事情。
4. 缺乏阅读指导。
在学生进行课外阅读时，很多家长和老师都只是让学生去读书，却缺乏对学生阅读过程的指导和引导，导致学生在阅读中无法积累有效的阅读方法和技巧。
以上就是小学四年级语文课外阅读存在的一些问题。
那么，针对这些问题，我们应该如何去解决呢？下面就来谈谈一些相关的建议和解决办法：1. 增加阅读时间。
学校和家长应该共同努力，给予学生足够的课外阅读时间。
可以在课间、周末或者放假的时候，给予学生一定的自主阅读时间，让他们有更多的机会接触不同种类和数量的书籍。
2. 拓宽阅读范围。
学校和家长可以引导学生多到图书馆、书店等地方去寻找各种各样的书籍，从而拓宽他们的阅读范围。
也可以通过互联网等渠道，引导学生接触更多的优秀阅读资源。
3. 提升阅读兴趣。
学校和家长可以通过讲故事、推荐书单、组织读书分享会等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时还可以从学生的兴趣爱好出发，引导他们去选择和读书相关的内容，比如喜欢动物的可以读一些有关动物的故事书。
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。
针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
一、语文阅读教学中存在的在的几个主要问题(一)没有很好把握教学的节奏在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。
（二）教师提问过于机械、死板教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。
（三）对学生的评价过于笼统在阅读课中，对于学生的回答，教师总是以“很好”进行笼统评价，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。
二、语文阅读教学中存在的问题分析（一）教师提问的方式不够正确在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。
而课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学是培养学生对文化的理解和表达能力的重要环节，然而在实际教学过程中，我们也会发现存在一些问题。
下面我将结合实际情况，分析其中的问题，并提出对策。
一、阅读兴趣不高小学生对于阅读普遍存在兴趣不高的问题。
他们对于课本上的文章缺乏兴趣，读起来缺乏主动性，不能主动去思考和理解。
对策：通过多种途径激发他们对阅读的兴趣。
可以利用课外读物，如童话、小说、漫画等，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师可以进行朗读，在朗读中感受文字的美丽和情感的表达。
可以通过丰富多样的阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，让学生感受到阅读的乐趣。
二、阅读能力较差一些学生阅读能力较差，无法正确理解文字的意思，不能准确把握文章的主题和中心思想。
对策：教师应该根据学生的实际情况，合理安排阶段性的目标，逐步提高学生的阅读能力。
可以通过丰富的阅读材料，如图文结合的文章、百科知识等，培养学生理解和归纳的能力。
教师要注重引导学生提出问题，培养学生的思维能力，帮助他们理解文章的意义。
三、答题失准确学生在阅读理解中，答题时经常出现失准确的情况。
他们没有充分了解文章的含义，只凭自己的感觉去回答问题，导致答案的准确度不高。
对策：教师应该在阅读理解中注重培养学生的综合分析能力。
通过精心设计的问题，引导学生深入思考，准确理解文章的意思。
教师可以给学生提供一些解题策略，如先读问题再读文章，提高学生的答题准确性。
四、阅读量不足一些学生的阅读量不足，不能形成良好的阅读习惯，阅读速度较慢。
对策：在日常教学中，教师要鼓励学生进行多样的阅读活动。
可以推荐一些优秀的阅读材料，如名人传记、科普读物等，以丰富学生的阅读内容。
教师可以利用课余时间，布置一些阅读任务，要求学生认真完成，并进行相应的奖励和评价。
小学语文阅读教学中存在的问题多种多样，但通过合理的对策和方法，我们可以有效地解决这些问题，并提高学生的阅读能力和兴趣。
我们要根据学生的实际情况，积极探索适合他们的教学模式，为他们提供更好的语文阅读教育。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议一、存在的问题1. 阅读量不足在小学四年级阶段，学生的阅读能力开始逐渐增强，课外阅读也是提高阅读能力的一种有效途径。
目前许多学生的课外阅读量远远不够，一周的课外阅读时间非常有限，很多学生没有形成每天定时阅读的习惯，导致阅读量明显不足。
2. 阅读兴趣不高由于课外阅读材料的选择不够丰富多样，学生的阅读兴趣难以激发。
很多学生认为课外阅读是一种任务和负担，而非一种乐趣和享受。
这导致了学生对于阅读的消极态度，影响了他们的阅读积极性和主动性。
3. 阅读内容单一当前的课外阅读内容大多以国学经典为主，内容相对单一，缺乏与学生年龄和兴趣相适应的现代文学作品。
这使得学生的阅读体验缺乏新鲜感和多样性，难以促进学生全面发展。
4. 阅读效果难以衡量目前的课外阅读评价方式多以数量为主，很少对于阅读效果进行综合评价。
这导致学生对于课外阅读缺乏明确的目标和动力，难以形成积极的阅读习惯。
二、改进建议针对阅读量不足的问题，学校可以在课外安排更多的阅读时间，鼓励学生每天至少读半小时以上，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以建立课外阅读档案，对于学生的阅读量进行记录和考核，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
为了解决阅读兴趣不高和阅读内容单一的问题，学校需要丰富课外阅读材料，包括古代文学、现代文学、科普读物以及少儿读物等。
学校可以定期组织阅读推广活动，鼓励学生分享自己喜欢的阅读内容，丰富学生的阅读体验，增加阅读的乐趣。
3. 引导评价阅读效果为了激励学生进行有效的课外阅读，学校需要根据学生的年龄和实际情况，引导评价阅读效果。
可以通过每学期进行一次阅读总结，包括阅读作品、阅读心得、阅读感悟等，综合评价学生的阅读能力和阅读效果，给予学生实实在在的肯定和鼓励。
4. 发挥家长的作用学校需要积极引导家长参与到学生的课外阅读中来，可以通过家长会、阅读志愿者等形式，邀请家长一起参与到学生的阅读活动中，共同推动学生的阅读习惯的养成。
小学语文阅读教学存在的问题及解决方案
小学语文阅读教学存在的问题及解决方案
一、存在的问题：
1、缺乏明确的教学目标
培养学生的文化素质和学习能力都是教师需要探索的，并且在新课标的明确要求下，教师要使学生成为德智体美的综合少年。
2、教学方法单一
通常在小学语文阅读教学中，很多教师还是将学习的重点放在了字、词、句的教学中，关于文章中所表达的思想感情，教师则是根据自己的讲解来让学生进行理解。
3、未能实现信息技术手段的运用
只是简单的摘抄，没有结合多种媒体的感知，实现信息化教学。
4、教学资源方面的问题
缺乏指导学生进行不同文本的阅读。
二、解决方案：
1、明确教学目标，培养学生综合素质
在小学语文阅读教学中，教师要根据新课标的要求，对课文进行深入的剖析和研究，制定适合学生实际情况的阅读教学目标。
2、创新教学方法，提升学生学习积极性
在阅读教学中采取了团队协作的方式。
这种教学方式可以有效地活跃课堂气氛，促进师生间的交流和沟通，提高课堂教学的效率。
3、利用信息技术，信息化教学环境
在小学语文阅读教学中，利用信息化技术，既能营造出现代的教学氛围，又能缓解教师的教学压力，让学生在课堂上更多地感受到书本知识的积极情绪。
4、整合教学资源，培养学生的综合素质
向学生展示与课本内容有关的、学生感兴趣的文章，使他们能够积极地参与到阅读中来，从而拓宽学生的知识面，从而使课堂教学更加有效。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着社会的发展和教育水平的提高，小学的教学已经不仅仅局限于课堂上的教学，而加入了更多的课外阅读。
小学四年级语文课外阅读内容丰富多样，孩子们可以通过阅读各种故事、小说、童话等各种文学作品来提升语文水平和综合素质。
但随之而来的问题也越来越多，接下来我们来浅谈一下小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议。
一、课外阅读量太大，阅读内容质量不高小学四年级每周进行一次语文课外阅读，阅读量大大超过了平时的阅读量。
但是阅读内容存在缺乏筛选的问题，家长和老师并没有给予足够的指导和建议，导致大量阅读的书籍内容质量参差不齐，甚至有些书还存在着不适宜儿童阅读的内容，甚至可能会带给孩子不良的影响和心理压力。
针对这个问题，建议课外阅读的书籍应该由学校先行进行筛选，阅读内容应当以正面价值观为主，不宜出现低俗、色情等内容，阅读量可适量增加，确保孩子们有一个较为健康的阅读环境。
二、阅读理解能力需要提升小学四年级的孩子们阅读理解能力还需要进一步加强。
在原有的阅读理解课上，书面语的基本理解不讲究，只有一些浅显易懂的词语理解能力，跟实际阅读应用还有一段距离。
另外，这一年级的故事内容也较为复杂，小学生的语文水平难以理解相对复杂的叙述形式和推断思维等方式。
对此，应该从课程教学的角度出发，将课堂教学与课外阅读相结合，针对阅读内容给予适当的讲解，培养孩子们对于语文的阅读习惯和阅读思维。
同时，建议学生把不理解的内容记录下来，在交流中共同解决，建立团队合作思维，既能够培养阅读理解能力，又能够增进同学之间的感情，达到双重的效果。
三、阅读时间和空间不足由于小学四年级的课程安排，加上各种兴趣爱好的参与，孩子的阅读时间和空间也受到了很大的限制。
既然阅读是有益的，我们应该想方设法为孩子们营造一个比较好的阅读环境。
在日常的家庭教育中，家长可以适当地给孩子们增加阅读时间，比如每天在睡前留出半小时的时间，鼓励孩子们阅读，建立读书习惯。
小学语文阅读教学常见问题与对策分析
小学语文阅读教学常见问题与对策分析小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，而在教学过程中常常会出现一些问题，影响学生的阅读能力提升。
本文将就小学语文阅读教学中常见的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、阅读理解能力不足小学生阅读理解能力的不足是一个普遍存在的问题。
许多学生在阅读文章时，往往无法准确理解文章的含义，甚至连基本的语法和词义都无法理解。
这种情况影响了学生的语文学习和阅读能力的提高。
对策：针对学生阅读理解能力不足的问题，教师可以采取多种措施。
可以通过让学生多读一些简单的文章并进行讲解，帮助学生提高理解能力。
可以加强对语法、词义等语文知识的讲解和练习，帮助学生建立正确的语言基础。
教师还可以引导学生多进行课外阅读，提高学生的文章理解能力和阅读习惯。
二、阅读兴趣不高当前，许多小学生对阅读并没有太高的兴趣，他们对阅读的积极性较低，缺乏持续的阅读时间和兴趣。
对策：教师可以通过多种方式引导学生培养阅读兴趣。
可以通过丰富多彩的课外阅读活动，如朗读比赛、读书报告等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心选取有趣的文学作品进行教学，引导学生走进文学的世界，培养对文学的热爱。
家长也应该积极参与，给予孩子足够的阅读支持和鼓励，帮助他们建立阅读的兴趣和习惯。
三、阅读方法单一在语文教学中，有些学生只是为了应付作业而读书，对于阅读方法并没有太多的认识和掌握，导致阅读能力难以提升。
对策：教师可以通过讲解和示范多种阅读方法，引导学生灵活运用不同的阅读方法。
教师可以通过导读的方式，引导学生掌握文章的结构和主题思想，提高学生的整体理解能力；通过讲解解决生词的方法，帮助学生解决生词难题，提高理解能力。
教师还可以利用多媒体辅助教学，如图片、视频等，使学生更加直观地理解文章内容，提高阅读效果。
四、缺乏文学鉴赏能力在阅读教学中，有些学生虽然能够理解文章的基本含义，却缺乏对文章的深度理解和鉴赏能力，无法理解文章的情感、意境和寓意等。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着社会和教育的不断发展，越来越多的人开始意识到语文课外阅读对于小学生语文素养的重要性。
然而，在实际的教学中，我们也发现了一些小学四年级语文课外阅读存在的问题。
本文将通过以下几个方面对这些问题进行浅谈，并提出一些建议。
一、阅读材料的选择不够合理当前，市面上的儿童读物种类繁多，但是，好的、符合小学四年级学生阅读能力和心理特点的读物并没有多少。
许多家长和老师往往只看到书名华丽的一面，忽略了阅读材料的内涵、质量等问题。
导致小学生读不懂，产生阅读的厌恶感，从而形成了一个恶性循环。
建议：家长和老师应该从多方面选择阅读材料，尽量挑选既适合小学四年级学生的阅读能力，又符合他们心理特点和兴趣的读物。
避免过于追求书名和包装的华丽。
二、阅读目的不太明确小学四年级的孩子阅读能力存在差异。
有的只能够“理解表层”，有的能够深入探究其内涵。
若在阅读之前没有清晰的目的，阅读效果就不够理想，而且还会增加学生的阅读压力。
建议：在阅读之前，应该给小学四年级的学生讲解好此次阅读的目的，告诉他们作者想要传达的思想和信息，并引导他们用自己的方式进行思考和理解。
三、阅读过程“钻牛角尖”小学生的阅读思维和思考方式比较单一，他们往往会固执地关注一些细节，会在一些琐碎的问题上纠结太久，影响阅读质量。
建议：引导小学生从全局的角度出发，理解整个故事的结构和背景，把握故事的主题。
正确的引导小学生做思想深入的探究，进而引起他们的兴趣。
四、阅读独立性不太高由于小学四年级的学生阅读能力较弱，他们在阅读过程中，往往需要依赖老师或者家长进行辅导。
建议：通过阅读后让学生自己思考问题，自己挑选出适合自己的阅读材料。
慢慢的引领孩子自己寻找问题和答案，提高他们的独立思考能力和阅读能力。
同样地，家长也不要一味地“替代”孩子思考，而是要让孩子学会独立思考，多给时间、空间和耐心。
综上所述，小学四年级语文课外阅读存在着一些问题，但是，通过我们的努力改善这些问题也是可以实现的。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着教育水平的不断提高，家长们对孩子的要求也越来越高，他们希望孩子在课堂学习之外，还能够进行一些课外阅读，以丰富孩子的知识面，提高孩子的语文水平。
在实际操作中，我们发现小学四年级的语文课外阅读存在一些问题，今天我们就来谈谈这些问题，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 缺乏引导小学四年级的孩子处于学习的黄金时期，他们对阅读的兴趣和欲望都很强烈，但是他们缺乏正确的阅读引导。
很多家长和老师只是口头上说“多读书”，却不具体指导孩子应该读什么书、怎样读书。
这导致许多孩子在课外阅读时无所适从，不知道选择什么书来读，或者读了一些并不适合自己的书籍。
2. 缺乏监督有一些家长对于孩子的课外阅读并不重视，他们一味地强调孩子的课业成绩，而忽视了课外阅读的重要性。
孩子在家中没有得到良好的监督和指导，往往会偏离正确的阅读方向，浪费时间在一些无聊的书籍上面。
3. 阅读内容单一许多学校规定小学四年级的语文课外阅读书目，但很多时候这些书目都是相对单一的，很多孩子都会选择相同的书籍来阅读。
这样一来，就导致了孩子们的阅读内容缺乏多样性，无法真正拓展视野，开阔思路。
4. 阅读方法不当孩子们在阅读的时候，往往会选择一些比较轻松愉快的书籍，而不愿意接触一些较为严肃的作品。
这种情况下，孩子们的阅读能力和阅读态度都会受到影响，他们缺乏对于文学、历史等方面的了解，对于学科知识的理解也会有所偏颇。
二、建议家长和老师应该给予孩子足够的阅读引导，帮助他们选择适合自己年龄和兴趣爱好的书籍。
应该注重挖掘孩子们的兴趣点，引导他们对于不同类型的书籍进行尝试，让他们在阅读中找到乐趣。
家长和老师应该加强对孩子们的课外阅读的监督和指导，制定一个合理的阅读计划，给予孩子适量的阅读任务，并在适当的时间进行检查和交流。
家长和老师可以选择一些优秀的书籍来引导孩子阅读，根据孩子的具体情况进行个性化的引导。
学校和家庭应该为孩子提供更多样化的阅读内容，不要将孩子局限在一些传统的名著中，应该引导他们接触各种类型的书籍，如科普读物、小说、散文等。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策，以期能够改进和提升小学语文阅读教学的质量。
一、存在的问题1. 教材选择单一目前，小学语文教学中的阅读教材往往比较单一，缺乏多样性和趣味性。
学生在长期的学习中可能会对教材产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
2. 阅读内容难度不够适中有的教材中的阅读内容难度较大，不太符合学生的实际阅读水平，导致学生阅读障碍，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
3. 阅读教学方式单一有些教师在阅读教学中仅限于朗读和解释文字的表面意义，忽略了对学生阅读策略和方法的培养，导致学生对阅读缺乏系统性和深入性的理解。
4. 阅读教学与实际应用脱节有时，教师在阅读教学中只注重对文字的理解，忽略了将阅读与实际生活和实践相结合，导致学生对所学知识的掌握和应用能力的欠缺。
二、对策分析1. 多样化教材选择教师可以积极探索和收集生动有趣的阅读教材，例如故事、诗歌、名言警句等，注重教材的多样性和趣味性，为学生打造一个生动、丰富的阅读环境。
2. 做好阅读内容的选择和引导教师应该根据学生的实际情况和阅读水平，合理选择和引导阅读内容，确保内容的难度适中，符合学生的认知水平和心理需求。
3. 多元化的阅读教学方式教师应该注重培养学生的阅读策略和方法，教学可以通过思维导图、讨论、小组合作等多种方式进行，引导学生主动思考和探索。
三、结语小学语文阅读教学中存在的问题需要我们认真对待，通过不断的探索和实践，采取有效的对策，才能够更好地提升小学语文阅读教学的质量。
我们也应该关注学生个体差异，尊重学生的学习需求和发展规律，为他们创设一个积极、健康的阅读环境，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
相信在教师和学生的共同努力下，小学语文阅读教学一定能够取得更好的效果。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议小学四年级语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
在实际实施中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将结合我的观察和思考，浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题，并提出相应的改进建议。
问题一：书籍选择单一化小学四年级学生的阅读水平和兴趣各不相同，但是目前的普遍情况是，学校和家长让学生都读一些经典的、必读的文学名著，忽略了学生个体差异的存在。
这样一来，会对学生的阅读兴趣产生负面影响，让他们对阅读产生抵触情绪。
建议一：提供多样化阅读选择学校可以根据学生的实际情况和需求，提供更多类型的阅读选择，如小说、诗歌、科普读物、历史故事等。
还可以将学生的阅读兴趣纳入考虑，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
问题二：阅读材料难度过高当前很多小学四年级的语文课外阅读材料难度过高，超出了学生的阅读能力范围，这给学生带来了很大的挫败感。
有些学生可能因为无法理解阅读内容而放弃阅读，进而影响了整体的阅读效果。
建议二：依据学生阅读能力设置合适的阅读材料学校可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的材料。
可以分为不同的级别，让学生根据自己的能力选择相应的阅读材料。
这样一来既能提高学生的阅读积极性，又能够激发他们的阅读兴趣。
问题三：缺乏引导和评价小学四年级学生的阅读能力还不够成熟，他们需要有老师和家长的引导和评价。
现实中很多老师和家长对学生的阅读只关注结果，缺乏对过程的关注。
这样一来，学生可能不知道如何进行正确的阅读和理解，或者即使理解了也没有人分享和交流。
建议三：加强引导和评价老师和家长应该提供有效的引导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
可以通过组织读书会、分享读书心得等方式，让学生互相交流，增加对阅读的理解和兴趣。
老师和家长要注重对学生阅读的过程进行评价，鼓励学生表达自己的思考和感悟。
问题四：阅读时间不足小学四年级学生的课业繁重，他们经常在功课和课内学习中忙碌，没有足够的时间去进行课外阅读。
小学语文阅读教学存在的问题和解决策略
小学语文阅读教学存在的问题和解决策略一、小学语文阅读教学中存在的问题1.重分析，轻朗读在小学阅读教学中，繁琐的分析往往占据了课堂教学的大半时间，学生很难抽出时间来大声朗读。
这样的阅读教学会扼杀学生阅读的兴趣。
长此下去，即使有时候想让学生有感情地朗读一篇课文，学生也颇感力不从心，读得结结巴巴，让人闻而生畏。
2.忽略了课外阅读课程标准中明确地提出了课外阅读的数量，可我们的语文老师布置课后作业往往重视对学生语文基础知识训练，很少有人对学生的课外阅读作出具体的安排，提出明确的要求，往往把这一要求当作“软任务”而忽略。
即使有些老师安排了阅读内容，也只是课文内容的背诵。
如新课程标准规定高年级学生一学期的课外阅读总量不下于25万字，可能够达到这一要求的学生却少之又少，学生根本形不成课外阅读的良好习惯。
3.缺乏对文章内容的思考有些学生虽然有课外阅读的经历，但他缺乏对书中内容、细节、描写等方面思考，只是在故事内容中寻找乐趣。
所以虽然阅读了，却很少从书中汲取养分，阅读水平依然得不到提高。
二、小学语文阅读教学中要解决的问题1.朗读乃至诵读是儿童吸纳书面语言，掌握书面语言内在规律的有效实践语文教师要从繁琐的分析中解脱出来，不要怕学生不理解。
古人云：“书读百遍，其义自见”，把朗读的时间还给孩子们，并在此基础上指导学生默读、背诵、浏览，使学生对阅读方法有一个全面的了解和掌握。
2.语文教师要提高认识不再把课程标准中提出的课外阅读要求看作“软任务”而忽略。
语文课本里有许多名家名篇，有的是故事节选。
因此，教学中语文教师完全可以利用这些资源，巧妙地将学生对课文的兴趣延伸到相关的课外阅读中去。
教师还可一方面根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面利用教材中“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本书，顺便推荐一批书的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书籍。
“课外书屋”中推荐的书都是整体的，大都比较轻松活泼，能够激发起孩子的阅读兴趣。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议小学四年级是学生接触阅读的黄金期，也是学生性格形成的重要时期，因此在这个时期进行有效的语文课外阅读对学生的成长起着重要作用。
在实际的教学中，我们也发现了一些存在的问题。
接下来，本文将从存在的问题和针对问题提出一些建议进行探讨。
问题一：学生阅读兴趣不高一些学生对阅读缺乏兴趣，只是为了完成作业而勉强阅读，对于课外阅读的内容和意义并不理解。
要提高学生对阅读的兴趣，首先需要教师做好示范，从自身做起，教师可以将自己的阅读经历和收获与学生分享，通过讲解精彩的故事或者分享自己的阅读感悟，引导学生对阅读产生兴趣。
可以根据学生兴趣和需求进行分类推荐阅读，让学生在众多书籍中找到自己喜欢的内容，从而激发他们对阅读的热情。
有些学生在阅读理解、阅读速度、语言表达等方面存在较大的困难，难以从阅读中获得乐趣和收获。
建议二：提高学生阅读能力教师应当通过多种形式进行指导和辅导，引导学生运用不同的阅读策略，比如预测、推理、总结等，帮助学生提高阅读理解能力。
还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生通过参与活动来提高阅读能力，增进理解和表达的能力。
问题三：阅读内容单一、局限性较大目前的课外阅读内容较为单一，大多集中在古代的名著和寓言故事等，缺乏一些现代、丰富多彩的内容。
建议三：多样化的阅读内容教师可以结合学生的实际情况和年龄特点，为其推荐一些内容丰富、生动有趣的故事，如科幻小说、动漫故事、名人传记等，让学生在阅读中既能够获得知识，又能够体验到阅读的乐趣。
可以邀请家长和学生合作推荐一些适合学生阅读的书籍，让学生在家庭和学校都能够感受到阅读的魅力。
问题四：家长对阅读缺乏重视和指导一些家长对孩子的阅读存在较大的误区，认为学习成绩是唯一目标，忽视了阅读对孩子成长的重要性。
建议四：加强与家长的沟通学校应当和家长建立起良好的沟通机制，通过家长会、家长课堂等形式，让家长了解到阅读的重要性和方法，培养家长对阅读的重视和指导孩子进行阅读的习惯。
小学语文阅读教学中存在的问题 及对策探究
小学语文阅读教学中存在的问题及对策探究随着教育改革的不断推进，小学语文教育也在不断发展和完善。
在小学语文阅读教学中，仍存在一些问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
本文将探究小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题探究1. 学生阅读能力不足由于小学生的认知和语言能力还不够成熟，导致他们在阅读过程中经常遇到理解困难，不能正确把握文章的中心思想和要点。
2. 阅读兴趣不高当前社会对学生的课外学习压力较大，学生往往没有足够的时间和精力去培养阅读兴趣。
学生对于文学作品的欣赏能力和审美能力相对较弱，对阅读缺乏主动性和积极性。
二、对策提出1. 注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读技巧，包括略读、粗读和细读等。
这样不仅能够提高学生的阅读速度和理解能力，也能够帮助他们更好地理解和总结文章。
2. 创设良好的阅读环境为了提高学生的阅读兴趣，学校可以组织一些阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，鼓励学生积极参与其中。
学校还可以建立起丰富的读书角、图书馆等阅读场所，给学生提供良好的阅读环境。
3. 多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，学校应精心选择多样化的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等。
这样可以满足学生对不同文体和题材的需求，培养他们的广泛阅读能力和阅读兴趣。
4. 提升学生的文学素养学校在小学语文阅读教学中应注重培养学生的文学素养，如鉴赏能力、想象力等。
可以通过课堂讲解、名著阅读等方式，引导学生欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学鉴赏能力。
5. 培养正确的阅读态度学校应引导学生树立正确的阅读态度，即对待阅读持有积极的态度，对待阅读作品抱有敬畏之心。
教师也要以身作则，充分展示对阅读的热爱和重视，激发学生的学习兴趣。
三、总结小学语文阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
为了解决这些问题，可以通过注重阅读技巧的培养、创设良好的阅读环境、提供多样化的阅读材料、提升学生的文学素养，以及培养正确的阅读态度等方式来加强小学语文阅读教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。
针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
一、语文阅读教学中存在的在的几个主要问题(一)没有很好把握教学的节奏在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。
（二）教师提问过于机械、死板教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。
（三）对学生的评价过于笼统在阅读课中，对于学生的回答，教师总是以“很好”进行笼统评价，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。
二、语文阅读教学中存在的问题分析（一）教师提问的方式不够正确在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。
而课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。
课堂问题设计的好坏，将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，从而影响课堂教学的有效性，甚至会影响学生的思维发展和学习兴趣等等。
如果提问的问题过于具体化，每一个小知识点都以问题的方式呈现给学生，学生只知道回答老师的问题而不是主动的思考问题。
这样学生没有独立的思考空间，就会造成学生想问题的思维方式越来越局限、思路越来越狭窄。
究其原因，是教师的提问方式不够正确。
（二）没有及时地发挥教师的主导作用在传统的教学中，学生的主体地位得不到很好体现，抑制了学生的个性化发展。
而今强调尊重赏识学生、以人为本，学生的个性得到了张扬，主体地位得到了体现。
但是在阅读课中，教师为了使学生的主体地位充分体现，总是以“很好”进行笼统评价，学生怎么回答都能得到老师的鼓励，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的、是有创意的，这并不利于学生阅读能力的提高。
三、语文阅读教学中问题解决的主要方法1.读与看相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
这样由图象信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。
2、读与思相结合《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《小柳树和小枣树》一文时，就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自读课文，然后自由争论，你喜欢谁为什么最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。
3、读与说结合“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。
在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。
《语言课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。
4、读与演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
5、读与画相结合这里讲的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来。
这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质。
6、读与写相结合写离不开读，读为写打好基础。
尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。
在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，就会相得益彰。
当然，阅读教学的结合并不仅仅就这“六个”方面，只要我们教师有心有意，最终能培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力7.如何解决备课的教案与课堂生成的矛盾这个问题的关键首先应解决教案是否为活案的问题，教案即个人对教材的理解，加上对备学生的理解，预设出来的教学设计，不可写成定案。
句句到位，分分预设，这样设计即为死案。
一个完美的活案是灵活的，可随课堂生成而变。
当课堂与学生思维碰撞出火花，改变了预设的教学设计时，应随机应变，当变就变，如果出现稍纵即逝的思维火花时，则马上深入，抛弃整个教学设计都完全可行。
综上所述，二者是预设与生成的关系，前者应为后者服务，灵动随变，才是教者之道。
四、语文阅读教学中问题解决的主要对策(一)多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准对于缺乏教学经验的年轻老师，就应要求他们多向经验丰富的教师学习，这样才有利于更快更好的提高教学水平。
首先，处于小学阶段的学生只具备基本的阅读能力，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗词的能力；刚刚学会默读、略读、浏览，到了高年级才要求默读的速度。
学生需要在这一阶段锻炼理解词、句、篇的能力，要达到这个能力，要具有快速准确地辨认汉语拼音音节的能力和认识常用字，这是阅读必需的前提。
还要让学生学会使用常用的工具书，通过使用字典、词典等工具书来提高学生的感受和理解能力。
这才是小学教师在进行语文阅读教学中应该把握的主要目标。
其次，小学生需要拥有一定的阅读量。
光靠几本课本是学不好语文的。
据我了解，新课程标准要求小学六年积累的阅读量应该在150万字以上。
由于阅读量达不到，因此这也成为出现当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。
我认为一个人的语文学习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。
老师要让孩子认识一定数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经验后，就可以完全放手让学生自己去读书了。
通过他们大量的阅读，在阅读实践中去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。
再次，拥有一定的积累背诵量。
作为小学这个特殊阶段，背诵的积累很重要。
应该理解熟记一定数量的词语。
还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良好的兴趣和习惯都有益处。
以上这些才是小学语文教师在教学过程中明确的几个重要目标，把握住这些，才能清楚知道在阅读教学中，哪些应该拓展，哪些不需要拓展，整堂课下来学生们才会理解和消化，在时间安排上才会更科学、合理。
（二）遵循启发式教学原则，提高课堂效率课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。
教师的提问，其实是对教学内容、教学过程的一种引导，这种引导是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。
提问过与具体化，问题就会变得死板，答案单一，这样的课堂，时间久了，学生就会感到厌倦，而老师也容易把学生能够回答出所提出的问题作为检验教学成果的唯一标准。
（三）评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅为了发散学生思维，挖掘学生潜力，在学生回答完问题后，老师经常会这样说“嗯，很好，不错，还有谁能回答这个问题”乍一听，这样说挺好，既对回答者的回答进行了肯定，又对下一个回答者进行了鼓励，使问题的答案进一步完善。
但老师会忽略这一点，他并没有说明这位同学回答的正不正确，只是说很好，有时学生的回答已经偏离了正题，老师也认为这是发散思维的好的现象，生怕自己的改错抑制了学生的思维。
一次得不到纠正，下次还不及时纠正，时间长了学生就不能够正确把握回答问题的要点。
教师的主导作用与学生的主体地位应当是相辅相成的，在阅读教学中，只有合理发挥教师的主导作用，才能更好地体现学生的主体地位。
阅读是学生个性化的行为，但是在阅读过程中，学生所产生的感悟、体验并不一定是全面合理的。
在这样的情况下，教师就应积极发挥主导作用，对学生不全面的回答进行提示，对学生错误、不合理的回答一定要清楚明白地指出来，给予及时的、准确的反馈，时间允许的话，还可以进一步的启发引导，而不是把提问与回答作为教学的一种形式，认为提问完了就完成教学任务了。
以上就是我对小学语文阅读教学的认识，希望在今后的阅读教学等够更好的有效地进行，小学生的阅读水平和能力进一步得到提高。