一堂“体验式”作文课教学实录(网友来稿)
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
情境体验式作文教学案例
情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。
因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。
一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。
大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。
教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。
四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。
大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计
《【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计》摘要：郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰，请写出你们班里五位学名，请写出五种动物名称堂“体验式”作课教学实录郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰平教学我发现很多学生考试候有落下题忘了做有不看要题目要将错误答案划他偏偏正确答案上划对强调了很多次也不见成效针对这种情况设计这么活动让他们懂得粗心危害性改坏毛病养成良学习习惯和认真做事态、创设生活情景再现生活真实指导学生学会把心贴近生活用心感受生活并把这种对生活体验表达出真正做到写真事说真话表达真情实感达到“言心声”写作境界教学程创设生活情景提供写作素材指导体验生活师知道今天老师们我们班干什么吗？生那还用说听课呗师尽管你们很聪明但是这次你们猜错了前几天我上到份据说是合国教科组织命题试卷是用测试各国儿童素质水平你是不是天才用它测就成所以也有人把它叫做“天才试卷”了保证考试公开、公正、公平我把校长和所有语老师都请老师监考希望学们严守考场纪律下面我把考试我他说下、试卷共有0道题但考试只有五分钟；、了公平卷子下发必须等老师记开始才能打开；3、你定要认真题严格按要做除迹不清外什么也不允许问记住了吗？（这候学们脸上露出迷惑不表情有情绪看上非常激动）生记住了二指导学生体验“生活”（）请告诉老师你现心里有什么感觉？（教师板考前）生我心里太紧张了觉得心都快跳出了（师插言怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢）（师生笑）生、我觉得很奇也很刺激我们从没做什么“天才试卷”能通这样份试卷判断出己是不是天才我看也是不错机会生3老师我很害怕我平成绩就不做“天才试卷”更没戏了这么多老师听课我真害怕丢人现眼师你这么多老师面前敢说真话我真佩你不你不应该失信心只要你认真做你定能得满分有没有信心？生有……师学们刚才谈感受多真实啊老师希望你们写作能把它生动地写出你们能做到吗？生能（）师老师马上要开始计了你们都做准备了吗？（教师板考试）（学们从信封里抽出试题答卷）师到请学们把卷子翻放桌子上（学们“啊”声有抱怨太短有埋怨试题太多还有坐那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊谁告诉老师你刚才是怎么做题？把你做题感受谈谈生我觉得题目倒是不难只是题太多了简直有些手忙脚乱可还是没做完我才做到九题呢生我太紧张了手都拿不住笔连名都写错了觉得题不难就是想不起生3我觉得教室里空气太严肃了象空气都停止了流动连呼吸声音都能听得见师这么紧张气氛你还能感觉到这你对生活敏感太高了老师真佩你……（3）师学们把刚才参加考试程和考试心理体验谈得很具体也很生动如写出应该是很不错说是不是啊？考试结束了（师板考）很遗憾是都没能完成这份卷子现让我们回头看下试卷吧请学们声下题（生齐）谁题？生二十题是“如你已完了所有题目请你只做二题”（他刚完全班学都叫了起有垂头丧气有锤胸长叹有满面愧色……）师学们刻你心里有什么想法？请你声告诉老师生老师我终明白了这份试卷考不是我们知识多少、智力怎样而是考我们态和习惯这真是惨痛教训我悔死了生3这真是份天才试卷出题老师太高明了他已把我们都看透了生我辈子都不会忘记这次考试它将我心里永远警钟长鸣感谢老师给了我这样机会（学们他鼓起掌）……师能从这次考试认识到这么深刻道理我非常高兴老师番心血终算没有白费三指导学生习作师今天考试有思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起“写作写作”这以前作课上是很少见）告诉老师你们什么这样愿写？生我想永远记住这教训告戒己以别再犯类似错误生我也想提醒我学们学习上要养成习惯要有丝不苟态师说得多呀这样我们这习作就有了明确心了（板心）动笔候定要围绕这心写再给习作取名吧？生就叫《考试》尽管这不是真考试但是它却检验出了我们学习存问题我们都没有及格生还可以叫《场别开生面考试》或者《场特殊考试》这样更突出了它义生3我想取名叫《教训》生老师这样考试太让我感到惊奇了从开始到我心里惊讶接我想干脆叫《啊》算了你看行不行？（都鼓起掌）师学们定题目都很看这习作可以分成几段？（学们块说“三段”）对按照事情发展顺序少可以分成三段当然根据要还可以多些另外对习作容安排要根据心要分清详略使别人了你受到教育具体说就是要把考试程写得翔实些（板程）把考场上气氛、学们表现写出重把己参加考试体验、感受真实地表达出（板体验感受）现就让我们拿起笔把我们所历拨三折考试写下吧四学生习作教师巡回辅导（节课完不成利用下节完成）（二课集体评改部分习作指出优缺明确修改标准引导学生对照己习作进步修改略）附板《考试》考前《场别开生面考试》心《教训》考试程· 体验· 感受《啊》 `````` 考附二综合素质测试题姓名、请认真把试题完；、请把你姓名写试卷右上角；3、请你姓名上面加上拼音；、请写出你们班里五位学名；5、请写出五种动物名称；6、请写出五种水名称；7、请写出五种植物名称；8、请写出五种蔬菜名称；9、请写出五座国城市名称；0、请写出五座外国城市名称；、请写出五位国科学名；、请写出五位外国科学名；3、请写出五种然现象；、请写出五行星名称；5、请写出五处国旅游胜地；6、请写出五处国外旅游胜地；7、请写出五表示“看”词语；8、请写出五表示“说”词语；9、请写出你喜欢五成语；0、如你已完了所有题目请你只做二题附三学生部分作品惨痛教训万杰朝阳学校五（）林霖“丁零零……”上课了喧闹楼道安静下了我走进教室发现有很多老师我还以是听课呢谁知郑老师却说这是他请监场老师我心里“咯噔”下暗暗叫苦五年级就是倒霉怎么整天考试？更要命是这试卷居然是什么“天才试卷”听郑老师说这份试卷是由合国教科组织命题是用测试各国儿童素质水平我突然感到有透不气心跳不断加快象就要从嗓子眼里蹦出了老师有所“开始”我马上拆开试题二十道题考试却只有五分钟我真担心做不完朝四周看看学们都埋头做题监考老师脸严肃我赶紧低下头做题道题是请认真把试题完“哎——”我言语道“先把题完那我还做不做？真是多举我才不上当呢”我接着往下做看我简直被气乐了这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是哄我们吗？我们又不是三岁孩子二道题居然是写是己名三道题是给己名拼音四题是写出己班里五位学名……我不费吹灰力就做了可是做着做着就出“拦路虎”了十题是让我们写出五座外国城市名我左思右想才写出三这题出得可有偏但我又想都怪己平不多看些介绍风景名胜籍我努力使己平静下可是看下面还有那么多题我心急如焚脑子都不管用了正当我绞尽脑汁候郑老师突然喊“停”我只把笔放下他微笑着问“你们都做完了吗？”学们异口声地回答“没有”郑老师接着说“你们再题”我顺从地低下头这我傻眼了这道题居然是如你完了所有题目请你只做二题二题不就是写上己名吗？别说五分钟分钟足够了我忽然明白了郑老师用这份“天才试卷”根不是考我们是不是天才它考是我们做事态这真是惨痛教训我永远忘不了这次特殊考试考试万杰朝阳学校五（）王晗今天是0月日我们吃完早饭照常到教室准备上课了会儿许多老师手里拿着听课走了进看就知道他们是听课我并不紧张因这样活动也不是次了上课了老师问“学们你们知道老师们干什么吗？”“听课”我异口声地喊起可老师却说“你们错了他们是老师请做监考老师因我们今天要做份‘天才’试卷必须保证考场绝无作弊现象……”顿我心“咚咚咚”地跳不停“这份试卷肯定很难要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟能做得完吗？真不知老师葫芦里买什么药”考试开始了整教室里鸦雀无声连学们呼吸声都听得清清楚楚我手忙脚乱那只不争气手老是抖抖写错别真把我气死了题是“认真完所有题”看到这里我默默地想这是谁出破题呢？五分钟还不够做题呢还让我们再遍题？这样想着就没理睬这道题匆匆忙忙地做下面题了“停学们到了你们做完了吗？”老师问到“啊——”学们都抱怨起“这么短怎么能做得完啊？”我放下笔扫了下下面题目当看到二十题候我不禁叫起“啊‘如你已完了所有题目请你只做二题’只做二题……”顿我像只泄气皮球样变得无精打采唉当初干嘛不认认真真地呢？到还把己给害了我悔得肠子都青了看天才当不成了只能当“天生蠢材”了这次考试让我明白了道理不管考试还是做别事必须有严肃认真态否则就会事无成我暗暗地想这次考试我生世都不会忘记啊万杰朝阳学校五（）石雪梅“啊——”听郑老师说我几乎惊呆了“天才试卷”？合国题？检测各国儿童天赋？从没听说虽然己平班里考试直名列前茅可是对这样考试还真没有把握再加上0道题要5分钟完成我觉得气有些不够喘象隔着胸膛就能听见心脏跳动声音郑老师看着我们惊慌失措样子笑着问我们“怎么样？告诉我你现心里感觉”部分学说紧张、害怕张镇说己平学习就不行对这样考试更没什么希望可是当他说完郑老师却对他说只要他认真题定能考满分我对这次考试起了疑心真是荒唐差生也能天才测试考满分？难道老师出题很怪或者不难？可如那样还能叫“天才试卷”吗？郑老师声令下学们便手忙脚乱地开始答题了教室里鸦雀无声只听见笔尖“沙沙”声音和老师们走动脚步声教室里空气都快凝固了我看题是让我们先把题遍啊这算什么题啊？太浪费了再说不老师怎么会知道呢？傻瓜才呢我跳这道题做起真是菜碟太简单了我笔走龙蛇秒都不敢停留只狠己不能多生出几只手正当我奋笔疾候郑老师突然喊“到请停下”“啊”我放下笔向下看还有七八道题没动笔呢倒霉天才看是与我无缘了郑老师问“做完学请举手”可是全班没有举手我暗暗松了口气心块石头落下地郑老师眼里露出失望目光他让我们再下题和题“啊”我惊讶得几乎目瞪口呆原这张试卷只要我们做二题——把己名写上真是“天才试卷”出题人把我们坏毛病摸得清二楚把我们打尽了我们平做题“马哈”似“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢考试结束了但是它给我留下了不可磨灭印象今学习和生活它会给我敲起警钟……（全发表《新作》00年期题目被编者改成《创设情景表达真情》提供者。
别开生面的作文课 课堂实录
别开生面的作文课课堂实录
老师: "同学们,今天我们要进行一次别开生面的作文课。
传统的作文课往往要求同学们根据给定的题目独自写作。
但今天,我们将尝试一种全新的方式 - 团队协作写作。
"
(同学们开始交头接耳,面面相觑,渐渐被这种新奇的写作模式吸引。
)老师:"每小组将由4-5名同学组成。
在写作前,组员们需要花10分钟时间集思广益,确定写作主题和中心思想。
之后的40分钟里,你们将轮流书写,每人写一段后转交给下一位同伴继续创作。
"
(小组讨论渐入佳境,笔迹飞快地在草稿纸上穿梭。
)
老师:"请记住,写作时要留有余地,让下一位同伴可以顺理成章接续你的创作。
十分钟后我将要求选派一位同学向全班汇报当前的创作进程。
"
(铃声响起,汇报环节开始。
同学们热情洋溢,互相点评创作构思。
)
老师总结道:"通过协作写作,你们体会到了彼此思维的碰撞和创意的激荡。
这不仅拓展了写作素材,更培养了分工合作的团队精神。
希望这样别开生面的作文课能为你们带来全新的写作体验。
"。
四年级体验式作文教学_张冠李戴_教学实录_唐晓俐
生：好。 师：好，请个同学来吧。（抽 出三张给一位女生） 生：陈美玲。 生：在船上…… 师：这是地点。 生：陈美玲在船上快乐地 唱歌。 师：通不通啊? （生点头） 师：通啊！来，鼓鼓掌！ （生鼓掌） 师 ：好 ，我 们 再 来 看 第 二个。 生：范佩西在厕所开心地 游泳。 （生大笑） 师：笑了！我们来看看你是 怎么笑的？（提问一男生） 生：那个人物是我写的。 师：你写的，你刚刚是怎么 笑的？把这个动作做给大家看 看，然后说说。 生：我捂着嘴巴……
师：嗯，看到了不少同学的 表现，不错，你看你的发言引得 大家都想说了。
生：有的同学盯着老师 ……有的同学目不转睛地盯着 老师上课。
师：真不错，用了“目不转 睛”，请其他同学继续说。
生：有的同学在教室里东 张西望，想看看同学是怎么写 的。还有，我是在认真地写着。
师：好的，咱们就把这两句 话快速地写在你的稿纸上，不 抬头，不停笔，看看谁写得最快。
201 5.7 小学语文教学 ３５
教学实录
JIAO XUESH ILU
师：噢！他很伤心，他没有 写完。还有呢？
生：我写的句子想被抽中， 因为他也是我的好朋友。
师 ：不 得 了 ，好 朋 友 在 哪 里啊？
生：我有点不想被抽中，如 果很不合理的话，我不想把痛 苦建立在别人的身上。
师：这是个有爱心的孩子， 但记住刚才讲的，这只是一 个— ——（生：游戏！）那游戏就是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有快乐，也有一些小小的心跳 的感觉。刚才在准备游戏的过 程当中，我们都很注重自己的 感受，乐于将自己的感受与大 家分享。（板书：感受）
师：这就叫— ——（指板书） 感受。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例问题提出：曾经有一年，上海的不少高考学生“失去”了自己的亲生父母，一时之间，增加了不少的“孤儿”。
一些学生为了使自己的有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。
对于这个事例，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。
学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。
而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。
甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。
总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。
为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。
“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。
我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨。
理论依据：2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。
从词源来看，据伽达默尔研究，“体验”一词是十九世纪七十年代由狄尔泰加以术语化的。
体验，在德文中为“erleben”，有“亲历”、“亲见”之意。
“erleben”是由“leben”和一个前缀“er-”构成，而其中的“leben”有生活、生命、生存之意。
所以“erleben”（体验）就带有两层重要的涵义：（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。
如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。
《新体验作文》课堂实录
《新体验作文》课堂实录《新体验作文》课堂实录一、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。
准备好了吗？生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
（屏幕依次出示五个句子。
师述）第一句话—──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。
”──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。
”第二句话。
──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。
”──“我喜欢读书，写书。
读过一千本书，写过一本书。
”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生1：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么？生1：因为您今年48岁……师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。
生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。
您不可能8岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。
请坐。
生2：我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。
接着说。
生2：我认为第二句话是错的。
因为如果您教数学的话，就是有点那个……师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。
还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。
你说。
生3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年48岁，和语文打了40年的交道，又教了20年的数学，那加起来就是60岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像60岁的样子，是吧？好，这是你的判断。
还有谁？你是怎么判断的？你说。
生4：我也认为第二句话是错误的。
因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
作文教研活动实录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学有效性”为主题的作文教研活动。
本次活动邀请了市教研员、优秀教师代表及我校全体语文教师参加。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，市教研员李老师为全体教师作了一场题为《作文教学的有效策略》的专题讲座。
李老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略。
讲座中，李老师强调，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
2. 课例展示接着，我校优秀教师张老师展示了《记一次难忘的活动》作文教学课例。
张老师以学生生活为素材，引导学生从观察、思考、表达等方面进行写作训练。
课堂上，张老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
课后，张老师分享了她的教学心得，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 教学研讨在课例展示环节结束后，全体教师围绕“如何提高作文教学有效性”这一主题进行了热烈研讨。
大家结合自身教学实践，畅谈了在作文教学中遇到的问题和困惑，分享了提高作文教学有效性的方法与技巧。
研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同探讨作文教学的改进方向。
4. 专家点评市教研员李老师对本次活动进行了总结点评。
李老师充分肯定了本次活动取得的成果，认为我校教师积极参与，研讨氛围浓厚，为提高作文教学有效性提供了有益的借鉴。
同时，李老师针对教师在研讨中提出的问题，给予了针对性的指导和建议。
三、活动总结本次作文教研活动圆满结束。
通过本次活动，教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了提高作文教学有效性的途径和方法。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学重要性的认识。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
2. 拓宽了教师的教学思路。
通过学习优秀课例和专家点评，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
作文教学课堂实录一_5
作文教学课堂实录一导读：本文作文教学课堂实录一，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
你看她说得多具体啊。
只有细看，细想，细说，让它们样样都具体，那你写出来的习作不就具体了吗？同学们我们刚刚观察了生米和熟米大家有太多太多的发现。
想一想在这次探索与发现中你又有了怎样的体会？生１：我体会到了别看小米粒它小，奥妙可比它本身要多得多呢。
师：奥妙可真多啊生２：我体会到了科学知识是无处不在的。
师：生活当中就蕴藏着许多知识等着我们去发现。
生３：是个小魔术师，一跳进锅里就变大了。
师：她表演得节目大家喜欢看吗？生：喜欢。
师：我也非常喜欢看。
生４：我感觉我的小帮手就像计算机一样，只要一点我不知道的东西就出来了。
师：小帮手给你提供了这么多的帮助，真不愧是你的好帮手。
生５：每当我做在餐桌前看着小米粒根本没有发现这么多奥秘，而当我仔细观察一下它的秘密也是很多的。
师：哦，你告诉我们一个小秘密，那就要我们细致地观察，细致地发现。
还有吗？生６：小米粒跟生活中许多不起眼的小东西一样，但是我们只要认真观察就会发现他的许多秘密。
师：你说得真有道理。
同学们，我开始在想，我们的小帮手帮助我们发现，我们的大帮手帮助我们想象，在想象与发现中我们又有了独特的感受（板书：感受），我请大家把你的发现具体地写出来。
把你的感受真实地表达出来，写自己的发现时候，可以从大小、形状、颜色、气味，味道去写，当然，也可以从其他方面去写。
下面就把纸拿出来写吧。
（生写）师：同学们，这节课我们就写到这。
下面我交给小组同学一个任务。
请把课前发的那两袋小米粒的塑料袋拿出来，一个同学撑开塑料袋，另一个同学把生米粒放进去。
再一个同学撑开塑料袋，另一个同学把熟米粒放进去，这些小米粒还很有用途，粒粒皆辛苦啊。
（生装米粒）师：下课。
讲评课师：同学们，上节课我们观察了小米粒，还完成了习作。
这节课我们就通过评改，让大家分享你的习作。
同学们，回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？生1：要把小米粒的样子写具体了，最后写感受的时候写真实的感受。
在情境中体验写作 ——一堂作文课的教学案例
在情境中体验写作——一堂作文课的教学案例——一堂作文课的教学案例">在情境中体验写作——一堂作文课的教学案例鹅浦风在情境中体验写作——一堂作文课的教学案例浙江省永嘉县上塘城关中学陈建伟【内容摘要】写作需要有丰富的情感体验，而情感体验又离不开一定的情境。
利用现实中发生的事件，在观察、思考、体验之后，能用笔进行个性化的表达，同时又能在思想上受到洗礼，真正体现写作与心灵的有机结合。
【关键词】情境、体验、有效、写作1、案例描述那天，是一节作文训练课，作文的要求是对人物进行语言、心理描写。
我拿着事先精心准备的写作材料，迈着轻松的步子向教室走去。
经过那长长的走廊，我感觉今天的课堂有点热闹，当我推开门跨进教室的一刹那，眼前的景象令我大吃一惊：班中一位平时表现很差的女生和一位男班干部正在打架，边上有许多同学在围观，甚至还有许多同学在起哄、喝彩。
两个打架的同学，女生抓着男生的衣襟，可怜的衬衫已衣扣不存，残破不堪；男生紧紧抓住女生的头发，咬牙切齿。
我的到来才使他们很不情愿的松开了手。
在那一刻，作为班主任的我真的有一种悲哀的感觉。
因为我们班不久前刚刚获得县先进班集体的称号，自以为在班级管理上以“严”著称的我，学生竟在我的课堂上大打出手，其他同学竟然也无动于衷。
当时的我真的可用“震怒”这个词来形容，我刚想狠狠地把他们批一顿，但经验告诉我，这其中必有原因，我不能以常态来处理这件事。
于是，我冷静地对大家说：“每个同学都回到自己的座位上。
”同学们鸦雀无声，面面相觑的相继回到了自己的座位上，似乎在等待“暴风雨”的到来。
面对这一情境，突然我来了灵感，今天的写作何不利用刚才这一情境，让学生从写作中进行深刻的体验和反思。
我清了清嗓子，一脸平静的提出了这次作文的要求：面对刚才的打架事件，你们想想作为班主任的我会说什么，两个同学打架时，围观的同学是如何议论的，你是怎么想的，两个当事人又是怎么想的等等。
要求写一个片段，写出人物个性化的语言和细致的心理活动。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
《一次体验活动》习作讲评课教学实录
《一次体验活动》习作讲评课教学实录作者：陈健来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第09期一、重温要求，提炼讲评重点师：同学们，上节习作课上，我们开展了一次“独臂穿衣”的体验活动，还一起分享了生活中其他难忘的体验。
通过上节课的学习，我们知道写出经历，就是要把过程写清楚、写具体，写出感受，就是要把感受表达得真实、自然。
（板书：过程清楚、具体感受真实、自然）这些要求就是“指南针”，为我们评价和修改习作指明了方向。
今天这节课，我们就来交流、讨论和修改同学们的习作。
（板书：一次体验活动）【评析】习作讲评课是习作指导的延伸，是习作批改的综合和继续。
习作指导课上，教师重点引导学生如何把活动过程写清楚、写具体，如何把个人体验表达得真实、自然，讲评课的目标就是看看学生写得怎么样。
重温习作要求，为接下来的师生点评做好铺垫。
二、赏改结合，培养表达能力（一）聚焦题目师：人们常说：“题好文一半，花香蝶自来。
”我们来看一看同学们的习作题目。
（课件出示习作题目）《小小厨师》《我是小导游》《当盲人，我不行》《马拉松，我能行》《如果没有了光明……》《香喷喷的炒饭》师：第一行的两个题目有什么特点？生：直接提到了自己参加的活动，让人一看就知道习作的内容。
师：看到题目，我们就知道了活动，很明了。
那么，第二行题目有什么特点？生：作者写出了自己参加活动的感受。
师：李傲严同学从当盲人活动中体验到了艰难。
王贝月同学参加了马拉松比赛，为自己感到骄傲。
我们来看第三行的题目。
肖宇彤，你为什么要这样拟题？生：我体验的也是当盲人活动。
如果没有了光明，生活就会很痛苦。
我用上省略号，可以让读的人自己去领悟。
师：你真是一个拟题高手，很有想法。
陈泽邦，你为什么这样拟题？生：我觉得自己做的炒饭味道很香，心里感到很高兴。
师：一个题目能表达两个意思，你很厉害！我们继续看屏幕。
你觉得这两个题目怎么样？（课件出示习作题目）一次体验活动（9人）体验活动（10人）生：这两个题目太宽泛了，可以用在很多体验活动上。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
体验作文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
体验作文教案一、教学目标1. 提高学生写作能力，培养学生的想象力和创造力；2. 通过体验式教学，激发学生对写作的兴趣；3. 培养学生的观察和描述能力，提升他们的文字表达能力。
二、教学重点1. 引导学生进行体验活动，并观察、感受所体验到的事物；2. 根据体验内容进行写作，培养学生的描述和表达能力。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一幅图片或播放一段视频，引导学生关注主题，并激发他们的写作兴趣。
老师可以提问激发学生的思考，例如：“你看到了什么？你对这个主题有什么联想？”等等。
2. 体验活动（20分钟）让学生进行一个与主题相关的体验活动，例如参观博物馆、走进大自然等等。
引导学生观察、感受所体验到的事物，并鼓励他们进行记录。
3. 讨论与分享（10分钟）学生进行讨论，分享自己在体验活动中的所见所闻。
老师可以提问，引导学生描述自己的体验，并进行交流。
4. 写作指导（15分钟）根据学生的体验和分享内容，老师进行写作指导。
可以给学生一些写作框架和思路，例如：“你可以从描述事物的外貌、颜色、声音、气味等方面入手，让读者感受到你所体验到的事物。
”等等。
5. 个别指导（15分钟）老师与学生进行个别指导，帮助他们改进写作。
根据学生的具体情况，提供一对一的建议和指导，帮助学生提升写作能力。
6. 作文修改（15分钟）学生根据老师的指导，对自己的作文进行修改。
老师可以提供一些修改的要点和提示，帮助学生改正错误和不足。
7. 作文展示与评价（10分钟）学生可以选择将自己的作文展示给全班同学，并进行互评和评价。
老师根据评价结果，给予学生肯定和进一步的指导。
四、教学评价通过学生的体验活动和写作表现，可以评价学生的观察力、描述能力和文字表达能力。
同时，学生之间的互评和评价，也可以促进他们的合作和交流能力的提升。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的体验活动，并鼓励他们进行写作；2. 指导学生进行采访和调研活动，通过观察和交流来提升他们的写作能力；3. 引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
体验·演练·表达--一堂体验·探究式作文课实录
体验演练表达--一堂体验探究式作文课实录
覃政
【期刊名称】《《语文教学通讯：初中（B）》》
【年(卷),期】2003(000)004
【总页数】1页(P44)
【作者】覃政
【作者单位】湖北宜昌市长阳县长城中学 443518
【正文语种】中文
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4.一片树叶启情思——记一堂体验式作文课 [J], 杨红英
5.在情境中体验写作——一堂作文课的教学案例 [J], 陈建伟
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(整理)初中语文：《我运动,我》“体验式”作文评改课堂实录
用心细致描写，抒发体验真情初中语文：《我运动，我_____》“体验式”作文评改课堂实录教学目标：1、通过指导学生评改作文《我运动，我_____》，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
3、挖掘“运动”形式，打开作文思路。
教学重点：通过多种手法描写运动以及运动所带来的感悟和收获。
教学难点：运用归纳出来的方法修改自己的习作。
教学用具：多媒体讲评准备：教师浏览学生习作，了解本次习作总体情况，选择几篇典型性的片段或习作。
教学实录：师：上节课我们体验到了奥运明星们的的酸甜苦辣，并且结合我们自己的运动体验写了作文。
今天我们上一堂作文评改课，希望同学们能体验到作文修改后因水平提高而获得的快乐！师：首先让我们来进行文题回顾。
你认为写作要求中的关键词是什么？生1：运动师：非常准确，这的确是关键词之一，除此之外，还有吗？生：体验和感受。
师：好，那就是说，如何写运动以及运动带给我们的体验和感受，是这次作文的关键。
怎样把这次作文写好，我们班的董炎、张洋……同学给我们做了一个最好的典范，现在我们一起来欣赏他们写的精彩语句！找出你最喜欢的语句，并说说喜欢它的原因。
先自己思考，然后小组内交流！（此过程大约五分钟）师：谁先来说一说。
生：我最喜欢的是李业灏《我运动，我热爱》师：说说理由！生：他把射门这一动作描写的非常细腻、生动！师：他运用了哪些动词？生：挺、收、接、颠、跳、绕、避……师：这样写是为了突出什么？生：突出了他动作的灵活性，更加说明他对足球的热爱。
师：分析的很到位。
师：刚才的同学单纯是从句子赏析的角度进行品味的。
我想找一位喜欢踢足球的同学说说这个句子为什么写的如此精彩！师：你经常踢足球么？生：是。
师：你接住传球之后你通常会怎样做？生：我会先把球牢牢地控制在自己的脚下，然后带球绕过对方，避开对方的守门员，最后才是射门！师：你们有没有发现，他们都是把射门这一动作分成几个小部分进行描写和解说！这种对动作的描写方法，大家需要掌握！我们想一想该如何描写篮球投篮这一动作！生：抢断、运球、过人、跳起、投篮！描写过程中我想采用比喻修辞手法，突出我动作的灵活以及球技好！师：看样子，想要写出细腻生动的句子，一定是不能脱离开生活的！所以大家一定用心去体验生活！（附：我在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
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一堂“体验式”作文课教学实录(网友来稿)一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？生：有！……师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？生：能！（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们从信封里抽出试题答卷）师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
……（3）师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。
请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。
感谢老师给了我这样一个机会。
（同学们为他鼓起掌来）……师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三指导学生习作师：今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起来“写作文写作文”，这在以前作文课上是很少见的）告诉老师，你们为什么这样愿意写？生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。
再给习作取个名字吧？生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）师：同学们定的题目都很好。
大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。
另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。
具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验感受）。
现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！四学生习作，教师巡回辅导。
（本节课完不成的利用下一节完成）（第二课时：集体评改部分习作，指出优缺点，明确修改标准，引导学生对照自己的习作进一步修改，略）附一板书：《考试》考前《一场别开生面的考试》中心《教训》考试过程·体验·感受《啊！》`````` 考后附二综合素质测试题姓名1、请认真把试题读完；2、请把你的姓名写在试卷的右上角；3、请在你的姓名上面加上拼音；4、请写出你们班里五位同学的名字；5、请写出五种动物的名称；6、请写出五种水果的名称；7、请写出五种植物的名称；8、请写出五种蔬菜的名称；9、请写出五座中国城市的名称；10、请写出五座外国城市的名称；11、请写出五位中国科学家的名字；12、请写出五位外国科学家的名字；13、请写出五种自然现象；14、请写出五个行星的名称；15、请写出五处国内旅游胜地；16、请写出五处国外旅游胜地；17、请写出五个表示“看”的词语；18、请写出五个表示“说”的词语；19、请写出你喜欢的五个成语；20、如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。
附三学生部分作品惨痛的教训万杰朝阳学校五（2）林霖“丁零零……”上课了，喧闹的楼道安静下来了。
我走进教室时发现有很多老师，我还以为是来听课的呢，谁知郑老师却说，这是他请来监场的老师。
我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎么整天考试？更要命的是，这试卷居然是什么“天才试卷”，听郑老师说，这份试卷是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素质水平的。
我突然感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。
老师有所“开始”，我马上拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，我真担心做不完。
朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸严肃，我赶紧低下头做题。
第一道题是：请认真把试题读完，“哎——”我自言自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。
”我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，第二道题居然是写是自己的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学的名字…….我不费吹灰之力就做好了。
可是，做着做着就出来“拦路虎”了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。
这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平时不多看一些介绍风景名胜的书籍。
我努力使自己平静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，脑子都不管用了。
正当我绞尽脑汁的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。
他微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑老师接着说：“你们再读读最后一题。
”我顺从地低下头去，这一读我傻眼了。
这道题居然是：如果你读完了所有题目，请你只做第二题。
第二题不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！我忽然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不是天才，它考的是我们做事的态度，这真是一个惨痛的教训。
我永远忘不了这次特殊的考试。
考试万杰朝阳学校五（2）王晗今天是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室准备上课。
过了一会儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。
我并不紧张，因为这样的活动也不是一次了上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”我异口同声地喊起来。
可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考老师的，因为我们今天要做一份‘天才’试卷，必须保证考场绝无作弊现象……”顿时，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷肯定很难，要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？真不知老师葫芦里买的什么药。
”考试开始了，整个教室里鸦雀无声，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。
我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。
第一题是“认真读完所有的题”，看到这里我默默地想：这是谁出的破题呢？五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道题，匆匆忙忙地做下面的题去了。
“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？”老师问到。
“啊——”同学们都抱怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？”我放下笔，扫了一下下面的题目，当看到第二十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题’，只做第二题……”顿时我像一只泄气的皮球一样变得无精打采。
唉，当初干嘛不认认真真地读读呢？到最后还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。
看来。
天才当不成了，只能当“天生的蠢材”了。
这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必须有一个严肃认真的态度，否则就会一事无成。
我暗暗地想，这次考试我一生一世都不会忘记。
啊！万杰朝阳学校五（2）石雪梅“啊——”听郑老师一说，我几乎惊呆了。
“天才试卷”？联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。
虽然自己平时在班里考试一直名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动的声音。
郑老师看着我们惊慌失措的样子笑着问我们：“怎么样？告诉我你现在心里的感觉。
”大部分同学说紧张、害怕，张镇说，自己平时学习就不行，对于这样的考试更没什么希望。