小 兔 运 南 瓜(口语交际).doc
部编版一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜(2套)
图二：这是一幅空白图，图画的内容要 靠我们自己想象，想象时要联系图一和图三 的内容。
图三：图上有什么？它们在什么地方？ 它们是什么关系？它们在干什么？
2.围绕“小兔可以用哪些办法把南 瓜运回家”这个问题展开讨论。
3.大胆地说出自己想到的好办法，注意 语言要规范，要有礼貌。一个同学说的时候， 其他同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
看来小白兔真是遇到麻烦事了，这可把它急坏了。 你们看，最后小白兔有没有把大南瓜运回家呢？
小白兔顺顺利利地把南瓜运回了家，妈妈夸它 真是个聪明的孩子。
我们把这三幅图连起来想一想：第二幅图 上的这个问号是什么意思呢？
小白兔是用什么方法 把大南瓜运回家的。
小朋友开动脑筋来帮小白兔想想点子， 把这个又大又重的南瓜运回家，比一比哪位 小朋友想的方法又多又好。
图图把南瓜运到家门口，兔妈妈好奇大 南瓜是怎么运回来的，图图说，南瓜像车轮 一样滚回来的。
语文 一年级 上册
观察图片，用：又（ ）又（ 瓜是怎样的吧。
又大又重
）来说一说南
小白兔看到这个南瓜之后的表情是 怎样的呢？
发愁 疑惑
小白兔皱着眉头直发愁，看来是遇到麻烦事情 了，如果你们是这只小白兔，说说你们遇到了什么 麻烦事呀？
南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？
小朋友们 回家之后把这 个故事表演给 爸爸妈妈看， 还可以问问爸 爸妈妈有什么 好方法来运南 瓜。
口语交际：小兔运南瓜
小兔是怎样将大 南瓜运回来的呢？
交际内容
◎ 小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？ ◎ 你喜欢哪种方法？为什么？
交际指导
1.仔细观察图片。
小兔运南瓜 (一年级口语交际课)
小兔运南瓜（一年级口语交际课）小兔运南瓜（一年级口语交际课）教材分析：《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。
本次训练的内容安排了三幅画。
第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎么把南瓜运回来的？”设计理念：“情境”是口语交际教案设计的第一元素，是打开口语交际大门的“钥匙”，我们要创设合适的情境，使学生入情入境，进入角色，有话可说有人说“情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。
”。
因此，努力将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
在交流中，及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维。
教学目标：1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
教学重点：说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
教学流程：一、故事导入：小朋友们，胡老师知道你们最爱听故事了，今天，我就给大家带来了一个故事，想听吗？森林里有一座漂亮的蘑菇房子，里面住着兔妈妈和小兔子。
一天早晨，兔妈妈正要做饭，发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。
小兔高兴极了，蹦蹦跳跳地出了门，一会儿，他就来到了菜地里。
呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。
想知道小兔到底看到了什么吗？【抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望，为后面的交际做铺垫】1、请同学们看图（图一）。
小兔子看到了什么？这是一个怎样的南瓜？（引导学生用“又___ 又___”来说说南瓜）又大又圆的南瓜和小兔比一比，怎么样？看着比自己还大的南瓜，这时小兔会想些什么呢？（引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？”）着急的时候，小兔又是什么样子的呢？（可以看看图。
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇（一）一个阳光明媚的早晨，小兔子跑到南瓜地里，她看到一个非常大的金黄色的南瓜。
她想：“这么大的南瓜够我和妈妈吃两天啦！”可是怎么运回家呢？她先试着推回去，可是费了九牛二虎之力，南瓜还是纹丝不动。
她看到旁边有一个桶，灵机一动，就用桶把南瓜装起来，然后推倒了桶，把桶滚了起来，轻而易举的就把桶推回了家。
妈妈见了很惊讶的问：“你是怎么把这么大的南瓜带回来的？”小兔子兴高采烈的把发生的事儿告诉了妈妈，妈妈说：“好孩子，今天就做你最爱的南瓜粥吧！”小兔子兴奋的一蹦三尺高，高兴地说：“好啊！”（二）在一个阳光明媚的早晨，小兔发现了菜地里有一个熟透了的南瓜，欣喜若狂，它想“我要把南瓜摘回家，不然会坏掉的，”当小兔把又黄又大的南瓜摘下来之后，哇！它发现南瓜非常的大，应该怎样运回家呢？小兔试着搬了一搬南瓜，可是费了九牛二虎之力还是搬不动，后来小兔发现南瓜的形状是圆的，它灵机一动想到了把南瓜倒过来滚回去，就这样小兔轻而易举的把南瓜运回了家。
小兔兴高采烈地喊着妈妈，当兔妈妈出来以后，眼前一亮，特别惊讶，兔妈妈就问：“宝贝你是怎样运回来这么大一个南瓜的？”小兔回答说：“妈妈，我是把南瓜滚回来的。
”妈妈非常的高兴，夸小兔是个爱动脑筋的孩子。
小朋友们我们也要像小兔一样，遇到问题不能知难而退，要想办法解决。
（三）这天，晴空万里，阳光明媚，小兔在田园里看到一个熟透的大南瓜，他欣喜若狂，他想，我要把南瓜运回去，和家人一起分享。
可是，南瓜这么大，小兔怎么把南瓜运回家呢？他用了九牛二虎之力，想把南瓜抱回家，可是，南瓜实在太大了，时间过了好久，南瓜还是纹丝不动。
小兔抓耳挠腮，很是着急。
突然，他看到马路边的小汽车，发现南瓜和轮子的形状差不多，他眼睛一转，想出办法来，他用石头放在南瓜的旁边，用一块木板把南瓜翘立了起来。
就这样，小兔就轻而易举地把南瓜运回了家。
回到家里，小兔神气地指着南瓜给妈妈看，妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的呀？”小兔一五一十、十五二十地把事情经过告诉了妈妈。
人教版一年级《口语交际：小兔运南瓜》亚美
这一下小兔可犯难了，他自言自语地说:“南瓜这么大，怎样把运回 家呢?”正在这时，熊猫骑着自行车过来了，边骑边打招呼说：“小兔， 你好！”小兔灵机一动:有了，自行车的轮子是圆的，南瓜不也是圆的吗? 于是小兔把南瓜侧过来，像车轮一样转动起来，就这样滚呀滚，小兔顺
利地把大南瓜滚回了家。
到了家门口，小兔高兴地喊:“妈妈，妈妈，我回来了!”兔 妈妈看了看大南瓜，又看了看小兔，奇怪地问:“孩子，这么大 的南瓜，你是怎样运回家的?”小兔就把事情的经过一五一十地
口语交际
小兔运南瓜
这是一个 又大又重 的南瓜。
小
大
这么大的南瓜该 怎么运回家？
（１）
动动脑筋：小兔是怎样 把南瓜运回家的？
（２）
（３）
这么大的南瓜，你 怎么把它运回来的？
交际示范
有一天，天气很好阳光明媚。兔妈妈叫小兔去菜园里
摘南瓜。小兔来到菜园，看到了一个大南瓜，就连忙把大
南瓜摘了，准备抱回家去。可是南瓜太沉了，他根本就抱 不动。
告诉了妈妈。兔妈妈听了高兴地说:“嗯，你真是个聪明的孩子!”
部编版一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜(3套)
小朋友们 回家之后把这 个故事表演给 爸爸妈妈看， 还可以问问爸 爸妈妈有什么 好方法来运南 瓜。
口语交际：小兔运南瓜
小兔是怎样将大 南瓜运回来的呢？
交际内容
◎ 小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？ ◎ 你喜欢哪种方法？为什么？
交际指导
1.仔细观察图片。
图一：图上有 什么？它们在什么 地方怎么样？
谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
看来小白兔真是遇到麻烦事了，这可把它急坏了。 你们看，最后小白兔有没有把大南瓜运回家呢？
小白兔顺顺利利地把南瓜运回了家，妈妈夸它 真是个聪明的孩子。
我们把这三幅图连起来想一想：第二幅图 上的这个问号是什么意思呢？
小白兔是用什么方法 把大南瓜运回家的。
小朋友开动脑筋来帮小白兔想想点子， 把这个又大又重的南瓜运回家，比一比哪位 小朋友想的方法又多又好。
示例：我喜欢把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家这种方 法。因为这种方法很简单。
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把南瓜切成小块运回家
妈妈
妈妈
小兔把运南瓜回家的经过告
图二：这是一幅空白图，图画的内容要 靠我们自己想象，想象时要联系图一和图三 的内容。
图三：图上有什么？它们在什么地方？ 它们是什么关系？它们在干什么？
2.围绕“小兔可以用哪些办法把南 瓜运回家”这个问题展开讨论。
3.大胆地说出自己想到的好办法，注意 语言要规范，要有礼貌。一个同学说的时候， 其他同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
课后练习
小兔
想运南瓜回家的办法
一年级语文上册口语交际--小白兔运南瓜
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 故事背景及角色介绍 • 口语表达技巧训练 • 小组合作与角色扮演活动设计 • 创意写作：续写小白兔运南瓜故事 • 课堂互动环节
01
CATALOGUE
课程介绍与目标
口语交际课程目标
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
提出改进建议
学生可以针对自己在口语交际中存在的问题和不足，提出改进的建议 和措施，以便更好地提高自己的口语交际能力。
THANKS
感谢观看
01
02
03
形象可爱
小白兔通常被描绘为拥有 洁白的毛发，长长的耳朵 和红红的眼睛，形象非常 可爱。
性格活泼
小白兔在故事中往往表现 出活泼好动的性格，对周 围的事物充满了好奇心。
善良纯真
小白兔通常被塑造成善良 纯真的角色，对待朋友和 周围的事物都非常友善。
南瓜在故事中的作用
重要的道具
南瓜在故事中作为小白兔 需要运送的重要物品，是 推动故事情节发展的关键 道具。
象征丰收和喜悦
南瓜作为秋季的代表性作 物之一，象征着丰收和喜 悦，为故事增添了温馨的 氛围。
锻炼小白兔的能力
通过运送南瓜的过程，小 白兔展现了自己的智慧和 勇气，也锻炼了自己的能 力。
故事发生场景描述
美丽的田野
故事通常发生在一片美丽的田野之中 ，这里有金黄的麦田、碧绿的草地和 五彩斑斓的花朵。
小白兔的家
倾听他人意见
在交流过程中，学生应该认真倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点 ，并从中学习和借鉴。
总结本次口语交际课收获
回顾课堂内容
教师可以引导学生回顾本次口语交际课的内容和过程，包括提问、 回答、分享、交流等环节。
《口语交际·小兔运南瓜》教案设计及反思范文
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
3. 教学过程：（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
（3）交际技巧分析：让学生分组讨论，总结小兔在故事中的交际技巧。
（4）口语交际训练：设置情景，让学生模仿小兔的交际方式进行实践。
（5）总结：对学生的口语交际情况进行评价，鼓励优秀学生。
二、教学反思：1. 优点：（1）通过故事导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）分组讨论的形式，让学生在合作中学会了总结和分析。
（3）设置情景进行口语交际训练，使学生在实践中提高了交际能力。
2. 不足：（1）在交际技巧的分析过程中，部分学生未能充分参与讨论。
（2）口语交际训练中，部分学生表现出紧张、害怕犯错的情绪。
（3）教学时间安排较为紧张，未能给所有学生提供充分的实践机会。
3. 改进措施：（1）在分组讨论时，注意引导每个学生积极参与。
（2）鼓励学生放松心态，勇敢地进行口语交际实践。
（3）适当延长教学时间，给更多学生提供实践机会。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
口语交际：小兔运南瓜
围绕“小兔可以用哪些办法把南瓜运回家” 这个问题展开讨论。
大胆地说出自己想到的好办法，注意语言要 规范，要有礼貌。一个同学说的时候，其他 同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
方法一
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
方法二 用自行车驮回家。
方法三 用小车运回家。
方法四 用绳子拴住拉回家。
把它（ ）。看着南瓜，
小兔子（ ）。他想：
（
）？
➢图上画了什么？
兔妈妈和小兔子之间会说些什么？来自➢想一想，小兔子会说什么？
我把南瓜运回来啦！
➢想一想，兔妈妈会说什么？
这么大的南瓜，你是 怎么运回来的？
联系生活想一想： 小兔子可以用什么办法把 南瓜运回家呢？
小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法， 把这个又大又重的南瓜运回家吧！
把自己的办法告诉了妈妈，妈妈表扬了小兔：“你真是个爱动
脑筋的好孩子！”小兔高兴地笑了。
演一演
小朋友们，从《小兔运南瓜 》的故事里，你懂得了什么？
遇到困难的时候，我们要多开动 脑筋想办法，你就一定可以成功。
又大又重
①
小兔子为什么看起来很 为难呢？联系图画想一想。
➢想一想，小兔子会想什么？
我该怎么办呢？
➢看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，
你会发愁什么？
南瓜这么重又这么 大，我怎么搬得动呢？
妈妈还等着我回家 吃南瓜，我该怎么办？
①
谁能帮帮我把这个 南瓜运回家啊？
说一说
到了地里， 小兔子发
现一个（ ）的南瓜，就
方法五 找朋友来帮忙拉回家。
➢你觉得哪种办法最好？为什么？
......
把你最喜欢的办法用图或是简 单的文字记录在课本的空白处吧。
小 兔 运 南 瓜(优秀5篇)
小兔运南瓜（优秀5篇）小兔运南瓜篇一【设计理念】《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。
教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。
【教学目标】1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
4、讲故事时态度大方，声音响亮。
【课前准备】兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。
【教学流程】一、故事导入激兴趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。
一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。
”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。
他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？二、分图观察说具体1、出示图（一）：⑴你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。
⑴请几位学生说一说，其他同学补充。
引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。
2、出示图（二）：⑴正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。
⑴请各组代表发表看法，其他同学补充。
⑴教师小结：这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！3、出示图（三）：⑴小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。
《口语交际小兔运南瓜》教学设计优秀4篇
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计优秀4篇篇一：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇一【教学要求】１、看懂图意，了解故事主要内容。
２、了解南瓜与车轮之间的联系。
３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、故事引入（配音）在美丽的大森林里，住着小兔一家人。
有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。
”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。
他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。
可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。
你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？二、看图，了解故事大体内容通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：⑴说一说，大南瓜是什么样子的：师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。
你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
⑵说一说，小兔想了些什么办法：师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。
小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？①用汽车运──太浪费。
②用背篓背──背不动。
③切成小块──也不行。
⑵放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：①熊猫与小兔的对话练习：师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。
（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。
）熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。
熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！②议一议南瓜与车轮之间的联系：师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。
口语交际 小兔运南瓜课件
3.同学们要大胆地说出自己想到的好办法，注意语言的规范， 有礼貌地交流。评出办法好、语言规范的同学。
拓展延伸
1.学生自主看图,练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍,注意态度要大方,声音要响亮, 每组选一名最佳选手参加班内比赛。 3.开展故事大赛,评选“最佳讲故事员”。被评为 “最佳讲故事员”的组同时被评为“优秀讲故事 小组”。
故事讲解
看着小兔和大南瓜，兔妈妈惊讶地问:“你是怎么把南瓜运 回家的？”小兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地摸着它的头 说:“你真是一个善于观察、爱动脑筋的好孩子！”
学科综合
我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家， 现在就请同学们选一种运南瓜的办法把它画下来， 也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故 事讲给爸爸妈妈听。
口语交际：小兔运南瓜
课堂要求：
铃声响，进教室 小小脚，并并拢 小小手，放桌上 小眼睛，认真看 小耳朵，认真听 勤动脑，多提问
新课导入
小兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴 地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小 兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”
观察图片
小兔子 怎么了？
这3幅图 告诉我们 一件什么 事?
观察图一
这是一只 怎样的大 南瓜,小兔 的神情是 怎样的?
用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔 搔脑袋”等词语形容小兔的神情和动作。
小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?
动动小脑筋，看看你有什么想法？
观察图二
小兔是怎样运 南瓜的呢?
图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁 想出的办法最合理。
哪些运南瓜的办法比较好？
把南瓜当轮子滚动; 请小动物帮忙抬回家; 用绳子拴住拖回家; 找车子运回家； 拿刀子切开,再运回家等。
口语交际：小兔运南瓜教案部编版语文一年级上册
口语交际：小兔运南瓜（教案）一、教材内容本教案基于《部编版语文一年级上册》中的篇目《小兔运南瓜》展开，旨在提高学生的口语交际能力。
教学内容如下：1. 文本内容《小兔运南瓜》故事描述小兔子们要摘南瓜，所以一起来到田里寻找南瓜。
他们遇到了一条大河，一只乌龟帮助他们渡过了河，小兔子感激不已。
但是在到达南瓜田时，他们遇到了新的问题——如何抬走巨大的南瓜。
幸好，小兔子们最终联合起来，成功地抬起了这个南瓜，回到了家园。
2. 句型和词汇在故事中，有一些常用的句型和词汇，如下：1.河流：小朋友们，这是一条大河。
2.渡河：乌龟帮助了小兔子，他们成功渡过了这条河。
3.南瓜：这是一个大南瓜，小兔子们要把它摘下来。
4.喊叫：小兔子们在抬南瓜的时候，喊得很高兴。
二、教学目标在学完本教案后，学生能够完成以下目标：1.能够听懂和使用本文中的句型和词汇。
2.能够熟练朗读本文，增强口语表达能力。
3.能够模仿本文中的对话，进行开放式口语交际。
4.能够通过参与活动，增强口语表达和听力理解能力。
三、教学重难点1.教学重点：教会学生如何熟练朗读本文，提高口语表达能力。
2.教学难点：引导学生进行开放式口语交际。
1. 前期准备1.熟读故事《小兔运南瓜》。
2.准备图片和道具，如南瓜、小兔子、乌龟等。
3.预先准备几个与故事内容相关的小游戏。
2. 主要内容(1) 感性认识1.教师向学生出示图片，带领学生认识南瓜、河流、乌龟等元素。
2.引导学生通过简短的小游戏，了解故事的大概情节。
(2) 认知学习1.读故事：老师带领学生一起读《小兔运南瓜》。
2.教学重点：教会学生熟练朗读故事。
3.带领学生学习词汇和句型，积累基础语言知识。
(3) 语言输出1.模仿对话：老师安排两组学生，让他们模仿故事中的对话进行练习。
2.节选片段：教师选取故事中一些重要片段，要求学生用自己的语言重新复述。
(4) 语言运用1.开放式口语交际：在教师引导下，学生们进行自由对话，交流各自对故事的理解。
人教版一年级《口语交际：小兔运南瓜》郭陕鄂
快快想办法！！！
想一想，说说小兔可以用哪 些办法把南瓜运回家。
？
？
又大又圆 抱不动 转圈 左思右想 惊讶 太重了 跺脚 挠头 一拍脑门 开心
快快想办法！！！ 讨论讨论：哪种运南瓜的办 法好？为什么？
有一天，小兔蹦蹦跳跳地来到菜 园：“哇！好大一个南瓜呀！”小兔 高兴得______。这南瓜______。
小兔______，累得______，可是 南瓜______。
这么大的南瓜怎么运走呢？小 兔想： ______。
于是，小兔______。
兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜 运到家里了，感到______，她______地问： “ ______？”小兔______地说：“ ______。” 妈妈 ______。
口语交际：
小兔运南瓜
猜谜语： hóng yǎn jīng pí ǎo
红
眼
睛, 白
duo zhēn
皮
líng
袄，
qiǎo
长 耳 朵，
ài chī luó
真
ài
灵
chī
巧。
cǎo
爱
吃Hale Waihona Puke qǐ lù萝 卜 爱 吃
tiào
草，
tiào
走 起 路
来
跳
啊 跳。
聪明宝贝
怎么才能运走呢？
想 一 想
你是怎么运 回家的呢？
口语交际：小兔运南瓜
图三：图上有什么？它们在什么地方？它 们是什么关系？它们在干什么？
小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？ 你喜欢哪种方法？为什么？
大胆地说出自己想到的好办法，注意语言要 规范，要有礼貌。一个同学说的时候，其他 同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
全班交流
南瓜又大又重，小兔怎么运南瓜呢？谁来说 说自瓜的方 法在第二幅图上画出来。
学讲故事
联系三幅图，编一个 完整的故事，把你编的故 事讲给朋友听，也听听他 讲的故事。
交际示例 一天，小兔图图到地里收南瓜，看到南
瓜长得很大，抱也抱不动，它想：怎么才能 把南瓜运走呢？
图图正苦恼时，大熊猫骑着自行车过来 了。图图看着自行车的双轮，心想：圆圆的 车轮能滚动，南瓜不也是圆圆的吗？
口语交际：小兔运南瓜
你们瞧，这是 一只怎样的大 南瓜？请用 “又…… 又……”的句 式说一说。
想一想，小兔怎么了？它在想什么？
小白兔和兔妈妈会说些什么呢？
交际指导
仔细观察图片。
图一：图上有什 么？它们在什么地方 怎么样？
图二：这是一幅空白图，图画的内容要 靠我们自己想象，想象时要联系图一和图三 的内容。
图图把南瓜像车轮那样立起来，推着往 家里滚。这个办法果然行得通，南瓜滚得还 真快呢！
图图把南瓜运到家门口，兔妈妈好奇大南 瓜是怎么运回来的，图图说，南瓜像车轮一样 滚回来的。
交际小结
大胆说出自己的想法； 讲故事时要说完整，说清楚； 听故事时要认真倾听。
课后作业
课后把《小兔运南瓜》这个故事表 演给爸爸妈妈看，问问他们有什么好方 法来运南瓜。
①把南瓜当轮子滚动。
②请其他小动物帮忙抬。 ③找车子运。
请好朋友帮忙抬回家 把南瓜立起来滚回家 向别人借车运回家
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小兔运南瓜(口语交际)一、教材简说本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程 (一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。
如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间教学本课可用1课时。
一、教材简说本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程 (一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。
如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间教学本课可用1课时。
一、教材简说本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程 (一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。
如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间教学本课可用1课时。
一、教材简说本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程 (一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。
如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。
在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间教学本课可用1课时。
一、教材简说本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程 (一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思考问题让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。
如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。
如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。