小学低年级学生课外阅读策略初探

小学低年级学生课外阅读策略初探

扬中市实验小学魏建华

摘要：随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。

关键词：小学生课外阅读经典阅读深阅读诵博活

前言

曾有人预言：随着多媒体、流媒体；博客、电子小说……等介入我们的生活，要不了多久，报社、出版社甚者我们看了几十年的“新闻联播”等传统行业以及与之相关的附属物将逐渐消退甚者消亡。因为我们迈进了“浅阅读”时代、“读图时代”、“动漫时代”，这是文化工业进化的一种必然。如果说“一个不读书的民族是没有希望的！”那么，一个只会“浅阅读”的民族更是可怕的！长久以往，我们以及我们的子孙后代失去的将是民族的根，民族的神，民族的信仰与支撑。失去了厚重的文化支撑，一个民族很难立足于世界民族之林。正如四大文明古国中除中国外其它三国的没落与衰亡，它们的衰亡归根到底是文化缺失和没落。

要知道，在这些言论之外，早有人也说过“越是民族的，越是世界的！”其实知识本身就需要长期的理解与领悟后方可掌握，而阅读、钻研学问正是这样的过程，虽然艰涩难懂，但细细咀嚼后却别有一番滋味。中国的圣贤先哲大都强调一种格物致知的精神，认为做学问就要把它弄明白，搞透彻，不能浅尝辄止，似是而非，因而孔子韦编三绝而精通周易。在当今世界，也有很多文坛巨匠和仁人志士，他们用阅读看遍世界，用阅读了解古今。因此，阅读应该继续成为我们认识世界，了解社会的窗口。

更因为随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。

因此，本文就当今小学生的阅读现状进行阐发，引导小学生明了进行课外阅读的重要意义，以及相关阅读策略的指引等方面进行初步的探讨。

一、小学生阅读现状调查及思考

在当今信息量激增的社会里,培养学生较强的课外阅读能力势在必行。那么学生爱读什么的兴趣怎样，读书习惯怎样等，只有了解了这些，才能带领学生进入阅读的海洋。笔者综合设计了一份“小学生课外阅读问卷”，并在我校一二年级中任意各选了3个班的孩子进行了客观题的调查。如下方图示：

兴趣是最好的老师,目的是内在的动力。可从调查的结果综合来看：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读,研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，孩子也就敷衍了事地草草完成，影响了他们的阅读兴趣和阅读的效果，从而使课外阅读成为负担；再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成；学校社区图书馆的图书资源还没有充分利用，学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。课外阅读难见成效。

二、阅读目的及意义

随着铃声我走进教室，聆听徐老师和孩子们一起阅读《安徒生童话》这节课外阅读指导课。这节课主要围绕阅读《丑小鸭》一文展开。其中，最让我感动的是这样的一番话：今天这节课，让我们重温安徒生的经典童话《丑小鸭》，也许你早已读过，看看今天又有什么新的收获；看看今天你有什么意想不到的感动。”

在乡下美丽的景色中，我们就这样走进了《丑小鸭》，时而为他命不平而皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地低下头，在静静地朗读中，在静静地期盼中，我们终于迎来了那温暖而美丽的春天。“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿美丽极了；紫丁香在散发着香气......”我看到孩子们渐渐绽露微笑的脸，透射着惊喜的眼，随着丑小鸭的幸福而幸福，随着他的开心而开心，随着他的激动而激动，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”

随着铃声的骤响，这节课结束了，孩子们纷纷拥出教室，但丑小鸭的故事却深深徘徊在我的心中。“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是一颗珍珠，即使被埋在了尘沙中，早晚也会因灿烂的光芒而被发现。一个人，不应该因环境的艰苦而悲观失望，唉声叹气，关键是你是否具有一颗高贵的心，一颗身处逆境百折不挠的恒心，一颗向着光明、向着理想永不放弃的信心，一颗不为世俗困顿而依然纯洁的平常心。安徒生，一个久经磨难、倍受打击而依然执著前行、怀揣梦想的作家，正如他所说“生活本身就是童话故事”。他不是把心灵的一个角落留给幻梦，而是把整个身心都触入了那个瑰丽的童话

世界。读安徒生，使我们收获更多，因此有人说：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即课内引导和课外延伸。“语文是实践性很强的课程。”①吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声地说是行益于课外。”②课外阅读也是学校教育的一个重要的组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的作用。一个小学生的语文水平的提高，只凭课内的语文学习是远远不够的，还需要有大量的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动的最重要的，最普遍的经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”③《语文课程标准》明确指出：对于低年级(1-2年级)学生，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”如果能让孩子热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴是高高的金字塔的话，那么低年级的课外阅读就是这座“金字塔”的第一块砖。

三、课外阅读策略及方法初探

正是透过这些课内外阅读指导课，我觉得：语文学习应该以诵读经典，广泛阅读，深阅读为主要策略；“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”延循我国几千年语文教学经验的结晶——博览、诵读、精思、背诵，让学生厚积薄发。