小学低年级学生课外阅读策略初探
小学中低年级课外阅读的指导初探
小学中低年级课外阅读的指导初探阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，对于小学中低年级的孩子来说，课外阅读尤为重要。
通过课外阅读，孩子们可以开拓眼界、丰富知识、培养情感和思维能力。
然而，如何进行有效的课外阅读，并且达到预期的教育效果呢？这是一个需要我们认真思考和探讨的问题。
一、确定阅读目标在进行课外阅读的指导之前，首先需要明确阅读的目标。
对于小学中低年级的孩子来说，阅读目标主要包括：培养阅读兴趣和爱好、提高阅读能力、增加知识储备、培养情感和思维能力等。
根据孩子的个性特点和发展需求，可以合理制定阅读目标，并进行阶段性的调整。
二、选择适合的阅读材料选择适合的阅读材料是课外阅读指导的重点，也是确保孩子能够成功阅读的基础。
对于小学中低年级的孩子来说，应选取内容生动有趣、适合年龄段的图书作为首选。
可以根据孩子的兴趣爱好、阅读能力和成长发展需求等方面进行合理选择。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是孩子进行课外阅读的重要保障。
要提醒孩子定时、定量地阅读，养成每天坚持读书的好习惯。
同时，家长和老师需要给予适当的指导和监督，鼓励孩子做读书笔记，培养总结和归纳的能力，形成阅读思考的习惯。
四、引导孩子进行阅读交流阅读交流是孩子们互相学习和分享的机会，也是培养孩子综合能力的重要途径之一。
家长可以组织孩子们进行读书分享会，孩子们可以在分享的过程中学习到更多知识和技能。
此外，老师还可以提供小组阅读活动，让孩子们在互动中学习、交流和提高。
五、创设阅读激励机制为了让孩子们更主动积极地参与课外阅读，可以创设阅读激励机制，例如设立阅读奖励制度，在孩子们达到一定阅读目标后给予奖励。
同时，还可以通过阅读比赛、阅读报告等方式，鼓励孩子们积极参与课外阅读活动，并提高他们的阅读兴趣和积极性。
六、家庭共读活动家庭共读是促进亲子互动和家庭教育的有效途径。
家长可以选择适合年龄的图书和故事书，和孩子一起共同阅读，并进行互动探讨。
家庭共读活动不仅可以增进家长和孩子之间的感情，也可以培养孩子的阅读兴趣和思维能力，为孩子创造良好的阅读环境。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究随着时代的进步，社会中对教育的要求也在不断提高。
语文是学生学习的基础学科，而阅读是语文学习的基础。
培养学生的阅读兴趣尤为重要。
尤其是对于小学低年级的学生，他们正处在对世界的认知阶段，阅读的重要性越发凸显出来。
本文将探讨一些培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略，并分析其中的有效性。
一、设置激励机制小学低年级的学生对于阅读兴趣可能并不是很高，所以需要通过一些激励机制来增加他们的阅读动力。
在家庭或学校设立阅读榜单，鼓励学生多读好书，每个学期根据阅读的书籍数量和质量给予一定的奖励。
可以设置一些小型的阅读比赛，让学生在比赛中获得成就感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上对学生进行表扬，让他们在同学面前取得荣誉，这样也可以增加学生的阅读动力。
通过这些激励机制，学生会因为阅读而体会到一种成就感和快乐，从而更加主动地去阅读，并且长期坚持下去。
二、提供丰富多样的读物小学低年级的学生对于阅读的要求可能并不是很高，所以在挑选阅读材料时，需要以适合学生的年龄和认知水平为前提，提供一些生动有趣的故事和图画书籍，比如《小熊维尼》、《小猪佩奇》等，这些书籍往往具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们体会到阅读的乐趣。
还可以选择一些与学生生活经验相关的故事书籍，从学生的实际生活出发，引导他们建立对阅读的兴趣。
还可以选择一些与学习内容相关的阅读材料，比如课外读物选自课本中的故事或知识点，这样可以让学生在阅读的同时加深对学习内容的理解，从而增加学生的阅读兴趣。
三、建立良好的家庭教育环境学生的阅读兴趣也与家庭教育环境息息相关。
作为教师，需要与家长加强沟通，鼓励家长和学生一起参与到阅读之中。
老师可以通过家长会或者班级通知，与家长共同探讨如何在家庭环境中培养学生的阅读兴趣，提出一些家长可以采取的措施，比如陪孩子一起读书、给孩子创造一个良好的阅读环境、购买适合孩子的图书等。
学校还可以开展一些与家长相关的阅读活动，比如亲子阅读活动、家长讲故事会等，让家长和孩子一起参与到阅读的乐趣中，从而培养学生的阅读兴趣。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
如何制定有效的策略来引导学生进行课外阅读是一个值得探讨的话题。
本文将通过对低年级语文课外阅读的有效策略进行研究，探讨如何引导学生进行有效的课外阅读，以提高他们的语文素养和阅读能力。
一、树立正确的课外阅读观念培养学生正确的课外阅读观念是十分重要的。
在低年级阶段，学生的课外阅读应该是一种自愿的、主动的、积极的行为。
学生应该明白，课外阅读是一种愉悦的活动，而不是一种负担。
教师可以通过课堂宣传、家长支持等方式，让学生认识到课外阅读的乐趣和意义。
鼓励学生多参与诵读比赛和课外读书会等活动，增强学生的课外阅读意识。
二、丰富的阅读资源提供丰富多样的阅读资源，是促进学生积极进行课外阅读的关键。
学校图书馆应该配备丰富的适合低年级学生阅读的图书，包括图画书、启蒙读物、故事书、科普读物等。
学校可通过购买电子资源、办理图书借阅卡等方式，为学生提供更广泛的阅读资源。
在课堂上，教师也可以通过朗读、讲故事等形式，引导学生接触丰富的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、设立有效的激励机制除了提供丰富的阅读资源外，设立有效的激励机制也是重要的。
在低年级阶段，学生的自我激励能力较弱，需要外部的激励来帮助他们建立良好的阅读习惯。
教师可以设立读书奖励制度，根据学生的阅读量和阅读能力给予奖励，鼓励学生进行课外阅读。
教师可以设立朗诵比赛、读书报告等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
四、及时的引导和反馈在学生进行课外阅读的过程中，及时的引导和反馈是非常关键的。
教师可以在课堂上定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受。
通过与学生对话、互动的方式，教师可以及时了解学生的阅读情况，帮助他们解决阅读中遇到的问题，并给予及时的反馈和指导。
五、家校合作加强家校合作，共同推动学生进行课外阅读。
家长是学生课外阅读的重要支持者和指导者。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
小学低年级课外阅读指导策略浅析
小学低年级课外阅读指导策略浅析小学低年级是儿童阅读的起点，为培养他们良好的阅读习惯和阅读理解能力，课外阅读是不可或缺的一部分。
然而，由于这个阶段的儿童普遍对阅读缺乏兴趣，如何引导并激发他们的阅读兴趣成为了一个重要的课题。
本文将从提供认知性阅读材料、丰富阅读活动、家庭阅读引导以及激发阅读兴趣等几个方面探讨小学低年级课外阅读指导策略。
首先，提供认知性阅读材料是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
小学低年级的孩子对文字的认知能力有限，因此我们可以选择一些内容简单、图文结合、生动有趣的阅读材料，例如绘本、图画故事书等，以满足他们的阅读需求。
同时，为了提高儿童的阅读理解能力，可以有针对性地选择与他们正在学习的知识相关的阅读材料，如与课文内容相符的故事书，从而帮助他们将课堂学习与阅读相结合，加深对知识的理解。
其次，丰富的阅读活动也是促进小学低年级儿童阅读兴趣的重要方式之一。
常见的阅读活动包括朗读、口述故事、角色扮演、阅读比赛等。
这些活动不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以锻炼他们的口语表达能力和创造力。
此外，可以结合儿童自身的特点和兴趣，设置一些有针对性的阅读活动，如与动画片或电影相适应的阅读活动，让他们通过阅读扩展视野、丰富想象力，进一步提高阅读的积极性和主动性。
家庭阅读引导是培养小学低年级儿童良好阅读习惯的关键。
家庭是孩子们最重要的学习场所，家长的态度和行为对孩子的影响至关重要。
为了引导孩子养成良好的阅读习惯，家长可以和孩子一起制定每天阅读的时间安排，并有计划地陪伴孩子一同阅读。
此外，家长还可以带领孩子参加图书馆的活动，借阅合适的图书，以及鼓励孩子在家中组织一些小型的阅读活动，如亲子阅读分享会等，增强家庭阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
最后，激发阅读兴趣是小学低年级课外阅读指导的最终目标。
为了激发孩子的阅读兴趣，教师可以采用多种方式，如通过讲故事、演示、游戏等形式带领孩子发现阅读的乐趣。
同时，教师还可以帮助孩子建立正确的阅读信念和态度，让他们认识到阅读对自己的重要性，并激发他们主动阅读的欲望。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级学段是学生语文学习的起点，对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力有着至关重要的作用。
在当今电子产品普及、课业繁重的情况下，学生的课外阅读时间逐渐减少，阅读兴趣也逐渐下降，这给小学语文教师带来了挑战。
如何引导学生积极参与课外阅读，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题。
在小学语文低年级学段，学生的阅读能力正处于发展的初级阶段，需要教师和家长的共同努力来引导和促进。
正因为这个，研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践显得尤为重要。
通过有效的策略和操作，可以提高学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，培养他们持续学习的动力，促进他们语文学习的全面发展。
对小学语文低年级学段课外阅读的研究具有重要的现实意义和实际价值。
【背景介绍】1.2 研究意义小学语文低年级学段课外阅读在学生语文学习中具有重要的意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的阅读材料，丰富自己的阅读体验，拓展自己的知识面。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和写作水平。
通过课外阅读，学生可以感受到阅读的乐趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习的积极性。
开展小学语文低年级学段课外阅读的研究对于提高学生的整体语文素养和阅读能力具有深远的意义。
通过探讨课外阅读的影响因素和有效策略，可以帮助教师更好地引导学生进行阅读，促进学生全面发展。
深入研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践，具有重要的现实意义和教育价值。
通过本文的探讨，可以为相关教育工作者提供一定的理论指导和实践借鉴，推动小学语文低年级学段课外阅读工作的深入开展，为学生的全面发展和语文素养的提升提供有益的启示。
2. 正文2.1 小学语文低年级学段课外阅读的重要性小学语文低年级学段是学生学习语文的基础阶段，课外阅读在这个阶段的重要性不言而喻。
课外阅读可以帮助学生扩大阅读量，丰富课外生活，激发学生对阅读的兴趣。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究在小学低年级阶段，学生的阅读能力和兴趣还未完全形成，所以如何培养他们的语文课外阅读兴趣是一项重要的任务。
本文将从四个方面探究培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略。
一、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是培养小学生阅读兴趣的关键。
由于小学低年级学生的认知水平、兴趣爱好等方面存在巨大的差异，因此我们需要根据学生的个体差异来选择适合他们的阅读材料。
对于小学低年级的学生来说，通俗易懂、情节曲折、生动有趣的图画书可以起到很好的引导作用。
同时，根据孩子的性格、兴趣等，也可以选择一些特定主题、题材的书籍，如科普类、动物类、冒险类、励志类等，以培养他们的好奇心与求知欲。
二、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围对于培养学生的阅读兴趣和能力都很重要。
学校和家庭都可以为学生创造良好的阅读氛围。
学校方面可以在课堂上设立阅读角、图书角等，促进学生阅读兴趣的培养；家长可以在家庭中提供安静舒适的阅读环境，父母可以与孩子共同阅读，引导他们了解故事中的人物、情节等。
三、创新阅读方式在培养小学生阅读兴趣时，我们还需要创新阅读方式。
这不仅可以避免孩子的厌倦感，还可以增强他们的阅读兴趣。
可以利用多媒体手段，如利用电视、电脑、平板等进行故事演绎，让孩子更形象地了解故事情节和人物性格；可以进行小组阅读、朗读比赛等活动，倡导竞争、互动与合作的集体阅读模式；也可以利用一些益智游戏、趣味测试等方式来提升孩子的阅读乐趣。
四、强化阅读评价强化阅读评价可以增加学生的阅读效果和兴趣。
评价可以分为两种方式：自评与评价，分别加深学生的认知及提高自我评价水平以及提供参考意见、快速发现问题等。
对于小学低年级的学生来说，可以设置绘画、口述、写作等形式的评价方式，以帮助孩子更好地理解和评价所阅读的内容，并慢慢培养出孩子们的阅读兴趣与精神层面上的能力。
综上所述，要培养小学低年级语文课外阅读兴趣，需要选取合适的阅读材料，并创设良好的阅读氛围。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究随着社会的发展和教育教学的进步，语文课外阅读在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文低年级学段，课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何制定合理的策略，进行有效的实践，促进学生的课外阅读，已经成为当前语文教学中的一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面探讨小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对课外阅读的积极性往往和他们的阅读兴趣息息相关。
激发学生的阅读兴趣是进行课外阅读的第一步。
老师可以通过讲述精彩的故事、制作饶有趣味的幻灯片、播放有趣的录音故事等形式，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以利用一些优秀的儿童文学作品来吸引学生，如《三毛流浪记》、《巴掌包在哭泣》、《小兔子乖乖》等，这些作品都具有浓厚的儿童情感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了满足不同学生的阅读需求，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、启发思维的故事、教育性的读物等。
而且，这些材料还可以帮助学生开拓视野、培养情感、增长知识，因此对学生的综合素质提升有着重要的作用。
老师可以通过购买图书馆、课外阅读室等方式来提供多样化的阅读材料，还可以邀请家长为学生捐赠一些适合年龄段的优秀图书。
三、定期的阅读指导与交流活动为了让学生进行有效的课外阅读，老师可以组织定期的阅读指导活动。
这些指导活动可以包括带领学生走进图书馆、推荐一些优秀的读物、让学生自主选择阅读材料、让学生形成讲述和交流的习惯等。
在这些指导活动中，学生可以交流自己的阅读体验，分享自己的感悟，还可以结交一些读书朋友，形成一种互相激励的氛围。
这样，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进学生的阅读能力的提高。
四、培养学生的阅读习惯阅读是一种习惯，需要逐渐养成。
教师需要引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以定期引导学生制定每天的阅读计划，提醒学生按时进行阅读，克服拖延的习惯；还可以指导学生学会阅读的方法，逐步提高学生的阅读效率。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究小学语文低年级学段的课外阅读，是培养学生阅读兴趣、丰富学生课外生活的重要途径，同时也是提高学生语文素养的有效手段。
那么，在小学语文低年级学段，如何制定适合学生的课外阅读策略和实践呢？本文将从阅读策略的制定、书目推荐和实践活动组织等方面展开探讨。
一、阅读策略的制定1. 设立明确的阅读目标小学低年级学生的阅读兴趣和能力不同，因此在制定阅读策略时，首先要考虑到学生的年龄特点和阅读水平。
在这个阶段，可以根据学生的具体情况设立明确的阅读目标，比如每个学期阅读几本指定的课外书籍，或者每月阅读几篇短文，以此来激发学生的阅读热情和培养阅读习惯。
2. 鼓励多样化的阅读体验除了传统的纸质书籍外，还可以鼓励学生进行电子阅读、课外故事会等多种形式的阅读体验。
比如可以利用科技设备展示有趣的动画故事书，或者组织学生参加课外阅读比赛等形式多样的活动，从而让学生在多样化的阅读体验中感受到阅读的乐趣。
3. 培养良好的阅读习惯在制定阅读策略时，需要注意培养学生良好的阅读习惯，比如定期安排阅读时间，指导学生掌握识字方法和阅读技巧，帮助学生理解阅读内容，注重启发学生阅读兴趣和发挥主动学习的能动性，从而提高学生的阅读水平和阅读能力。
二、书目推荐1. 经典名著和童话故事《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等经典名著和童话故事，这些作品内容丰富，富有启发性，可以开阔学生的视野，激发学生的想象力，同时也能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式。
2. 图画书和绘本图画书和绘本是小学低年级学生阅读的良好选择，丰富的图画和简洁的文字能够吸引学生的注意力，帮助学生轻松愉快地阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 轻松有趣的读物比如《非常寻常的皇帝陛下》、《无动于衷的小恐龙》等轻松有趣的读物，内容幽默有趣，能够引起学生的共鸣，激发学生的阅读欲望，帮助学生轻松地享受阅读的乐趣。
三、实践活动组织1. 课外阅读俱乐部可以通过组织课外阅读俱乐部的形式来引导学生进行阅读。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究一、切入点要直接有效学生在小学低年级时，阅读能力有限，总的来说很难享受到阅读的乐趣，我们需要从小切入，给学生带来直接的、有效的快感。
对于低年级的学生来说，多将所阅读的内容与他们的生活实际相连，引导学生认识生活中的文化现象、宣传的文化产品，借鉴文化产品在儿童的心理方面引起共鸣、满足心理需求的经验，从而激发更多的阅读欲望。
例如，通过爱国、劳动、深度思考等内容培养学生的爱读书、敢读书的阅读兴趣，从而引导学生主动地去阅读。
二、建立愉悦的阅读环境阅读时的环境对于学生阅读的兴趣有着至关重要的影响。
我们可以将讲台上和课桌上的教材、到教室的过程、听老师讲课的过程等变为愉悦的阅读环境。
将教材、课堂设备等变为美观、可爱的样式，以便能够吸引到学生的注意力。
同时我们可以改变教室的布置，将教室变为能够自由选择阅读的自习室。
三、丰富阅读内容为了能够提高学生的兴趣，我们要用更多的材料去开拓他们的文化视野。
针对不同类型的学生需求，可能需要丰富不同的阅读材料，比如高兴、伤心、生气等不同情感下的奇幻故事、科学知识读物、绘本故事等。
同时针对学生能力差异和文化背景的不同，注重在家长介入上提升学生读书习惯。
创设阅读氛围，借助家长媒介，随孩子的程度循序渐进向孩子推荐优秀的小说或故事书籍，以及引导孩子寻找自己喜欢的书籍。
绝不要强制学生阅读那些他们完全不敢兴趣、不能理解的书籍。
四、培养自我阅读能力我们要通过一些实践活动，让学生具体地感受到阅读带来的优势。
引导学生初步跟按照教师的指导去阅读或者与其他同学合作阅读，通过互相分享信息、书籍，共同解决各自阅读中出现的问题等方式，让学生发现阅读对他们的生活以及理解能力、阅读能力的提高有着积极作用。
这样就会带动他们的内在动力，产生自发阅读的习惯。
培训学生阅读速度、阅读的技巧，并对于学习阅读的中途的学生提供必要的帮助，强态学生参与度和自我阅读能力。
同时协助学生学会如何在独立学习过程中利用各种工具，更加快速、方便地完成阅读任务。
小学语文低年级段阅读教学策略探究
小学语文低年级段阅读教学策略探究在小学语文教育中，阅读是一个非常重要的环节，尤其是在低年级段，阅读教学的策略更是需要精心设计和实施。
通过学生在低年级段的阅读教学，可以培养他们良好的阅读习惯和语言能力，为以后的学习打下良好的基础。
本文将探讨小学语文低年级段阅读教学策略，并提出一些可行的方法和建议。
一、培养阅读兴趣在小学低年级段，培养学生对阅读的兴趣是至关重要的。
学生对阅读的兴趣是阅读教学的基础，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，并且持续地去进行阅读。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如通过精彩的故事、有趣的图书、多媒体资源等方式。
教师也可以通过自身的言传身教和鼓励，来引导学生主动去进行阅读。
二、强化阅读技能在低年级段，学生的阅读能力还比较薄弱，教师应该通过一些方法和策略来帮助学生提高阅读技能。
教师可以通过词汇教学，让学生掌握更多的词汇量，从而更好地理解文章内容；教师还可以通过语音、语调的训练，帮助学生更准确地表达文章内容。
教师还可以通过阅读策略的训练，比如预测、提问、总结等，帮助学生更好地理解文章。
三、多层次的阅读教学在小学低年级段，学生面临的阅读内容是比较简单的，但是教师可以通过多层次的阅读教学，来帮助学生更好地理解文章。
教师可以分层次地教授阅读内容，先从简单的内容开始，然后逐渐提高难度。
教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章的内涵和意义。
教师还可以通过多种形式的阅读教学，比如课堂朗读、小组合作阅读、独立阅读、课外阅读等，帮助学生更全面地理解和掌握阅读内容。
四、注重阅读情感和审美情感在小学低年级段的阅读教学中，不能只注重对语言文字表层意义的理解，更要注重对阅读情感和审美情感的培养。
教师可以通过课堂话题的设计、故事的讲解、观影等方式，来激发学生的情感和审美情感，使学生对阅读产生浓厚的兴趣和亲近感。
只有在学生对阅读产生情感共鸣的时候，才能更好地理解和感悟文章的内涵。
五、阅读与写作相结合在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读是培养学生语文能力、阅读能力和人文素养的重要途径。
由于学生的阅读能力和认知水平有限，很多低年级学生对于阅读课外书籍缺乏主动性和积极性。
如何制定有效的策略促进低年级学生的课外阅读，提升其语文素养和阅读能力，成为了当前语文教育领域亟待解决的问题。
本文将从激发学生阅读兴趣、指导学生选择适宜的阅读材料、提供多样化的阅读活动和充分发挥家长作用等四个方面探讨低年级语文课外阅读的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是促进低年级语文课外阅读的第一步。
教师可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生养成良好的阅读习惯和对阅读的热爱。
在语文课上，教师可以结合课文内容，讲解相关故事背景和情节，然后引导学生自主阅读相关的经典文学作品。
教师还可以通过开展主题阅读活动，举办诵读比赛等形式，鼓励学生参与激发学生的阅读兴趣，引导学生自觉地进行课外阅读。
二、指导学生选择适宜的阅读材料对于低年级学生来说，他们的认知水平有限，阅读能力较弱，选择适宜的阅读材料尤为重要。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，有针对性地推荐适合学生阅读的书籍，包括绘本、故事书、寓言故事等。
教师还可以邀请学生一起参与选书活动，让学生参与到书目的选择过程中，增强他们的阅读主动性和参与感，提升学生的阅读兴趣。
三、提供多样化的阅读活动除了课内阅读外，学校和教师还可以组织各种形式多样的课外阅读活动，如读书分享会、阅读驿站、阅读角等。
教师可以利用每周的课外活动时间，邀请学生和家长一起参与到阅读活动中，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
学校还可以鼓励学生参加阅读挑战赛、写读书心得、及时更新阅读笔记等活动，提升学生的阅读兴趣和提高阅读积极性。
四、充分发挥家长作用在低年级语文课外阅读的促进过程中，家长是至关重要的一环。
家庭是孩子成长过程中最重要的教育场所，家长的态度和行为对孩子的阅读习惯和阅读兴趣有着重要的影响。
小学语文低年级阅读教学的策略探究
小学语文低年级阅读教学的策略探究小学语文低年级阅读教学是培养学生阅读能力和兴趣的重要阶段，也是学生打下语文基础的关键时期。
下面探究几个小学语文低年级阅读教学的策略。
一、培养兴趣小学低年级学生的阅读兴趣通常较低，因此教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
使用有趣的故事或书籍，引导学生参与阅读活动，开展阅读俱乐部等。
趣味性的阅读可以提高学生的积极性，增强阅读动力。
二、培养阅读习惯在小学低年级，培养学生的阅读习惯非常重要。
教师可以制定一些规定，如每天固定的阅读时间，每周阅读一本书等。
通过坚持阅读，慢慢养成学生良好的阅读习惯。
三、选择合适的阅读材料小学低年级的学生阅读能力有限，因此教师应该选择适合学生阅读的材料，例如课文、图书、故事书等。
阅读材料应该简单易懂，内容生动有趣，能够引发学生的阅读兴趣。
四、建立正确的阅读方法教师应该教导学生正确的阅读方法，例如了解文章的主旨、理解文章的结构、通过上下文猜测生词意义等。
学生通过掌握正确的阅读方法，可以更好地理解文章，提高阅读效果。
五、注重阅读理解阅读不仅仅是读懂文字，还需要理解文字表达的意思。
教师应强调阅读理解的重要性，通过提问、讨论等方式，帮助学生全面理解文章的意义，并培养学生提炼关键信息、总结归纳的能力。
六、培养学生的阅读速度小学低年级的学生阅读速度较慢，因此教师应该通过指导和练习，逐渐提高学生的阅读速度。
可以通过阅读速度游戏、朗读比赛等方式，培养学生的阅读速度和准确性。
七、开展阅读活动阅读不仅仅是学习，也可以是一种乐趣和享受。
教师可以在课堂上组织阅读活动，如朗读比赛、剧本演练、课外阅读分享等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
八、及时反馈和指导针对学生的阅读表现，及时给予积极的反馈和指导，让学生感受到自己的进步和成就感。
教师可以对学生的阅读内容进行评价和分析，并指导学生如何改进阅读，提高阅读能力。
小学语文低年级阅读教学的策略包括培养兴趣、培养阅读习惯、选择合适的阅读材料、建立正确的阅读方法、注重阅读理解、培养学生的阅读速度、开展阅读活动以及及时反馈和指导等。
小学低年级语文阅读教学的策略探究
小学低年级语文阅读教学的策略探究
小学低年级语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的关键时期，为了提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣，教师需要采用一些有效的策略进行教学，以下是其中的几种探究。
一、激发学生兴趣，增强学习积极性
在阅读教学中，兴趣是很重要的，可以在选材上下功夫，选择生动活泼的故事、富有想象力的童话，或者设计一些有趣的阅读活动，如“阅读比赛”、“剪报展示”等，激发孩子们的阅读兴趣，并增强他们的学习积极性。
二、注重细节，提高阅读理解能力
小学低年级的学生阅读能力较差，需要在注重细节方面下功夫。
在教学过程中，教师可以引导学生细心观察、分析文本，发现其中的细节，如描写人物形象、刻画情节、揭示内涵等，提高学生的阅读理解能力。
三、加强阅读技巧教学，提高阅读速度
有些学生虽然感兴趣，但是阅读速度缓慢，这就需要教师在阅读技巧方面加强教学。
可以通过讲解字词的发音、词义、词组、搭配等，辅以朗读、模仿等练习，帮助学生提高阅读速度，加深对文本的理解。
四、因材施教，针对性教学
在教学中，教师应该充分了解每个学生的阅读水平和兴趣爱好，针对性地开展教学，避免教学难度过高或过低而导致学生的兴趣、积极性下降，甚至是阅读能力退步。
五、培养学生的阅读策略
每个学生都有自己的阅读方式和策略，但是大多数学生并没有很好地利用这些策略。
因此，在教学中，教师也应该帮助学生培养科学的阅读策略，如先浏览全文，再专注地读段落，学会提炼重点等，这对于提高学生的阅读理解能力及阅读速度都有相应的帮助。
小学语文低年级阅读教学的策略探究
小学语文低年级阅读教学的策略探究小学语文低年级阅读教学是培养学生阅读能力的重要阶段，下面我将从策略教学的角度探究小学语文低年级阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是阅读的动力，激发学生的阅读兴趣对于提高阅读能力至关重要。
教师可以通过讲故事、展示优秀作品、组织读书俱乐部等方式，创造良好的阅读氛围，引导学生主动参与阅读活动。
二、培养学生正确的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的阅读提高至关重要。
教师可以通过示范、引导和反馈等方式，培养学生正确的阅读姿势、阅读速度和阅读理解能力。
可以教授一些常用的阅读技巧和方法，如快速浏览、关键词标记和问题预测等，帮助学生更好地理解阅读内容。
三、提供丰富的阅读材料选择合适的阅读材料对于培养学生阅读能力至关重要。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近学生生活、容易理解的阅读材料，并逐步引入一些经典的文学作品，培养学生对不同文体的理解和欣赏能力。
四、启发学生的思维能力阅读是思维活动的过程，培养学生的思维能力对于提高阅读能力至关重要。
教师可以通过提问、讨论和思维导图等方式，引导学生深入思考阅读内容，培养学生的逻辑思维、判断能力和批判能力。
五、进行多样化的阅读活动丰富多样的阅读活动可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些小组合作阅读活动、角色扮演阅读活动、游戏化阅读活动等，让学生在活动中主动参与阅读、交流和合作，提高他们的阅读能力和表达能力。
六、根据学生的阅读水平进行个别指导每个学生的阅读水平不同，教师需要根据学生的具体情况进行个别指导。
教师可以通过针对性的阅读测试、个别辅导和小组组织等方式，帮助学生找到自己的阅读需求，并制定个性化的阅读计划和指导，提高学生的阅读能力。
小学语文低年级阅读教学需要综合运用多种策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读习惯，提供丰富的阅读材料，启发学生的思维能力，进行多样化的阅读活动，并根据学生的阅读水平进行个别指导，帮助学生提高阅读能力。
低年级学生阅读能力的培养策略探究
低年级学生阅读能力的培养策略探究低年级学生阅读能力的培养是语文教育的重要内容之一。
针对低年级学生的特点，我们需要采取一些有效的策略来提高他们的阅读能力。
一、拓展词汇：在学习阅读的过程中，词汇量起着十分重要的作用。
学生的词汇量越丰富，阅读理解能力和速度也就越强。
因此，在低年级学生的阅读教育中要注重拓展学生的词汇量。
可以采用以下方法：1.拓展学生的视野：让学生多看一些与课本内容相关的丰富多彩的阅读材料，如故事书、诗歌等。
2.扩大学生的知识面：让学生多接触一些有趣的知识，并把这些知识与情境相结合，以激发他们的阅读兴趣。
3.采用词汇技巧教学法：采用看图识词、查字典、反义词、近义词等方法来进行词汇教学，让学生从中学会积累词汇量。
二、提高阅读速度：在阅读教育中，要尽量提高学生的阅读速度。
这样可以提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
以下是一些有效的提高阅读速度的策略：1.阅读材料的选择要合适：阅读材料的难度要适中，能够让学生有一定的挑战性，但又不至于让学生感到过于吃力。
同时，可以选择一些有趣的阅读材料激发学生的兴趣。
2.采用声音速读法：在阅读教学中，可以采用声音速读法，让学生在灵活掌握语音、声调和语调的同时产生其它有益的效果，如提高阅读速度、加深语感等。
3.注重训练：为了提高学生的阅读速度，要注重针对性的训练，让学生不断地进行模拟速读练习，逐渐提高阅读速度。
三、培养阅读习惯：为了培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力，可以采用以下策略：1.间歇式阅读方法：在学习阅读的过程中，要采用间歇式阅读方法。
这样可以不断地刺激学生的阅读兴趣，同时也能提高学生的阅读速度。
2.培养良好的阅读习惯：在教学中注重培养学生良好的阅读习惯，如保持专注、整齐有序地阅读材料。
3.利用信息技术：利用信息技术的手段，让学生更好地阅读与写作，让他们能够逐渐培养自己的阅读习惯。
总之，低年级学生阅读能力的培养是一个长期而综合的过程。
只有我们采用多种有效的策略，在教学中对学生进行全方面的培养，才能有效提高学生的阅读能力。
小学语文低年级阅读教学的策略探究
小学语文低年级阅读教学的策略探究小学语文是学生学习的重要组成部分，阅读是语文学习的核心内容之一。
在小学语文低年级阅读教学中，教师需要采取合适的策略，引导学生进行有效的阅读，帮助他们提高阅读能力和文学素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨小学语文低年级阅读教学的策略。
一、教学目标小学语文低年级阅读教学的首要目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们对文学作品的热爱。
还要以提高学生的阅读能力为核心目标，让他们能够准确、流利地阅读课文并理解其中的内容。
还需要培养学生的阅读思维能力，让他们能够通过阅读获取信息、表达感受、发挥想象，从而提高他们的语文素养。
二、教学内容在小学语文低年级阅读教学中，教师需要选择适合学生年龄和认知水平的文学作品作为教学内容。
可以选择富有想象力、趣味性和教育意义的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌等。
还可以选取一些生活中的真实故事，让学生能够通过阅读接触到各种各样的文学形式，丰富他们的阅读体验。
教师还要根据学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的内容，让学生容易产生共鸣，引发他们的学习兴趣。
也可以适当引入一些跨学科的知识，如自然科学、历史、地理等，通过阅读引导学生进行跨学科思维和学习。
三、教学方法在小学语文低年级阅读教学中，教师需要采取多种灵活的教学方法，促进学生对文学作品的理解和感悟。
可以通过朗读、示范等方式，引导学生感知文学作品的语言、情感和韵律，培养他们对文学作品的感知能力。
可以通过故事情节、人物形象等方面进行解读和讨论，帮助学生理解文学作品背后的深层含义。
还可以开展相关的角色扮演、情景再现等活动，增加学生的亲身体验和情感投入。
还可以组织学生进行朗诵、文学表演等形式，让学生在表演中体会文学作品的魅力，激发他们对语言表达的热情。
还可以进行小组合作阅读、导读讨论等活动，促进学生在合作中相互学习、相互帮助，提高阅读理解和表达能力。
四、评价方式在小学语文低年级阅读教学中，评价是教学的重要环节，可以通过多种方式进行。
小学低年级语文阅读教学的策略探究
小学低年级语文阅读教学的策略探究小学低年级语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要阶段，采用适合的教学策略可以帮助学生更好地理解和应用阅读材料。
下面将针对小学低年级语文阅读教学的策略进行探究。
培养阅读兴趣。
小学生对于阅读往往缺乏兴趣，需要教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、播放有趣的音频或视频、引导学生朗读等形式来增强学生对阅读的兴趣和热情。
教师还可以为学生提供丰富多样的阅读材料，让学生能够选择自己喜欢的内容进行阅读，从而培养他们的阅读兴趣。
培养基本的阅读能力。
小学低年级的学生在阅读方面还需要掌握一些基本的阅读技巧和方法。
教师可以通过示范、引导和操练等方式帮助学生掌握正确的阅读方法，如先读题目再阅读文章、找关键词等。
教师还可以设计一些有针对性的练习来巩固学生的阅读能力，如找主题句、根据提示完成句子等。
创设良好的阅读氛围。
小学低年级的学生在阅读过程中往往容易分心或者失去兴趣，教师需要创设良好的阅读氛围来帮助学生集中注意力。
可以调整教室环境，创造安静、舒适的学习环境；也可以设置阅读角落，提供丰富的阅读材料供学生选择，营造出有利于学生阅读的氛围。
教师还可以定期组织朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生表达自己的阅读收获，增强他们的阅读自信心。
小学低年级语文阅读教学的策略主要包括培养阅读兴趣、培养基本的阅读能力、注重阅读理解能力的培养和创设良好的阅读氛围。
教师在教学过程中要灵活运用这些策略，注重学生的实际情况和个体差异，根据学生的特点和发展需求来选择适合的教学方法和材料，从而有效提高学生的阅读水平和能力。
小学语文低年级阅读教学的策略探究
小学语文低年级阅读教学的策略探究
小学低年级阅读教学是培养学生语文能力的关键时期，也是学生接触阅读的最初阶段。
在小学语文低年级阅读教学中，需要采用一些策略来引导学生对阅读的兴趣和理解能力的
培养。
下面我将探究几种有效的策略。
创设情景，激发兴趣。
学生对故事情节和人物的情感投入是阅读的基础，在教学过程中，可以通过创设情景或者使用绘本等形式来引起学生的兴趣。
教师可以带领学生走进故事，扮演故事中的角色，或者让学生在一些真实的场景中进行角色扮演，增强学生的参与
感和学习兴趣。
培养学生的阅读策略。
学生在初期阅读时，往往对字词理解和句子理解能力较弱，教
师可以针对学生的认知水平，针对性地教授一些简单的阅读策略。
教师可以通过解释词语
含义，帮助学生理解字词；教师可以通过提问的方式引导学生理解文章中的句子；还可以
通过让学生预测故事情节的方式激发学生的逻辑思维能力。
进行语言启蒙教育。
小学低年级的学生刚刚接触阅读，对于语言的理解和运用能力较弱。
在教学中，可以利用故事中的重复和对话等特点，帮助学生快速掌握一些常用的字词
和句型。
教师还可以通过与学生讲解故事中比较复杂的句子结构和表达方式，培养学生对
语言的感知和理解能力。
注重学生的阅读习惯养成。
阅读能力的培养一方面需要学生掌握一定的阅读策略和语
言表达能力，另一方面也需要学生形成良好的阅读习惯。
在教学中，教师可以通过给学生
提供一定的阅读材料和时间，引导学生养成每天阅读一定量的习惯。
教师还可以帮助学生
分析阅读错误和不理解的原因，引导学生总结经验，不断完善阅读能力。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究语文课外阅读对于培养小学低年级学生的语文阅读能力和兴趣具有非常重要的作用。
在小学低年级阶段，学生的阅读能力和兴趣初步形成，为了让他们喜欢上阅读并培养良好的阅读习惯，教师需要采用一些策略来引导和激发学生的阅读兴趣。
本文将从以下几个方面探究培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略。
教师可以精选适合小学低年级学生阅读的图书。
对于小学低年级学生来说，他们对于文字的理解能力和阅读技巧还不够成熟，因此选择适合他们阅读的图书显得尤为重要。
教师可以选择简单的图书，如绘本、儿童文学等，这些图书既能满足学生的阅读需求，又能激发他们的兴趣。
教师还可以根据学生的喜好和能力选择适合他们阅读的主题和题材，如动物、童话故事等，这样能够更好地吸引学生的注意力和参与度。
教师可以设置一定的阅读活动，以增强学生的阅读兴趣。
在课外阅读中，教师可以积极组织一些有趣的阅读活动，如阅读分享会、角色扮演、绘本故事会等。
通过这些活动，学生可以与同学们一起分享阅读心得和感受，并且可以通过角色扮演等方式将所阅读的内容更好地理解和表达出来。
教师还可以利用一些多媒体资源，如音频、视频等，让学生通过不同的感官体验来培养阅读兴趣。
教师可以与家长合作，共同培养学生的阅读兴趣。
家庭是培养孩子阅读兴趣的重要环境，教师可以与家长进行密切的合作，共同为学生提供良好的阅读环境和条件。
教师可以与家长交流学生的阅读情况，并向他们推荐一些适合学生阅读的图书。
教师还可以鼓励家长和学生一起参与阅读，并进行亲子阅读活动，如读书俱乐部、家庭读万卷等。
这样可以增加学生的阅读时间和机会，提高他们的阅读能力和兴趣。
教师应该注重培养学生的阅读习惯和自主阅读能力。
作为小学低年级的学生，他们的阅读习惯和自主阅读能力正在建立之中。
教师可以每周或每月安排固定的课外阅读时间，让学生在这个时间里自由选择阅读的内容，并在阅读后进行一定的总结和反思。
教师还可以要求学生写读书笔记、推荐书单等，培养他们的阅读习惯和写作能力。
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小学低年级学生课外阅读策略初探扬中市实验小学魏建华摘要：随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。
通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。
那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。
关键词：小学生课外阅读经典阅读深阅读诵博活前言曾有人预言：随着多媒体、流媒体；博客、电子小说……等介入我们的生活，要不了多久，报社、出版社甚者我们看了几十年的“新闻联播”等传统行业以及与之相关的附属物将逐渐消退甚者消亡。
因为我们迈进了“浅阅读”时代、“读图时代”、“动漫时代”，这是文化工业进化的一种必然。
如果说“一个不读书的民族是没有希望的！”那么，一个只会“浅阅读”的民族更是可怕的！长久以往，我们以及我们的子孙后代失去的将是民族的根，民族的神，民族的信仰与支撑。
失去了厚重的文化支撑，一个民族很难立足于世界民族之林。
正如四大文明古国中除中国外其它三国的没落与衰亡，它们的衰亡归根到底是文化缺失和没落。
要知道，在这些言论之外，早有人也说过“越是民族的，越是世界的！”其实知识本身就需要长期的理解与领悟后方可掌握，而阅读、钻研学问正是这样的过程，虽然艰涩难懂，但细细咀嚼后却别有一番滋味。
中国的圣贤先哲大都强调一种格物致知的精神，认为做学问就要把它弄明白，搞透彻，不能浅尝辄止，似是而非，因而孔子韦编三绝而精通周易。
在当今世界，也有很多文坛巨匠和仁人志士，他们用阅读看遍世界，用阅读了解古今。
因此，阅读应该继续成为我们认识世界，了解社会的窗口。
更因为随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。
通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。
那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。
因此，本文就当今小学生的阅读现状进行阐发，引导小学生明了进行课外阅读的重要意义，以及相关阅读策略的指引等方面进行初步的探讨。
一、小学生阅读现状调查及思考在当今信息量激增的社会里,培养学生较强的课外阅读能力势在必行。
那么学生爱读什么的兴趣怎样，读书习惯怎样等，只有了解了这些，才能带领学生进入阅读的海洋。
笔者综合设计了一份“小学生课外阅读问卷”，并在我校一二年级中任意各选了3个班的孩子进行了客观题的调查。
如下方图示：兴趣是最好的老师,目的是内在的动力。
可从调查的结果综合来看：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读,研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，孩子也就敷衍了事地草草完成，影响了他们的阅读兴趣和阅读的效果，从而使课外阅读成为负担；再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成；学校社区图书馆的图书资源还没有充分利用，学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。
课外阅读难见成效。
二、阅读目的及意义随着铃声我走进教室，聆听徐老师和孩子们一起阅读《安徒生童话》这节课外阅读指导课。
这节课主要围绕阅读《丑小鸭》一文展开。
其中，最让我感动的是这样的一番话：今天这节课，让我们重温安徒生的经典童话《丑小鸭》，也许你早已读过，看看今天又有什么新的收获；看看今天你有什么意想不到的感动。
”在乡下美丽的景色中，我们就这样走进了《丑小鸭》，时而为他命不平而皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地低下头，在静静地朗读中，在静静地期盼中，我们终于迎来了那温暖而美丽的春天。
“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。
他不知不觉地已经飞进了一座大花园。
这儿美丽极了；紫丁香在散发着香气......”我看到孩子们渐渐绽露微笑的脸，透射着惊喜的眼，随着丑小鸭的幸福而幸福，随着他的开心而开心，随着他的激动而激动，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”随着铃声的骤响，这节课结束了，孩子们纷纷拥出教室，但丑小鸭的故事却深深徘徊在我的心中。
“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。
”是啊，只要你是一颗珍珠，即使被埋在了尘沙中，早晚也会因灿烂的光芒而被发现。
一个人，不应该因环境的艰苦而悲观失望，唉声叹气，关键是你是否具有一颗高贵的心，一颗身处逆境百折不挠的恒心，一颗向着光明、向着理想永不放弃的信心，一颗不为世俗困顿而依然纯洁的平常心。
安徒生，一个久经磨难、倍受打击而依然执著前行、怀揣梦想的作家，正如他所说“生活本身就是童话故事”。
他不是把心灵的一个角落留给幻梦，而是把整个身心都触入了那个瑰丽的童话世界。
读安徒生，使我们收获更多，因此有人说：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即课内引导和课外延伸。
“语文是实践性很强的课程。
”①吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声地说是行益于课外。
”②课外阅读也是学校教育的一个重要的组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的作用。
一个小学生的语文水平的提高，只凭课内的语文学习是远远不够的，还需要有大量的课外阅读。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动的最重要的，最普遍的经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”③《语文课程标准》明确指出：对于低年级(1-2年级)学生，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
”如果能让孩子热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴是高高的金字塔的话，那么低年级的课外阅读就是这座“金字塔”的第一块砖。
三、课外阅读策略及方法初探正是透过这些课内外阅读指导课，我觉得：语文学习应该以诵读经典，广泛阅读，深阅读为主要策略；“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”延循我国几千年语文教学经验的结晶——博览、诵读、精思、背诵，让学生厚积薄发。
新课标明确提出小学阶段“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”的要求。
“亲近母语”为目标的小学课外阅读，基本抓住了母语教育和语文学习的特点——丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。
课外阅读指导中，在内容的选择和“读法”的指导上，我尝试着以下几点做法：（一）诵——背诵精典古诗文，增加古文积淀。
“诵”即熟读成诵，是学生反复诵读，在头脑中形成深刻印象的读书活动。
中国古典文学，璀璨夺目。
尤其是精典古诗文、名言警句，更以其短小精炼、形象生动、音韵和谐，语言隽永、节奏分明、意境幽远而流芳百世。
仅以古诗文为例小学阶段，是一个人求知欲旺盛，记忆力最强的时期。
适时，适量地有计划地背诵一些古诗文，不仅能让学生从小初步领略我国古诗文的魅力，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀，更能提高学生的朗读水平，充实记忆库存，增加古文积淀，提高语文素养。
课外阅读活动中，教师在古诗文辅导方面，应注意以下几点：1、“学生为主，以读为主”。
课外阅读有别于课内阅读，学生的自主成分、主动意识更明显。
课外阅读也是“阅读”，也应以“读”为主。
朱光潜先生说：“熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童却是一件乐事。
”辅导中，教师要让学生充分地读，读正确，读通顺，读出节奏，读出味来，读在脑海里，记在心坎上。
切忌教师包办，将优美的古诗文，“嚼”烂后再“吐”给学生。
学生在读的过程中，允许有不理解的地方，允许学生根据自己的经历、认识水平，对所读古诗文有“模糊认识”的成分，也不必强求他们理解得那么全面、透彻。
（其实没必要，也不可能。
）当然，教师选择古诗文内容时，要根据低、中、高年级学生的知识基础、认识水平而定。
低年级可选一些字少、顺口、悦耳、易记的古诗，如《咏鹅》、《春晓》、《一去二三里》等古诗。
中年级可选一些有一定难度，通过查字典，联系生活实践能大致理解内容的古诗、宋词，如古诗《鹿柴》、《望天门山》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《游子吟》、宋词李煜的《虞美人》、韦庄的《菩萨蛮》等。
高年级选一些律诗和较短的宋词，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《春望》、文天祥《过零丁洋》、苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》等。
2、记忆为主，点拨为辅。
精典古诗文，名言警句是汉语的精华和瑰宝，是华夏祖先智慧的结晶。
有些内容，学生可能不太理解，但作为指导老师，我们应该要求学生，在他们记忆力最好的时期先把它记下来，沉在脑海中，作为语言积累库存起来，待到将来他们的知识丰富了，认识能力提高了，自然而然就会理解。
而教师只点拨其中的疑难字词，相关诗人、作者作诗背景等方面的内容，帮助学生理解。
将大量时间留给学生自己去读、去背、去嚼、去品、去赏。
3、归类整理，融会贯通。
学生脑海中已经积累了一定数量的古诗文，这时教师引导学生将所记古诗文分类记忆，新旧渗透，融会贯通。
例如，引导学生将所记古诗词按季节归类（描写春天的《春晓》、《清明》、《忆江南》等；初夏的《小池》等；还有秋天、冬天等类）；按作者归类（如李白、杜甫、王维、孟浩然等）；按朝代归类（唐代、宋代等）。
这种方法，不仅帮助学生理解，又能加深记忆，并能使记忆库存形成一定“体系”，使得今后调用更加快捷、方便。