浅谈英语词汇的发展
浅谈英语词汇的重要性
浅谈英语词汇的重要性词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。
所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。
辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。
教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。
同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。
例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。
要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
二、注重构词规律教学每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。
英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。
浅谈从历时性研究角度看英语词汇的发展
浅谈从历时性研究角度看英语词汇的发展论文关键词：历时性借词古英语论文摘要：本文从历时性角度来看英语词汇的发展。
从古英语时期，中古英语时期，早期现代英语时期，现代英语时期及当代英语时期来探究英语词汇的演变。
从中也了解到借词及它们的历史来源，从而提示了词汇发展的特征。
学习任何一种语言，都可以从两个方面去进行研究：一是共时性，二是历时性。
所谓共时性，即对一种语言在某一阶段的意思及用法的研究；所谓历时性，则是对一种语言的纵向发展的研究，即对该语言词汇的来源和发展变化的研究。
词汇作为语言中最活跃的因素，其发展进程更多地显示出历时性即动态特征，因为它伴随着部分词的消亡、词义的变迁、发音变异、拼写变异等。
任何一种语言的词汇系统都会既历经时代变化而变化，又在时代中努力保持着本系统的稳定，它处在永恒的变化之中，不变只是暂时的、相对的。
因此，历时变化是词汇发展的一个基本特征。
词汇有多重含义不仅指一门语言的词汇量，还指某一特定阶段的词汇。
英语是世界上高度发达的语言之一，其词汇量也是最大最丰富的。
据初步统计，当代英语的词汇量几乎达100多万以上。
英语是日尔曼族语的一支，属于印欧语系中的后裔，是由53种语言构成。
从起源上看，它可分为两部分：本族语词和外来语词。
英语本族语词又称做为盎格鲁-撒克逊词语。
虽然词汇数量很少，只有约50000-60000个(古英语)，但它们是英语词汇的主要成分，在社会生活中经常使用，形成了英语基本词汇的特征。
外来词也称为借词，现代英语字典中大约80％的词汇都是外来词。
英语的历史可以追溯到公元400年。
英语的演变经历了五个显著的时期：古英语时期(400-1100)、中古英语时期(1100-1500)、早期现代英语时期(1500-1800)、现代英语时期(1800-现在)和当代英语时期(现在到今后)。
(一）古英语时期1、原始状态：在不列颠诸岛上最早使用的语言是凯尔特语，它是岛上最早使用的印欧语言。
如河流名称the Thames , the Tees , the Dervent等；英国著名城市London , Dover , York。
浅谈学习英语词汇
ｂｃ ｅ ｕ ． ｕｋ ｔ ｐ 学生 很 容易 就能 理 解这 几 句话 的 含义 ， 时猜 测 出 同 ｗｌ ｅ 的意思是“ ｌ 水井” 这样不但具有趣味性 ， ， 还加 深了印象 。 １ 利用情境性展示词汇 ． ３ 在英语 词汇 中， 有数量不少 的词都是一词 多意 ， 不同的语 在 景 中表达的含义不同 ， 只有依靠上下文才能确定 。在 阅读 中把握 词义 ， 促进对英语词汇的学习 ， 是词 汇教学 的有效途径 。因此 ， 教 师在词汇 的展 示时应尽量结合 听力材料或 阅读材料进行 。在听 前或读前 ， 教师 可以通 过引 出话题 ， 语境提示 等方法呈现 学生要 掌握 的单 词 。在 听后或 读后 ， 师可 以借助材料 的 内容通过 提 教 问、 填空 、 举例 、 解释 、 问答等方法来展示词汇意义 、 结构和用法。 １ 利 用 趣 味 性 展 示 词 汇 ． ４ 趣 味性是 指教师 在展示 词汇 时 ， 要能够 吸引 学习者 的注 意 力， 激发其想象力 ， 增强其记忆力 ， 尽量避免让学生机械 而枯燥 的
关 键 词 ： 习 英 语 词 汇 学 中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ２ ９ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）９ ０ ４ － １
在英语 学习 中， 词汇被认为 发展各种技 能的基础 ， 、 、 听 说 读、 写技能的发展都 离不 开词 汇的学 习。 在教学 实践 中， 时常听到学 生报怨词汇教 学方法单一 ， 习 学 效果也不理想。为什么词汇教学没有达到预定效果呢？ 问题的关 键就是 对词汇教学方法 的选择 。笔者从 事 中等职业 学校英语教 学 十余 年 ， 在实践 中对词汇教学 方法进行 了总结 ， 现谈谈 自己的
英语词汇研究
英语词汇研究是语言学研究的一个重要领域，主要关注英语词汇的起源、发展、结构、语义和用法等方面。
以下是一些英语词汇研究的主要方向：
词汇起源：研究英语词汇的起源和历史，包括词源学、词义演变等。
词汇结构：研究英语词汇的内部结构，包括词根、词缀、词性等。
词汇语义：研究英语词汇的语义，包括词义、语境义、比喻义等。
词汇用法：研究英语词汇的用法，包括搭配、习语、俚语等。
词汇教学：研究如何有效地教授和学习英语词汇，包括词汇记忆技巧、词汇评估方法等。
跨文化词汇：研究不同文化背景下的英语词汇，包括文化差异、文化共性等。
词汇与文化：研究英语词汇与文化的关系，包括文化内涵、文化变迁等。
词汇与语言政策：研究英语词汇与语言政策的关系，包括政策制定、政策实施等。
在进行英语词汇研究时，可以采用文献资料法、调查法、比较法等多种方法。
同时，需要注重理论与实践相结合，将研究成果应用于实际教学中，以提高英语教学质量。
浅谈扩大英语词汇量的途径
%-连类记忆法!是指 教一 个词 时!连 带介 绍一 下同 类的 词汇%注意同 类 词并 不意 味 同义 词!同 类词 指基 本 属 性相 同!而具体意义的层次!级别和范围 不同的一 类词汇$而同义 词 是 指 意 思 相 同 的 词 % 例 如 !在 教 024<>0"椽 #一 词 时 !可 同 时 介绍 Q>2:"梁#和 K,;<(K63320(/K067B<"柱#等$教 B>29:2;<>0( K061I6K23"中小 学校 长#时 介绍!K0>;69>1<(IB21I>33,0"大 专学 院院长#等$教 Q2IB>3,0"学 士#一 词 时!顺便 介 绍 :2;<>0"硕 士#和9,I<,0"博士 #等$教;/07>,1"外科 医生#一词 时!顺便 说一说 KBP;6I621"内科医生#!9>1<6;<"牙科医生#!K>962<06I621 "儿 科 医 生 #!9,I<,061IB207>"主 治 医 生 #!0>;69>1<9,I<,0"住 院医生#等))诸如 这种以 一带 多个同 类词 或词组 的方 法! 既 增 强 了 趣 味 性 !又 扩 大 了 词 汇 量 %
浅谈英语新词发展
、
新 词 出现 的原 因
ｍ ｎ，ｎ ｅ ｕ ｄｕ ｄ ｒ ｓｕｅｄ 后缀＂ ｈａ ” ｅｔｕ ｄｆ ｎ ，ｎ ｅ ｅｏｒｅ 。 ｒ － ｅｄ 表示“ 不受欢迎的
新词的出现往往跟政治状况 、 经济变革 紧密相连 。 比如 ， 在
中 国近 十 几 年 出现 了 ｃｅｎ ｇｖｒｍ ｎ ｕｌｉ ，ｌｔ ｏ ｐ — ｌ ｏｅｎ ｅ ｔｂ ｉ ｎ ｉｅ ｃｍ ａ ａ ｄ ｇ ｓｄ ｎｅ，ｔ ９ ｐ ｅｏ ｎｎ ｈ ｕ ｌ ｒ ｋ ｓｓ ｍｏ又 如 ， 打 击 ｉｓ ｈ ５ ｈｎｍｅｏ，ｔｅｄ ａ ｔ ｃ ｙｔ ｅ ａ ｅ 在
词 汇 是 一 个 动 态 的 开放 的 系 统 ，是 语 言 中 最 为 活 跃 的 因
视 ，ｉｑ ａ ｔｉｄｘｄ ｓｏｈｃｔｎ等环境词语也是屡屡 出现。 ａ ｕｌｙ ｎｅ ，ｙｔ ｐ ｉ ｉ ｒ ｉ ｒ ａｏ
二 、 词 的构 成 特 点 及 方 式 新
一
素。 为一种 国际语言 ， 作 英语词汇增长 的速度 ， 更是任何 词典编 纂： 作者都 无法赶得上的。近年来数字化浪潮席卷全球 ， ［ 这种
人 ” 对 … 狂热 的人 ” 如 ａ ｈａ ，ｉｏ ｅｄ ｄｇａｈａ 。 缀 法 在 “ ， ｉ ｅｄ ｄ ｈ ａ ，ｉｔ ｅｄ 词 ｒ ｕ ｉ ｌ
１新 思 想 的诞 生 ．
英语是世界上最为流行的语 言之一 。 当人们头脑 中不断涌 现 出新 的思想 ， 而传统 的语 言对此又无能为力时 ， 这就为新词
ｅ ｉ ａｅｈｌ ａ ｃｎｓ。此外 ， ｒ ｓ ｓ，ｏｄｙｓ ｋ ｅｓ ｄｅ ｉ ｉ 随着人 们 对 环境 保 护越 来 越 重
浅谈英语在中国发展的历史
毕业综合训练课题名称浅谈英语在中国发展的历史学院外语外贸学院专业商务英语班级12级商英（2）班姓名陈春玲学号112107010123指导老师谭红英江西科技学院字体不对，篇幅太短，修改浅谈英语在中国发展的历史一．英语在中国早起的发展在早期的中国，因为西方殖民者抵达了我国少部分地区，英语并没有大范围的推广开，只有极个别的人会说真正的英语，所以英语语言的发展是非常有限的。
而唯一和英语发展有联系的是当时的“洋泾浜”英语。
“洋泾浜”英语只有口头形式，没有正规的书面形式，是说汉语和英语的人们在交流中随意形成的，没有统一的形式和规范，变体很多。
1664年，英国人在广州建立了他们第一个通商驿站，由于当时中国人民奉行的是“天朝上国”的理念，没有人会想学习外来语种，所以“洋泾浜”英语在18世纪的广州只形成了一个雏形。
从1843年开始，随着条约通商口岸的建立，“洋泾浜”英语被广泛传播到中国的东南沿海城市和长江流域，尤其是在当时的上海极为盛行。
上海或其他籍的商人为了争取与外商直接交流，纷纷学习英语，同时一些出版商也乘机赶印了一种以中文读音注音的英文速成手册，又因旧上海滩一处靠近租界的地名“洋泾浜”，而最后确立了“洋泾浜”英语这个名字。
但是在十年后的19世纪，由于中国社会的衰落和人们对标准英语的偏爱，“洋泾浜”英语也渐渐退出人们的生活。
继1978年党的十一届三中全会后，全中国的工作重心转移到经济建设上来，继而开始了改革开放的新时代。
在邓小平的支持下，中国共产党做出一项重大决定，向全世界开放国门，实行对外开放政策，特别是西方国家。
盛行一时的“洋泾浜”英语在这一阶段已不复存在，代替它的是有助于现代化建设的标准英语。
自1978年以来，中国从国际交流、教育和贸易方面都发生了翻天覆地的变化，与外国国家的合作与交流也在急剧增加。
除此之外，中国政府开始高度重视英语的教授与学习，规定参加全国考试的学生必须通过英语考试才能开始进入下一步的高等教育。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈英语词汇的发展
浅谈英语词汇的发展
英语词汇一直在发展和扩展，它们可以归结为四个不同的发展阶段：古期词汇、中古期词汇、改良英语期词汇以及现代英语期词汇。
古期词汇来源于早期英语及其对该语言的重大影响，例如关于发展早
期语法的各种演变。
中古期词汇是古期词汇的延续，主要来源于日耳曼语以及前英语的交集，此外还有纳斯苏内斯语以及拉丁语的影响。
改良英语期词汇涉及大量新词汇出现，包括许多新双元音，元音变换
以及拼写改良，主要影响来自法语和拉丁语。
现代英语期词汇包括大量的英语元音的新的发音及其组合、拼写的变
化以及拉丁语、法语和其他欧洲语言的影响，还有当今英语非常活跃
的外来词汇。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学英语是一门被广泛使用的语言，它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。
英国著名语言学家d·a·wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。
词汇在英语语言中占据重要的地位，是英语语言的基石。
在初中英语教学阶段，学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围，较差的学生甚至连课本上的单词都记不全，并且，学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用，产生了遗忘现象。
在词汇教学中，如何激发学生学习单词的兴趣，如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率，如何使学生的单词记忆持久，最终有效扩大学生的词汇量，这些都是值得深思的问题。
兴趣是单词教学中的一剂良药。
教师应当注意培养学生的学习兴趣，引导学生摆脱单词学习的枯燥感，以此提高词汇教学质量。
在教学中，可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。
比如，一些可以直观表现的词语，教师可以通过实物展示的方式介绍给学生，也可以进行肢体表演，让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。
如ponytail， comic， mooncake， candy， rice dumping这些词，都是可以直观展示给学生的，教师可以准备相应的道具。
这样的词汇教学方式学生很容易接受，也能留下较为深刻的印象。
一些离学生日常生活较远的单词，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。
比如，教学easter，halloween这些节日词汇，可以根据课文内容制作一些多媒体课件，这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起重复出现，进行单词教学的同时融合了文化教学，更能激发学生的学习兴趣。
一些比较重要的动词，教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生，并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。
在融入兴趣教学提高学生记忆的同时，也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆，最终完全记住并能够运用单词。
研究表明，学习者在不同时段接触一个单词7次，才能记住这个单词。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义
浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义英语是一门国际通用的语言，对于初中生来说，掌握英语词汇量是学习英语的基础和重要环节。
本文将从多个角度来探讨初中生的英语词汇量对英语教学的意义。
一、拓宽语言表达能力学习英语词汇是为了能够用英语进行有效的交流和表达。
初中生拥有丰富的英语词汇量，可以更准确地翻译和理解英语文章，也能更自如地用英语进行口语表达和写作。
词汇量的增加对于扩大沟通的范围和提高沟通的质量有着重要的作用。
二、提高阅读能力英语词汇是阅读理解的基石。
初中生通过大量的阅读训练来增强自己的阅读能力，而掌握更多的词汇能够更好地理解英语文本的意思。
具备较高的英语词汇量，初中生可以更顺利地阅读英语材料，更深入地理解文章内容，提高阅读的效率和准确性。
三、增强语言应用能力英语词汇在语法运用和句子构成中起着重要的作用。
初中生通过积累词汇并学习其正确用法，可以更好地掌握句子结构和语法规则，提高语言表达的准确性和流利度。
具备较高的词汇量，初中生能够更自如地进行语言组织和应用，提高听说读写的能力。
四、培养学习兴趣和自信心拥有较多的英语词汇量对于初中生来说，无疑是学习英语的一种成就感和自信心的来源。
多学一些单词，初中生会渐渐发现自己对英语的兴趣和热爱，同时也会鼓舞自己继续学习下去。
积极的学习态度和自信心将带动学习效果的提高，进一步促进英语教学的发展。
综上所述，初中生的英语词汇量对英语教学具有重要的意义。
拓宽语言表达能力、提高阅读能力、增强语言应用能力和培养学习兴趣和自信心都是词汇量丰富的成果。
学校和家庭应共同关注初中生的英语词汇积累，为其提供更多的学习机会和资源，以全面提高他们的英语水平，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
浅谈英语词汇教学的现状及对策
浅谈英语词汇教学的现状及对策摘要：英语词汇教学的重要性在高中阶段无与伦比，但是词汇教学的现状却不容乐观，因此本文将重点探讨目前英语词汇的教学现状及其对策。
关键词：英语词汇教学重要性词汇教学现状词汇教学对策词汇是构筑语言的材料。
英语词汇量的大小会直接影响英语听、说、读、写能力的发展。
正如语言学家mccarthy(1990)指出，不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，但是如果没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。
“大量的语言输入”本身就是第二外语习得的重要条件之一. 随着英语教学在中国不断地完善，新课标对现在高中生英语词汇量的掌握提出了更高的要求（高考要求达到8级，掌握3500个词汇）。
一、有关词汇教学现状的思考很多教师认为词汇表学习策略是有意识的学习方法，他们根据词汇表对词汇进行单独教学。
这种另辟课堂进行单词教学的词汇教学方法没有把词汇教学和听说读写的教学有机地集合起来。
事实上，笔者也曾经采取类似的词汇教学方式，鼓励学生应充分运用手中的课本后面的词汇附表对单词进行记忆。
有些学生把词汇附表整天捧在手里背诵。
然而，当他们自认为把词汇表背得滚瓜烂熟的时候，我随手挑出几个词请他们说出中文意思，却发现他们茫然不知所措。
因为传统的按字母顺序排列是编词汇表的方法，这种方法对查词有无可比拟的优越性，但对学习和记忆词汇并非真的有帮助。
通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础①。
所以有些学者认为词汇表策略是最不理想的一种词汇学习策略。
“如果是为了应试而需要在较短的时间内(比如1-2周)记忆较多的词汇，通过词汇表策略学习词汇有一定的效果。
”但对于英语整个学习过程来看“背词汇表的做法往住费时费事，徒劳无功。
二、英语词汇教学的对策鉴于以上英语学习的现状，以下是笔者根据循序渐进的教学理念在几年的教学生涯中所总结的词汇教学方式。
英语教学中词汇学习浅谈
懂 它们 的确 切 含 义 ， 能 选 出最 恰 当的 字 眼 来 表达 自己 的意 思 。 才
六 、 想 联
教 拼 写 时 ， 当 启发 学 生 主 动 地 、 联 想 地 去识 别 、 习 新 词 。 如 ｄｓ 应 有 学 ｉ —
联想就是 由一个词想起另一个词 ， 由当前正在 学习的新知识想起 曾经
ａｐａ ， ｅｓｎｂｅ Ｍｉｉｎｉ ｐ ｅｒ ｒａｏａ ｌ， ｌｏａｒ ｌ ｅ等词 ， 要对 拼 写加 以分解 识 别 ， 不难 看 学 过 的 『知 识 。 如 “ｏ ｎ ” 系 动词 时 ， 示 “ 起 来 ” 与 耳 朵 有 关 系 。 学 只 就 １ ３ ｓｕ ｄ 作 表 听 ，
出 ， 们 分 别 与 ａｐ ａ， ｅｓｎ ｉｉ 它 ｐｅｒ ｒａｏ ，ｍｌｏ ｌ ｎ有 关 。 如 果 再 进 一 步 了解 ｄｓ ｂｌ， 习这 个 词 时 ， 应 联 想 起 其 他 与 感 官 有 关 的 系 动 词 “ｏｋ”（ 起 来 ） ｉ，ａ ｅ 便 ｌｏ 看 ，
ａ ｅ这些前缀 、 ｉ ｒ 后缀 在构 词 中 的功 能 ， 么这 些词 的 学 习难 度 就会 大 大 那
降低。 三 、 类 词
“
ｓ ｅｌ （ ｍ ｌ 闻起来） “ａｔ” 尝起来 ） “ｅｌ 摸起来 ） ” ，ｔ ｅ （ ｓ ， ｆ ”（ ｅ 等。再如 ， 学习词 组 ａｑ ａｔｙｏ” ｕｎｉ ｆ就会 联想 起 “ ｌｎｙｏ，ａｓｐ ｌ ｏ” “ ｏ ｏ，ａｄａ ｏ。 ｔ ｐｅ ｔ ｆ ｕ ｐｙ ｆ 、 ａｌ ｆ ｅｌ ｆ ａ ｔ
“
ｎ ｍ ｅ ｆ 、 ｓｏｅ ｆ等词组 ， ｕ ｂｒｏ” “ｃｒｓ ” ｏ 因为它们的意 义相 同， 是根据词汇运用 方 这
学习词汇必须 了解词类 ， 才能 写出正 确通顺 的句子 ， 掌握运 用词汇 的 面的相似特征而建立的相似联想 。拼 写、 义、 释 词类等教学活 动， 都可 以培 能力。如 ｂｅｔ ｂｅｔｅ 译文 同为“ ｒａ ｈ和 ｒａ ， ｈ 呼吸” 但前者 是名词 ， 者是动词 。 养 学 生 的联 想 。 ， 后
浅谈英语发展史
浅谈英语发展史what's English?姓名内容提要:大约在五世纪左右，日耳曼族入侵英格兰岛，主要有盎格鲁、撒克逊、朱特这三个族群。
他们的方言发展成古英语。
古英语又受到了说Old Norse的斯堪地那维亚入侵者影响。
古英语内部的发展朝着简化词形变化的方向在走，而Old Norse更加速了这个过程，特别是北方的方言。
中古英语与近代英语在文艺复兴时期，英语进化成中古英语，在十五世纪，由於元音大改变，英语更进一步进化成所谓的近代英语。
英语一直在吸收外来字汇，直至现今亦是如此，特别是拉丁语、希腊语。
由於如此，现今英语可以说是世界上最多字汇的语言。
学者们一般把英语分为3 个时间段来研究,即古英语、中古英语(或中期英语) 和现代英语。
关键词：古英语中古英语现代英语英语作为世界上最通用的语言，你可知道它的起源？英语又是如何发展到今天的统治地位的呢？英语在潮流的发展中曾经受到过什么影响，又经历过多少次重大的语言和词汇的变化呢？大约在五世纪左右，日耳曼族入侵英格兰岛，主要有盎格鲁、撒克逊、朱特这三个族群。
他们的方言发展成古英语。
现今一些常用的字汇是从这些Anglo-Saxon的字汇而来，然而英语也受其他语言的影响。
在日耳曼族尚未入侵不列巅时，岛上住的有凯尔特人。
在公元前55年的夏天，古罗马凯撒大帝征服了高卢地区的凯尔特人。
为了避免不列巅的凯尔特人报复，凯撒想要一举攻下不列巅，然而并未成功。
隔年夏天，又再一次入侵不列巅，在不列巅东南角建立了一个据点。
至此大约一百年，罗马人未再侵犯不列巅。
在公元43年，革老丢想要得到整个不列巅群岛的统治权，便派了四万人的军队，费时三年，征服了英格兰。
此时大约统治了三百年。
410年，罗马帝国受外族入侵，无力维持其他领地的势力，於是撤退，凯尔特人得不到罗马人的保护，受北方蛮族Picts&Scots骚扰，於是凯尔特领袖便请求朱特族人的保护，并割一块在Kents东北角的isle of Thanet给朱特族。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。
而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。
正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。
”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。
本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。
一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。
目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。
一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。
如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。
英语新词新意浅谈
英语新词新意浅谈作者：胡喜丽来源：《神州·上旬刊》2020年第09期摘要：当今世界，人们之间的交往越来越多，英语的词汇也随着越来越丰富，词汇量有了成倍的增加。
一定程度上新词、新意的出现和当时的社会经济，政治文化的发展有很大关系。
本文主要从现代英语新词的构词法，并结合现代社会文化中的特殊现象分析新词新意产生的原因，所产生的时代效应。
关键词：英语新词;新意;翻译;特点;构词法一、引言英语是世界所有语言中最为活跃的语言之一，而一切语言都是发展变化的，不是静止不变的。
英语与其他任何一种语言一样，随着社会文化的发展而不断发展。
在语言的各要素中，词汇是语言的最敏感部分，英语新词汇覆盖了人类生活的方方面面。
本文将就英语新词产生的原因、构词方式以及翻译方法进行初的探讨。
二、新词的产生原因（一）二战的变化。
二战以后，世界政治格局发生了很大的变化，这些变化给英语也增添了不少新词。
如：（冷战）cold war，（军备竞赛）arm race等。
（二）经济的发展。
随着经济全球一体化的形成，英语中也出现了不少新词。
比如：（世界贸易组织）World Trade Organization，以及与我们位生活息息相关的（自动取款机）Automatic Teller Machine等。
（三）科技的发展。
尤其近几十年来，科技迅猛发展，各种高科技产品不断问世，大量科技词汇不断涌现并频见于媒体为大众所熟知，如：（因特网）Internet，（克隆）clone 等等。
（四）文化影响。
教育是社会发展的头等大事，任何国家无一例外，因此英语中也有很多关于教育的新词。
比如：（广播、函授教育）distance education，（电视大学）Open University，（脱口秀）talk show 等三、英语新词的构词法（一）派生法（Derivation）派生词缀与词根或与粘着词根的结合构成新词，这是现代英语构造新能力较强的一种形式。
词缀最常见的有前缀和后缀两种，中缀在英语中并不普遍，但在阅读和翻译时也不时会遇到。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的不断推进，英语词汇教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程下，如何有效地进行英语词汇教学成为了当前教学中的一个重要问题。
本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择和实施等方面进行探讨，旨在为英语词汇教学提供一些有效的策略和方法。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是语言运用的基本元素。
有效的词汇掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和语言交际能力。
英语词汇教学是英语教学中至关重要的一环，对于学生的语言能力发展具有重要的促进作用。
在新课程下，词汇教学也受到了更多的关注。
新课程注重培养学生的综合语言运用能力，要求教师在词汇教学中注重培养学生的综合能力，使他们能够通过运用所学词汇来解决实际问题，注重语言的实际运用。
教师需要不断探索和尝试新的词汇教学策略，以更好地适应新课程的要求。
二、教学策略的选择和实施1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣至关重要。
教师可以通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生学习的兴趣，比如游戏、竞赛、小组合作等方式。
通过这些活动，可以增强学生对词汇学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重巩固和复习在新课程下，教师要注重词汇的巩固和复习。
可以通过各种不同形式的复习活动，如词汇抽认卡、词汇板游戏等，帮助学生巩固所学的词汇，提高词汇的掌握程度。
3. 运用多种教学手段在词汇教学中，教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、课件等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过多种手段的结合运用，可以达到事半功倍的效果。
4. 注重语境的营造在词汇教学中，要注重语境的营造。
通过引导学生通过阅读、听力等方式将词汇运用到实际语境中，使学生更好地理解和掌握词汇的用法。
5. 多元化评价在词汇教学中，要注重多元化的评价方式。
可以通过词汇测试、词汇应用题等形式来对学生的词汇掌握情况进行评价，帮助学生更好地发现和纠正自己的不足，提高词汇的掌握水平。
浅谈扩大英语词汇量的途径
的习得 依然远 离 目标 。可以说词汇的习得 是 一个终生 的认知过程 ，没有一 个人能掌 握英语 或汉语的全部词汇 。英语 学习者最 容 易出现的错误就是词汇错误。中国学生 从 中学 到 大 学 至 少 学 过 ｌ 年 左 右 的 英 语 ， ０ 而真正达到 “ 能说会 写”此标准的却寥寥 无几 。因此 ，在英语 学习过程 中 ，扩大英 语词汇量是非常必要的。那 么如何提高词
ｆ 新语言 与学 习其 词汇是同时进行 的， ］ 而且当语法 系统 发展得相 当完备时 ，词汇
－
件。多媒体技术以其集成性 、交互性 、情 境性 、动态性等特点为语境学习创造了新 的条件 ，它能够 为学 习者提供大量真 实、 自然 、生动 、形象的语言信息及与之相 匹
配的情境 信息 ，能够 使学 习过 程 更为 灵
一
语 言学 习的整体 框架 内统 筹考虑 。好的听 力课程 教师要掌握语 言学 习规律 ，以最佳
的教学方法 ，提 高注意 ，促进最大限度的 语 言 习得 。教 师 通 过 一 定 的 输 出 练 习 可 以
Ｄ ｇ新 词 汇 的 内化 吸 收 ，最 终达 到掌 握 词 Ｈ￣ ， 汇 的 目的 。 力课 上听 到 的 词 汇 可以 帮助 听 学 习者 写 作 ，同时 ，能 写 出 来 又是 帮 助记 住 英 语 词 汇 的 一 条 有 效 途 径 ，记 得 多 ，记 得 住 ，记 得 牢 。 文 秋 芳 （０ ５说 ：逻 辑 上 ２０ ） “
六 英 语 教学 中教 师应在 课 堂 上尽量 为学生提供运用语 言的交
际活动机会 ，强化动态 的英语 学
习
因 为 交 际 是语 言学 习 的 最终 目的 ， 教
时， 在阅读过程中面对全新词 汇最 常用 的
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[收稿日期]2004-01-10[作者简介]李梅(1963-),女,河北保定人,高级讲师,从事英语教学和学生管理工作。
浅谈英语词汇的发展李 梅(保定职业技术学院,河北保定 071051) [摘 要]英语是当今国际性最强的语言。
对学习英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对英语知识的掌握会是一个很大的促进。
[关键词]英语词汇;发展[中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1008-9896(2004)02-0100-02 英语是当今国际性最强的语言。
在全世界用得最广的10种语言中,英语居首,虽然说汉语的人数占世界首位,但说英语的人在世界上分布最广。
对学英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对学习英语不仅是一个很大的促进,而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位日趋重要,对英语词汇的发展有个大概的了解,会为较快地扩大词汇量,掌握更多的英语知识铺平道路。
一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。
要了解英语词汇的发展史,不可避免地跟整个英语的发展史,及至英国的历史是密不可分的。
不列颠群岛的最早居民是克尔特人。
公元前55年,罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛,克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。
这一时期,在英国历史上称为罗马占领时期。
直到公元410年,罗马占领时期才告结束。
随后,来自德国北部平原的三个日耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居,英语就是盎格鲁———撒克逊人的语言。
语言史家一般把英语的历史分为三个时期:古英语时期;中古英语时期;现代英语时期。
一、古英语时期:又称盎格鲁———撒克逊时期。
日耳曼部落在不列颠定居以后,各自占领了一些地区。
盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地;撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区;朱特人占领了肯特郡一带地区。
由于全国长期没有统一,所以,古英语时期存在着多种方言,其中撒克逊语曾一度占主导地位,在英语形成过程中起了重要作用。
古英语的词汇有着浓厚的日耳曼语族的特点,这主要表现为复合法是重要的构词方法,复合词在古英语词汇中占有显著地位。
据统计,在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中,竟有1069个复合词,像fifteen ,Sunday ,M onday 等都在其中。
古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。
第一件事是基督教传入英国。
公元597年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教,罗马文化随着基督教传入英国。
与此同时,一批拉丁词汇进入英语,像表示家庭用具的词如kettle ,cup ;表示植物名称的词有pear ,beet ;以及street ,wall ,wine 等。
此外,还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语,像creed ,pope ,priest ,g ospel 等。
第二件事是北欧人入侵英国。
从公元790年开始,大量斯堪的纳维亚人在英国定居,丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。
斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁,很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。
这表现在:1、英语中的一些常用代词(they ,them ,their ,both ,same 等)都来自斯堪的纳维亚语。
2、与普通百姓的日常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。
如:名词有anger ,egg ,fellow ,gate ,husband 等;形容词有happy ,ill ,weak ,wrong 等;动词有call ,get ,give ,lift ,raise 等。
这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。
二、中古英语时期:公元1066年,诺曼人在威廉率领下,横渡英吉利海峡,在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。
英王哈罗德战死,英国被征服,这在历史上称为诺曼征服。
诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。
早在诺曼征服以前,法语词汇就开始进入英语。
英法两国隔海相望,历史上两国交往频繁,在古代和中世纪,两国的王室、贵族通婚时有发生。
以诺曼征服为起点的中古英语时期,约有10000多法语词汇进入英语,其中75%流传至今并仍在使用。
诺曼征服以后,英国结束了分裂状态,置于中央集权的封建制度统治之下。
诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。
以后的二、三百年间,诺曼法语成为英国的官方语言,普通人仍然说英语,但英语的文字记载几乎中断。
直到1204年以后,英语才逐渐恢复主导地位。
15世纪,伦敦标准方言兴起。
这一时期,英语词汇的变化相当显著,由于诺曼法语一度是英国统治阶级的语言,大批法语词汇涌入英语,这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食———凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。
法语词成为这些领域所用词语的主体。
据说,一个受过相当教育的英国人,即使没有专门学过法语,拿起一张法文报纸,对其中一些文章也能揣摩出个大概,这就反映出了法语词汇在英语中所占的地位。
像下面这些常用词都来自法语:g overnment (政府),state (国家),em pire (帝国);religion (宗教),theology (神学),com 2第21卷 第2期 河 北 建 筑 科 技 学 院 学 报 (社 科 版) V ol 121 N o 122004年6月 Journal of Hebei Institute of Architectural Science and T echnology (S ocial Science Edition ) Jun 12004plaint(控告),pris on(监狱),army(军队),enemy(敌人)等。
并且,自诺曼征服以后,英语改变了运用复合法作为创造新词的主要手段,而是向外来语敞开大门,用直接引进的方法来满足对新词的需要。
这一变化对英语词汇的发展影响深远,为日后大量的外来语词汇———主要是希腊语词汇、拉丁语词汇进入英语铺平了道路。
三、现代英语时期:到中古英语末期,英语已经确立了作为英国国语的地位。
从14世纪英国诗歌之父乔叟的作品中可以看出,英语已成为一种成熟的文学语言。
英语语法的简化过程已大体完成,拼写开始走向固定,基本词汇也已形成。
总之,现代英语的基础已经奠定,如果说阅读中古英语以前的英语仿佛是阅读另一种外语,那么16世纪以后的英语与当代英语的差别就不那么明显了。
现代英语一般以1700年为界,分为早期现代英语与后期现代英语。
1700年以后,英语的语言和语法都无大变化,只有词汇不断扩大丰富。
早期现代英语时期,对英语词汇影响最大的是文艺复兴运动。
文艺复兴运动14世纪始于意大利,在16世纪以后的两个世纪内对英国的影响很大。
在这一时期强调研究古代希腊、罗马文化,以对抗中世纪的封建文化。
于是,英国学者们致力于对古典文化的研究,当时的文学家、科学家都用拉丁语写论文,如培根、牛顿的著作便是这样。
据《牛津大词典》的资料,在文艺复兴时期进入英语的外来词有12000个以上,其中,大部分来自拉丁语,这些词大多属于学术性的词汇,成为英语书面语的基本部分。
我们可以随便举几个例子:ed2 ucation(教育),science(科学),technology(技术),enter2 prise(事业),jurist(法律的)等都来自拉丁语。
此外,在文艺复兴,特别是16世纪,英国和意大利在文化和商业上的联系给英语带来了不少意大利语的词汇。
在英语中,意大利语的词汇量仅次于拉丁语、法语和希腊语。
像violin(小提琴),balcony(阳台),granite (花岗石)等都是来自意大利语的词汇。
经过1640年英国资产阶级革命和其后的工业革命,英帝国主义开始向外扩张,与世界各地的交往日趋频繁,全球各地的语言都有词汇进入英语。
与此同时,英语也被带到英国以外的一些地区和国家,成为那里的通用语言,如美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国都把英语作为本族语,而当地的土著语言的词汇也相当多地涌入英语里。
无论是拉丁语词汇、希腊语词汇,进入英语后,大部分都保存了原来的形式,只有少数在词头或词尾稍作变化。
当然,英语词汇中尽管外来语成分很多,但是词汇的核心部分还是本民族语成分———日耳曼语族的成分,这些词多数是单音节词,像black,white,high,deep, hand,foot,salt,fish,know,grow等等。
这些词是英语中最基本的词汇,是全民性的词汇,具有很大的稳定性。
因此可以说,本民族语成分仍是英语词汇的基石。
20世纪以来,英美的科学有了很大发展,各式各样的宣传媒介越来越普及,又发生了两次世界大战,人们之间的交往也越来越多,英语的词汇也随之越来越丰富,词汇量有了成倍的增长。
像satellite(人造卫星), m oonwalk(月面行走),radio(收音机),television(电视机),the third w orld(第三世界),cold war(冷战)等都是由上述原因而产生的新词。
经过1500年的变迁,英语从几个日耳曼部族的语言发展为今天具有重大国际影响的语言,这固然有政治、经济、社会的原因,但英语本身具有世界上其它语言所没有的长处,词汇的国际性便是它的明显优点之一。
一方面,英语属于日耳曼语族,有日耳曼语族的共有词汇;另一方面,又长期与法语及其它罗曼语族语言联系密切,同时吸收大量的古希腊、古拉丁词汇。
可以说,英语把代表欧洲主要文化的词语兼收并蓄于一身,这在世界各语言中还是独特的。
这一点极大地有助于外国人接受英语词汇。
当然,英语也有它的弱点,最容易觉察到的是拼写与读音不一致,造成拼写混乱。
此外,同义词、惯用语特别多,给学习英语带来了不少困难。
英语的词汇跟任何现代语言的词汇一样,在继续不断地发展。
莎士比亚时代记录下来的英语词汇约有140000个词,现在的英语词汇大约以500000个来计算,其中有2/3以上的词是在近300年内创造出来的。
这是由于科学技术的迅猛发展,国际形势的剧烈变化等诸多原因,让人们遇到新事物、新经历。
这些总要用词来描写、来表达,所以,大量的新词汇被创造出来。
特别是近50年以来,英语中出现的新词越来越多,许多旧词不断被淘汰,英语词汇就是在这样的新陈代谢中不断向前发展的。
[参考文献][1]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004,(1):79-80.[责任编辑:陶爱新]The development of E nglish vocabularyLI Mei(Baoding V ocational T echnical C ollege,Baoding071051,China)Abstract:English is one of the m ost powerful language in the w orld.Learning about the developing process of English v ocab2 ulary will be of s ome help to English learners.K ey w ords:English v ocabulary;development第2期李梅:浅谈英语词汇的发展101。