《精神科护理学》教案:第十二章、神经症和癔症患者的护理
神经症和癔症患者的护理《精神科护理》课件
保密性
在处理患者的信息时,护理人员 应保持高度的保密性,保护患者 的隐私权,以增加患者对护理人
员的信任感。
实施个性化的护理计划
评估患者需求
根据患者的症状、病情、生活习惯、家庭背景等因素,评估患者 的需求,制定个性化的护理计划。
制定目标
根据评估结果,制定具体的护理目标,如减轻焦虑症状、改善睡眠 质量、提高生活自理能力等。
神经症患者案例二:焦虑症的护理
总结词
焦虑症是一种以焦虑为主要表现的心理障碍,常伴有躯体症状,如心悸、呼吸急 促等。针对焦虑症患者的护理,需要关注患者的情绪变化和躯体症状,采取有效 的心理干预和药物治疗。
详细描述
焦虑症患者常常会出现紧张、不安、恐惧等症状,护士需要密切观察患者的情绪 变化和躯体症状,帮助患者学会控制情绪和应对压力的方法。此外,提供安全、 舒适的环境,给予患者支持和鼓励,帮助其建立积极的生活态度。
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护理案例分析
神经症患者案例一:抑郁症的护理
总结词
抑郁症是一种常见的心理障碍,表现为持续的情绪低落、兴趣丧失和思考困难等症状。针对抑郁症患者的护理 ,需要关注患者的情绪变化和自杀风险,采取有效的心理干预和药物治疗。
详细描述
抑郁症患者常常会出现消极的思维和行为,如自我否定、失眠、食欲减退等。护士需要密切观察患者的情绪变 化,及时采取措施防止自杀行为的发生。此外,提供安全、舒适的环境,给予患者支持和鼓励,帮助其建立积 极的生活态度。
康复期护理
制定康复计划
根据癔症患者的具体症状和需求 ,制定个性化的康复计划,包括 心理治疗、药物治疗、社会技能
训练等。
定期评估与调整
定期评估患者的康复进展,及时调 整康复计划和治疗方法,以达到最 佳的治疗效果。
神经症癔症护理PPT课件
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三、神经症的诊断
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诊断标准CCMD-3
• [症状标准] 至少有下列1项:①恐惧;
②强迫症状;③惊恐发作;④焦虑;⑤ 躯体形式症状;⑥躯体化症状;⑦疑病 症状;⑧神经衰弱症状
• [严重标准] 社会功能受损或无法摆脱
的精神痛苦,促使其主动求医
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诊断标准CCMD-3
• 以焦虑和紧张情绪障碍为主,伴有植物 神经系统症状和运动性不安为特征。
• 我国焦虑症患病率为1.48‰,占精神科门 诊病人的6%~27%,占心脏病门诊病人的 10%,女性多于男性,多发生在20~40岁。
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(二)焦虑症的临床分型
❖ 广泛性焦虑症(慢性焦虑症) ❖ 惊恐发作(急性焦虑症)
神经症和癔症编辑版ppt患者的护理1
神经症、癔症
•定义 •分类 •临床表现 •诊断标准
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神经症neurosis概念演变
• 神经症 的临床关注可追溯到二千年以前,
• 1769年,苏格兰精神病学家William Cullen《疾 病分类系统》一书,首次。泛指神经系统病变, 器质性和功能性。
六、睡眠障碍
入睡困难(பைடு நூலகம்多见) 易惊醒 早醒
全国流行病学调查:总患病率
❖WHO估计为:国外5~8%,是重性精神病 的5倍。(我国约5000万~1亿)
❖女性高于男性 ❖40~44岁患病率最高,初发年龄多为20
~29岁
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全国流行病学调查:门诊患病率
神经症是临床门诊中常见的疾病。 • 患病率为2.21 %,,(约2200万) • 精神科门诊中神经症占60%, • 内、外各科就诊者中神经症占9.5%。
护考辅导癔症病人的护理模板备课讲稿
癔症病人的护理
四、诊断
1、症状标准:有心理社会因素作为诱因,至少 有下例一项综合症: ①癔症性遗忘;②癔症性漫游;③癔症性双重 或多重人格;④癔症性精神病;⑤癔症性感觉 或运动障碍;
2、严重标准:社会功能受损。
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3、病程标准:起病与应激事件之间有明确关 系,病程多反复迁延。
4、排除标准:有充分根据排除器质性病变和其 他精神疾病、诈病。
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患者女性,23岁,在一次与人发生口角,对方声 音洪亮,患者自感不是对手。第二天起出现无法说 话,与之交谈只能用手势表示。能正常咳嗽,耳鼻 喉科、脑部MRI检查均正常。
12.该患者可能患有
A.癔症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.惊恐发作 E.急性应激性障碍
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13.该患者的表现是 A.缄默
护考辅导癔症病人的护理模板
癔症病人的护理
二、病因
1、心理因素 2、遗传因素 3、性格特征:情感丰富、
暗示性高、 自我中心、富于幻想 4、器质性因素:脑器质性疾病、癫痫病人常 同时有癔症发作。
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癔症病人的护理
三、临床表现
(一)癔症性精神障碍 1、意识障碍: 意识朦胧状态:情感丰富、表情生动、行为 夸张、说话常以歌谣式、说话内容多与精神 创伤有关。 或昏睡:呼之不应、四肢发硬、僵卧于床、 双目紧闭、眼睑颤动(癔症性木僵)
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王某,33岁,获知父母遇交通意外去世后突然哭喊吵闹、捶 胸顿足,家人劝阻时上述症状更为剧烈,数小时候逐渐平息。 入院后某日,患者称她是苏老太太(患者的母亲)并说“你 看我,都老了,73岁了,牙也没了。”护士说她不是苏某, 患者说“你们连我都不认识了,王某是我女儿,我来代她受 罪住院的。”2天后,患者又自称是王某而非苏某,表示前2 天发生的完全没有记忆了。
癔症病人的护理PPT课件
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பைடு நூலகம்
护理措施
建立信任关系:建立良好的沟 通和信任关系,以便患者能够 分享真实的感受和困惑。 提供情绪支持:在患者焦虑或 恐慌时,提供温暖和安慰,帮 助他们缓解紧张情绪。
护理措施
鼓励心理治疗:引导患者接受心理治疗 ,如认知行为治疗或心理动力学治疗, 以帮助他们理解和处理潜在的心理问题 。
配合医疗护理:与医疗团队合作,确保 患者接受适当的药物治疗和定期随访。
癔症病人的护 理PPT课件
目录 引言 护理措施 自我护理
引言
引言
癔症概述:癔症是一种心理疾病, 常表现为身体症状而无明确的生理 原因。 护理目标:提供综合的照护和支持 ,帮助患者管理和减轻症状。
护理措施
护理措施
多学习了解:了解癔症的症状及治疗, 以便更好地为患者提供支持和教育。
理解患者:尊重患者,理解他们的症状 是真实的,但并非生理性的。避免指责 或否定。
自我护理
自我护理
掌握自我管理技巧:学习应对焦虑 和紧张情绪的技巧,如深呼吸、渐 进肌肉放松等。 保持规律生活:保持规律的作息和 饮食习惯,有助于维持身心的稳定 。
自我护理
走出社交保护:逐渐放松自己的社交保 护机制,勇敢面对挑战和触发因素。
寻求支持:亲友支持和专业辅导都是重 要的资源,用于共同应对癔症病情。
癔症护理业务学习课件
目录 课程介绍 癔症护理的原则 癔症护理的技巧 癔症护理的团队合作 癔症护理的挑战与解决方 法 案例分享与讨癔症的类型和症状
课程介绍
癔症护理的重要性
癔症护理的原 则
癔症护理的原则
给予患者的关爱和支持 倾听患者的需求和困扰
癔症护理的原则
癔症护理的挑战与解决方法
持续学习和专业发展的重要性
案例分享与讨 论
案例分享与讨论
介绍真实的癔症案例 分析案例中的护理问题和挑战
案例分享与讨论
讨论解决方案和改进措施
总结
总结
总结癔症护理的关键要点 强调沟通和团队合作的重要性
总结
提供进一步学习资源和支持
谢谢您的 观赏聆听
创造安全的环境和氛围
癔症护理的技 巧
癔症护理的技巧
有效的沟通技巧 心理支持和辅导
癔症护理的技巧
关注患者的身体需求
癔症护理的团 队合作
癔症护理的团队合作
多学科团队的重要性 不同专业角色的协调合作
癔症护理的团队合作
提供全面的癔症护理服务
癔症护理的挑 战与解决方法
癔症护理的挑战与解决方法
患者抵触情绪的处理 护理团队的时间和资源管理
精神科护理学教案
精神科护理学教案一、教案概述1. 目标:使学生掌握精神科护理的基本概念、原则和技能,能够提供适当的护理关怀和精神支持。
2. 适用对象:护理专业学生或相关工作者。
3. 教学方法:讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、临床实习。
4. 教学时间:每章内容安排2个学时,共10个学时。
二、第一章:精神科护理概述1. 教学目标:了解精神科护理的定义、历史和发展趋势。
2. 教学内容:精神科护理的定义、历史、发展现状和未来趋势。
3. 教学方法:讲授、案例分析。
4. 教学活动:介绍精神科护理的定义和重要性,通过案例分析让学生了解精神科护理的实际应用。
三、第二章:精神疾病的基本概念1. 教学目标:理解精神疾病的原因、分类和症状。
2. 教学内容:精神疾病的原因、分类、症状和诊断。
3. 教学方法:讲授、小组讨论。
4. 教学活动:通过讲授让学生了解精神疾病的基本概念,通过小组讨论让学生探讨精神疾病的诊断和治疗方法。
四、第三章:精神科护理技能1. 教学目标:掌握精神科护理的基本技能,包括观察、沟通和危机干预。
2. 教学内容:观察技能、沟通技能、危机干预技能。
3. 教学方法:讲授、角色扮演、小组讨论。
4. 教学活动:通过讲授让学生了解精神科护理技能的重要性,通过角色扮演和小组讨论让学生实践和巩固这些技能。
五、第四章:精神科护理计划和评估1. 教学目标:学会制定和评估精神科护理计划,以提供个性化的护理关怀。
2. 教学内容:护理计划的制定、护理计划的评估。
3. 教学方法:讲授、案例分析、小组讨论。
4. 教学活动:通过讲授让学生了解护理计划的基本概念,通过案例分析和小组讨论让学生学会制定和评估精神科护理计划。
六、第五章:精神药物护理1. 教学目标:理解精神药物的作用、副作用和护理要点。
2. 教学内容:精神药物的分类、作用、副作用和护理要点。
3. 教学方法:讲授、小组讨论、临床实习。
4. 教学活动:通过讲授让学生了解精神药物的基本知识,通过小组讨论让学生探讨精神药物的副作用和护理要点,通过临床实习让学生在实践中掌握精神药物的护理技巧。
第十二章神经症和癔症的护理 PPT课件
(hysteria)
定
义
又称歇斯底里 系由于明显的心理因素(如生活 事件、内心冲突或强烈的情绪体 验、暗示或自我暗示等)作用于 易感个体引起的一组病症。
各型神经症的临床表现
• 癔症 学术争论:异类? 个性特征: 1,暗示性高; 2,情感丰富、易变、表演色彩; 3,自我中心; 4,富于幻想 临床表现: 1、癔症性精神障碍(遗忘、漫游、多重人格、假性痴 呆、情感爆发) 2、癔症性躯体障碍(运动、感觉) 3、其他(流行性、赔偿性、职业性)
• (一)癔症性精神障碍
指对过去经历与当今环境意识和自 我身份的认知部分或完全不相符合,是 癔症较常见的表现形式。 意识障碍 情感爆发 癔症性痴呆 癔症性遗忘 癔症性精神病
1.意识障碍
周围环境意识和自我意识障碍。 • 周围环境意识障碍(意识改变状态): 主要指意识范围的狭窄,以朦胧状态和昏睡 较多见,严重可出现癔症性木僵,有的表现 为癔症性神游。 • 自我意识障碍(癔症性身份障碍): 包括交替人格、双重人格、多重人格等。
• 症状没有可以证实的器质性病变为基础。
• 症状具有做作、夸大或富有情感色彩等 特点,有时可由暗示诱发,也可由暗示而 消失,有反复发作的倾向。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 患病率报告不一,普通人群 3.55‰(1982), 国外资料女性3~6‰,男性少见。近年有 下降趋势,原因不明。
• 多数学者认为: 文化落后地区发病率较高,首发年龄以 20~30岁最多。一般预后较好,60~80% 可在1年内自发缓解。
社交恐惧症 (social phobia)
单一恐惧症 (simple/specific phobia)
恐怖症(恐惧症)
l 以恐惧症状为主要临床相,特点为 • – 对某些客体或处境有强烈恐惧,恐惧 的程度与实际危险不相称; • – 发作时伴有植物神经症状,如头晕、 昏倒、心慌、颤抖、出汗等;
神经症、癔症护理---PPT精品课件
场所恐怖症
1、害怕的对象:主要为一些特定的场所或环境,常见的 有公共场所或人群聚集处(去超市购物、乘公共汽车等)
2、害怕独自外出,旅行以及处于某些特定的场所(如空 旷的场所),担心在人群拥挤的地方出现问题或需要帮 助时无法迅速离去,独自外出时担心在需要帮助时无法 救援
3、病情重者患者呆在家中,甚至在家也需要有亲人陪伴 4、多见女性,起病多在成年早期
神经症的分类
分为: 1、恐怖症 2、焦虑症 3、强迫症 4、躯体形式障碍 5、神经衰弱
神经症诊断标准
神经症诊断标准: 1、症状标准 2、严重标准 3、病程标准 4、排除标准
神经症诊断标准
1、症状标准:至少有下列一项: 1)恐惧 2)强迫症状 3)惊恐发作 4)焦虑 5)躯体化症状 6)躯体形式症状 7)疑病症状 8)神经衰弱症状
神经症、癔症护理
学习内容及重点
掌握:1、神经症、癔症的概念 2、常见神经症的类型 3、常见神经症的主要临床表现 4、神经症的主要护理措施及健康教育 5、癔症性抽搐与癫痫大发作的鉴别
熟悉:1、神经症的诊断标准 2、癔症的临床表现
了解:1、强迫症及焦虑症的主要护理问题
第一节 概述
概念: 神经症又称神经官能症,是一类常见的精神障碍,主 要表现有焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病、神经衰弱等症状 共同特点为:
惊恐障碍
1、惊恐障碍又称惊恐发作,是一种急性焦虑发作形式 2、惊恐发作常为自发性的,在没有现实危险的情况下或
没有明显和固定的诱因下突然发作,即发作具有不可预 见性
2、对动物的恐怖常起病于童年,恐怖的程度可随年龄的 增长而减轻
诊断要点
1、对某些客体或处境有强烈的恐惧,恐惧的程度与实际 的危险性不相称
癔症患者的护理PPT
癔症患者的护理
癔症患者的护理
多学科团队合作:建立一个多学科团队 ,包括医生、心理治疗师、物理治疗师 等,共同制定治疗计划。
心理治疗:心理治疗是癔症患者护理中 的核心部分,可以帮助他们认识到症状 的心理因素,并通过心理治疗技术来减 轻症状。
癔症患者的护理
物理治疗:物理治疗可以帮助患者改善 肌肉力量、平衡和协调能力,减少运动 障碍症状。 药物治疗:在某些情况下,药物治疗可 以用于控制癔症患者的症状理计划示例
护理计划示例
建立信任关系:与癔症患者建立良好的 沟通和信任关系,以便更好地了解他们 的需求和情况。 提供支持和教育:向患者和他们的家人 提供关于癔症的教育和支持,帮助他们 更好地理解和应对患者的症状。
护理计划示例
定期评估和跟进:定期评估患者的症状 和进展,并根据需要调整护理计划。
制定目标和计划:与患者共同制定治疗 目标和计划,包括心理治疗、物理治疗 和药物治疗等方面。
癔症患者的护理PPT
目录 介绍癔症 癔症患者的护理 护理计划示例
介绍癔症
介绍癔症
什么是癔症:癔症是一种身体症状或功 能障碍,没有明显的生理原因可解释其 病理机制。 癔症的症状:癔症患者可能出现瘫痪、 抽搐、感觉丧失、失声等症状。
介绍癔症
癔症的原因:癔症的原因复杂多样,包 括心理因素、精神因素以及生物因素等 。
神经症和癔症患者的护理1
★神经症的共同特点
1.心因性障碍,与社会文化因素相关 2.具有一定的人格特质基础 3.机能性障碍,一般无器质性病变
4.各种神经症表现特征性的状态相
5.具有精神和躯体两方面症状
6.患者的社会功能相对完好
7.患者的自知力充分
8.神经症是可逆的
二、共同特点
1、起病及病情的波动与应激性的生活事件 或无法解决的心理冲突有关。 病人多在一定的心理刺激下发病,病情 与精神压力密切相关。
神经症的护理
3.教会病人掌握“森田疗法”的理论和方 法,必要时可亲自带领病人去体验。 4.松弛疗法的应用对焦虑症状有帮助。护 士要掌握一些具体的方法,以指导帮助 病人。 5.植物神经功能紊乱症状明显时应对症处 理。
①强迫观念
②强迫意想及动作
(1)强迫观念
1、强迫性对立思想 :脑海中总出现一些 对立的想法,看到“快乐”想到“悲 伤”。 2、强迫性怀疑:对任何事情都疑虑不安。 3 、强迫性回忆 :反复回忆无意义的琐事、 往事、经历等。 4、强迫性穷思竭虑:无休止地思索无意义 的事情(地球为什么是圆的? )。
(2)强迫意向
适当焦虑并不是坏事:
焦虑是一种积极应激的本能,如:急中生智、 没有压力就没有动力等。
病理性焦虑
1、超过一定的范围:持续时间、程度。 2、影响学习和工作:妨碍人应付、对处理 面前的危机,甚至妨碍正常生活。可能 在大多数时候。
1、广泛性焦虑症
广泛性焦虑症(慢性焦虑症)57%
1、心理障碍:对不存在的威胁和危险感到 紧张、害怕、苦恼等 2、躯体症状:自主神经系统活动过度。 3、运动症状:肌肉紧张、头痛、睡眠障碍、 震颤等。
病前性格
1、其性格主观、任性、急躁、好胜 2、犹豫、脆弱:自幼胆小怕事、怕犯错误、 对自己的能力缺乏信心,遇事十分谨慎, 反复思想,事后不断嘀咕并多次检查, 总希望达到尽善尽美。 3、自制能力差:拘谨,容易发窘,对自己 过分克制,要求严格,生活习惯较为呆 板,墨守成规,兴趣和爱好不多。
《精神科护理学》教案
一、教案简介教案名称:《精神科护理学》教案章节:第一章精神科护理学概述课时:2学时教学目标:1. 了解精神科护理学的定义、范围和重要性。
2. 掌握精神科护理的基本原则和护理流程。
3. 了解精神科患者的常见护理问题和护理措施。
教学方法:1. 讲授:讲解精神科护理学的定义、范围和重要性。
2. 案例分析:分析精神科患者的常见护理问题和护理措施。
3. 小组讨论:讨论精神科护理的基本原则和护理流程。
教学内容:1. 精神科护理学的定义和范围。
2. 精神科护理的重要性。
3. 精神科护理的基本原则。
4. 精神科护理的流程。
5. 精神科患者的常见护理问题和护理措施。
二、教案简介教案名称:《精神科护理学》教案章节:第二章精神科患者的基本护理课时:2学时教学目标:1. 掌握精神科患者的基本护理知识。
2. 了解精神科患者的常见护理问题和护理措施。
3. 掌握精神科患者的基本护理技能。
教学方法:1. 讲授:讲解精神科患者的基本护理知识。
2. 演示:演示精神科患者的基本护理技能。
3. 小组讨论:讨论精神科患者的常见护理问题和护理措施。
教学内容:1. 精神科患者的基本护理知识。
2. 精神科患者的基本护理技能。
3. 精神科患者的常见护理问题和护理措施。
三、教案简介教案名称:《精神科护理学》教案章节:第三章精神科患者的药物治疗课时:2学时教学目标:1. 了解精神科患者的药物治疗原则。
2. 掌握精神科常见药物的名称、作用和副作用。
3. 了解精神科患者药物治疗的护理措施。
教学方法:1. 讲授:讲解精神科患者的药物治疗原则。
2. 案例分析:分析精神科常见药物的作用和副作用。
3. 小组讨论:讨论精神科患者药物治疗的护理措施。
教学内容:1. 精神科患者的药物治疗原则。
2. 精神科常见药物的名称、作用和副作用。
3. 精神科患者药物治疗的护理措施。
四、教案简介教案名称:《精神科护理学》教案章节:第四章精神科患者的心理护理课时:2学时教学目标:1. 了解精神科患者的心理特点。
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教案概要课程名称:精神科护理学编写时间:2010年4月18 日温州医学院护理学院制本章节教学大绷第十二章、神经症和瘡症患者的护理第一节神经症和瘡症的临床特点一、目的要求(一)掌握神经症和療症的常见症状及主要分型。
(二)熟悉各类型神经症的临床特征。
二.教学内容(-)详细介绍各神经症的临床特征和治疗。
(二)重点讲解神经症的分类及临床特征。
第二节神经症和瘡症患者的护理一、目的要求(-)掌握神经症和癒症的护理评估、护理诊断。
(二)熟悉神经症和癒症的护理目标,躯体、心理、社会功能方而的护理措施。
(三)了解护理评价。
二.教学内容(-)详细介绍神经症妪体.心理.社会、家庭与环境方面的护理评估及护理诊断。
(二)重点介绍神经症的护理目标,妪体、心理、社会功能方而的护理措施。
第十三章应激相关障碍患者的护理第一节应激相关障碍的临床特点一'目的与要求(-)掌握应激障碍的分型和重要槪念。
(二)熟悉应激相关障碍的临床特点。
二、教学内容(二)重点讲解急性应激障碍、创伤后应激障碍、适应障碍的临床特点。
第二节应激相关障碍的治疗与预防一、目的与要求(-)掌握治疗的原则(二)熟悉预防描施二、教学内容(-)重点讲解治疗和预防措施第三节应激相关障碍患者的护理一、目的与要求(-)掌握应激相关障碍的护理评估、护理诊断和护理措施。
(二)熟悉应激相关障碍的护理措施。
二、教学内容(-)详细介绍应激相关障碍的护理评估、护理措施。
(二)重点讲解应激相关障碍的护理措施。
讲稿内容备注第十二章神经症和療症患者的护理神经官能症又名神经症,又称神经官能症或精神神经症。
是一组精神障碍的总称,包括神经衰弱、强迫症、焦虚症.恐怖症、妪体形式障碍等等,患者深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能,但没有任何可证实的器质性病理基础。
病程大多持续迁延或呈发作性。
病程不足3个月或仅有一次短暂发作者称为(neurotic reaction)。
神经症具有以下几个特征神经症的发病通常与不良的社会心理因素有关,不健康的素质和人格特性常构成发病的基础。
症状复杂多样,其典型体验是患者感到不能控制的自认为应该加以控制的心理活动,如焦虑、持续的紧张心情.恐惧、缠人的烦恼、自认亳无意义的胡思乱想、强迫观念等。
患者虽有多种躯体的自觉不适感M日临床检查未能发现器质性病变。
患者一般能适应社会,其行为一般保持在社会规范容许的范用内,可以为他人理解和接受,但其症状妨碍了恵者的心理功能或社会功能。
患者对存在的症状感到痛苦和无能为力,常迫切要求治疗,自知力完整或完全完整。
神经症的概念经历了一个较长的演变过程。
1769年苏格三医生库尔兰(CUllen)在其出版的《疾病分类系统》一书首次提出了这一术语,泛指神经系统病变,包括各种器质性疾病和精神障碍。
随后,法国精神病医生比奈尔(PineI)把神经症分为功能性和躯体性两类,或两者兼而有之©在19世纪•随着显微镜、切片和染色体等技术的发展以及临床神经病学的进步,凡是发现有神经病理形态学改变的疾病都陆续从神经症中分离了出去。
到19世纪后期,弗洛伊徳提出了神经症源于内部心理冲突的观点。
神经症被公认为没有神经病理形态学改变的一类神经功能性疾病。
《中国精神障碍分类与诊断标准第三版》(CCMD-III)中神经症的描述性泄义:“神经症是一组主要表现为焦虑.抑郁、恐惧、强迫、疑病症状,或神经衰弱症状的精神障碍。
本障碍有一左人格基础,起病常受心理社会(环境)因素影响。
症状没有可证实的器质性病变作基础,与病人的现实处境不相称,但病人对存在的症状感到痛苦和无能为力•自知力完整或基本完整,病程多迁延。
各种神经症性症状或英组合可见于感染、中毒、内脏、内分泌或代谢和脑器质性疾病,称神经症样综合征。
"由于各国学者理解神经症病因学观点不一致,多年来对本症的命名、概念、分类等争议较多。
1980年美国精神病学会在稱神病分类中删除了神经症。
我国学者仍认为神经症是一客观存在的临床实体,⅛ CCMD-In中将神经症分为六个亚型:焦虑症、恐怖症、神经衰弱、妪体形式障碍.强迫症、英他或待分类的神经症。
其共同点是①起病常与素质和心理社会因素有关:②存在一泄的人格基础,常常自感难以控制本应可以控制的意识或行为:③症状没有无相应的器质性基础:④社会功能相对完好,一般意识淸楚,与现实接触良好,人格完整,无严重的行为紊乱;⑤一般没有明显或较长的精神症状。
病程较长,自知力完整,要求治疗。
神经症是常见病,患病率相当髙。
WHO根据各国和调査资料推算:人口中的5%〜8%有神经症或人格障碍,是重性精神病的5倍。
西方国家的患病率10%)〜20%),我国为13%。
〜22%。
神经症也是门诊中最常见疾病之一。
第一节神经症和療症的临床特点一、临床表现神经症的临床症状是一种稱神功能的削弱或失调。
它通过躯体和心理两方而表现出来。
虽然在神经症的临床表现中可以出现多种症状,但它们决不是神经系统或其他系统的器质性损害的反映,而仅仅是一种脑功能失调的结果。
神经症患者的主要症状大致可以分为七类:1.疲劳和衰弱症状。
神经症患者容易岀现精神疲乏.注意力不易集中、记忆力减退、工作或学习效率降低.头昏.眼花等症状。
2•兴奋和激惹症状。
自我控制能力减弱,容易激动,常常可以因一些微不足道的事引起发怒或伤感,明知不对,却无法克制。
工作和学习都会引起精神兴奋,对外界的光线.声音、气味等特别敏感和反感。
不易平静休息•常因兴奋烦躁而不能入睡。
3.情感障碍。
神经症的情感障碍多数表现在心境和情绪方而。
最常见的有:焦虑、恐怖、抑郁和情绪不稳。
焦虑是一种不明原因,具有紧张、担心和恐惧性质的情感体验。
焦虑的躯体方而的不适症状,主要是植物性神经功能亢进,为肾上腺素和去甲肾上腺素释放所致。
它们作用于不同器官,出现多种临床征象,如震颤、岀汗、四肢厥冷、心动过速、血压上升、呼吸急促等。
焦虑的自觉症状主要由对躯体感觉的复杂体验所组成。
因此,心悸、心前区疼痛.窒息等为常见的主诉,尤其产生在急性焦虑时。
为此,对器质性心血管疾病和呼吸系统疾病的鉴别就显得十分重要。
恐怖是紧张情绪的直接流您•是对自身不信任和对他人过度依赖的极端表现,是对外来压力的一种反抗形式。
恐怖时的躯体症状也伴有相应的植物性神经功能紊乱。
抑郁是某种不愉快人心境并伴有一左器官的功能紊乱。
神经症的抑郁表现常常是躯体症状突出,而将构成基础的抑郁掩盖起来。
在这种情况下,抑郁的表现有孤独、空虚感、烦躁不安、言事简短、语调低沉.工作任务难以完成等。
4•紧张性疼痛。
神经症患者可以出现紧张性头痛,患者觉“紧压”朿箍"、“沉重”的头痛感觉.常伴有颈、背、肩部不适感。
也可出现血管性头痛•常有“跳动”感。
在具有療症.抑郁、疑病性格的人中,疑病性头痛较常见。
5.睡眠障碍。
睡眠障碍主要表现为失眠、睡眠过度.多梦易醒等。
失眠在临床上有三种表现:入睡困难、早醒(指觉醒过早,且醒后即不能入睡).睡眠维持困难(指入睡后浅睡多梦,频繁醒转)o睡眠过度表现为日间因倦,且睡眠持续时间较长而并非不可抗拒的睡眠。
多梦易醒表现为每次睡眠持续一至数小时,夜间多梦,晨间起床后有困乏感。
6.躯体症状。
由于神经系统兴奋性增髙,感受器官和内感觉器的感觉性也增髙。
神经症患者可有头昏和头部紧箍感,触觉.痛觉等异常敏感」可以有一系列植物性神经功能失调的症状,如心慌、心跳、胸闷、气短、腹泻、便秘.出汗、阳萎、早泄、月经不调.性功能减退等。
7.病理心理反应。
神经症患者大多具有疑病倾向,由于出现上述躯体的各种症状而忧虑重重。
有的急切求医,但因治疗一时不见效,使患者疑为患有重病乃至不治之症。
正是由于对疾病的顾虑和担忧,可以促使患者自找医书对号入座,更引起焦虑不安和紧张恐惧,从而加重原来的病症,形成恶性循环。
几种主要分型焦虑症焦虑性神经症(简称焦虑症)O是以依住为要特征的神经症。
表现为没有事实根据也无明确客观对象机具体观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情,还有植物神经症状和肌肉紧张厦以及运动性不安•本症分为惊恐障碍和广泛怦什J 两种形式。
广泛性焦虑症(generalized anxiety disorder),表现为广泛而持久的焦虑.程度比急性焦虑轻,持续时间长达3个月以上。
常诉额、枕头痛、失眠易紧張、不能放松、易惊跳、有出汗.心跳、口干、头昏、喉部梗塞感等。
检査可见焦虑而容、肢端谡颤、腱反射活跃、心动过速或瞳孔扩大等。
广泛和持续的焦虑.并不限于发生在任何一种特定环境。
主要症状为神经过敏、颤抖.肌肉紧张.岀汗、头皐.心悸.头昏,以及上腹部不适。
病人常说害怕自己或亲属很快会病倒,或会遇到意外事故。
同:广泛焦虑障碍。
惊恐发作是患者正在进行日常活动,如看书、进食、散步、开会、或操持家务时,突然感到心悸,好像心脏要从口腔里跳岀来:胸闷、胸痛、胸前有压迫感:或呼吸困难,喉头堵塞,好像透不过气来.即将窒息。
同时出现强烈的恐惧感,好像将死去,或即将失去理智。
这种紧张心情使患者难以忍受。
因而惊叫、呼救。
有的出现过度唤气(hyper-ventiladtion)、头晕、非真实感、多汗、而部潮红或苍白,步态不稳、箴颤、手脚麻木、胃肠道不适等植物神经过度兴奋症状,以及运动性不安。
此种发作历时很短,一般5-20分钟,很少超过一小时。
症状可自行缓解,或以哈欠、排尿、入睡而结束发作。
预期焦虑大多数患者在反复出现惊恐发作之后的间歇期,常担心再次发病,因而惴惴不安,也可出现一些植物神经活动亢进的症状担心发病时得不到帮助。
求助和回避行为惊恐发作时,由于强烈的恐惧感,患者难以忍受,常立即要求给予紧急帮助。
在发作的间歇期,60%的患者由于担心发病时得不到帮助,因而主动回避一些活动,如不愿单独出门,不愿到人多热闹的场所,不愿乘车旅行等,或出门时要他人陪伴:即继发广场恐怖症。
强迫症强迫症(ObSeSSiVe-COmPUlSivediS0:Tder,缩写OCD)是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。
以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征,患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理,却不能克制的反复出现,愈是企图努力抵制,反愈感到紧张和痛苦。
病程迁延者可以仪式性动作为主要表现,虽精神痛苦显著缓解,但英社会功能已严重受损。
症状多种多样,既可为某一症状单独岀现,也可为数种症状同时存在。
在一段时间内症状内容可相对的固左,随着时间的推移,症状内容可不断改变。
强迫观念即某种联想、观念、回忆或疑虑等顽固地反复出现,难以控制。
强迫联想:反复回忆一系列不幸事件会发生,虽明知不可能,却不能克制,并激起情绪紧张和恐惧。
(二)强迫回忆:反复回忆曾经做过的无关紧要的事,虽明知无任何意义,却不能克制,非反复回忆不可•(三)强迫疑虑:对自己的行动是否正确,产生不必要的疑虑,要反复核实。