(完整版)苏教版吨的认识案例

生活数学，情景教学

--------------- 吨的认识案例及反思

【背景分析】依据《数学课程标准》所体现的教学思想，我在认真研究教材内容的基础上，直面传统教材的局限，摸索着踏上通往新课程教学之路，并用自己的教学实践，努力地诠释新课程理念的内涵。在课堂教学中，力求体现＂小课堂，大社会＂的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动，实施＂生活数学＂教育，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分的融合起来，从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。我们的数学教学必须由书本走向生活，取材于学生的生活实际，让学生置身于问题情景当中。

课题：吨的认识

课型：新授课

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册第47---49 教学目标：

1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000 千克，并能进行质量单位的简单换算。

2、通过观察、比较、猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

课前准备：课件，25千克大米4袋，了解自己的体重和全班同学的平均体重，课前让学生搜集一些物体的重量可以用“吨”

做单位。

教学过程：

一、四顾旧知、铺垫新知

师：在新课开始之前，咱们先做个游戏，游戏是：抱一抱你的好朋友。要求：抱你好朋友的同时，想一想他（她）的体重用什么单位比较合适，在相互交流抱好朋友的感受。

师：请同学说自己的感受。（生各抒己见）

评析：通过猜测，培养了学生估测意识，提高了学生估计能力。师：那你觉得你好朋友的体重用什么质量单位比较合适？

生：千克

师：体重为什么不用“克”呢？

生1：“克”是用来测量非常轻的物体。

生2：说非常轻的物体要用“克”，我好朋友太重了，用“克”这个单位不合适。

生3：“克”是用来测很轻的东西，千克是用来测很重的东西，那我好朋友的重量要用千克。

师：小朋友真棒。

师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了很轻的重量用“克”做单位，很重的重量用“千克”做单位。如果计量非常重

的物体的质量，我们会用单位“吨”，你能不能举例说说那些物体的质量用“吨”做单位的。（生发表自己的意见）

评析：通过说一说，抱一抱，增强亲身经历，使学生对1克、1千克有了进一步的体验，为学习“吨”的认识打下优笔。

二、设疑激趣，探究新知

课件出示主题图：

师：孩子们，春天来了，这天春光明媚，你们看小牛、小熊、小马、小鹿，也相约一起出去春游，可是他们要经过一座桥，当它们正准备一起过桥时，小熊急忙阻止道：“等等，你们看，这儿有个牌子，上面写着什么？（限重1吨）”。看到这样的情景，你们有什么问题吗？生1：限重1吨是什么意思呢？

生2：1吨到底有多重啊？

生3：吨会不会和千克有关系？

生4：4个小动物能同时过桥吗？……

师：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重，它和千克有什么关系呢？这节课咱们就一起探究“吨”。

评析：通过学生喜闻乐见的情境引入抓住学生“童心”、“童趣”，使学生兴味盎然地参与到学习、探究新知的过程中。

师：接下来，老师要组织一个实践活动，主题是：搬一搬，要求：以小组为单位轮流搬一搬前面的大米，搬完的同学可以相互交流在搬的过程中自己的感受。（学生搬运的过程中，教师提醒学生：我们正处于成长发育阶段，注意保护自己，搬不动不要勉强）。

师：大家说一说，刚才你搬米的时候有什么样的感受？（生各抒己见）师：搬一袋（25千克）你可能搬的动。4袋呢？（100千克），那么40袋呢？

师：也就是说，40袋这样的大米，才是1吨，也就是1000千克，（板书1吨=1000千克），现在说一说你对“吨”这个质量单位有什么感受？

（学生畅所欲言，谈感受）

师：为了能让每位同学都能感受到吨，在课前我们已经了解到大家的平均体重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

（生说出自己的解法）

师：请33位同学起立，相互进行目测，体会“吨”的意义。

评析：结合学生的生活经验，从学生身边寻找素材，通过搬一搬，算一算，感悟1吨有多重，使抽象的概念具体化。

（接下来，教师出示习题，以巩固新知：如1袋大米重100千克，几袋大米重1吨？）

师：结合生活，想一想，你都在哪儿见过“吨”这个质量单位？哪些物体约重1吨？你觉得计量哪些物体重量用“吨”这个质量单位合适？

（学生自由发表自己的意见）

师：计量较重的物体或大宗物体的质量用吨作单位，（课件再次出示主题图）4个小动物能同时过桥吗？为什么？你能为他们想出过桥的好办法吗？

（让学生畅所欲言，充分发表自己的见解）

三、巩固学习，强化新知

1、师：早两天我看到这样的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！

3月20日星期四晴

早晨，我吃了两个100吨的肉包子，然后背起3克重的书包上学去，在路上看见一辆满载约4千克货物的卡车。

师：看到这你有什么感想？（生改错，并说出自己的想法）

2、（电脑显示）拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮忙。看！如果每人每天节约用水约2千克，一个3口之家一年大约可以节约多少吨水？

（生计算出一年节约用水的吨数）

师：孩子们，做完这道题目你有什么想告诉大家吗？

生1：节约用水。

生2：不要浪费水。。。。。。。

展示课外搜集到的一些西部干旱图片，对学生进行思想教育。教育学生用科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

【教学反思】

一、创设生动有趣情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了“抱一抱”、“小动物过桥”的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

二、为学生提供自主、合作学习的平台

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中