部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D016
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
1、同学们，上节课我们认识了一对好朋友——青头和红头，知道
他们在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，那后来，红头
在牛肚子里怎么样了？这节课我们继续跟随红头在牛肚子里旅行，
请拿起右手跟老师一起写课题。
（板书课题，指导书写“旅”）
2、个个都写地很认真，那就正式开启我们的牛肚之旅吧？请大家翻开书34页，根据读书要求自读课文。
（自读要求：自由读课文，边读边想，红头的这次旅行都到过哪些地方？）
（结合学生回答板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃）
3、过度：红头被牛吃到了嘴里，吞进了肚子里，居然还能活着出来，这就是童话的奇妙之处，不得不说这真是一场惊险的旅行。
红头的
转危为安可离不开它的好朋友（青头）的帮助，沿着红头的旅行路线，现在请大家默读7——18自然段，边读边画出文中哪些句子写出了青头和红头是非常要好的朋友。
4、（根据学生回答相机出示句子）。
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【名师授课教案】
教学目标：
1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：。
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【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“咱、答”等12个生字，会写“旅、咱、怜、及、胃”等
生字，认识多音字“答、几”。
通过查字典、联系上下文等方法，
理解文中词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，概括原因，了解牛胃的特殊构造及功能，画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
教学重点：
学习本课生字新词，了解旅行的过程。
教学难点：
画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问难。
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【名师授课教案】
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，本
单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。
课文通过两只小蟋
蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
本文
虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而
且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声
有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮
助朋友。
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，
认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，抓住重点语句，感悟红
头和青头对话时的心情，读出相应的语气。
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【名师授课教案】
教材分析：
统编本三年级上册第三单元以“童话”为主题，让学生乘着想象的
翅膀，游历在奇妙的童话王国。
较之其余几篇童话故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇科普童话。
这篇文章虽然
篇幅比较长，但是脉络清晰。
这是一篇有趣的科普童话。
文章通过
两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
学情分析：
本组课文以“童话”为主题，让学生乘着想象的翅膀，游历在奇妙
的童话王国中，学生已经在前面学习了两篇课文，对童话有了一定
的了解，有了一定基础。
本篇课文意思浅显，富有童趣，学生学习
起来兴趣浓厚。
学习目标：。
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【名师授课教案】
一、导入
师:同学们，今天那么多老师来听课你们紧张吗？（紧张）别紧张，在上课之前老师先跟大家玩一个动物知识小竞赛。
师提问：你们知道壁虎有什么特殊本领吗？谁来？生：（壁虎尾巴断了可以再长）
师：哇你这么厉害啊，看来你《小壁虎借尾巴》的知识掌握真牢固？好那谁来说说：长颈鹿有什么特殊本领呢？依次展开
师：牛呢？有什么特殊的地方？生：牛有四个胃。
师：牛有四个胃，那你知道牛的四个胃分别在哪里吗？（出示挂图，贴牛胃的位置）今天钟老师就带着你们去牛的肚子里边进行一次奇
妙的旅行（板书：牛肚子里的旅行）
二、复习词语。
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【名师授课教案】
教学目标：
1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，能
运用联系上下文、联系生活、运用字理等方法理解“偷偷地、胃、
细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2.能正确、流利地朗读课文，利用思维导图概括出课文的主要意思。
3.培养学生树立质疑求解的意识，能通过文本及课前搜集的资料大
致了解牛胃的特殊构造及功能，了解“反刍”的科普知识，并能用
准确的语言表达。
教学重点：
1.运用合适的方法理解文中重点词句；
2.借助思维导图了解红头在牛肚子里旅行的过程，根据提示概括课
文的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能，概括课文的主要意思。
10《在牛肚子里旅行》(公开课一等奖创新教学设计)
10《在牛肚子里旅行》（公开课一等奖创新教学设计）统编版小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》【教学总目标】1.认识"咱、偷"等10个生字。
读准"答、应、骨"3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好"等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
【教学重难点】1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气，2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图.并借出路线图讲故事。
【教学准备】课件图卡【课时安排】2课时【教学思路】以“想象"为线索，以文本为支架，在学中“想象”，在“想象"中感受童话。
紧扣“集中识字、匣清脉络、聚焦对话、讲述故事”。
本设计引导学生抓关键词画红头路线图厘清课文脉络,帮助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话,引导学生体会红头和青头的心情变化。
提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。
第一课时导入时对奇妙“旅行"的想象到结课时明确如此惊心动魄的“旅行”都源于丰富的想象，因“想象"才会有红头在“牛肚子”里的奇妙“旅行”，强调了想象的丰富。
第二课时复习导入再次回忆因“想象”才会有这样的一段旅行，重点突破“他们是一对非常要好的朋友"这一难点，在朗读教学中凸显“真挚的友谊”从而感受童话故事带来的感动和奇妙的“想象”，最后出示课外书《肚子里有个火车站》的封面，猜想故事，再次感受“想象”给我们带来的美好而丰富的体验。
拓展学生阅读量，引发他们对童话想象的无限可能性。
第一课时【课时目标】1.认识“咱、偷"等10个生字。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教学设计1、教材分析《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元中的一篇活泼生动情节感人的科学知识童话。
尤其是二年级下册还出现了两个单元都是关于童话体裁的主题学习,《在牛肚子里旅行》绿头红头之间的相互信任支持。
2、学情分析1. 识字、写字能力：经过两年的持续学习，进入三年级的学生已有一定的识字量。
大部分学生已经能自主识字、写字，基本能做到新课标提出的第一学段的识字写字阶段目标。
2.阅读课文的能力：大部分学生可借助图画、字典、联系上下文和生活经验理解生字生词，基本能做到“正确、流利地朗读课文”，经过二年级下册的朗读过渡训练，也在努力读出自己对文章的理解，特别是争取做到入情入境的对话朗读，朗读、默读能力都在不断地提高。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述故事主要内容。
感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情。
体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
5、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法6、课时安排1课时七、教学准备多媒体课件，课文角色道具八、教学过程（一）谈话导入，了解题材。
课件出示《小壁虎借尾巴》中的一段话,从《小壁虎借尾巴》中你学到了什么？预设:1.告诉了我们科学知识2.把故事当童话来写，把不会说话的写成说话的总结：像这种用生动有趣的语言给我们讲故事，并且告诉我们一个科学知识的题材叫科普童话，今天，我们就来一起学习一篇这样的文章。
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【名师授课教案】
一、教学设计理念资源共享理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提到，义
务教育阶段要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源
公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
电子书包的海量信息
和资源为学生语文学习、拓展提供有力支持。
个性化学习理念
《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应
与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、提问，促进学生
在教师指导下主动地、富有个性地学习。
利用电子书包进行情境教学，能在形象逼真的情境下启迪学生，满足学生的个性需求，也能
将所学知识举一反三，灵活运用，促进学生语文能力的形成。
二、教材内容分析
本文是一篇有趣的科普童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中
一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标:
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3．了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象。
教学重点:
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点:
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教具准备: 课件
教学过程。
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【名师授课教案】
【设计理念】
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋
蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学
生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文
虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红
头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和
表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗
易懂。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色
朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。
【教学目标】
1.能够认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。
重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。
3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。
4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【教学重点】
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
【教学过程】。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、命”等13个生字，
认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出
三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语
言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D038
小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教具准备课件
教学过程
同学们我们今天继续来学习第10课《在牛肚子里旅行》。
板书课题
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字词，小老师领读，全班跟读。
2.我们来回忆下课文内容。
二、精读感悟，重点突破。
部编三上语文《在牛肚子里旅行》公开课教案教学设计【一等奖】
在牛肚子里旅行本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合具体语境读准“骨”“答”“应”“几”等多音字，归类识记并理解“嚼”“吞”“咽”等生字。
（二）通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。
（三）通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会青头对红头脱险的帮助与情谊，选取关键词完善情节图，并借助图示将故事讲具体。
二、教学准备教学课件，学习单，板贴词卡，小词卡。
三、教学过程（一）聊“旅行”1.课前谈话。
（1）话题交流。
大家十一长假都去哪儿玩了呀？（2）认识路线图。
老师去了厦门大学、台湾小吃街、鼓浪屿、集美学村，这就是我在厦门游玩的路线图。
（课件出示路线图）（3）理解“旅行”。
到外地游览，就叫“旅行”。
2.揭示课题。
这节课，我们也来做一次旅行。
到哪里旅行呢？（课件出示课题，齐读）3.板书课题。
（教师指导书写“旅”）左边“方字旁”，右边上面撇、横，它和“方字旁”组合在一起，就像一面旗子。
旗子的底下——撇、竖提、撇、捺，就像聚集着的很多人。
（二）读“旅行”1.自由读文。
一边读，一边圈出不认识的字，想办法认一认、记一记；碰到难读的句子做上记号，多读几次。
2.同桌互学。
互相认读，不认识的字词同桌帮一帮。
3.辨读多音字。
（1）自主读题，完成《语文作业本》第二题并校对、修改。
（2）齐读词语“一骨碌”“答应”“几乎”。
（相机正音）（3）交流“一骨碌”的词义。
（相机点拨：“一骨碌”就是一滚的意思，表示动作很快、很灵活）4.练读难句，分类识字。
（1）自由练读句子。
（2）认读生字。
这段话里藏着好几个生字，老师来指，你们试着读一读。
（3）联系字形与字义分类识记“嚼”“吞”“咽”。
（相机点拨：“嚼”就是用牙齿咬碎，所以它是“口字旁”；东西吃得很慢、很仔细，我们说——“细嚼慢咽”。
“吞”上面的“天”表示很大，所以“吞”就表示大口大口地吃；吃得又猛又急就叫——“狼吞虎咽”）（4）指名读句子。
部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录
《在牛肚子里旅行》优质课教案教学目标：1、体会红头和青头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；2、默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情；3、借助路线图讲故事。
教学过程：一、复习旅行路线图师：这节课，我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》。
上节课，我们一起画出了红头在牛肚子里旅行的路线，让我们一起再来回顾一下。
（课件出示）二、自主学习，找出文中能看出红头和青头是“非常要好的朋友”的语句。
师：这就是红头在牛肚子里的旅行路线。
课文第一段是这样写的，从这段话中你知道了什么？生：红头和青头是一对好朋友。
师：还有篇课文的开头和这个开头很相似，是哪篇？生：《去年的树》师：（课件出示《去年的树》第一段）还记得从哪儿感受到他们是好朋友的么？生：从两个“天天”。
师：（课件出示天天）从这两个关键词，我们就知道，树和鸟是一对好朋友。
想一想，在学习《去年的树》这篇课文的时候，我们通过还什么，感受到他们的友情？生：对话、提示语、心情师：是啊，那这篇课文又是从哪些地方能看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？请同学们默读课文，画出相关语句。
生：默读课文，圈划相关语句。
三、精读感悟1、交流画出的语句，教师相机指导。
【预设】第一处：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”师：哪个词语能让你感觉到他们是好朋友？生：从急忙师：真是会读书的孩子，请大家在语文书上圈出这个词语。
从这个词你感受到了什么？生：我觉得红头被牛吞下肚之后，青头非常着急。
师：你从“急忙”就读懂了青头此时的心情，而此时红头的心情又怎样？（板书着急）生：非常害怕。
（害怕）师：下面让我们看看这段对话，把自己想象成红头和青头，读一读。
生：同位练读、指名读、男女生分角色读，教师相机指导。
师：是啊，当红头遇到危险的时候，青头如此着急、这真是一对好朋友。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.在阅读中认识15个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能，感受青头对朋友真挚情感。
教学重点：
1.整体感知课文，了解红头在牛肚子里旅行过程。
2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友作用非常大。
教学难点：
1.感受青头对朋友真挚情感。
2.养成遇事冷静、相互帮助的习惯。
教学过程：
一、复习导入，激发学生的学习兴趣。
1．复习这四个词语吞细嚼慢咽贮藏消化并提出问题。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.认识“偷、咱”等11个生字，会写“旅、咱””等13个生字，读准“答、应”等4个多音字。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应
的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点:
体会人物的心情，感知朋友间的深厚友谊。
教学方法：
情境激趣法、朗读感悟法。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D033
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【名师授课教案】
教学内容
10 在牛肚子里旅行
教学目标
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，
认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相
应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
教学重点
1、结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、
机智、勇敢和见多识广。
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《在牛肚子里旅行》优质课教案
教学目标：
1、体会红头和青头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；
2、默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情；
3、借助路线图讲故事。
教学过程：
一、复习旅行路线图师：这节课，我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》。
上节课，我们一起画出了红头在牛肚子里旅行的路线，让我们一起再来回顾一下。
（课件出示）
二、自主学习，找出文中能看出红头和青头是“非常要好的朋友”的语句。
师：这就是红头在牛肚子里的旅行路线。
课文第一段是这样写的，从这段话中你知道了什么？
生：红头和青头是一对好朋友。
师：还有篇课文的开头和这个开头很相似，是哪篇？生：《去年的树》
师：（课件出示《去年的树》第一段）还记得从哪儿感受到他们是好朋友的么？
生：从两个“天天”。
师：（课件出示天天）从这两个关键词，我们就知道，树和鸟是一对好朋友。
想一想，在学习《去年的树》这篇课文的时候，我们通过还什么，感受到他们的友情？
生：对话、提示语、心情
师：是啊，那这篇课文又是从哪些地方能看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？请同学们默读课文，画出相关语句。
生：默读课文，圈划相关语句。
三、精读感悟
1、交流画出的语句，教师相机指导。
【预设】第一处：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”
师：哪个词语能让你感觉到他们是好朋友？
生：从急忙
师：真是会读书的孩子，请大家在语文书上圈出这个词语。
从这个词你感受到了什么？
生：我觉得红头被牛吞下肚之后，青头非常着急。
师：你从“急忙”就读懂了青头此时的心情，而此时红头的心情又怎样？（板书着急）生：非常害怕。
（害怕）
师：下面让我们看看这段对话，把自己想象成红头和
青头，读一读。
生：同位练读、指名读、男女生分角色读，教师相机指导。
师：是啊，当红头遇到危险的时候，青头如此着急、这真是一对好朋友。
第二处：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”1、引导学生通过体会“蹦、爬、喊”以及“一下子、一骨碌、大声”感受此刻青头的着急（随机板书）2、指导朗读大声喊的内容，自由练、指名读、齐读；3、对比体会，在危急时刻，重要的事情要提前说。
第三处：“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
四、体会心情变化，分角色朗读课文1、根据所学知识，自由练读对话。
师：这就是红头的旅行过程，课文是通过红头和青头的对话来表现这个过程的。
（课件出示对话）师：想要读好人物对话，还记得要关注什么么？生：提示语、标点符号。
师：下面请大家自己先来读读青头和红头的对话，边读边想，他们对话时的心情是怎样的？生：练读对话2、集中出示红头的话，体会心情变化师：让我们先来读读红头所说的话（课件出示前两句）指名生读师：读这两句的时候，你心情怎样？生：着急、惊慌、害怕师：是啊，此时的红头多么害怕啊！（课件出示后两句）再来读读
这两句。
生：指名读师：此时，你的心情又如何，还是惊慌害怕么？生：沮丧、悲哀师：如果让你用一个词来形如这段旅程，你会怎么说？生：惊险、有惊无险、毛骨悚然、奇特、不同寻常3、朗读青头的话师：这样一次惊险的旅行，最后却有惊无险，多亏了谁？生：青头（师板书）师：让我们来看看青头是怎么说的（出示青头第一句话）指导朗读：（1）强调读好“躲过它的牙齿”（2）对比体会为什么要把“躲过它的牙齿”放在最前面师：说话时，尤其是遇到紧急情况时，要把重要的话放在最前面，谁再来读读这句，一定要把最重要的部分读清楚。
指名生读。
师：再来看看这
两句，青头想要告诉红头什么？谁能试着读出来？指导朗读：（1）读清楚对红头鼓励的部分；（2）重要的内容要进行强调。
师：我们一起来读读红色的部分。
生：齐读。
师：如果你是红头，听到青头的话，你现在心情怎样？生：感觉有希望了；感觉能逃出去了。
师：让我们一起再来读读红头的话。
生：齐读标红部分。
师：红头这么说有没有道理？生：师：看来青头对大黄牛真的很了解，他对红头的鼓励有理有据，如果你就是青头，你想不想用你的知识来帮助红头？下面就让我们一起来试试看。
生：借助黑板上的关键词、尝试复述师：这就是这个故事的经过，也是最精彩的部分。
如果把故事开始的原因和最后的结果也加进来，你就可以完整的把这个故事讲给别人听了，谁想来试试？生：尝试复述全文。
师：回家之后，再给爸爸妈妈讲讲这个故事，好么？4、师生分角色朗读对话5、师：你们觉得，红头能够得救，最重要的原因是什么？生：青头熟悉牛肚子的结构，朋友之间的友谊，遇到困难时，镇定，才能想出好的办法。
师：是的，就是这些原因，使红头最终有惊无险，除了这个故事中的科学知识，这也是这个故事想告诉我们的。
布置作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听；
2、如果这个故事中，
被大黄牛吞进肚子的不是红头，而是青头，这又会是怎样的一个故事呢？试着也创编一个童话吧！。