教师考编真题

教师考编真题1, 简述新课程倡导的现代学习方式的基本特征新课程倡导探究式学习、合作式学习、自主式学习。

其基本天特征有主动性、独立性、独特性、问题性等一、主动性（我要学）主动性是现代学习方式的首要特征。

主动性表现为强烈的“我要学”的愿望和要求。

这样的学生对学习具有一种强烈的内在的需要。

通常表现为学习兴趣和学习责任。

学生对学习有了兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而我一种享受。

学生会越学越想学、越爱学，并且效率很高，事半功倍。

学生意识到自己对于学习的责任，意识到现在的学习跟自己未来的生活、生命、成长、发展、事业等等密切相关，这时的学习才是真正的学习。

二、独立性（我能学）独立性是现代学习方式的核心特征。

事实上，每个学生都有很强的潜在的和显在的独立学习能力。

他们都有独立的要求，都有表现自己的欲望。

学生在学校的学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程。

因此，要充分尊重学生学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，还要创造机会让学生独立学习，鼓励学生充分地发展和发挥自己的独立性。

三、独特性（我就是我）独特性是现代学习方式的重要特征。

每个人都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，都有不同于他人的观察方式和结果、思考方式和过程、解决问题的思路和方法。

学生也是如此。

每个学生有自己的学习方式和类型，有自己的智力优势。

因此，新课程要求要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生创造发展个性的空间。

同时，学生客观上存在着差异性，这种差异性正是一种需要开发和利用的教育教学资源。

只有这样认识，才能真正实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。

四、体验性（我发现了！我感受到了！）体验性是现代学习方式的突出特征。

体验指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。

只有亲历和体验才是真正意义上的学习。

体验才可能使学习进入生活、生存和生命的领域。

体验一要强调身体的参与。

学习不仅要用脑子思考，而且更要用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的鼻子闻、用自己的舌头尝、用自己的嘴巴说、用自己的肤觉去感觉，当然更用自己的双手去操作或制作。

只有这样地学习，才可能使自己的脑子在自己经验指导下去思考、自己的心灵产生属于自己与众不同的感悟。

体验二要重视直接经验。

把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的课程资源；鼓励学生对课程的自我解读和理解；指导学生学会改造和发展自己的直接经验。

五、问题性（我疑惑，因此我要探究）六、合作性（原来他眼中的世界是那个样子！）2,我国中小学教师应履行的义务有哪些?教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

3,教学中如何运用有意注意的规律?（一）正确利用无意注意的规律组织教学1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。

这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。

对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用教室的布置要相对稳定。

在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。

下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。

教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。

如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。

(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1．提高活动的目的性在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。

2．激发学习动机要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。

这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。

教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。

如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。

当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

3．训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。

教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。

任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。

如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。

又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。

小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。

注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。

(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。

长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。

怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。

如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。

教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。

在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。

教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。

在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。

4,说说对”择校”的看法,提出合理化的意见改善此情况学生的择校问题，不是一个个别现象，已经成了一个社会问题。

最根本的原因还是高考的问题。

孩子为什么上学？说白了就是为了考上一个满意的大学，家长为此所付出的不仅仅是精力还有财力。

哪个学校的教学质量高，教师师资能力强，学生和家长就会选择哪个学校。

这是个社会现象，只有将来升学竞争逐渐消失了，这种择校现象才会逐渐消亡。

当今社会就业竞争的巨大压力，为了让自己的孩子生活的更好些，其首要的就是让自己的孩子接受最好的教育。

现在教育资源的城乡差别很大，其主要表现在教师配备和教学环境上，例如：现在城里学校的电脑有的学校已经又换新的了，而农村学校里的孩子还未见过电脑，城里学校里的教师多的每人可以教单科，而农村的学校教师每人包教一个班的所有学科，有的教师甚至一个人包教两个班，所以改变择校现象，最重要的是均衡教育资源，否则是改变不了。

5,元认知的概念理解美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)首次提出了元认知的观点。

元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。

元认知包括元认知知识和元认知控制。

例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。

元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

6,新课改对教师专业有哪些要求与挑战当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战。

一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。

新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面。

（１）教师要有实施心理教育的能力。

心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。

教师具备了心理教育能力，就能把教育教学工作做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂；就能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富。

教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会自我教育，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性。

（２）教师应该具备一种反思的能力。

过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。

这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。

因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。

（３）教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。

教师应掌握现代教育技术，并能将现代教育信息技术整合到课程中去。

一个好的课件制作还得靠教师，因为他最熟悉学生，他创造出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。

（４）教师应具有健全的专业情意。

对待职业的态度、情感、需要、创新精神、自主意识等都将影响教师的职业行为。

专业情意健全的教师，往往善于理解学生、关爱学生、帮助学生；能够民主管理、公正处事、平等待人、尊重学生人格，确立民主平等的师生关系；能够做到胸怀坦荡、宽容守信，善于遵循教育规律，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，对每个学生负责。