构建高效课堂三要素
构建高效课堂应注意“三要素”
高效 的课堂必然是 思考 的课 堂。在 课堂上教 师
将备 课这一 日常教 学ｊ 作通 过准备 、 － 实践 、 加上反 要充分利 用课堂资 源 ， 设浓厚 的思考氛 围 ， 再 创 让学 生
思 ， 上升到 了教 学研究 的高度 ， 自然 的也 就实现 处 于一种 积极 的思考状 态 ，让他们在 充分思考 的基 就 很 了教研与备课 、 上课 的有效统一 。
少 的精力投入 ， 取得尽 可能好 的教学 效果 ， 实现特定 需 求 的和谐 氛围 。其次 ，教 师的指导还应具备关 键 的教学 目标 。高效课 堂是每位教师不 断追求 的重要 性 ， 要在有 限的教学时 间内获得最佳教学效果 ， 教师 目 。那 么 ， 标 我们应该 如何 构建高效课堂 呢？
教情 和学情 ， 努力减少无效 劳动。教师备课应 以三个 教 师的指导还要具 备灵活性 ， 面对 不 同性格 的学生 ， “ 到位 ” 为指导合 理取舍 ： 准确 讲解到位 ； 能力训练到 教 师 应 采 用 不 同 的 指 导 方 式 ， 以满 足 学 生 的需 要 ； 当 位； 学法指导 到位 。以前上课 中的师生碰撞 ， 也应该 学 生表达不 同观点 时 ，教师应 引导学生反思 自身 观 作 为教师备课 的参考 ，教师应 把 曾经上课发 现 的问 点是 否存 有不足 ， 并及 时指导其调 整 ， 以形成更 为正
题 及时 调整 ； 现 问题 ， 发 就要想 一下 ： 为什 么会 产生 确 、 全面 的认知等等 。教师 的指导是为 了学生更好 地 这些 问题？ 没有必然 的规律 ？是 自己的 问题 ， 有 还是 探究 ，恰 到好处 的指导 能更好地实 现课 堂教学 的高
学生 的问题 ？ 分析一下 ， 录下来 。 累多了之后 ， 记 积 再 效性 。 来集 中总结 。这样通 过课堂反 思与课堂教学 的有效 结合 ， 更容易把课 备好 ， 促进 课堂效率 的提高 。教师
高效课堂要有三“点”
高效课堂要有三“点”高效的课堂教学是每个老师都渴望实现的目标。
一个高效的课堂不仅可以提高学生的学习效果，也可以提高老师的教学效率。
为了让教学更加高效，我们需要对课堂进行一些调整和优化。
在这篇文章中，我们将介绍高效课堂应该具备的三个“点”，希望对广大教师在课堂教学中有所帮助。
一、“点”：明确的教学目标一个高效的课堂必须有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的起点和落点，是教师引导学生学习的方向和目标。
如果没有明确的教学目标，教学活动就会变得无章可循，学生也无法明确知道自己需要掌握什么。
明确的教学目标是一个高效课堂的基础。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况和需求，设置合理的目标并与学生进行沟通和交流。
在制定教学目标时，还需要考虑到学生的知识水平、心理需求和兴趣特点，确保教学目标既能够引导学生学习，又能够激发学生的学习兴趣。
除了明确的教学目标，教师还需要制定合理的教学计划，确保教学内容和教学方法能够有序地推进，使得学生在课堂上能够有效地掌握知识和技能。
教师还需要不断对教学目标进行评估和调整，确保教学目标能够与学生的学习情况相匹配，达到预期的效果。
一个高效的课堂还需要有灵活的教学方法。
教学方法是教师在课堂上引导学生学习的手段和方式，是实现教学目标的关键。
在选择教学方法时，教师需要考虑到学生的实际情况和需求，确保教学方法能够适应学生的学习特点和学习需求。
在教学方法上，教师可以多种多样，可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
在使用教学方法时，教师还需要考虑到学生的认知特点和心理需求，合理地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师在选择教学方法时还需要注重灵活性和针对性，根据教学实际情况进行调整和优化。
在课堂教学过程中，教师应该灵活地运用不同的教学方法，让学生能够得到一个更加多元化、生动化、实践化的学习体验，从而提高学生的学习效果。
“言、文、意”：高效课堂三要素
“言、文、意”：高效课堂三要素以下是关于“言、文、意”：高效课堂三要素，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
“言、文、意”：高效课堂三要素作者/李强一、强化“言”的训练，让学生学习语言，积累语言小学语文教学重在语言的习得，教师要善于把准年段目标，强化“读”的工具性训练，真正传递“言语心声”。
1.加强范读，为学生语言习得形成基点。
众所周知，教师的范读，对唤醒学生的读书意识、提高学生的朗读能力起着至关重要的引领作用。
只有读得准确：不添字、不漏字、不错读、不重读，努力做到抑扬顿挫，才能读出语言文字的生命所在，才能激发学生热爱语文的内在激情。
于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。
”教师的范读就是一种卡通，一种现实的、直接的指导。
如《索溪峪的“野”》一课有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了……”在抒情的范读后，学生也“蹦跳而出”“缠绕”着，“撅着屁股”“赌着气”地读起来了。
这样，课文读懂了，读出味来了，学生如临其境，留恋不舍。
·2.披文入境，为学生语言习得催生亮点。
所谓入境就是读出作者表达的情感，读出作者描绘的画面，读出作者刻画的人物，走进作者的心坎，进入文字背后所透露的境界。
例如，薛法根老师在教学《珍珠鸟》时是这样引导学生读书的。
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。
先看第4自然段。
生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到些什么呢？注意这个“只”字。
生：我从这个“只”字体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到里面去，躲到它的父母身边去。
生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
高效课堂的三要素---“精、气、神”
高效课堂的三要素---“精、气、神”新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这便是高效课堂。
那么通过课堂教学活动，怎样做到学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步呢？一、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：①综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
②系统化。
目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
③行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。
②挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。
③不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。
④适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
二、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
打造高效课堂力需要抓住什么要素
打造高效课堂力需要抓住什么要素在低效的课堂教学中老师讲的多，包办的多，学生被动的接受。
学生成了接受知识的容器，老师老师只是的灌输者。
那么，打造高效课堂力需要抓住什么要素?要素一：融洽的师生关系是打造高效课堂的前提。
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。
情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。
有了学习动机和对老师的认可，那么在课堂上才会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提。
然而目前，部分老师与学生之间还存在一些隔阂。
我们需要设法努力打破隔阂，建立融洽的师生关系。
要素二：课前充分的准备是打造高效课堂的基础。
要备好一节课，其实不难。
但要精心准备好一节高效的课，其实很难。
这不仅需要教师本身的努力，还需要发挥整个备课组的力量。
因此应该做到：1、在集体备课前：教师先钻研教材进行自备，写出简案，这就对教材有了一定的理解，因为熟悉教材是教学的基础。
此外还应做一定量的练习题，从中选取最切合考点的，这都为集体备课做好准备。
2、在集体备课时：(1)首先要备好教材。
(2)其次备好课堂练习，这是集体备课的一个重要内容。
当堂训练是一个非常重要的环节。
这就要求当堂训练中的练习题一定要精华中的精华。
这也需集合整个备课组老师的智慧，把集体备课前所选取的练习题，再一次进行筛选。
务求所选的题体现重点，体现难点，体现考点，这也是达到高效的关键。
(3)集体备课应做到了六统一：①统一划分课时;②统一确定学习目标;③统一自学指导;④统一每节课的学和教;⑤统一课堂作业;⑥统一日日清、周周清作业。
3、在集体备课后：由各教师根据集体备课情况对自己的备课进行复备。
要素三：科学的课堂教学模式是打造高效课堂的关键。
1、探讨课堂模式——这是寻求高效课堂的重要方面。
我们倡导的基本教学模式为“先学后教—问题导练—四环递进(即问题导学→探究讨论→教师精讲→拓展评价)”。
“经验、问题、再创造”高效课堂三要素
构建高效课堂的关键要素
构建高效课堂的关键要素教学是教育过程中的核心环节，而高效课堂则是教育质量的保证。
构建高效课堂并非一蹴而就，它需要教师对教学过程的深入理解，对学生的全面关注，以及不断的教学实践和反思。
以下是构建高效课堂的关键要素。
一、明确教学目标明确的教学目标是构建高效课堂的第一步。
教师需要根据课程标准、学生实际情况和教学资源，设定具体、可操作的教学目标。
这些目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以促进学生全面发展。
二、了解学生需求了解学生是构建高效课堂的基础。
教师需要关注学生的个体差异，了解他们的学习兴趣、认知水平和情感需求。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、设计合理的教学活动合理的教学活动是高效课堂的核心。
教师应根据教学目标和学生需求，设计具有趣味性、挑战性和互动性的教学活动。
这些活动应能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与，从而提高教学效果。
四、运用有效的教学策略有效的教学策略是提高教学效率的关键。
教师应根据教学内容和学生的认知特点，选择适当的教学策略。
例如，启发式教学、探究式教学、合作学习等策略，可以激发学生的思维活力，促进知识的内化和迁移。
五、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师需要营造一个民主、平等、和谐、充满活力的课堂氛围。
这需要教师具备良好的教育教学素养，尊重学生的人格，关心学生的成长，以情感人，以理服人。
六、及时反馈与评价及时的反馈与评价是构建高效课堂的重要环节。
教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予反馈。
这有助于学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
七、持续的教学反思持续的教学反思是构建高效课堂的动力源泉。
教师应在教学实践中不断反思自己的教学行为和教学效果，发现问题、解决问题，不断改进教学方法，提高教学水平。
总之，构建高效课堂需要教师关注教学目标的明确性、学生的个体差异、教学活动的合理性、教学策略的有效性、课堂氛围的营造、反馈与评价的及时性以及教学反思的持续性。
高效课堂的三个要素
个 概念 ？ 怎样 创 造 情 境 ？ 样 归 纳学 过 的知 识 点 等 ， 怎 都
三 、 疑 解 惑 ， 生 互 动 。 高 课 堂教 学 的 高 效 率 答 师 提
高效 课堂 的 一个 要素 重 了 向学 生 进 行 道 德 和 人 格 养 成 的 教 育 ，教 育 学 Ｉ １ 就注
Ｚ 学生之友 己 ０ ／７ ４ 口１
学 中存 在 的 问 题 ， 能 不 断 改 进 我 们 的课 堂教 学 。 只要 才 我 们 面 对 问 题 和 闲 难 ， 做 到 冷 静 思 考 、 于 实 践 、 于 能 勇 善
总 结 ， 自 己 的语 文 教 育 思 想 在 反 思 中 建 设 ， 实 践 中 让 在 成 长不 能 按 照 自己教 的思 路 进 行 教 学 ， 应 该 按 照 学 生 而 学 的规 律 进 行 教 学 ， 就 是 说 ， 生 应 该 怎 样 学 ， 们 就 也 学 我 应 该 怎 样 教 。所 以 ， 我们 在 教 学 设 计 时 ， 以充 分 尊重 学 要 生 已有 知 识 经 验 为 前 提 ， 师设 计 的 教 案 要 符 合 学 生 的 教 实 际 情 况 ， 密地 考虑 到学 生存 在 已 有 知 识 经 验 和 思 想 周
方 法 基 础 的事 实 。学 生 的 这 个基 础 与 教 材 的 编排 顺 序 有 关， 与学 生 自身 的 学 习水 平 和生 活 环 境关 系更 大 。例 如 ，
怎 样 引 出新 知 识 ？怎 样 用 同学 们 熟 悉 的 生 活 现象 去解 释
一
得 越 来越 有 爱 心 ， 来 越 有 同情 心 ， 来越 有 责 任 感 ， 越 越 越 来 越 有 教 养 。 以八 年级 上册 第 五单 元 为例 ， 一 单 元 的 这
高效课堂要有三“点”
高效课堂要有三“点”高效的课堂教学是教育教学工作中非常重要的组成部分。
它不仅直接关系到学生的学习效果，也直接影响到教师的教学质量。
在高效课堂中，有一些重要的因素是必不可少的。
本文将从三个“点”来探究高效课堂的要素，以期能够为老师创造出更加优质的教学环境。
一、“点”，即点到为止的教学内容。
高效的课堂首先需要有一个清晰明确的教学目标。
每一堂课都需要明确的知识点和技能点，以及相关的教学内容。
这些教学内容既要符合学科知识的逻辑结构，又要考虑到学生的认知水平和兴趣点，从而使得教学内容具有针对性和可操作性。
合理的教学内容设计能够为学生提供清晰的学习方向，有助于学生形成系统的知识体系，从而提高学生的学习效果。
在确定了教学内容之后，教师还需要灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容能够贴合学生的思维方式，引起学生的学习兴趣。
这样一来，学生才会在愉快的氛围中主动学习，主动思考。
教师还需要结合教学内容的特点，不断创新教学方法，以提高教学的多元化和趣味性。
在教学内容的设计上，教师可以根据学生的学习特点，通过案例分析、实验操作、综合练习等方式，使得学生能够更加直观地理解和运用所学的知识，从而提高学生的学习效果。
在高效课堂中，学生的学习方法至关重要。
优秀的学习方法是学生能否取得良好学习效果的重要保证。
教师需要在课堂教学中，引导学生养成科学的学习方法。
教师需要将课堂内容与学生的生活实际和社会实践相结合，使得课堂内容更具有实用性和可操作性。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解所学的知识。
教师还需要关注学生的学习态度和情感投入。
学习方法不仅仅是提高学习效果的手段，更是提高学生学习自主性和积极性的途径。
教师可以在教学中，通过分组合作、讨论互动等方式，创设积极的学习氛围，让学生在愉快的氛围中愿意学习、主动学习。
教师还需要根据学生的实际情况，引导学生选择适合自己的学习方法。
对于不同的学生，他们的学习方法和学习习惯都有所不同，教师需要在教学中，根据学生的学习特点，指导学生选择适合自己的学习方法，以便学生在学习中能够提高学习效率。
高效课堂三要素
高效课堂三要素课堂的高效性对学生、对老师很重要。
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这些，都是高效课堂的体现。
如何做到高效课堂呢？一、优化课前准备，预设到位“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效的预设。
1、吃透教材，文本预设到位。
新课程教学观认为，“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。
由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。
教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
2、师本预设到位，以学定教。
所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。
教学一篇课文，不仅要精心设计导学案，还要想到作者的写作意图是什么，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪里？这是教学前反复思索的问题。
思虑至此，教学目的才能豁然开朗。
二、优化学法指导，能力培养到位德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。
因此，教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。
为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能，将学生的各种能力培养到位。
1、“质疑”能力的培养。
发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要。
小学阶段培养学生的质疑能力非常重要。
我们可以从多个角度训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。
“质疑”能力培养分三个阶段，即敢问——善问——拓问。
2、“自读自悟”的培养。
“自读自悟”是实现高层次思维的重要能力，其关键在于“读文”和“感悟”。
从内容上说，一悟词句，通过充分的读来理解词句的意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写的；四悟写法，发现表达上的特点。
良心_认真_方法_创建高效课堂的三要素
基础教育研究2010年6月·B作为一个人民教师,良心是对待工作和学生的一条底线,也应是最低的准则。
将每一位学生都看成是自己的孩子,像对待自己的孩子一样对待每一位学生。
一、良心———创建高效课堂的第一要素有人说,教育是神圣的事业,教师干的是良心活。
此言不假。
教师的劳动常常是自觉的、无私的。
教师的良心,除了正常人应有的含义以外,还应该包含更多的内容。
著名教育家韩作黎说过,我一辈子搞教育,就为了八个字:为了孩子,为了明天。
这就是我的教育“八字经”。
试想,没有教师的良心,这“八字经”能念好吗?教师的职业良心,是教师个人在理解一定社会道德关系的基础上,对教师职业道德要求和教师道德义务的自觉意识,对道德责任的内心感知和自我制约。
教师良心融教师道德认识、道德情感和道德意志于一体,使一定的师德原则和规范,在教师内心深处形成稳定的信念和意志。
教师职业良心的特点:一是层次性高,具体表现在教师一般具有较高的对于教育道德义务的自觉性。
二是教育性强,其榜样作用和判断教育良心的最终标准,是看能否真正符合教育事业的要求。
教师的职业良心主要包括恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教四个方面。
分别反映着教师与社会、教师与自身、教师与学生、教师与同事之间的道德关系,同时共同反映着教师对教育事业的责任、义务和情感等。
教师的良心是师德的灵魂,其作用贯穿于教师教育教学过程的全部环节,是教师精神人格的保护神,是教师鞠躬尽瘁、无私耕耘的重要精神支柱之一。
因此,只有具有良好的教师职业良心的教师,才具备创建高效课堂的基本条件。
所以说,良心是创建高效课堂的第一要素。
二、认真———创建高效课堂的第二要素教师认真对待学生,认真对待自己的工作,无论怎样认真都不为过,这是一种态度,一种精神,一种责任。
中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者,专心致志以事其业也”。
教师工作的对象是人,不是物,容不得半点疏忽。
教育的影响触及心灵,教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响,因此,教师的职业态度除“认真”二字,别无选择。
高效课堂要有三“点”
高效课堂要有三“点”学习是每个学生必经的过程，而高效的课堂则可以提供学生更好的学习体验和更丰富的知识获取。
而要让课堂更高效，有三个“点”需要特别关注：内容、方法和氛围。
一、内容高效课堂首先要有丰富、精准的内容。
内容以学科知识为主，但也要兼顾学生的发展需求和兴趣爱好。
在这个基础上，教师要有意识地根据学生的实际水平和兴趣特点，不断地更新教学内容和教学资源，使之更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应当在教学内容中融入一定的现实生活知识和社会实践活动，使得学生在课堂学习中获得知识的同时也能够更好地理解知识的实际应用和生活意义。
在高效课堂中，内容不仅仅限于教师的传授，而且要求学生积极参与，如提出问题、讨论问题等，这样不仅可以更好地激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效率和思维能力。
二、方法除了丰富的内容，高效课堂还要有科学合理的教学方法。
教师应该根据学生的认知规律和心理需求，采用多种多样的教学方法，以促进学生主动学习和自主思考的能力。
利用互动式教学法、问题式教学法、实践教学法等，让学生在课堂上得到更全面、系统的知识，并且掌握一定的学习方法和问题解决的技能。
教师还应该在课堂教学中注意引导学生进行自主学习，培养学生的自主性和创造性，通过各种手段促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
也要尊重学生的学习习惯和学习节奏，提供多样化的教学资源和学习方式，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方式，达到更好的学习效果。
三、氛围高效课堂要有积极向上的学习氛围。
在这种氛围中，学生可以更加专注地学习，而且容易产生学习的动机和兴趣，培养学生的学习习惯和学习态度。
在高效课堂中，应该通过各种方式提高学生的学习积极性和课堂参与度，如引导学生进行课堂讨论、组织学生进行各种活动等等。
也要注重学生的心理需求，保障学生的身心健康，创造一个温馨和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。
高效课堂还需要有严谨、严肃的学术氛围。
高效课堂要有三“点”
高效课堂要有三“点”高效的教学是指教师根据学生的特点和学科的要求，正确地选择教学内容和教学活动，发挥教学手段的最大效能，以达到良好的教学效果。
而一个高效的课堂更是关键，因为这直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
那么，要想实现一个高效的课堂，必须具备三个“点”。
一、“点”--点燃学生的学习激情要点燃学生的学习激情，首先需要让学生对课程内容产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师应该善于挖掘课程内容的魅力，将知识呈现得鲜活有趣，让学生在轻松愉快的气氛中愿意主动地去学习。
在语文课上，教师可以通过朗诵、创设情境等方式来激发学生对诗词的兴趣，让学生在愉悦的氛围中享受语文的乐趣；在数学课上，教师可以通过趣味数学游戏、实践操作等方式来激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松的氛围中享受数学的魅力。
只有让学生产生兴趣，才能激发学生的学习欲望，从而使学生对课程内容感兴趣，积极投入到学习中去。
教师还需要通过激励和赞美来激发学生的学习动力。
在教学过程中，教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在成功的体验中不断增强自信，激发内在的学习动力。
当学生在课堂上能够积极回答问题，教师可以及时给予肯定和鼓励，让学生感到自己的努力得到了认可和肯定，从而激发学生的学习热情。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有所收获，获得成就感和满足感，从而更加积极主动地投入到学习中去。
教师还需要树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的学习观念。
在课堂教学中，教师应该通过言传和身教的方式，示范正确的学习态度和价值观，让学生在和教师的交流互动中逐渐接受并形成正确的学习观念。
在英语课堂上，教师可以积极倡导“多听多说、慢慢来”的学习态度，引导学生在英语学习中不断尝试和积累，坚持不懈地去追求进步和提高；在历史课堂上，教师可以积极倡导“勤于思考、敢于质疑”的学习态度，引导学生在历史学习中主动去思考和发问，锻炼自己的批判性思维和判断能力。
只有树立了正确的学习态度和价值观，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极地参与和投入到学习中去。
高效课堂应具备的三个条件
高效课堂应具备的三个条件
从教师的角度来说，高效课堂应具备的三个条件。
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
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构建高效课堂三要素
王书成
新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。
达到这一目的的关键是提升课堂效率，构建高效课堂。
所谓高效课堂一般是指以尽量少的时间和采取最优化的手段，在课堂45分钟时间内使师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
如何才能提升课堂教学的效率，构建高效课堂呢？关键是一个方法问题：方法得当则事半功倍，师生乐教乐学，课堂高效；方法不当法则事倍功半，师生负担沉重，效率低下。
这个“法”字，有三层含义：一是教师会教，二是学生会学，三是课堂和谐。
一、教师会教
1、了解学生。
首先要对班级和学生个人的原有认知基础，最近发展区的情况搞清楚；其次清楚是否具备相关的学习方法；再看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2、熟悉教材。
首先要站在单元、整册乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
其次指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3、运用媒介。
媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节奏，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情
趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
媒介包括黑板、模型、实物、录音机、多媒体等。
4、自我设计。
自我设计是备课中最为重要的一个环节。
首先要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么角色出现在学生面前，如何在课堂上启发、诱导、激发学生兴趣、指导学生自主学习。
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学习的方法法。
”所以在教的的同时，更应注重学的指导。
要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。
使学生由“学会”向“会学”转化。
要坚信一个原则，那就是授人以鱼，不如授人以渔。
好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。
5、把握课堂节奏。
课堂提问所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
课堂上有的教师无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
6实施小组互助学习。
在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组
的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
7、作业分层布置。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高。
加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
二．学生会学
1.课前预习的习惯；
有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。
所以每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。
2. 课堂学习习惯：
课堂上指导学生用十六字方针去要求自己。
即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。
这也就是我们平常所说的向课堂要效率。
3.课后巩固习惯不可少
复习是巩固和消化学习内容的重要环节。
可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。
然后要像对待考试一样对待每次作业。
要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习。
复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
第二种类型的复习是建立在记忆的
基础上的。
所以我们要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三：课堂和谐
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈。
那么，如何建立良好的师生关系呢？
1、我们要做学生的知心朋友。
只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。
只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。
2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。
我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
总之，高效的课堂离不开教师会教，学生的会学及和谐的师生关系，课堂氛围。
特别是融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。
三者是相互影响，相得益彰的。