《惊弓之鸟》文本解读
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
人教版小学语文《惊弓之鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《惊弓之鸟》课文原文及赏析《惊弓之鸟》课文原文：更羸是古时候魏国有名的射手。
有一天，他陪魏王在花园里喝酒。
他们看见一只大雁在天空中飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下来。
”魏王不相信。
更羸并不辩解，他拿起弓，搭上箭，瞄准那只大雁，只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来了。
“呀，真有这回事！”魏王吃惊地说，“你难道有超人的本领吗？”更羸笑笑说：“不是我有超人的本领，而是因为我了解飞禽的习性。
这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”《惊弓之鸟》赏析：这篇课文通过讲述更羸凭借智慧和观察力，不费一箭就将受伤的大雁射下的故事，向我们展示了深刻的道理。
首先，故事强调了观察和理解的重要性。
更羸能够准确判断出大雁的状态，是因为他细心观察并理解了飞禽的习性。
这启示我们在生活中也要善于观察，用心去理解事物的本质，才能做出正确的判断和决策。
其次，故事揭示了因果关系和心理影响的力量。
大雁之所以会因为弓弦的声响而坠落，是因为它之前的受伤经历和孤独的心理状态导致的恐惧反应。
这告诉我们，任何事情的发生都有其原因，而心理因素往往能产生强大的影响力。
最后，故事也展现了人类的智慧和技巧。
更羸并没有依赖武力，而是凭借自己的智慧和技巧，成功地达到了目标。
这提示我们在面对问题时，不应仅仅依赖力量和暴力，而应运用智慧和技巧，寻找最有效的解决方案。
总的来说，《惊弓之鸟》是一篇富有哲理和教育意义的课文，它通过生动的故事和深刻的道理，引导孩子们学会观察、理解、思考和解决问题，培养他们的智慧和品格。
《惊弓之鸟》文本解读
《惊弓之鸟》文本解读在人类历史的长河中，诸多文学作品用自己独特的方式讲述了关于人性、社会和人生的故事。
《惊弓之鸟》是其中一部具有独特魅力的文本，通过对人性的深入剖析展现了人类的善恶、恐惧与希望。
本文将对该文本进行解读，并探讨其所传达的主题和思想。
1. 文本背景与故事梗概《惊弓之鸟》讲述了一个小镇上发生的一起凶杀案。
故事发生在一个平静安宁的社区，人们生活安逸宁静。
然而，一系列怪事的发生打破了这种宁静。
被害人是当地居民之一，而凶手至今未被发现。
随着故事的展开，读者逐渐发现，这看似普通的案件背后隐藏着更深层次的故事。
2. 人物形象解读在《惊弓之鸟》中，每一个角色都有着丰富复杂的内心世界。
作者通过精心构建的人物形象，揭示了人性的多面性和善恶的斗争。
例如，主人公约翰是一个正直善良的人，但他的内心深处却隐藏着强烈的恐惧。
这种角色塑造使得读者能够更加深入地了解人物的动机和思想。
3. 主题解析《惊弓之鸟》主题丰富多样，其中最突出的主题是“恐惧与勇气”。
在故事中，人们都因为连续的凶杀案而感到惊恐和恐惧。
但同时，他们也展现了坚强的勇气和决心，努力寻找真相并保护自己。
通过这一主题，作品探讨了人们面对恐惧时的内心挣扎和价值观的体现。
4. 符号与意象解读作为一部具有深意的文本，《惊弓之鸟》运用了丰富的符号与意象来加深故事的含义。
比如，作品中频繁出现的鸟群形象象征着人类的群体行为和力量。
鸟的飞行姿态、鸣叫声以及不同鸟类的特点都与人物形象和故事情节相呼应，展现了作者的巧妙构思。
5. 情节结构与叙事手法《惊弓之鸟》的情节结构紧凑而富有张力，叙事手法独特而吸引人。
故事以线索逐渐推进的方式展开，读者在寻找真相的过程中经历了紧张刺激的冲突与反转。
同时，作者运用多种叙事视角，使得读者能够更好地理解每个角色的内心世界，并获得多个角度的故事解读。
6. 思想与哲学思考除了故事本身，作品中还蕴含了深刻的思想和哲学思考。
例如，对人性的思考是作品的一个重要方面。
惊弓之鸟的译文
惊弓之鸟的译文
惊弓之鸟的译文：被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过某种惊吓，遇到一点动静就非常害怕的人。
惊弓之鸟是一则来源于寓言故事的成语，该成语最早出自《战国策·楚策四》。
原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
从前有个神射手名叫更羸，射起箭来真可以说是百发百中。
一天，他和魏王一起散步时，天空中飞过几只大雁。
他对魏王说：‘大王，我只用弓，不用箭，就可以把大雁射下来。
’魏王哪里相信。
更羸又说：我试给您看。
过了一会儿，一只大雁从东方飞来，更羸举起弓，没有用箭，只拉了一下弓弦，随着‘嗡’的一声弦响，这只大雁就从空中掉了下来。
魏王大吃一惊，说：想不到你会有这样的本领。
更羸说：这并不是我有什么超人的本领，而是这只大雁受过箭伤，您没有看见它飞得很慢，叫声很悲凄吗？飞得慢，是它的伤口疼痛；叫得悲，是它离开雁群很久了。
它惊魂未定，又听到弓弦响，就拼命想往高处飞，使劲，伤口又裂开了，所以就掉了下来。
启示了做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
《惊弓之鸟》原文、译文及注释
《惊弓之鸟》原文、译文及注释原文：惊弓之鸟先秦-战国策异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“可。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之!”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也;鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”对照翻译：异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟。
更羸谓魏王曰：“更羸对魏王说：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”我可以不射中鸟就能使鸟掉下来。
”魏王曰：“魏王说：“然则射可至此乎？”更羸曰：“射箭技术可以达到这么高的水平吗，”更羸说：“可。
”可以。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
过了一会儿，有一只大雁从东方飞来，更羸随便射了一箭，（箭没有射中大雁，）大雁就从半空中掉了下来。
魏王曰：“魏王惊叹道：“然则射可至此乎？”更羸曰：“（箭术）难道真的可以达到这种地步，”更羸解释说：“此孽也。
”这是一只有伤的鸟！”王曰：“魏王更纳闷了：“先生何以知之！先生凭什么知道它呢？””对曰：“更羸回答说：“其飞徐而鸣悲。
它飞得慢，鸣声又凄厉。
飞徐者，故疮痛也;鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。
飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”注释：〔异日〕往时，从前。
〔更羸()〕战国时的名射手。
〔京台〕高台。
〔谓〕对…说。
〔引〕拉。
〔虚发〕不射中目标。
〔下鸟〕使鸟落下。
〔然则〕既然如此。
〔乎〕吗。
〔有间〕过了一会儿。
〔以〕凭借。
〔孽〕通“蘖”，病，孤独。
〔何以〕就是“以何”，凭什么怎么就。
〔徐〕慢慢地，缓慢。
〔故〕所以。
〔失〕迷失。
〔未息〕没长好。
三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面给大家带来关于小学三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”小学三年级语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
惊弓之鸟文言文翻译
惊弓之鸟文言文翻译
惊弓之鸟，乃出自《战国策·燕策二》中的故事。
原文为：“有鸟焉，其名为鸮，夜飞而昼伏，食蚊虻而饮露，不食五谷，不饮江湖，自以
为得志。
一日，鸮飞于空中，适逢弓人射之，箭未及而鸮已惊，遂堕
于地。
弓人拾之，曰：‘此鸟何为惊也？’旁人曰：‘此鸟曾被射伤，故见弓即惊。
’弓人曰：‘然则此鸟非惊弓，乃惊弓之鸟也。
’”
翻译成现代汉语，故事大意如下：
有一种鸟，名字叫做鸮，它在夜晚飞行，在白天休息，以蚊子和苍蝇
为食，喝露水，不吃五谷杂粮，不喝江河湖泊的水，自认为生活得很
自在。
有一天，鸮在天空中飞翔，恰好遇到一个射箭的人向它射箭，
箭还没有射到，鸮就已经感到惊恐，结果从空中坠落到地上。
射箭的
人捡起它，说：“这只鸟为什么会惊慌呢？”旁边的人说：“这只鸟
曾经被箭射伤过，所以一看到弓箭就感到惊恐。
”射箭的人说：“那么，这只鸟并不是因为弓箭而惊慌，而是因为它是一只曾经被弓箭惊
吓过的鸟。
”
这个故事告诉我们，一旦经历过某种惊吓，即使是再次遇到类似的情况，也会产生恐惧的心理反应。
惊弓之鸟课文原文翻译及作者简介
惊弓之鸟课文原文翻译及作者简介惊弓之鸟（拼音：jīng gōng zhī niǎo）是一则来源于寓言故事的成语，该成语最早出自《战国策·楚策四》。
惊弓之鸟原义是指被弓箭吓怕了的鸟不容易安定，后比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
在句中主要作主语、宾语。
惊弓之鸟原文更羸与魏王处高台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发之下。
更羸谓王曰：“其飞徐鸣悲。
飞徐者帮疮痛也；鸣悲者，久失群也。
故疮未息而惊心来，击也，闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”惊弓之鸟翻译有一回，更羸随魏王站在高台下，抬头望见一只鸟翩翩飞来。
更羸告诉魏王说：“我可以虚拉弓弦，替大王把这只鸟射下来。
”魏王疑惑地问：“你的射术竟能达到这样神奇的地步吗？”更羸自信地说：“能！”过了一会儿，大雁从东方飞临高台上空。
更羸张弓拨弦，大雁应声落地。
更羸说：“这只大雁飞翔缓慢而鸣声悲切。
飞得慢，是创伤疼痛所致；叫声悲，是失群太久的缘故。
创伤未愈而惊心又未定，听到攻击它的弓弦的响声，它一定要拼命往上高飞，结果因旧伤复发而跌落下来。
”惊弓之鸟作者简介刘向（前77年—前6年），字子政，原名更生，世称刘中垒，世居汉代楚国彭城，仕于京师长安，祖籍沛郡丰邑（今属江苏徐州），出生于汉昭帝元凤四年（前77年），去世于汉哀帝建平元年（前6年）。
刘邦异母弟刘交的后代，刘歆之父。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，是我国最早的图书分类目录。
三篇，大多亡佚。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》《列仙传》等书，其著作《五经通义》有清人马国翰辑本。
《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其子刘歆共同编订成书。
惊弓之鸟的注释和译文
惊弓之鸟的注释和译文《惊弓之鸟的故事》小朋友们，你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？今天我就来给大家讲讲这个有趣的故事。
从前呀，在战国时期，有个国家叫魏国。
魏国里有个非常厉害的射箭能手，叫更羸。
更羸的射箭技术那可真是出神入化，百发百中！有一天，更羸和魏王一起在郊外散步。
抬头一看，天空中有一群大雁正慢慢地飞着。
魏王就对更羸说：“爱卿啊，你本事那么大，能帮我把天上的大雁射下来一只吗？”更羸自信满满地回答：“大王，这有何难？我不用箭，只要拉一下弓弦，就能把大雁射下来。
”魏王听了，瞪大了眼睛，不敢相信地说：“啥？不用箭就能射下大雁？你可别吹牛！”更羸笑了笑，也不多解释，只见他拿起弓，摆好姿势，对着天空中飞着的大雁，“嘣”地拉了一下弓弦。
哎呀！神奇的事情发生了，一只大雁真的就从天上直直地掉了下来。
魏王都看傻了，连忙问更羸：“这到底是咋回事呀？”更羸不慌不忙地说：“大王，您看这只大雁飞得很慢，叫声也很凄惨。
飞得慢，是因为它身上有伤；叫声惨，是因为它离开雁群很久了。
它一听到弓弦的响声，就以为又有箭射来，心里一害怕，就拼命往高处飞。
可它本来就有伤，一使劲儿，伤口就裂开了，所以就掉下来啦。
”哎呀，你们说这大雁是不是就像我们有时候，被吓了一次之后，再遇到一点点类似的情况，就吓得不行啦？这大雁不就成了一只“惊弓之鸟”嘛！我给大家举个例子哈。
比如说，有个小朋友上次不小心在黑的地方摔了一跤，那之后他再走到黑的地方，是不是就会心里害怕，走得小心翼翼的？这就跟惊弓之鸟差不多呀！再比如说，有只小兔子，被猎人的枪声吓过一次，以后只要听到一点点类似的声音，就会吓得赶紧躲起来，这不也是一只“惊弓之兔”嘛！咱们可不能像这只大雁一样，被吓过一次就一直担惊受怕的。
我们要勇敢一点，就算遇到困难，也要坚强面对，可不能变成“惊弓之娃”哟！所以呀，“惊弓之鸟”这个成语就是用来比喻那些受过惊吓，遇到一点儿动静就非常害怕的人。
小朋友们，你们记住了吗？我的观点就是，我们要勇敢坚强，不能因为一点挫折就变成胆小鬼，要做勇敢的小战士，勇往直前！。
惊弓之鸟的寓言故事原文
惊弓之鸟的寓言故事原文
《惊弓之鸟》的寓言故事原文：
传说古时候，魏国有一个射箭能手名叫更羸。
一天，更羸与魏王在京台之下，看见一只大雁从头顶飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只用弓把鸟射下来。
” 魏王说：“这不可能！”
过了一会儿，大雁飞至，叫声凄厉。
更羸说：“我就射它！”果然，只听得“当”的一声，大雁跌落地上。
魏王惊叹不已，问：“射箭术真有如此神妙？” 更羸说：“不是我的箭术高明，是因为大雁受过惊。
”
原来大雁飞得很好。
空气很静。
更羸一拉弓，没有射出箭来，只发出响声。
大雁听了这声音后，以为是箭从后面射来，就突然往下飞落。
更羸大声对魏王说：“大王可以走了。
” 大雁掉下来，才知道上当了。
这个故事告诉我们：当人在看到某些事物时，心里不要慌慌张张的，要镇定沉着冷静。
因为心里害怕，就会疑神疑鬼，会被人或物所伤。
即使别人没有伤害你的意思，自己也会因自己心里害怕而受伤或受到惊吓。
以上是《惊弓之鸟》的寓言故事原文的相关内容，仅供参考。
文言文《惊弓之鸟》
文言文《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》
公元前六世纪，著名的道士老子在他的著作《道德经》中写到：“惊弓之鸟，其矢在弦。
”
故事讲述的是：有一只小鸟，在一棵大树上架好了一张弓，两侧
都紧紧用绳子固定在树上，小鸟也把一只小羽毛镶在了弦上。
但是，小鸟并没有预料到，明天早晨，有一位猎人走来，就在小
鸟的窝边把箭放在弓上，然后小心翼翼地拉动了弦，使箭头射向了牠
的窝。
小鸟当时可惊慌失措了，因为它紧盯着这只准备射中它的箭，而
一只小羽毛却是捆绑在两端的绳子中，所以它像是仍然被弓和箭把它
吓坏了一样。
老子认为，就像这只小鸟被吓得慌乱不安时，我们也经常会陷入
到被害怕和紧张状态中，因为我们经常会遇到让我们慌乱不安的情况。
此外，老子也认为，当我们慌乱不安或害怕的时候，我们应该像
小鸟一样，立即从恐惧中解脱出来，抓住机会去努力，去追求理想，
独立面对困难，从而让我们走出恐惧，成就自己。
文言文《惊弓之鸟》
文言文《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》
孔子曰：“不怕贫穷，只怕不努力；不怕失败，只怕软弱无能。
”这是一只惊弓之鸟。
历史上有一只很特别的鸟，它叫做“惊弓之鸟”。
当驯鸟师从远处把它捕获时，它只要一看到弓箭，就立刻逃走，就像被吓到一样，离开的速度更快。
这只鸟的故事流传了一万年。
它象征着人们对勤奋学习的美好期许，想要聪明却又因为愚蠢而害怕受到惩罚，才会把已经学到的东西忘记，变得天真无邪。
一只精神着实的小鸟惊弓而逃，它像一面镜子，反映出我们社会上许多人的形象。
虽然它没有智慧，但是却有勇气，因为它知道只有拼尽全力才能避免责备。
这只鸟象征着每个人都要勤奋学习，勇敢面对艰难的挑战，勇于认错，勤奋努力，不轻言放弃，才能取得真正的成功。
最终它以勇敢和智慧作为胜利的最大武器，战胜了恐惧，赢得了自由。
惊弓之鸟文言文翻译及注释
惊弓之鸟文言文翻译及注释翻译：从前，更赢（人名）和魏国国王在一个高台之上，仰望看见飞鸟，更赢对魏王说：“我可以为您（表演）拉（空）弓发虚箭但使鸟掉下来。
”魏王说：“是吗，射箭的技术可以达到这种程度吗？”更赢说：“可以。
”一会，有大雁从东边飞过来，更赢用虚发使（大雁）掉下来了。
魏王说：“啊，射箭的技术可以达到这种程度啊？”更赢说：“这鸟是遭过殃（受过箭伤）的。
”魏王说：“先生你怎么知道呢？”回答说：“它飞得慢并且鸣叫的声音悲凉。
飞得慢的原因，是有旧伤，鸣叫悲凉的原因，是离群的时间很长了。
老伤没好那么惊惧的心就没过去。
听到弓弦的声音，努力舞动翅膀往高处飞，老伤发作就掉下来了。
”原文：异日者，更赢与魏王处京台之下，仰见飞鸟，更赢谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而鸟下。
”魏王曰：“然则，射可至此乎？”更赢曰：“可。
”有间，雁从东方来，更赢以虚发而下之。
魏王曰：“然则，射可至此乎？”更赢曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也，鸣悲者，久失群也。
故疮未息而惊心未去也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”扩展资料：惊弓之鸟，成语，拼音jīng gōng zhī niǎo。
“惊弓之鸟”出自于《战国策· 楚策四》，被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
启示了做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
导向观与思突出听与读——人教版三年级下册《惊弓之鸟》课文解读与教学设计
根 据 悚 弓之 鸟》 所 在 的 单 元 导 读 ，本 单 元 的
主题 是 “ 怎 么 看 问题 与 想 问题 ” 。 因 此 ， 课 文 的 教
学 要聚 焦观 察与 思维 能 力的培养 。
整 体 观 照 人 教 版 小 学 教 材 ，对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 方 面 ， 第 一 学 段 着 力 于 形 象 思 维 的 培 养 ， 同 时
固有 的文 本价值 与教 学价值 。
一
，
《 惊弓之鸟》 的文本解读与教学解读
在 否 定 临 武 君 为 六 国 联 合 抗 秦 的 主 将 ，采 用 类 比 的
方 法 ，讲 述 惊 弓 之 乌 的 故 事 ， 寓 意 如 果 徘 徊 在 失 败 的 阴 影 里 而 失 去 斗 志 ， 只 会 导 致 又 一 次 失 败 ，说 明 心有余 悸 者不堪 委 以重任 。 （ ３ ）对 话 叙 事 中 的 由 果 及 因。 文 章 以 对 话 的 形 式 展 开 ，按 照 先 果 后 因 的 顺 序 逐 步 推 进 ：先 写 更 赢 提 出 不 用 箭 ， 只 需 拉 弓就 能 使
以 “ 动 脑 筋 ，想 办 法 ”等 专 题 对 学 生 进 行 逻 辑 思 维
仍保 留 了这一 寓意 。 估 汉 语 词 典 》 的 解 释 是 ：被 弓箭 吓怕 了的 鸟 ，比喻受 过惊 吓 的人 ，遇 到类似 情 况就 惶恐 不 安。 《 现 代 汉 语 词 典 》 的 解 释 是 ：被 弓 箭 吓 怕 了 的 鸟 ，比 喻 受 过 惊 恐 见 到 一 点 动 静 就 特 别 害个 白的 人 。 历 代 读 者 可 以 从 这 一 成 语 中 得 到 启 迪 ： 遇 事 不 能 慌 张 ，要 “ 临 大事有 静气 ” 。
《惊弓之鸟》语文评析
《惊弓之鸟》语文评析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。
这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》（试用修订版）的要求，本课的教学目标是：１、掌握生字新词，联系上下文，弄懂“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下来的原因。
３、练习复述课文。
这些目标分两课时完成，许老师上的是第二课时，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。
新大纲强调“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”许老师在课堂教学中重视朗读教学，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
整节课自始至终书声不断。
教师只是起点拨的作用，引导学生读好书，充分体现学生是学习的主人这一原则。
这节课的教学设计体现了以下几个特点：一、教给方法引导读学习方法是学习的指南，有了好的方法，不但能激发学生学习兴趣，还能提高学习效率，提高学生的自学能力。
许老师教学的这节课在导课后，就教给学生“过电影”的方法。
所谓“过电影”就是一边读句子一边想象句子所描绘的画面。
通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。
许老师教给方法后读第２节的１、２两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来的情景，接着把学生带入画面，用投影出示，学生入境后再读“一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣”，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。
《惊弓之鸟》教材分析
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《惊弓之鸟》教材分析
导读：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《惊弓之鸟》文本解读
发表时间：2016-05-09T15:18:39.850Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第188期作者：张佳佳
[导读] 浙江省温州市岠江小学《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第三组的第二篇课文，是一篇成语故事，源自于西汉末年刘向编订的《战国策·楚策四》。
浙江省温州市岠江小学325000
一、文本背景
1.课文与原文。
《惊弓之鸟》是人教版三年级下册第三组的第二篇课文，是一篇成语故事，源自于西汉末年刘向编订的《战国策·楚策四》。
《战国策》这本书不仅记录历史史实，也是文学性很强的历史散文。
尤其在人物刻画、语言风格、讽喻运用等方面具有非常鲜明的艺术特色。
同样出自此书的，还有本组课文中的寓言两则《南辕北辙》和《亡羊补牢》。
所以它们共同的特点都是篇幅短小、语言精练、蕴义深远。
2.专题与主题。
本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，围绕5篇课文中的具体事情，从不同的角度分别说明了道理，给人以启迪，使学生在学习知识的同时也学习做人。
本文为小故事，易受学生喜爱，但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较朦胧，如何引导学生与主题文本对话、紧密联系生活实际、深入体会故事中的道理是本文要解决的任务。
3.学段与目标。
《惊弓之鸟》对三年级的孩子来说，其含义还是比较深刻的，没有好好读懂故事就不会领悟道理，阅读时应该注意引发学生思考。
学习本文，一方面是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会更羸对于周围事物全面而细致地观察、分析、判断、推理等一系列严密的思维过程；另一方面，则是通过课文的比喻，告诉我们现实生活中这样一类由于受过惊吓，以后遇到一点儿类似情况就害怕得不得了的一些人。
根据编者意图以及学段的要求，本文至少应有以下几个学习目标：（1）会写生字表二中的12个生字，能正确读写词语表中12个词语，达成字词的积累。
（2）潜心朗读，体会人物角色，抓关键词句，理解课文内容。
（3）学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
（4）从课文学习中受到启发：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
（5）联系生活实际，尝试用惊弓之鸟这个成语来做比喻。
二、文本细读
1.文脉梳理。
《惊弓之鸟》全文共九个自然段，按照倒叙的方式展开故事。
先写更羸提出不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推断出虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
2.写作特点。
倒装因果关系的句子和段落组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，非常具有逻辑性。
小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
而学生的思维是随着年级的升高，逐步从形象向抽象慢慢过渡。
三年级孩子在对事物的分析、综合、判断、推理的过程中仍然伴随着形象思维，逻辑思维刚刚起步，阅读中必须辅以推理情境的创设。
课文的最后一个自然段写更羸分析大雁掉下来的原因，要先让学生弄清楚更羸一共说了几句话，哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析，使学生把更羸说的这段话充分读懂，从而训练学生理解语言文字和养成正确思维的方法。
3.语言聚焦。
（1）字音字形。
多音字“更”ｇēｎｇ的正确朗读。
难读字“弦”ｘｉáｎ，而不是ｘｕáｎ。
“愈”ｙù，而不是“ｙｕè”。
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”。
“愈”不要少写第三画，“痛”不要少了第七画。
这几字笔画繁多，结构复杂，要注意笔画的写法和在字中的搭配关系。
通过正确的读写，达成对汉字的识记与积累。
（2）词义领会。
课文第五自然段中出现两个“直”，字同意思不同。
第一个“直往上飞”的“直”就是“拼命”，第二个“直掉下来”的“直”是“就”或者说是“笔直、垂直”。
可以细心引导学生通读全文的时候能在课文第九自然段找到两个“直”相应的解释，训练他们联系上下文理解词句的能力，感受文字语言的妙用。
（3）表达方式。
本文的语言表达主要采用了人物间对话的形式。
并分为两种情况：一是陈述语放前，话放后；第二种是陈述语放中间，话放两头。
魏王说的三处话前都有提示语：“信不过自己的耳朵”，“大吃一惊”，“更加奇怪了”。
而更羸的四处话前，只有一处有提示语为“笑笑”，为读者留下了想象的空间。
三、文本提示
本文中共有两次泡泡语提示。
根据课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，教材在这方面加强了训练。
更羸无须用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，这种技艺非亲眼所见，无人会信。
因此，教材在更羸说这句话的旁边出现了第一次泡泡语提示：“真有这样奇怪的事情吗？”以引发学生的思考，让学生带着问题去思考、讨论，并从课文中寻找答案。
课文末尾的学习伙伴又一次以泡泡语感叹说：“更羸的判断真准确呀！”这是深入理解课文内容后的真实感受，也是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表现。
四、文本训练
1.朗读感悟。
重点指导学生在分角色朗读更羸与魏王的三次对话中体验情感。
2.讨论交流。
让学生在课文最后一段三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。
3.抄写积累。
通过抄，学会本文要求掌握的生字、生词、句段。
只有充分调动起学生阅读作品的主体意识，启发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受作品的内涵，去发现作品中新的意义，才能使文本教材在促进学生的发展中发挥出更大的价值。