《认识周长》说课课件

作
、
描一描
感受周长
自
主
找一找
探
理解周长
究
指一指
感知周长
实
践
操
辨一辨
感悟周长
作
、
描一描
感受周长
自
主
找一找
探
理解周长
究
撕一撕
完善周长
指一指
感知周长
实
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操
辨一辨
感悟周长
作
、
描一描
感受周长
自
主
找一找
探
理解周长
究
撕一撕
完善周长
量一量
内化周长
小组合作
要求: 1.同桌两人选一个图形 2.测量图形的周长 3.小组内交流自己的方法 4.小组汇报
实践操作、自主探究 灵活应用、拓展延伸 课堂小结、多维评价
四、课堂小结，多维评价
今天我们学了什么？你学会了什么？ 有什么收获？
（设计意图：通过小结，评价学生学习 情况，及时帮助学生梳理回顾本节课所 学的知识，深化对周长的认识和理解。）
板书设计： 认识周长
❖
封闭图形一周的长度就是它的周长.
选择=结果
认识周长
——说课
【说教材】
“认识周长”是人教版小学数学 三年级上册第41页的内容。这部分 内容是在学生熟悉了三角形、平行 四边形、长方形、正方形等平面图 形的基础上展开的，这是学习平面 图形周长的基础。学生只有对周长 的概念做到真正的理解，才能对周 长的测量、计算及应用有更好的理 解认识。旧教材是把对周长的熟悉 和长方形周长的计算编排在了一起， 而现在我们是用一整节课的时间让 学生感知什么是周长，目的就是让 学生在具体情境中，通过观察、操 作，亲身体验、充分感受，从而理 解周长的含义。
【说教学目标】
1、知识与技能： （1）通过观察、操作，感知图形的周长，理解周
长的含义。 （2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识
以及观察比较、抽象概括的能力。 2、过程与方法：
经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维 方法。 3、情感态度与价值观： 激发学生学习的兴趣，感受数学知识内在的美， 陶冶学生热爱数学的情操。
指一指
实
践 操
辨一辨
作
、
描一描
自
主
找一找
探
究
撕一撕
量一量
感知周长 感悟周长 感受周长 理解周长
完善周长 内化周长
指一指
感知周长
实
践
操
作
、
自
主
探
究
指一指
感知周长
实
践
操
辨一辨
感悟周长
作
、
自
主
探
究
指一指
感知周长
实
践
操
辨一辨
感悟周长
作
、
描一描
感受周长
自
主
探
究
指一指
感知周长
实
践
操
辨一辨
感悟周长
提问小结：
❖ 1.什么样的图形可以直接用直尺测量？ ❖ 2.什么样的图形不可以用直尺测量？
【教学过程】 情景激趣、感知周长
实践操作、自主探究 灵活应用、拓展延伸
巩固练习，拓展应用
算一算这三个花坛的周长。(单位：米）
20
30
30
20 20
20 20
20
40
20
30
考考你的眼力看谁跑的路线长?
【教学过程】 情景激趣、感知周长
【说学情】
三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、 正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生 初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的 计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学 生感知和理解“封闭图形” 、“一周”；再通过 “比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已 有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交 流，逐步探究“周长”的含义。
【说教学重难点】
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形 周长的计算方法。
教学难点：周长意义的理解，培养学生的空 间观念。
【教学过程】 情景激趣、感知周长
实践操作、自主探究 灵活应用、拓展延伸 课堂小结、多维评价
【教学过程】 情景激趣、感知周长
情景
【教学过程】 情景激趣、感知周长
实践操作、自主探究
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