《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计
黄翠琳【教学内容】人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》第1课时。
【教学分析】《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册第二单元的第一个重要内容。
在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛运用。
本节课是学生在已经掌握了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置以及会用量角器测量角的基础上进行教学的。
为后面学习在图上确定某点的位置和描述并绘制路线图等奠定基础，在小学数学学习中起着承前启后的作用。
六年级的学生基本养成了合作学习的习惯，具备了一定的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，具有一定的生活经验，并且能够在教师的启发引导下完成“观察———探索———归纳———应用”这一完整的学习过程。
因而引导学生探索和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入观看经典的儿童故事“龟兔赛跑”的续集。
师：从故事中你们知道了什么？预设：小白兔输了比赛，是因为弄错了终点的位置与方向。
师：故事告诉我们这样的道理，掌握物体位置是非常有必要的。
（先让学生回忆并补齐方位图）师：请同学们带着小白兔的两个疑问：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？我们一起来学习新课《位置与方向（二）》。
【设计意图：通过龟兔赛跑续集的故事，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。
】二、合作探究，构建新知师：故事续集，小白兔输掉比赛后，并没有气馁。
而是认真反思自己，急忙返回起点，准备再来一场比赛。
瞧，这是这次比赛的赛场位置图，请看信息。
目前小白兔位于起点的东偏南30°方向、距起点600米的草地上，正以20米/分钟的速度沿直线向起点返回。
1.出示赛场方位图。
引导学生先观察、交流获取的信息，并完成“导学卡”。
（学生迅速找出以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向；以起点为观测点和图中小白兔的位置）2.理解方位。
（学生派代表汇报各组的学习情况，教师结合学生的汇报情况进行引导）师：东偏南30°是什么意思？追问：东偏南30°还可以怎样表示？预设：也可以说成南偏东60°。
六年级上册位《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计教学内容根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。
教学目标1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
重点难点根据条件正确确定物体的位置。
教学过程一、导入复习旧知。
老师：同学们，你们还记得我们学过的方位词有哪些吗？学生：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。
老师继续追问：那么，你会在地图上辨别东南西北四个方向吗？学生：上北下南，左西右东。
课件出示十字坐标系，引导学生复习在图上表示的东北、东南、西北、西南四个方向。
请同学们看图说一说各城市的位置，体会在不同观测点，描述的位置是不一样的。
老师：看来，同学们对之前有关方位的知识掌握得非常扎实。
情境引入。
课件出示台风预报的小视频，让学生说说台风的危害，引入例题。
二、教学实施1.出示例1。
老师:谁能帮老师读一读这则台风预报？学生：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
老师提问:东偏南30°是什么意思?学生思考后，老师指名回答。
根据学生的回答，教师课件演示在十字坐标系上用量角器画出东偏南30°的过程，并向学生明确两点：（1）东偏南30°第一方向“东”是正方向，即从正东起往南转30°。
（2）也可以说成南偏东60°，但在生活中一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
出示即时练习，让学生说一说蓝色线表示的方向吗？2.明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置老师追问:如果只考虑方向这个条件能够确定台风中心的具体位置吗？小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第二课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第二课时）
教案
一、教学目标
1.知识与能力：
–掌握方向词“左、右、前、后”。
–能够描述物体相对位置。
–能够根据指令调整物体位置。
2.情感态度价值观：
–培养学生观察、思考和表述的能力。
–培养学生遵守规则、积极参与的态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握方向词的概念及用法。
2.教学难点：能够准确描述物体的位置与方向。
三、教学准备
1.教学课件：包括展示方向词的图片或示意图。
2.教具：小物体，如玩具或小球。
四、教学过程
1. 热身活动
•引导学生做一些简单的动作，例如向左转、向右走等，培养学生对方向词的感知。
2. 导入新课
•通过展示方向词的图片或示意图，让学生认识并了解“左、右、前、后”这几个方向词的含义。
3. 课堂练习
1.让学生利用小物体进行练习，例如：“请把小球放在桌子的左边。
”
2.引导学生描述物体的相对位置，例如：“书在铅笔的后面。
”
4. 拓展延伸
•老师与学生一起在教室内找寻不同物体，描述物体的相对位置，并进行互动练习。
5. 总结反思
•教师带领学生总结本节课的内容，强化学生对方向词的理解和应用。
五、作业布置
•布置作业：让学生完成书本上关于位置与方向的练习题，加深对本课内容的理解。
六、教学反思
•对本节课的教学效果和学生学习情况进行评估，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好本节课的知识点。
小学六年级上册数学《2位置与方向(二)：用方向和距离描述位置(例一)》教学设计
小学六年级上册数学《位置与方向（二）：用方向和距离描述位置（例一）》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解并掌握使用方向和距离来描述位置的方法。
•学生能够准确使用方向词（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）来描述方向。
•学生能够根据比例尺计算实际距离，并用这些信息来准确描述位置。
1.2 过程与方法•引导学生通过实际情境理解方向和距离在描述位置中的作用。
•教授学生使用方向词和比例尺来描述位置的具体步骤和方法。
•鼓励学生通过合作与交流，共同探究和解决问题。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对数学学习的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
•培养学生认真细致的观察和分析能力，提升他们的空间想象能力。
•引导学生认识到数学在实际生活中的应用价值，增强他们的数学应用意识。
二、教学重点•掌握使用方向词和比例尺来描述位置的方法。
•理解方向和距离在描述位置中的重要作用。
三、教学难点•准确使用方向词来描述方向。
•结合比例尺计算实际距离并准确描述位置。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含方向词、比例尺和描述位置的示例）•地图或地图模型•指南针•练习本和笔五、教学方法•讲授法：介绍方向词和比例尺的概念，讲解如何使用它们来描述位置。
•示例法：通过具体示例演示如何使用方向词和比例尺来描述位置。
•练习法：通过大量练习巩固学生对描述位置方法的理解和掌握。
•小组合作法：分组讨论并共同解决描述位置的问题，培养学生的合作与交流能力。
六、教学过程1. 导入•引导学生回忆之前学习的位置与方向的知识，如方向词和比例尺的概念。
•提出问题：如果我们想告诉朋友某个地方的具体位置，应该怎么说？引出描述位置的重要性。
2. 知识讲解•方向词：•复习方向词（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）的含义和用法。
•强调在描述位置时准确使用方向词的重要性。
•比例尺：•讲解比例尺的概念和计算方法，如1厘米代表多少实际距离。
•举例说明如何使用比例尺计算实际距离。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计一、教材分析本节教学内容是人教版小学数学六年级上册19-21页例1、例2及相关练习。
本节课知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。
教材以电视播报台风警报为情境引入，引出采用方向和距离两方面来确定物体所在位置的必要性，生活实例作为教学内容，学生充分感受到生活与数学紧密联系。
学生通过之前的知识和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据东南西北等八个方向描述物体的相对位置。
本节课在此基础上，学生学会根据方向和距离两个条件描述和绘制物体的具体位置，从而使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
二、教学目标知识与技能：使学生在具体情境中初步理解方向、角度和距离的具体含义。
会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
情感、态度与价值观：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
三、教学重、难点重点：理解方向、角度和距离的具体含义，能根据方向和距离描述物体具体位置，并能绘制简单的平面示意图。
难点：运用方向和距离两要素准确描述和绘制物体的具体位置。
四、教学理念、方法和技术随着课改新理念的全面实施以及现代化教学手段的广泛应用，依照教材的编排特点，结合学生生活经验和已有知识，创设问题情境，让学生在观察、分析、独立思考、合作交流下，运用多媒体辅助教学使学生掌握新知。
以问题为载体，鼓励学生与同伴交流、欣赏，激发学生的学习兴趣。
在教材使用上深入挖掘、整合，以达到突出重点、突破难点的教学效果。
在教学方法上，运用“操作演示法、合作探究法”等教学方法，适时的使用课件、教具、学具有效的完成教学任务。
《位置与方向二》教学设计
位置与方向（二）内容来源：人教版小学六年级《数学（上册）》第2单元主题：位置与方向（二）第一课时教材分析：本节课让学在知道东、南、西、北，东北、东南、西北、西南八个方向的基础上，让学生进一步确定物体具体位置，能根据描述画出位置，也能根据图，描述位置。
让学生知道确定一个物体具体位置必须同时有两个必不可缺少的条件，这就是方向和距离。
学情分析：在学习位置与方向的过程中，学生已初步认识了位置与方向，但是让学生自己对位置与方向的进一步探究可能有一些掌握，所以在学习过程中，教师应指导学生通过观察、分析、小组合作学习，讨论交流，自主探究，同时提高课堂效率，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，进一步从方位的角度认识事物，不断提高自己的思维水平。
目标确定的依据：《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：学生通过第一学段的学习，已经能够使用上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方位名词描述物体的相对位置，而且已经会用数对确定物体的位置，明确在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元学习的是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设丰富的活动情境，提供多种探究途径，让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。
教学目标：1、知道可以根据方向和距离两个条件确定物体位置。
2、确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
3、在解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的积极情感。
教学重难点：根据条件正确确定物体位置。
教学方法：自主学习合作交流讲练结合动手操作课前准备：多媒体课件评价任务：1、会根据图形，进行物体位置描述。
2、根据描述，会画物体位置。
学习内容：位置与方向（二）学习目标：1、感知八个方向的位置。
2.根据图形，描述物体位置。
3.根据描述，会画物体位置。
教学过程：一、创设情景，导人复习师：同学们，我们以前学习过位置与方向，今天我们进一步学习这方便的内容。
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用坐标系描述物体的位置，能够判断物体移动后的位置关系。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的方法和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生锐意进取的学习态度，懂得关心他人，团结合作。
二、教学重点1.掌握坐标系描述物体位置的方法。
2.掌握物体移动后位置关系的判断与分析。
三、教学难点1.解决实际问题中的坐标系运用。
2.分析物体移动后的位置关系。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、教材、学生练习册等。
2.学生准备：文具、教材。
五、教学过程1.复习上节课通过实例讲解如何使用坐标系表示物体的位置，巩固学生对坐标系概念的理解。
2.1.通过一个简单的实例，引导学生思考：如果一个物体在坐标系中移动了一定的位置，它的新坐标会是多少？如何判断物体移动后的位置关系？2.让学生自主探究物体在坐标系中的移动规律。
3.让学生分组进行举例，相互讨论解答问题，引导学生良好的学习氛围。
4.1.让学生分组进行练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2.教师巡视，及时辅导学生，纠正错误。
5.总结本节课的重点内容，梳理学生学习路径，突出重点。
六、课堂作业1.每位学生完成练习册上相关的作业题目。
2.布置自主练习：让学生在家中通过实际情境练习坐标系描述物体位置的方法。
七、课后反思教师根据本节课的教学效果，对教学过程进行反思，总结教学中存在的问题，为下一节课的教学提供参考。
以上为六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版，希望能为您提供参考。
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案(精选10篇)
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案（精选10篇）六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案篇1一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定)二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简单的路线图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
《位置与方向》教学设计(最新6篇)
《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
人教版小学六年级数学上册《位置与方向(二)》课堂教学设计
人教版小学六年级数学上册《位置与方向（二）》课堂教学设计课程主题：位置与方向（二）——方位角与位置描述教学目标：1.知识与技能：学生能够理解方位角的概念，掌握用角度描述方向的方法，并能根据给定的方位角和距离确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、测量、计算和讨论，培养学生空间想象能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对探索空间位置的兴趣，培养学生严谨的数学思维和团队协作精神。
教学重点：方位角的概念和位置描述的方法。
教学难点：根据方位角和距离准确描述物体的位置。
教学准备：•多媒体课件，包括方位角示意图、校园平面图等。
•实物教具，如指南针、量角器等。
•学生分组材料，每组一张校园平面图、量角器、直尺等。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1.复习旧知：提问学生关于方向的基本概念（东、南、西、北）和简单的位置描述方法。
2.引入新课：通过展示一张校园平面图，引导学生思考如何用更精确的方式描述图中各建筑物之间的位置关系，引出方位角的概念。
二、讲授新知（约20分钟）1.方位角的概念：•讲解方位角是以正北方向为基准，顺时针或逆时针旋转到目标方向所形成的角度。
•展示方位角示意图，帮助学生理解方位角的表示方法。
2.位置描述的方法：•介绍如何用方位角和距离来描述一个物体的位置。
•通过实例，演示如何根据给定的方位角和距离在平面图上确定物体的位置。
3.实物演示：•使用指南针和量角器，实地测量教室中某个物体相对于另一物体的方位角。
•引导学生观察并记录测量结果，加深对方位角概念的理解。
三、分组实践（约15分钟）1.任务布置：每组学生根据提供的校园平面图，选择一个建筑物作为起点，测量并记录其他建筑物相对于起点的方位角和距离。
2.实践操作：学生分组进行实践活动，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.成果展示：每组派代表上台展示测量结果和位置描述，其他同学进行点评和补充。
四、巩固练习（约10分钟）1.课堂练习：提供一系列关于方位角和位置描述的练习题，让学生独立完成。
《位置与方向（二）》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19例1及相关练习。
教学目标：1. 结合具体情景理解方向、角度和距离的具体含义，会根据方向、角度和距离描述物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2．经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，发展空间观念。
4．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用价值，激发学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离描述物体位置。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学过程：一、创设情境1.看中国地图，欣赏各地风光（河北、河南，山东、山西，湖南、湖北，广西、广东），说说这些省份名称的特点。
1.这是一幅什么图？你知道上面密密麻麻写的是什么吗？2.我国幅员辽阔，下面我们一起欣赏部分城市的优美风光。
请大家边欣赏边读出省份的名称，并思考一下这些名称有什么特点。
3.刚才读到的这些省份名称，你发现了什么特点呢？（都带有方向）比如说？4.你知道河南河北是以那条河为参照点来分南北的吗？1.揭示课题我国很多地方的名称都和它的位置与方向有关系，今天我们就来学习“位置与方向”的知识。
二、探索新知1.复习八大方向。
1.你们学过哪些位置与方向的知识呢？2.课件示坐标图，问：北和东之间是什么方向？...3.西北还可以怎么说？（西偏北、北偏西）1.看图说说几个城市的方向（练习五第1题），初步感知参照点、方向、角度和距离。
1.有了方向，我们就能找到一个城市的大概位置，比如：要说西安的位置，首先要找一个参照点。
如果以北京为参照点，西安就在北京的什么方向？2.你能说说其他城市的方向吗？【预设：1、都以北京为参照点来说的，就问：如果以西安为参照点呢？】【预设：2、同一个城市，有的说西北、有的说西南，为什么会不一样呢？】3.我们来选北京为参照点来说说，沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
（同桌说）】4.海口、昆明、西安都在北京的西南方向，他们有什么共同点？（方向一样），他们的方向一样，可是他们的位置却不一样，还有什么不一样的呢？（角度、距离不一样）哪一个离北京的距离近一些？小结：决定物体的位置有三个条件：方向、角度和距离。
人教版小学数学六年级上册 《位置与方向(二)》 名师教学教案 教学设计反思
《位置与方向（二）》敎學设计【敎學内容】《义务敎育课程标准实验敎科书·数學》(人敎版)六年级上册第19页《位置与方向（二）》。
【敎學目标】1.结合具体情境使學生理解方向和距离的具体含义,掌握用方向和距离确定位置的方法。
能联系生活实际,解决生活中的简单问题。
2.通过具体活动,培养學生的观察、分析、概括和动手操作等能力,进一步发展學生的空间观念。
3.學生积极参与数學學习活动,在合作交流中体验数學知识的探索性和挑战性,形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
【敎學重点】用方向和距离描述物体的位置。
【敎學难点】对任意角度具体方向的准确描述。
【敎學活动】一、创设情境,提出问题。
1.同學们听说过台风吗？你对台风有什么印象？2.播放气象消息：目前台风中心位在洋面上、距离A市不远处,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
问：听到这则消息,你最关注什么？评：你想知道台风的位置,你关注了台风的动态。
3.（出示图）你能看图描述台风中心的具体位置吗？（指名说）预设：生：东南方向。
师指图引导关注：东和南的夹角都是东南方向,不够准确。
4.怎样才能准确描述台风中心的位置？今天这节课我们进一步學习位置与方向。
（揭示课题：位置与方向）【设计意图】数學问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
敎师通过创设生动的现实情境,让學生用學过的有关方向的知识来解决实际问题,引发學生认知冲突,从而生成新的问题──如何确定具体位置,激发學生求知欲。
二、实践感悟,探索新知。
（一）學习根据方向和距离确定位置。
1.理解方向：由大致方向到精准方向的表示。
（1）问题：台风中心在A 市的什么方向上？同桌互相讨论,你打算怎样利用手中的工具来测量？谁还有补充？（敎师指导：量出与正东方向的夹角、量出与正南方向的夹角）小组汇报。
评1：会用角度描述方向,真棒！评2：你会用不同的角度来描述方向！（2）请你利用工具,在活动卡上先测量出角度,再描述方向。
《位置与方向二》教案
《位置与方向二》教案《位置与方向二》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《位置与方向二》教案，欢迎阅读与收藏。
《位置与方向二》教案1教学内容：人教版数学三年级下册 10页练习二教学目标：【知识与技能】使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
【过程与方法】通过同桌合作、集体交流以及小组交流引导学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在平面图上给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
【情感态度、价值观】通过动手操作练习设计，培养学生辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。
教学重难点：东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向的掌握。
根据参照物的不同，认清事物之间的方向关系。
教学过程：一、课前复习：1、说一说你知道的八个方位，并指一指2、老师说方位，学生指出来。
同桌互相合作（1人指方向，1人说出来，交换进行。
）二、引入1．看地图，找家乡。
师：同学们我们生活在地球上，我们都是中国人，那大家对我们的国家了解多少呢？现在我来考一考大家师：我们住在哪里啊？（指一指）师：谁能具体说一说，我们的家乡在中国的哪个方向？师：长城在我们家乡的什么方向呢师：判断方向你有什么好办法？（小组讨论，引导学生发现先写出八个方向图，再用实际位置对照）2．辨别家乡位置。
师：那我们来一起看看我们的家乡吧。
3．辨别学校位置。
师：再看一看我们的学校4．怎样去学校的道路。
师：小军说，我家住在学校的西南面，那小军家住在哪里呢？请同学们画出小军的家。
师：小红说，我家住在学校的北面，也请同学们画出小红的家。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》教学设计(含教学反思)
第2单元位置与方向（二）第1课时描述物体的位置【教学内容】教材第18页例1及相关内容。
【教学目标】1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。
2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。
3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
【重点难点】重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。
难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。
【教学过程】一、复习导入将下面的方位图补齐。
二、探究新知1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。
（1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（2）台风大约多少小时后到达A市？2.教学例1。
【课件出示教材第18页例1】（1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。
（2）交流确定台风中心具体位置的方法。
师：东偏南30°是什么意思？预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
（3）组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。
）预设：600÷20＝30（时）3.课堂练习，强化新知。
完成教材第19页做一做。
（1）让学生独立进行测量、计算、填空。
（2）组织交流。
三、巩固运用1.完成教材第22页第1题。
学生先独立测量，然后组织交流。
2.完成教材第22页第2题。
（1）学生独立填空。
（2）指名汇报，集体订正。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》教案
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向（例2）》教案一. 教材分析《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的一节重要课程。
本节课在学生已经掌握了方向和距离的基本知识的基础上，进一步引导学生利用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作和练习，使学生能够灵活运用这一知识，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对简单的方向和距离的计算已经有所了解。
但是，学生在实际应用中可能会遇到一些困难，如对复杂方向的理解和距离的估算等。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握本节课的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置，并能够进行简单的距离估算。
2.过程与方法：通过实际操作和练习，学生能够提高自己的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养自己的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：学生能够对复杂方向进行理解和距离进行估算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握知识。
2.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握知识。
3.小组合作学习：学生通过小组合作，共同完成任务，提高自己的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料和道具，如地图、卡片等。
2.学生准备：学生需要预习相关知识，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际情境，如描述学校的位置，引出本节课的主题——利用方向和距离描述物体的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过地图和实例，引导学生理解和掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如使用指南针和测量工具，测量和描述物体之间的距离和方向。
人教新课标六年级数学上册2《位置与方向(二)》教案
人教新课标六年级数学上册2《位置与方向（二）》教案一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的内容。
本节课主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，提高学生运用坐标确定位置解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、实践，从而掌握位置与方向的关系。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用方向和距离确定物体位置的基本方法，对坐标概念有一定的了解。
但部分学生在解决实际问题时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，能运用坐标解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：坐标在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解位置与方向的关系。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现问题，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关情境和实例。
2.练习题：准备相关练习题，用于巩固所学知识。
3.坐标纸：准备坐标纸，方便学生画图和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用课件展示一个生活情境，如在一个公园中，引导学生思考如何找到某个景点的位置。
2.邀请学生分享他们的想法，引出利用方向和距离确定物体位置的方法。
呈现（10分钟）1.讲解利用方向和距离确定物体位置的方法，如利用坐标系。
2.通过实例演示，让学生理解坐标在确定位置中的应用。
操练（10分钟）1.让学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用坐标表示其位置。
2.邀请部分学生分享他们的成果，讨论坐标系的优点和不足。
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《位置与方向（二）》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册教材第19页例1及相关练习。
教学目标：
1、知识与技能：使学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。
2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：量角器、直尺、课件
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题：
1、同学们，我们学过哪些确定物体位置的方法？
2、请以你为中心，说说你周围的同学分别在你的什么方向？
3、请同学们将下面的方位图补充齐。
师：生活中，我们经常要借助方向解决问题，比如：给别人指路，根据地图确定方位等。
今天这节课就一起探讨怎样确定物体的位置。
（板书课题）
二、创设情境，引发思考：
（课件出示例1主题图，稍作修改，不给出方向和距离）
师：这是山东省8月16日的天气预报，从中你知道了什么信息？ 学生汇报。
师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？
（ ） （ ） ） （ ） （ ） （ ）
(容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
（2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运
动的路线不明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？
（学生汇报结果）Array预设1：台风中心在A市的东偏
南30度。
师：你是怎么量出这个角的度数
的？
说说你的方法。
学生汇报量角的方法，梳理归纳：
（1）点对点
（2）线对线
（3）读出夹角的度数。
师：这是他的方法，还有不同意见吗？
预设2：台风中心位于本市南偏东60°。
师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但
在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。
2、确定距离。
师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。
师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。
小组合作交流。
生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。
（课件出示比例尺）
师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？
现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？
根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600千米。
3、小结
师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？
学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。
4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？
学生根据“时间=路程÷速度”计算。
三、巩固练习，拓展提升：
1、教材第20页“做一做“。
2、教材第23页第2题。
3、拓展练习
出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？
四、回顾总结。
今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置，其实根据方向和距离确定物体的位置在我们的生活中随处可见。
希望同学们能把今天所学的知识应用在实际生活中。
板书设计：
位置与方向（一）
1、确定观测点
2、确定方向：（1）加方向标。
（2）测量角度。
3、确定距离
教学反思：
《位置与方向》学生在四年级时已经学过，已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置。
在此基础上，本节课，我首先以台风登陆为情景，激发了学生的学习兴趣。
为探究新知教学的展开作好了铺垫。
帮助学生找准了新旧
知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要。
在教学时让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角认识事物。
充分调动了学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教师只注重突破重点和难点。
强调观点之处和细节之处。
总之，我认为本节课自己授课成功，达到了预期的目的。