《中外传记作品选读》-bo
选修《中外人物传记》字词梳理
《中外传记作品选读》字词梳理一、二课一、字音富庶．（shù）麻痹．（bì）谄．（chǎn）媚狷．（juàn）介阖．（hã）家欢乐参谒．（yâ）疟．（nûâ）疾胝．（zhÿ）掌不啻．（chì）饿殍．（piǎo）兖．（yǎn）州糇．（hïu）粮鄜．（fū）州号咷．（táo）邠．（bÿn）州妻孥．（nú）歔欷．．（yÿn）（yūn）剿．（jiǎo）灭．．（xū）（xÿ）氤氲紊．（wþn）乱老妪．（yù）爪．（zhǎo）牙呜咽．（yâ）伶俜．．（líng）（pÿng）田畦．（qí）睿．（ruì）智提携．（xiã）溺．（nì）水水门汀．（tÿng）纨绔．．（wán）（kù）鞭笞．（chÿ）二、字形府（邸）整（饬）乌烟（瘴）气祭（祀）从中作（祟）群英（荟萃）（诙）谐贬（谪）沟（壑）鞭（挞）枸（杞）（咫）尺天涯杀（戮）虚（晃）一枪（刈）麦猖（獗）毁（谤）（迥）乎不同（溃）败一（颦）一笑隔（膜）（砚）台搭（讪）（耿）介三、成语声名大噪：由于名声高而引起人们的极大关注。
励精图治：振奋精神，想办法治理好国家。
刚正不阿：刚强正直，不逢迎，无偏私。
泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。
比喻界限清楚或是非分明。
好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事立大功。
多用以形容浮夸的作风。
穷兵（dú）黩武：随意使用武力，不断发动侵略战争。
形容极其好战。
信手（niün）拈来：随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。
相形见（chù）绌：和同类的事物相比较，显出不足。
三、四课一、字音贩（fàn）卖膝（xÿ）盖堕（duî）落膳（shàn）宿（sù）费蹩（biã）脚诺（nuî）言募（mù）捐逊（xùn）色饷（xiǎng）银怂（sǒng）恿（yǒng）揶（yã）揄（yú）阳光灼（zhuï）烁（shuî）濯（zhuï）足曲阜（fù）媲（pì）美犷（guǎng）野炫（xuàn）耀恬（tián）静轻佻（tiüo）废圮（pǐ）瘦削（xuý）睥（pì）睨（nì）譬（pì）如叩（kîu）响隐遁（dùn）慵（yōng）懒深邃（suì）君侯贵冑（zhîu）诙谑（xuâ）醇醪（chún）（láo）滑稽（jÿ）抽搐（chù）庇（bì）护箝（qián）制梦呓（yì）簇（cù）新缄默（jiün）熏陶（táo）二、字形睿．智弥．补兜．圈子砥砺．．枯燥．急躁．噪．音简明扼．要陶冶．窒．息震．慑三、成语耳熟能详：指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
语文选修《中外传记作品选读》课后答案
第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”思考与探究1、746—755年，这时的唐朝政治正显露出日趋腐化的征象。
长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。
杜甫初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。
但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，随之产生一种矛盾心理：一方面羡慕自由的“江海人士”；一方面又想在长安谋个官职。
如《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等诗歌常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。
在现实主义的诗歌创作道路上迈开了坚实的第一步。
忧国忧民，关心民生疾苦，形成沉郁顿挫的诗歌风格。
755—757年，安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。
杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。
诗歌如《春望》《月夜》《北征》反映了时代的变化，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神，充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。
757—759年唐军收复长安，肃宗也回到长安。
杜甫和家属再次回到长安。
诗歌《新安吏》《石壕吏》《新婚别》不仅反映人民的痛苦,而且深刻表达了自己内心的矛盾。
杜甫从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。
2、杜甫的诗之所以被称为“诗史”，就在于他在诗歌中真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，也有普通老百姓痛苦呻吟的写照，不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。
3、杜甫是一个伟大的现实主义诗人，他关注现实，关心民生疾苦，这些在他的诗歌中都有很具体的放映。
但是，杜甫并不是一个高大全的人物，他是一个有血有肉的历史人物，由于时代的原因，他也有自己的局限性。
《中外传记作品选读》的选修价值
《中外传记作品选读》的选修价值本书是人教版高中语文选修教材，书中精心收集了中外著名科学家、军事家、政治家、诗人、作家、艺术家和企业家的10篇经典传记（包括杜甫﹑鲁迅﹑毛泽东﹑贝多芬﹑达尔文﹑马克思﹑沈从文﹑杨振宁﹑蒙哥马利﹑比尔·盖茨等），力求通过传记这种记载人物生平事迹的纪实文学形式，让学生初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物进行观察、描写与评述，提高读写能力。
一、阅读传记的作用1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
2、学生在和那些杰出的人物“约会”，“在接触人类精神高端的过程中张扬我们的灵性，塑造我们健全的人格”，“让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步建构自己健全、充实、美好的精神家园。
二、阅读传记的正确引导传记作品选修课的教学必须定位为语文课，不能上成讲座课或自习课，不能上成历史课或政治课。
课堂任务是让学生展开文本阅读，培养阅读兴趣。
按照传记作品的特征可指导学生运用如下阅读方法：1、知人论事。
传记就是记载人物生平事迹的一种纪实文学形式。
对这类文体作品的阅读，主要是通过理清作品陈述的基本事实，来把握传主的人生经历，进而读懂传主的人格形成历程。
因此，阅读的首要任务是“论事”，即理清作品中人物的生平事迹。
“论事”的方法有：对一些时间性很强的作品可以用列表格的形式或者编年表来达到条理清晰。
如：教材中杜甫、贝多芬、毛泽东等人的传记作品就可以这样“论事”。
另有一些选择特殊角度来表现传主的作品则要抓住作者视角来列出人物的事迹，教材中的鲁迅、达尔文、马克思、沈从文的传记则属此类。
萧红的《回忆鲁迅先生》，记述的都是鲁迅先生的一些典型生活细节，《达尔文传》主要记述达尔文写作《物种起源》的过程与经历。
2、知事论人，知世论人。
论人是指理解传主的思想、情感，把握传主的性格及其发展成长过程，感受传主的人格魅力。
《中外传记作品选读》
《中外传记作品选读》一、传记的含义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
1、从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
3、从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
4、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
二、传记的特征真实性和文学性。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
三、阅读要求（一）传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（二）传记的阅读的一般规律是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
中外传记作品选读鲁迅读后感
中外传记作品选读鲁迅读后感《中外传记作品选读》是一本编辑精良的书，其中精选了许多具有代表性的传记作品，其中最引人入胜的当属鲁迅的传记。
读完这本书，我对鲁迅有了更深的了解，并对他的思想和作品有了更为深入的思考。
鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家和思想家。
他以其犀利的笔触和深刻的思考，深深地触动了一代又一代人的心灵。
通过阅读他的传记，我对他的成长经历有了更为详尽的了解。
从小在贫困家庭长大的鲁迅，经历了许多挫折和苦难，但他从不放弃追求知识和文化的渴望。
他通过自学，广泛阅读了许多西方文化作品，开阔了自己的视野，培养了对社会和人民的关切。
鲁迅的传记中展现出了他对社会的痛苦和愤怒。
他对封建社会的压迫和束缚感到愤慨，他深知中国社会的腐败和不公平。
他通过他的作品，像一面镜子般反映出了社会的丑陋和黑暗。
他用尖锐的笔触批判了旧中国的陈腐和落后，呼吁人民觉醒，追求自由和平等。
与此同时，鲁迅的传记中也展示了他对人性的关注和关怀。
他深入人民的内心世界，揭示出他们的痛苦和无助。
他关注贫困和弱势群体，为他们发声。
他的作品中充满了对普通人的赞颂和抒发。
他用自己的文字给予了他们力量，让他们有勇气去面对困难和挑战。
读完鲁迅的传记，我深深感受到了他对于语言的重视和追求。
他一直认为语言是表达人类思想和情感的最基本工具。
他努力追求对于语言的准确和独特的表达，通过他的作品，他试图给予人们更清晰和真实的感受。
他的文字简洁而有力，给人以深刻印象。
他的笔下的形象栩栩如生，令人难忘。
他的作品也对后来的文学产生了巨大的影响，不仅在中国，在世界文坛上也引起了广泛的关注和学术讨论。
对于鲁迅这样一位伟大的作家和思想家，我对他的传记作品有了更多的认识和欣赏。
通过阅读这本《中外传记作品选读》，我深深感受到了他思想的力量和对社会的关怀。
他的作品鼓舞了一代人去追求真理和正义，他的思想引导人们思考社会和人生的意义。
他的作品不仅让我领悟到了文学的魅力，也让我体验到了一种对社会的责任和担当。
中外传记作品选读
中外传记作品选读随着文化的交流和全球化的发展，越来越多的中外传记作品得到翻译和出版，深受广大读者喜爱。
在这些作品中，有很多优秀的篇章值得我们细细品味和选读。
接下来介绍几部中外传记作品，希望能给大家带来一点启发和参考。
一、《易中天品三国》易中天作为知名的历史学家和文化评论家，一直致力于研究我国历史文化，他的《品三国》系列作品被广大读者称赞为中华文化的瑰宝。
以三国时期为主题，书中详细阐述了那个时代的历史、文化和人物。
易中天用普通话语言生动形象地重新演绎了三国时代的历史故事，带领读者深入了解了三国时代的历史背景和文化内涵。
此书是一部融历史、文化、人性于一体的经典之作，深受广大读者喜爱。
二、《史蒂夫·乔布斯传》史蒂夫·乔布斯是世界级的商业奇才，苹果公司的创始人，这本传记主要讲述了乔布斯身世、成就和个性特点。
作者沃尔特·艾萨克森深入研究了乔布斯的私人档案和采访了他的家人、同事和竞争对手，细致入微地勾勒了乔布斯的性格特点和领袖风格。
乔布斯一生的成就和失败都在书中得到了生动的描绘，这本传记成为了了解乔布斯和苹果公司的标志性读物之一。
三、《小熊维尼》《小熊维尼》是一部英国儿童文学作品，由A·A·米勒撰写，爱·希姆斯·谢泼德绘制。
书中主要讲述了一只小熊和他的朋友们的生活故事，以及这个小熊在人类世界中的奇妙冒险。
这部作品向读者展现了一个温馨、纯洁和充满想象力的童话世界。
《小熊维尼》不仅打动了儿童，也吸引了许多成年人的关注。
这本童话作品被翻译成了多种语言，并被改编成了动画片和电影，广受欢迎。
四、《毛泽东传》《毛泽东传》是当年的著名作家施葆元所著，是一部系统而全面地介绍毛泽东形态、思想、成就的传记。
这本书不仅详尽介绍了毛泽东的生平、思想、政治生涯，对毛泽东的政治主张、社会思想、军事道德等方面都进行了深入的解析。
此书文笔优美、推敲缜密，是一部值得反复阅读和研究的传记资料。
人教课标版高中语文 语文新课程培训系列：中外传记作品选读PPT课件
80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）
81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。——
10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。
11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。
96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺
97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧
前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……——
中外传记作品选读概括每课前素材
中外传记作品选读概括每课前素材在高中话文课中增设《中外传记选读》这门选修课，是新课标的要求，也是这次课改的一种尝试。
现在强调素质教育，强调发挥学生学习的主动性和创造性，“传记选读”可能是非常重要的一门课。
从课程性质上讲，可以首先把这门课定位为励志教育的课。
我们大家都有过这样的体验，就是在学生阶段，传记阅读对白已的影响是很大的。
像我们这样一代人，在五六|十年代，上中学的时候，都读过《钢铁是怎样练成的》、《古丽雅的道路》、《我的一家》等等，那种追求人生价值的奋斗精神和革命理想，就通过这些传记作品深深植根于我们的心灵之中，深深地影响了我们一代人的人生观，记得我上初中的时候，正值三年困难时期，连饭都吃不饱，但我们把保尔·柯察金那段关于人的一生应当怎样度过的名言背得很熟，用来激励自己战胖困难，刻苦学习。
好的传记对我们的人牛教育是非常有用的教材。
青少年的成长简要有供像与惜模，有高远的人牛日标的激励；应当通过这门课的学习，让学牛和那些杰出的人物“约会”，触摸那些成功人十独特的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，想索他们的经验与忠告，细察各种人生沉味，感受精神的提升，学会逐步从多种人生道路的选择中寻找适合发挥各自潜能的契合点。
其实现在的中学生他们也在海求阅读某些传记作品，即使我们不开这门课，他们自己也会找传记来石。
现在我们开设这样一门课，满足了而学们的要求，对于指导学生正确选择阅读传记作品，对于他们的人生观世界观的成长，一定是大有好处的。
这可能是同学们比较喜欢也比较容易进入的一课。
我们强调这是一门励志教育的课，但同时不要忘记这义是语文课，是语文选修课，是学生白学为主的阅读课：励志教育是一个日标，还有另外一个日标，就是提高语文阅读素养，引起学生对优秀传记阅读的兴趣，养成良好的阅读口味与习惯。
具体做法，下面还有一6建议。
这里先说说本教材的内容框架与特点。
教材采用的是文选的形式，共选收了中外10位杰出人物的传记，包括杜甫、迅、毛泽东、贝多芬、达尔文、马克思、沈从文、杨振宁、蒙哥号利和比尔，益茨，等等。
浅谈中外传记作品选读的教学方法2019年精选教育文档
浅谈《中外传记作品选读》的教学方法《中外传记作品选读》这本书的传主都是成就了一番伟业的中外名人，像革命家思想家马克思、毛泽东，文学家杜甫、鲁迅、沈从文，音乐家贝多芬，科学家达尔文、杨振宁，军事家蒙哥马利，企业家比尔盖茨。
但这些课文篇幅较长，无经验可借鉴，这门课同必修课有什么区别，如何进行教学，在此我结合自身的教学实践，浅谈一下教学体会。
一、关于《中外传记作品选读》总体规划（一）课程定位。
通过传记作品阅读，在积累运用语言的同时，充实精神，完善情感，健全并提升人格（“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育” ）。
（二）教学目标。
触摸古今中外伟人大师非同寻常的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，思索他们的经验与忠告，细察各种人生况味，从中获得见识，吸取经验，得到启示，获取鼓舞，得到心理抚慰。
初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物进行观察、描写与评述，提高读写能力。
（三）导读指引。
传记作品篇幅长，学生时间有限，宜在学生读之前安排如下环节，一般来说，涉及如下内容：1、你认为这篇传记需要掌握的字词（边读边圈点，查工具书解决）；2、、5、传记问题思考；4、传记内容梳理；3 摘录传主的经典语录；传主事迹、品质、精神探究。
二、关于《中外传记作品选读》的具体教学方法问题基于以上的总体规划，我在教学实践中摸索了一些具体的教学方法，分教学前、教学中、教学后展开。
（一）课前准备1 、注重基础知识积累。
高中选修课毕竟不同于大学选修课，它是必修课的延伸，因此在教学这门课时还应有字词句的积累意识。
我在教学没篇课文之前，都要布置预习作业，预习作业之一就是请学生完成自己手中参考资料的“知识积累” ，上课抽查。
2 、略读全文，注重名句提示和阅读提示。
怎样帮学生在有限的时间里迅速把握全篇内容，我通过实践发现，在预习时注意每篇课文前的名句及阅读提示，是一个事半功倍的好办法。
（二）课中研讨1 、理清线索。
传记文章虽长，但都有着线索清晰的特点，如《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展；二是自己不断读书、学习的人生历程。
《中外传记作品选读》阅读教学内容的确定
人物传记通过翔实的历史资
料 ，再 现传 主 的人 生经 历 和人 格
精神，呈现的是基本的事实。因 此 ，让学生从信息的筛选和处理 中获取基本的事实 ，并从事实中 感受传主的真性情 。如《 “ 万方多 难” 中成就的“ 诗圣 ” 》 中的“ 长安 十年 ”的 困顿 ， “ 安 史 之乱 中 的流 亡生活” ； 《 忆往昔 ，峥嵘岁月稠》 中毛泽东青少年的生活 ； 《 扼住命 运 的咽 喉》 中贝多芬 一 生最重 要 的一些事情，几个创作阶段和代 表作。这些基本事件支撑起了传 记 的框 架 ， 起到 了“ 立人 ” 的效 果 。 细节描写是传记作品生动性 的 主要 表现 ， 从 典型 细节 人手 ， 可 以 丰富人 物的形 象 ，起 到 以点 带 面的作用。 如《 兴趣与恒心是科学 发现的动力》 一文中， 作者的想象 和细腻传神的细节 ，使得达尔文 的形象更加饱满。 在《 深刻与伟大 的另一面是平和》 中， 作者以细腻 感觉 捕捉传 主的 日常生 活化 细 节， 随意 点 染 ， 就把鲁迅写活了 ， 展 现 了一位伟 人性 格 的丰 富性 。 阅读 传记 文学 ，价 值 取 向应 是根本 。无论 是作 者对 传 主 的感 受和评 价 或传 主 自身 所流 露 出思 想感情 ，都应是教学 中的应有之 义。 唯如此 ， 才能体会传记主人公 的精 神 ， 从 中汲取 人生 的教益 。 如 《 扼住命运的咽喉》中罗曼 ・ 罗兰 对贝多芬 的崇拜和理解 ； 《 献身于 实现人类理想的社会》 一文 中， 作 者 对 马克思 人格力 量 的赞美 ； 《 逆 境也是生活的恩赐》所流露 出自 强不 息的 生活信 念与水 一样 的生
一
人教版《 中外传记作 品选读》 选收 的传主来看 ， 共收录了中外杰出人 物 的 传记 ， 包括杜甫 、 鲁迅 、 毛泽 东、 贝多芬 、 达尔文 、 马克思、 沈从 文、 杨振宁 、 蒙哥马利、 比尔 ・ 盖茨 ， 其中前 ６ 篇为精读， 第７ 、 ８ 两篇为 略读 ， 第９ 、 １ ０ 篇为课外阅读， 选收 的传主有政 治家 、 文学 家 、 科学 家 、 音乐家、 革命家等 ， 选文的标准是 注重 传 主的思想 、智 慧 和人 格魅 力， 注重他们的生平事迹和精神境 界能够激励学生的健康成长。 但囿 于学生 阅读 经验 ， 他 们可能有所接 触， 但传记是对传主一生的事迹进
《中外传记作品选读》教学模式新探
丨教材教法I语文教学与研究•下半月刊 2018年08月13(《中外传记作品选读》教学模式新探◎张万弘人教版高中语文选修教材《中外传记作品选读》究竟怎么教？这是我们一线教师在教学中不能避开的一个新问题、新挑战。
显然，不能把它按必修课来教，课标明确提出：“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。
”可见，选修课至少应为学生提供更大的自主性、选择性 展性，怎么能必修课一？这 有一个 教 的问题。
课程的上讲，《中外传记作品选读》是一门励志教育的课。
进励志教育？奥地作，读人的记，的作"”上，“传记”教学 的在一个“读”，我们只有把“读”：，学生读，让学生自 人]”，学生 人的教育:在迷惘中P中P中然，我们 它是一门励志教育课的 ，也不能 它的语文课性。
是语文课，不能上 ：课，也不能 读、j、语文能力 f，，语文教育 中。
关于这，人教中语文教 ：“这门课教学是 ，能否把励志教育语文教育结合起来，能 正吸引学生，引起他们对记阅读兴趣。
”下面以一篇课文的教学为例，具体谈谈我的实践探索与思考。
《中外记作品选读》单篇课文教学，我大致按“一导二读三议四探五讲六练”的步骤组织教学，故称作“六环模式”或“六环教法”。
下面以《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文教学为例，作详细明。
―、导(半课）1、师：有人在选读《毛泽东》吗？（也可事先作 阅读调查，解拿握学生阅读情况)请简单介绍一下自已所读记内容、作者及本等情况。
2、生（或师）：重点介绍《西漫记》（又名《红星照耀中国》）。
可重点对作品作者、、著作、内容作简介绍。
3、开阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文 或 记 。
二、读(课内&课外，课内 2 3课时）1、\毛泽东在开国大上。
2、请学们阅读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》课文或记。
阅读 \及标生字词，划下好词佳句，记下阅读疑问、收或感悟。
三、议（半课）分组讨，：1、课文选，毛泽东讲 自少 卜生 ，他 生 有一 性 。
《中外传记作品选读》教学目标的确定与实现
考查的能力层级分别为：
• • • • • • • • • • • • 1．分析综合C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究F （1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的重点和难点，提出自己的见解
五、教学建议
• 1.理清作品陈述的基本事实，梳理传主的 主要人生经历。 • 2.分析传主的性格、情感，把握传主的性 格、情感与基本事实之间的关系。 • 3.理解作者的评论、思想，分析作者的评 论、思想与基本事实之间的关系。 • 4.评价探讨文本所反映的社会价值和影响。
五、教学建议
• 5.把握作品在选材、语言等方面的艺术特色。 • （1）分析文本的选材特点。 • （2）把握传记的语言特色。
三、教材编排
• 精 读 • 略 读 • 课外阅读
精 读
• 第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”（标准的 纪实性传记） • 第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和（回忆录） • 第三课 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠（自传——口述自 传） • 第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉（评传——文学性评传） • 第五课 达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力（小说化 传记） • 第六课 马克思：献身于实现人类理想的社会（评传—— 学术性评传）
中外传记作品选读读后感500字范文
中外传记作品选读读后感500字范文书籍是人类提高的阶梯，它能够引导我们奋力前进，更进一步。
多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。
有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质。
书籍，它教导我们要脚踏实地，问心无愧地迈向成功。
下面就让小编来告诉你中外传记作品读后感，欢迎大家阅读!中外传记作品读后感1今天读陀思妥耶夫斯基读《罪与罚》读到了书中读男主角拉斯科尔尼科夫终于实施了他蓄谋已久的计划，为了得到金钱杀死了放高利贷的老太婆和她善良无辜的妹妹。
终于有一点点体会到了之前许子东老师所说的：“抽时间读几本名著，读过之后你的人生都不会乱了”。
读过了拉斯科尔尼科夫办案之后的精神状态，内心的谴责。
我想自己这辈子到什么情况下也不能去做这种事，你逃不掉自己内心的惩罚。
罪犯本人，而且几乎就是每一个罪犯，罪犯罪到时候都会陷入某种意志衰退、理智减弱到状态，正是罪需要最高都理智和谨慎行事到时刻，幼稚和罕见到轻率反倒取而代之。
思想到各种断章残片在他的脑海里七零八乱地飘来飞去;尽管他竭尽全力，但却无法捕获其中但任何一个，也无法把思想集中到任何一点上......他相信，他到一切，甚至记忆力，甚至正常到思考力，都已离他而去了，这种想法开始难以忍受地折磨他。
“怎么，难道已经开始，难道惩罚这就已经降临了?是的，是的，就是这样!”他突然自觉地意识到，自己心里滋长着一种阴郁的情绪，痛苦地感到自己孤独到了极点，完全无依无靠。
突然他止步不前;一个完全出乎意料、极其简单到新问题猝然使他晕头转向，并且痛苦到愕然：“假如这件事情始终真是理性地进行的，而非愚蠢的蛮干，假如你果真有明确如一而又坚定不移的目标，那你为何知道目前对那个钱袋甚至都未曾看过一眼，你也不清楚自己究竟弄到了什么东西，更不明白为何含辛茹苦，并且自觉地去干这种卑鄙，下流，丑恶的事情?要知道，你刚才还想把它，那个钱袋子，以及那些同样未曾看过一眼的东西，全部扔进水里进去呢......这究竟是怎么回事呢?”他觉得，此刻他仿佛已用一把剪刀剪断了自己和所有的人，所有的事的联系。
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这首诗的意义还不止于此，更为重要的 是，它表现了诗人反对“开边”战争 的坚定立场。“边庭流血成海水，武 皇开边意未已”，说明他认识到这种 不义的战争是一切苦难的根源；他敢 于把战争的责任加在最高统治者身上， 这样的勇气是当时众多的诗人所不具 有的。
主旨
《兵车行》是杜诗名篇，为历代推崇。它揭 露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人 民造成了巨大的灾难，还描写了地方官吏催逼租税，
（一）读书、漫游时期（公元712－744） （二）困守长安时期（公元746－755）
（三）流亡时期（公元755－759）
（四）暂居西南时期（公元759－768）
（五）漂泊时期（公元768－770）
（一）读书、漫游时期（公元712－744）
杜甫从小学诗，二十四岁时曾参加进士 考试，但由于奸臣捉弄，没能考取。他在这 一时期里，漫游了全国，先后和高适、李白 等人打猎取乐、登高怀古，并和李白结下了 伟大的情谊。
《前出塞》其六
挽弓当挽强，用箭当用长。 射人先射马，擒贼先擒王。 杀人亦有限，列国自有疆。 苟能制侵陵，岂在多杀伤！
阅读“流亡” ，填写表格2
时间
社会状况
杜甫经历
代表作品
诗歌特点
安史之 乱开始
杜甫在长 《春望》 安沦陷前的 《月夜》 一个月离开 《北征》 了长安。
流亡（ 755— 757）
春
望
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
月 夜 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。
时间
社会状况
杜甫经历
代表作品
诗歌特点
安史 之乱开始
流亡（ 755— 757）
杜甫在长 安沦陷前的一 个月离开了长 安。
兵 车 行
杜甫
车辚辚，马萧萧，行人弓 箭各在腰。 爷娘妻子走相送，尘埃 不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声 直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 边庭流血成海水，武皇开边意未已。 君不闻汉家山东二百州，千村万落生 荆杞。 纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
《春望》 《月夜》 《北征》
反映了当时的 政治形势和社 会现实，表达 了人民的情绪 和愿望。
阅读“侍奉皇帝与走向人民 ” ， 填写表格3
时间
社会状况
杜甫经历 杜甫和家 属再次回 到长安。
代表作品 《新安吏》 《石壕吏》 《新婚别》
诗歌特点
唐军收 侍奉 皇帝 复长安， 与走 肃宗也回 向人 到长安。 民（ 757— 759）
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。由于 在奉天县令任上的父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵 族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来 维持生计。他满含辛酸地写下了这种生活的情状：“朝扣富儿门， 暮随肥马尘；残杯与冷炙，处处潜悲辛。” (《奉赠韦左丞丈二 十二韵》)，在最困难的日子里，他甚至上山采药，换取“药 价”，这就是他后来说的“卖药都市，寄食友朋”。 由于政治失意和生活穷困，杜甫对黑暗的现实认识一天天加 深，他的思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的 变化。他的视野从个人转向了全社会：他看到最高统治集团的 “开边”政策给人民带来了深重的灾难，写下了《兵车行》和 《前出塞》；他看到了唐玄宗和杨氏姐妹的荒淫无度的生活，写 下了《丽人行》。而在天宝十四载(755)岁末(安史之乱前夕)写成 的传世名篇《自京赴奉先县咏怀五百字》，更表现了他深广的忧 愤：他以“彤庭所分帛，本自寒女出；鞭挞其夫家，聚敛贡城阙” 控诉了统治阶级对人民的残酷剥削和掠夺；以“朱门酒肉臭，路 有冻死骨”揭露了贫富的悬殊。这些光芒四射的诗篇标志着诗人 创作上一个全新时期的到来——他已走上了现实主义的广阔道路。
比喻关键。 a.古代指阴阳二气互相作用的状态。b.浓重；弥漫。 a.古代指阴阳二气互相作用的状态。b.浓重；弥漫。
不假思索地随手拿来。常用于形容写作诗文时运
用材料、驾驭语言的随意或从容。 不容易相信。 社会穷困，经济衰败，人民生活极端困苦。民生， 人民的生计；凋敝，衰败、艰苦。
杜甫的一生可分为五个时期：
伟大友谊
（二）困守长安时期（公元746－755）
杜甫30多岁时曾到长安求官，但杜甫的 一些见解没能被皇帝采用，他也因此开始了 挨饿受冻的困顿的生活，甚至为解决衣食问 题而去卖药。这种现象直到他44岁时才有所 改善（他被任命为“右卫率府兵曹参军”）。 这十年的困苦生活的磨练，使杜甫接近了 人民，看到了政治的黑暗，统治阶级的罪恶。
年老时的杜甫领着家人离开四川，准备 回老家。但因为年老穷困，沿途漂流，最终 没能如愿，病逝于湘（今湖南）水舟中。
病 死 孤 舟
阅读指导（可分不同角度）
①从时代背景入手，分析杜甫生活的时代 有什么样的特点？ ②从杜诗入手，分析诗人、感情、社会之 间有什么样的关系？ ③从杜甫其人入手，分析杜甫为什么被称 为“诗圣”？
时间
社会状况
杜甫经历
代表作品
诗歌特点
这时政 初到长安 治正显露出 时，豪放情绪 日趋腐化的 还没有消逝。 征象。 长安十 年（ 746— 755）
但随着与现实 的接触渐多， 豪放的情绪逐 渐收敛
《兵车行》 《丽人行》 忧国忧民，关心 《自京赴 民生疾苦，形成沉 奉先县咏 郁顿挫的诗歌风格 怀五百字》
新安吏
客行新安道，喧呼闻点兵。 借问新安吏：“县小更无丁？” “府帖昨夜下，次选中男行。” “中男绝短小，何以守王城？” 肥男有母送，瘦男独伶俜。 白水暮东流，青山犹哭声。 “莫自使眼枯，收汝泪纵横。 眼枯即见骨，天地终无情！ 我军取相州，日夕望其平。 岂意贼难料，归军星散营。 就粮近故垒，练卒依旧京。 掘壕不到水，牧马役亦轻。 况乃王师顺，抚养甚分明。 送行勿泣血，仆射如父兄。
解题：
歌行，古代诗歌中汉魏以后的 乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇 多，二者虽名称不同，其实并无严格 的区别，后遂有“歌行”一体。其音 节、格律，一般比较自由，形式采用 五言、七言、杂言的古体，富于变化。 “行”是乐曲的意思。如《琵琶行》。
听录音，朗读本文，分析本文的结构
结构
一、送别惨状 1、征夫们准备出发。
困顿长安
（三）流亡时期（公元755－759）
杜甫在投奔新皇帝的途中被俘虏，后来 冒险逃出。在后来的为官中，又因触怒了皇 帝而使他失去了做官的兴趣，于是，历经千 辛万苦，来到了四川。 这一时期中，写下了许多优秀的诗篇。 比如著名的“三吏”（《新安吏》、《石壕 吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚 别》、《垂老别》、《无家别》）等。
三吏： 《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》 三别： 《新婚别》《垂老别》《无家别》
词语解释 性情正直，不肯同流合污。 泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清 浊不混。比喻界限清楚或是非分明。 随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其
好战。黩，随便、任意。
对事情没有什么帮助生凋敝，在更深层次上揭露了统治者开边政
策的无情。
丽人行
三月三日天气新，长安水边多丽人。 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。 头上何所有？翠微 叶垂鬓唇。 背后何所见？珠压腰衱稳称身。 就中云幕椒房亲，赐名大国虢与秦。 紫驼之峰出翠釜，水晶之盘行素鳞。 犀箸厌饫久未下，鸾刀缕切空纷纶。 黄门飞鞚不动尘，御厨络绎送八珍。 箫鼓哀吟感鬼神，宾从杂遝实要津。 后来鞍马何逡巡，当轩下马入锦茵。 杨花雪落覆白苹，青鸟飞去衔红巾。 炙手可热势绝伦，慎莫近前丞相嗔！
2、送别惨状。
二、征夫控诉 1、服役的时间长 2、设想边地战斗惨状。 3、征兵对社会生产的严重破坏。 2、悲剧来自黩武政策。 3、征兵导致社会心理的改变。
诗歌的思想内容
诗人描写了一出社会悲剧的序幕，揭露统治阶级对 人民的残酷压迫。紧接着这个序幕，就通过“行人”答 问逐层深入地展示这出悲剧的内容：“去时里正与裹头， 归来头白还戍边”——这是说丁壮们无限期地超期服役； “边庭流血成海水”——这是千百万战士战死沙场； “汉家山东二百州，千村万落生荆杞”——这是说全国 农村生产凋敝；“县官急索租，租税从何出”——这是 说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。可见， 这种艺术概括方式的基本点是，由点到面、由现象到本 质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状 况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的深重 苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。
《新婚别》
安史之乱
（四）暂居西南时期（公元759－768）
杜甫在成都得到了亲友的资助，建了一 座草堂定居。在这里，他被严武的人推荐做 了“检校工部员外郎”。 这一时期，杜甫反映人民疾苦的诗相对减 少，抒情诗成为他创作的主要内容，如《江 畔独步寻花》等。
杜 甫 草 堂
（五）漂泊时期（公元768－770）
长者虽有问，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休关西卒。 县官急索租，租税从何出？ 信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 君不见青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
《兵车行》的背景
据《资治通鉴》卷二百一十六载：“天宝十 载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于 泸南。时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者 六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙 其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。 人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯 应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军 所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭 声振野。”这段历史记载，可当作这首诗的说明 来读。而这首诗则艺术地再现了这一社会现实。