“优雅的手”功能语篇分析

“优雅的手”功能语篇分析
【作者简介】周娜，女，辽宁营口人，辽宁医学院外语教研部讲师，主要从事英语教学，语用学研究。

【基金项目】本文系2013年辽宁医学院校级教改课题《系统功能语言学指导下的大学英语阅读教学模式研究》（编号YA2013073）的研究成果。

电影《英国病人》海报韩礼德系统功能语法研究对外语教学的影响深远，直接间接地创造了新的教学理念和方法。

Zhihui Fang，Ph.D来自美国佛罗里达大学教育学院的语言文学教授，一直致力于阅读教学的研究，他提出的语言功能分析教学法，旨在将功能语言学的理论核心应用到篇章阅读教学当中，不仅可以帮助学生在阅读过程中能够从宏观角度掌握篇章的内容安排，组织构造，还能够更深层次地挖掘篇章意义，对阅读教学有着重要的指导意义。

“Zhihui Fang教授指出语言的每次运用，不论是口头语或书面语，都包含关于这个世界的事物（经验意义）、展现某种社会关系（人际意义）以及以一种连贯的形式呈现一条信息（语篇意义）。

”[1]每个篇章（和每个小句）都会同时展现这三种意义。

教师可以引导学生对语言形式进行功能分析来探究文中的意义。

例如，想要寻找语篇中发生了什
么，我们可以分析过程类型、参与者及作者所选择的情景。

如果我们想要了解某一特定语篇的组织方式，就会侧重分析主位/述位的结构和语篇的衔接，探寻作者组织信息流并产生论点的方式。

如果我们关注的是作者和读者进行互动的方法或者查明作者在文中的观点，我们可以着重分析语言的语气、情态系统和词汇的选择。

语言对存在于主客观世界的过程和事物的反映，指的是语言的经验（experiential）功能，或者说是关于所陈述“内容”的功能。

“通过分析文本的经验意义可以回答：‘what is going on in the text ？’经验意义取决于句子过程的选择，而过程的选择又会受到语篇的主题和内容的影响。

过程主要有物质过程、行为过程、感知过程、关系过程、言语过程、存在过程六种类型，每一个分句都会表现为其中一种。

我们可以辨认每个句子的体现过程，进行经验意义分析。

”[2]
就《新视野大学英语》第二册第五单元“Graceful Hands”一文进行过程分析，探讨作者为表达特定内容所选择的过程类型，同时探索语言功能分析如何帮助我们加深对课文的认知和理解。

在本篇内容中，主要参与者是记述的主体“I”（医生）和记述的对象“Mrs. Clark”（即将离世的病人），篇章着重记录的是医生照顾病人和病人不让家人陪伴独自面临死亡的故事。

医生作为主要参与者其行为的目标就是“Mrs. Clark”，符合各自的身份，可以凸显出“Mrs.
Clark”在人生的最后阶段也同样是最艰难的阶段非常虚弱需要有人照顾的状态。

“Mrs. Clark”作为篇章的另一主要参与者，正是本文主要记述的对象，讲述老人在弥留之际，直到咽气，都没有表现出痛苦，也没有给陪伴在她身边的医生带来麻烦，她死得平静、安详，维护了自己的尊严，赢得了医生的尊重。

那一晚，两个人原本是以不同的心境面临生命的消逝，却在死亡来临那一刻，达成一种默契，共同感悟了生命的价值和死亡的意义。

再对篇章第二段进行及物性分析，该部分描述的是医生走入病房的场景：
1.“The only light in her room is coming from a piece of medical equipment， which is flashing its red light as if in warning.” 来描述医疗设备发出的红光时，选择了flash这一个表现物质过程的动词，所指概念是“闪现”、“瞬间闪现并消失”烘托出一种生命随时都可能消失这一意境，是死亡的警示。

2.“The smell hits my nose.”hit这个物质过程的动词，表示“冲击”的概念，选择这样一个词，说明病房内老人身上发出的腐臭味已让人难以忍受，暗示了死亡已临近了。

作者把叙事的场景设置在一间狭小的被腐朽的气息包围的病房中，黑暗中医疗器械上红灯微微闪烁，暗示生命
最微弱的迹象。

在那一晚，死亡从故事一开始就突兀而猛烈地进入读者的视线，笼罩着整间病房。

没有场景的转换，时间流逝的每一分，每一秒都把生与死紧紧地联系在一起。

・文化艺术周娜：“优雅的手”功能语篇分析文章以“Graceful Hands”为题目，好像要侧重描写老人的双手有多么的优雅，但手的出现只有四次。

最先出现在第四段，作者先是以一种冷漠的，医生的目光审视一双手，完全没有觉得有任何美感。

第二次出现在第六段，作者的态度发生转变，温和地握住了老人的手，注意到了老人的手是如此优雅。

这两处老人的手都是医生施以物质过程的目标，表现出老人在即将离世时的无力状态。

而第三次出现在篇章第七段，在一些感知过程表述的心理活动和言语过程表述的老人的话语之后，这时的手作为动作的参与者，发出的物质过程是轻柔地绕在医生的手上，如此的优雅；医生已经慢慢地从关注老人的手逐渐窥探到了老人的内心，是如此地善良和善解人意，让人不由得从内心产生敬意。

最后的出现是在老人离世后，医生的内心已从平静走向波澜，对老人产生不舍，紧紧握住老人的手。

这一物质过程展现了医生的内心变化，从侧面反映了老人的生命在结束时得到了一个陌生人的尊重和珍惜。

文章最后通过关系过程介绍了老人的身份，曾是一位钢琴教师，拥有着幸福的大家庭。

读者理解了这双手原是如此知性、美丽，优雅，而这双手的优雅却是来自老人优雅的
内心，这正是作者要表现的主题。

综上所述，功能语言分析可以帮助学生参与语篇分析和讨论，这种参与通过对语言进行细致和深层度的剖析和之后的语言模式意义的探讨来实现。

该方法提供了一种切实可行的探讨和研究语言的方式，使得老师和学生逐渐认识到不同类型篇章的文体特征和功能特征。

运用功能语言分析，学生可以在更清楚地理解语言内容的同时，更多地能够掌握构建语篇内容的语言。

老师帮助学生们明白不同类型篇章的语言是如何构建意义，就可以让学生们成为独立的读者，而独立的读者就会思辨所阅读的内容。

不仅如此，功能语言分析还可以给教师提供衡量阅读材料难度和评估学生作文质量的参考，鉴别有效语篇，逐渐提高学生的学术语言掌握能力。

参考文献：
[1][2]许朝阳.系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学研究[D].河北：河北大学，2010.。