七年级语文下册 《木兰诗》课堂教学实录 人教新课标版
人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录.doc

人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录-一、情境导入:师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师:这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事,你知道吗?生1:花木兰的故事。
生2:花木兰代父从军的故事。
师:故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。
今天我们一起走进《木兰诗》,去解读这个流传千古的英雄人物。
师:《木兰诗》又叫《木兰辞》,是我国南北朝时期的一首北朝的民歌,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
(课件展示)二、预习展示师:文言诗词贵在朗读,课前老师要求同学们将诗文读通读懂,下面我们来展示一下预习成果。
师:你能准确读出下列加点字的读音吗?课件展示:我会读机杼可汗鞍鞯辔头燕山金柝著我旧时裳傍地走师:请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。
生:略。
师:同学你们能说出下列加点词的正确意思吗?课件展示:我要积累1. 木兰当户织:2. 双兔傍地走:3. 愿为市鞍马:4. 对镜帖花黄:5. 军书十二卷:6. 壮士十年归:生:略师:这些古今异义的,活用的,通假的,数字虚指的词我们在翻译时要特别注意,另外在平时也要加强这方面的积累,提高我们的语文素养。
师:这里还有一组句子,请同学们尝试着翻译第一句。
课件展示:我来试试:1. 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
2. 将军百战死,壮士十年归。
3. 开我东阁门,坐我西阁床。
生:就是跑到东边的市集买了骏马,到西边的市集买鞍鞯,再到南边买辔头,北边买长鞭。
师:同学们有没有别的译法呢?生不语。
师:木兰为什么不在一处买呢?生1:因为她在找哪家的更好一些,货比三家嘛。
生2:东市卖完了,她不得不到别处去买。
师:你们的想象可真丰富,那我们照这种方法,第二句岂不要译成“将军们都死了,战士们都凯旋归来了。
”生笑了。
师:要是这样肯定没人愿意做将军了,大家都愿意做战士了。
《木兰诗》课堂实录

《木兰诗》课堂实录《木兰诗》是新课标七年级语文(下)第二单元的一篇乐府诗,这首诗一直在初中语文教材中,因为它有着独到的人文艺术价值,诗歌内容对于现在的许多成年人来说,耳熟能详。
《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象,木兰是一个闺中少女,又是一个金戈铁马的巾帼英雄,在祖国需要的时候,她挺身而出,代父从军,女扮男装,驰骋沙场十多年,立下汗马功劳;胜利归来之后,又谢绝官职,返回家园,表现了淳朴与高洁的情操。
她爱亲人,也爱祖国,把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。
木兰的形象,是人民理想的化身,她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。
【学生分析】目前的学生大多是独生子,对于祖国的概念大多局限在浅层中,对于祖国的需要就是我的选择这样的理念一般不理解,甚至还持怀疑态度;对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。
对于木兰,更是知之甚少,一般只知道有个木兰这样一个人,多数并不了解这首诗歌的内容。
鉴于上述情况,对于祖国、战争的理解便是一个难点,还有对于当时的时代背景不大了解,又成为理解的一个不可逾越的障碍,还有他们第一次接触乐府诗,至于编排到本册书中的意义,更是需要老师的指导。
【第二课时实录】师:好处是使诗歌语言整齐,节奏鲜明,运用贴切生动的修辞方法,塑造了一个生动感人的英雄形象,让我们感受到中国古典文学的神韵所在。
因此这首诗一直作为我们的语文教材,其中的道理不言自明。
(问题探究一)师:我在读这首诗时遇到一个问题,作为保家卫国的巾帼英雄,木兰是光明正大的,为什么要隐瞒性别?请同学们仔细读书,帮我解决这个问题。
另外,你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来,同学们一道帮助他解决。
(马上有同学举手)生:这是因为那个社会男尊女卑的原因,认为男人勇敢,女人怯懦,因此即使木兰十分勇敢,也必须扮成男的。
师:有道理。
(板书:男尊女卑。
又有一些同学举手)生:我认为从书中军书十二卷,卷卷有爷名上看,当时要木兰的父亲去征战,父亲年迈,木兰勇敢替父亲出征,只能冒名顶替。
部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》课堂教学实录

部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》课堂教学实录部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂实录第一课时注:蓝色字体为ppt内容同学们好,这节课我们学习《木兰诗》。
这是本单元唯一的古诗文,根据以往的学习经验,我们要注重语文知识的积累。
先请同学们圈画课下注释①。
《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是南北朝时北方的一首乐府民歌,是北朝民歌的代表作。
环节一:积累文学常识我们先来了解什么是乐府诗。
乐府、乐府诗以及《乐府诗集》乐府本来是官府的名称,是朝廷的音乐机构,用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词。
其中采集了大量民歌。
后来,乐府成为一种带有音乐性的诗体名称,乐府诗主要反映的是下层人民的生活,常采用五言、七言和杂言的诗歌形式,押韵相对灵活自由。
《乐府诗集》是北宋郭茂倩所编著的乐府歌辞集,《木兰诗》是其中的一首,代表了乐府民歌艺术成就的高度。
环节二:积累语言请同学们自读一遍课文,有两个要求,读准字音,读出句子的节奏。
(学生读)我们来读一读下面几组句子,看看大家的自读成果。
(学生读)请大家跟着老师一起来读一读这些句子。
(教师读)1.读准字音,读出节奏(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼(zhù)声,唯闻女叹息。
(2)昨夜见军帖(tiě),可汗(kèhán)大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
(3)东市买骏马,西市买鞍鞯(ān jiān),南市买辔(pèi)头,北市买长鞭。
(4)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅(jiān)。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾(jiū)。
“骑”在这里指的是战马,燕山胡人的战马发出了啾啾的叫声,朗读这句话停顿要这样处理:但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
1.读准字音,读出节奏(5)朔(shuò)气传金柝(tuò),寒光照铁衣。
(6)策勋十二转(zhuǎn),赏赐百千强。
(7)脱我战时袍,著(zhuó)我旧时裳(cháng )。
七年级下册《木兰诗》课堂实录

七年级下册《木兰诗》课堂实录师:上节课我们一起梳理了文章内容,请大家回忆一下。
这首叙事诗,写了一件什么事?生:木兰替父从的故事。
以及木兰建立赫赫战功,辞官归乡的故事。
师:把过程和结果都概括的很好。
老师给大家找了一些图片,请大家看图配上诗句。
生1:“唧唧复唧唧,木兰当户织。
”生2:“归来见天子,天子坐明堂。
”生3:“当窗理云鬓,对镜贴花黄。
”生4:“出门见伙伴,伙伴皆惊惶。
”师:大家讲出的诗句和图片十分的吻合,这节课我们就一起探究木兰的形象。
请大家自由阅读诗句,说说你读出了一个怎样的木兰形象?(板书:木兰是————女郎)生1:第一节“愿为市鞍马,从此替爷征。
”写出了木兰的担当和勇敢,因为国家危难时期,木兰挺身而出。
师:国家的危难时期你是从哪里读出来的?生1:“昨夜见帖……卷卷有爷名”可见可汗大规模征兵。
师:国家大规模征兵紧张、急迫,可见她是在为国而战,为什么要替父从呢?一个是国家方面,还有什么?生1:因为爸爸没有长大成人的儿子,木兰没有长兄所以她要替父从。
师:从这一句看出上战场杀敌应该是谁的事情呢?生齐:男子。
师:木兰作为一个女孩子,她勇于承担了男子的责任。
不仅是国家,而且是家庭的责任。
她勇于承担责任,你读出了担当,很好。
(板书:担当)师:我们一起看一下第一小节,当木兰看到贴知道可汗大规模的征兵之后,她立刻就做出了代父从的决定了吗?生1:没有,从“唧唧复唧唧……女亦无所忆。
”可以看出木兰在犹豫。
师:她在犹豫些什么呢?生1:因为她是一个女子,古往今来没有女子上战场。
犹豫自己要不要去。
师:她在犹豫,因为要上战场,要做出女办男装的装扮,自古以来,都是男治乎外,女治乎外的封建礼法,代父从不是一般女子所能为,也不是一般女子所敢为的事情。
你在这里看到了木兰的犹豫,很好。
哪几句在写木兰叹息的呢?谁来读读看?生2:“唧唧复唧唧……惟闻女叹息。
”师:哪里表示她的叹息声的?生2:“唧唧”师:这个词语有什么特点?生2:叠词。
七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学实录与评点(新版)新人教版

《木兰诗》教学实录与评点地点:昆明滇池中学七年级授课教师:方睿老师点评教师:田玉芬师:提起花木兰,可以是家喻户晓、老少皆知,那木兰在人们心中是个什么形象?生:木兰在人们心中是个战场上的英雄。
师:是个战场上的英雄,如果给木兰画张像,同学们想想,你会怎么画她?用简洁的语言描绘一下。
生:身披铠甲,头戴一个银光闪闪的头盔,面部严肃师:根据你描述的这个画面,你用一个词来描述。
生:威风、英姿飒爽、威风凛凛师:大家心目中的木兰是个战场上的英雄。
威风凛凛、英姿飒爽的这样一个形象。
乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》,用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象,今天我们来学习《木兰诗》,看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距?(评:这是匠心独运的课始。
准确切入,精巧设计,课堂教学要成功,关键在于教师如何结合教材实际,抓住突破口,把教学目标转化成学生感兴趣的问题。
方老师尊重学生对木兰最初的印象,从生活中对木兰的印象巧妙过渡到乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》,看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距?一下子就把学生带入了文章的意境。
)师:下面我们检查一下预习,木兰诗写了什么?用简洁的语言概括一下诗歌内容。
生:写了她孤身在外,胜利归来的情景。
师:她有没有说完整?生:我认为木兰诗,写了花木兰她孤身在外,胜利归来回家的情景。
师:这里要说一下,诗里面有没有告诉我们木兰叫花木兰?生:没有师:这是我们家喻户晓的那个木兰叫花木兰。
诗中并没有告诉我们木兰姓什么,在她的流传过程中,人们给她加了一个姓说她姓花,也有说她姓木兰的。
(评:注重学生的课前预习,使学生养成一种良好学习习惯。
关注学生的发言,介绍花木兰名字的来历。
)师:同学们看来能轻松地把诗歌的内容把握,既然木兰是个英雄,那诗中有没有体现?生:我找到的是“愿为市鞍马,从此替爷征”,这句话体现了木兰是个女儿,父亲没有大儿,木兰没有长兄,于是替父从征。
师:英雄是什么意思?生:英勇的人。
《木兰诗》教学实录

《木兰诗》教学实录
【教学目的】
1、通过朗读感知诗歌的美。
2、了解木兰诗这一文学形象,培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。
【教学设想】
1、教学重难点:
⑴通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。
⑵品味诗情,有感情地朗读。
2、课时安排:
一课时(40分钟)。
【教学步骤】
一、导入新课
导语(见“教学实录”)。
二、把握情节
1、学生散读、概括主要内容。
(明确:女扮男装,替父从军)
2、学生再读,理清情节结构。
(明确:决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里)
三、赏析诵读
1、教师范读,学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。
(明确:决定从军─—忧愁、苦闷、犹豫;沙场征战─—凄婉又坚定;沙场征战──悲壮豪迈;荣归故里─—欢快喜悦)
2、学生揣摩体会,并阐述教师这样朗读的原因。
3、学生模仿、试读,互评。
四、选点品析
木兰荣归故里部分。
1、教师配乐范读。
2、学生揣摩如何读出欢快之情。
(明确:语速稍快,音调稍高,表情宜喜)
(明确:动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成一气呵成,一泻千里的语势)
4、师生共读。
五、创造性思维训练
1、诗歌讲究文字的简练,讲究读者的再创造,因而留下了空白处。
《木兰诗》教学实录—部编版语文七年级下册

《木兰诗》教学实录—部编版语文七年级下册单元导语:家国情怀,是人类共有的一种朴素情感,它意味着热爱祖国的大好河山,热爱家乡的土地人民,愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。
这个单元所选的都是表现家国情怀的作品,能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读,应注重涵泳品味,尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中,调动起体验与想象。
要把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀。
还要学习做批注,记下自己的点滴体会。
教材分析:《木兰诗》是部编人教版七年级下册第二单元一首乐府民歌。
这是一首乐府叙事诗,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。
在理解诗歌内容的基础上,认识木兰的形象。
单元学习目标:1.感受本单元课文表现的家国情怀,能说出自己的体验。
2.了解直接抒情和间接抒情,体会品的抒情方式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,学习做批注。
学情分析:七年级下学期,学生已经积累了一定的古诗词学习经验,具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力,而且学生大多对“木兰替父从军”的故事有所了解,对学生来说,在此前提下学习这样一首乐府诗歌,不论从学习兴趣、情感期待还是从基本方法上都奠定了良好基础。
学生面对节奏感强的《木兰诗》,兴趣还是非常高的,比较喜欢诵读;学生具备了一定的人物分析能力,应该能结合课文具体文字对人物进行评价。
学生疑惑:木兰的英雄气概究竟体现在哪里。
学习目标:通过把自己“浸泡”在作品氛围中,调动起体验和想象,理解诗句含义,寻找木兰的英雄气概。
学习过程:第一板块:检查上节课布置的作业,背诵《木兰诗》。
第二板块:按照木兰的行踪,寻找木兰的英雄气概究竟在哪里。
第一环节:学习导入:我的学生告诉我,说木兰是一个英雄。
你认为是不是?那木兰的英雄气概究竟体现在哪里?咱们一起重走木兰走过的路,去发现一下真实的木兰。
第二环节:寻找木兰的行踪。
按行踪寻找木兰的英雄气概。
语文七年级下册《木兰诗》教学实录

语文七年级下册《木兰诗》教学实录1. 《木兰诗》教学实录之一开课:生齐读课文。
师:读得好听,下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——(屏幕显示,全班齐读。
)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗,写木兰代父从军的故事,充满传奇色彩,千百年来,木兰这一巾帼英雄的形象,家喻户晓,深受人们喜爱。
全诗明朗刚健,质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?生:(找答案),(齐声)在课文前面的“导读”中。
师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘:内容:代父从军;故事的特点:传奇色彩;主人公:巾帼英雄;这首诗,它的典型性,是家喻户晓;木兰诗的风格:明朗刚健,质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:大家看这些语言写得多精致多美好!评:如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分,既告诉学生应该关注导读,也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。
这里的四字词语是美的,余老师的巧妙提醒更美。
师:我们这个课,是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚才听到大家的朗读,就一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”,读“cháng”。
你们到了初二,还要学到《三峡》,“猿鸣三声泪沾裳”,就是这个音。
好,一起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。
“机杼”,读!生:机杼(zhù)可汗(kè)(hán)鞍鞯(ān)(jiān)辔(pèi)头燕(yān)山胡骑(jì)朔(shuò)气金柝(tuò)策勋(xūn)赏赐(cì)旧时裳(cháng)溅溅(jiān)啾啾(jiū)霍霍(huò)师:我们开始朗读这首诗吧。
朗读,要进入情境。
看第一段,明显地表达出是一种焦虑。
“唧唧复唧唧,木兰当户织。
七年级语文下册《木兰诗》课堂教学实录人教新课标版

七年级语文下册《木兰诗》课堂教学实录人教新课标版《木兰诗》课堂教学实录课前激趣:师:今天来到利津实验二校,看到同学们一张张可爱的笑脸,老师很高兴,不过......生:(脸上充满好奇)师:(充满怀疑地语气)老师不知道同学们对自己有没有信心,生:(齐声洪亮地)有。
师:(怀疑地语气)那么,一会课堂上敢回答问题吗,生:敢。
师:上课。
师:(聊天式的)同学们,,你们喜欢交朋友吗,生:喜欢。
师:我也很喜欢。
那么大家有愿意和我交朋友的吗,生:(纷纷地举起了手)师:(走到同学中间,和学生握手,然后深情地)老师最近刚刚结识了一位新朋友,今天我带来了她的照片,我想和大家一起分享这位新朋友带给我们的感动和震撼,相信,这位新朋友的传奇故事会深深地印在我们的脑海中。
(教师多媒体展示花木兰的图片)生:(观后议论纷纷)花木兰。
师:(抓住时机)你们了解她的情况吗,生1:花木兰代父亲从军。
生2:美国的迪斯尼公司把花木兰的故事拍成了动画片,另外,豫剧《谁说女子不如男》说的就是花木兰的故事。
师:(多媒体展示花木兰祠)一提起“花木兰”这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉,因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了。
但它毕竟生活在千百年前,她到底有什么魅力,以致于家喻户晓,风靡世界,打动了不同国家,不同种族人民的心呢,今天就让我们带着这个疑问,一起走进木兰的最初雏形北朝乐府民歌《木兰诗》,相信大家一定会从中找到答案。
下面,让我们拿起笔,写下这位朋友的名字。
(教师板书课题)师:《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事诗。
请同学们根据自己以前学诗的体会,来畅谈一下我们应该从哪些方面来学习这首诗,生3:熟练地有感情地朗读全诗。
生4:理解诗意,体会全诗的思想感情。
生5:了解花木兰是个什么样的人。
师:看来,同学们已经掌握了学习诗歌的基本方法,根据同学们的认识和理解,这节课我们共同来完成两个学习任务:,、正确流利有感情的朗读全诗。
,、把握内容,感受木兰的人格魅力。
《木兰诗》课堂教学实录及赏析

《木兰诗》课堂教学实录及赏析所以她穿上艳丽的衣服也出来迎接木兰。
师:也是一种喜悦,而且把自己打扮得漂漂亮亮地去迎接自己的妹妹。
这个细节太漂亮了。
生3:我找到的是第三句“小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”。
从“磨刀霍霍向猪羊”,可以看出她的弟弟也十分兴奋他姐姐回来,想要杀猪羊来庆祝姐姐回来。
师:对,我们甚至可以看到弟弟脸上的笑容,“磨刀霍霍向猪羊”呀,多么快乐呀,姐姐回来了。
生4:我找的是最后一个层次,“出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,这句话是讲木兰的伙伴根本不知道木兰是个女的,说明她在打仗的时候和男兵一样勇猛,借此赞美木兰打仗的时候非常勇猛。
师:对,伙伴皆惊忙,就是侧面烘托。
生5:我找的是“当窗理云鬓,对镜帖花黄”,因为木兰在征战的时候,她是和男兵一样,没有好好地打扮过自己,这里体现出她回家后的快乐心情。
师:对,通过“当窗理云鬓,对镜帖花黄”这句诗的描写,让我们可以看见木兰回家的快乐,而且我们还可以看出木兰是一个美丽的女子;“当窗理云鬓”,那种秀发像云一样的美丽呀。
生6:我不是找了一个单独的点,我是在前两个层次中找了六个小细节来阐释两个层面的意思。
首先,我在第一个层次中找的是前三个同学找过了的“出郭相扶将”“当户理红妆”和“磨刀霍霍向猪羊”。
这三句话,完全可以表现出听说了木兰得胜归来之后,这一家人的其乐融融,杀猪宰羊来庆贺的场景。
这是第一个层面。
师:你说的是其乐融融,我再给你加四个字,亲情融融啊!生6:这是第一个传神的层面。
第二个传神的层面,是“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,着我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄”这三句,因为我觉得从这几个小小的细节中,可以体现出木兰征战之后回到了自己多年未见的故乡之后的一种喜悦的心情,到处看一看,走一走,坐一坐。
并且是换了她自己原来女性的衣裳,这样可以体现出木兰回家时的喜悦和快乐心情。
师:闺中情怀,女儿本色!生7:我找到的也是“当窗理云鬓,对镜帖花黄”这一段,还原了木兰本是女儿身柔美的那一面,木兰本是一个很美丽的女子,然而为了父亲要征战沙场,也体现出了木兰的勇敢,和她的那种男儿气概。
七年级语文下册 《木兰诗》(第二教时)课堂实录 人教新课标版

《木兰诗》(第二教时)课堂实录(教学《木兰诗》,师生在琅琅书声中愉快地度过了第一课时。
第二课时师生间展开关于课文主题的对话,教师在指导学生对课文关键内容圈点结束后,学生踊跃发言)生1: 《木兰诗》塑造了木兰英勇无畏代父从军屡建功勋的英雄形象,爱国是木兰精神的主旋律。
生2: 《木兰诗》展示了木兰在特殊时期的父女亲情,歌颂了中华民族传统美德中最温馨的孝心,亲情无限,孝道长存。
生3: 《木兰诗》表达了木兰热爱和平、厌恶战争的真实情感,喊出了兵连祸结的南北朝时期人们渴望和平的心声。
生4: 《木兰诗》是对封建社会妇女地位低下现实的抗争,她们宣告:“谁说女儿不如男!”(学生各执一词,针锋相对。
争执不下,待师议决)师:我无意做你们的“法官”,对文章主题的理解完全可以“仁者见仁,智者见智”。
根据以往阅读经验,总结文章中心凭借是什么?同学们可以各抒己见。
生5: 感知文章中心,主要依靠文中关键句。
生6: 读后闭目沉思,前后连贯,综合思考,综观全篇,总结文章中心思想。
生7: 记叙文中的议论抒情很重要,其作用往往是画龙点睛,点明中心。
生8: 写景抒情类的文章,景色的色调也很重要。
王国维先生说过: “一切景语皆情语。
”写景常折射出作者的思想情感。
生9: 议论文的每个自然段的首句也非常重要,因为这常常是论点句。
生10: 句子的位置也很重要,表现主题的句子常常在文章的末尾。
生11: 说明文常在开头交代说明对象及其总特征,以此为中心统领全文。
师:面对同学们热烈的发言,我很高兴,茅盾先生说过:“学问是经验的总结。
”刚才都是大家的经验之谈,善于总结经验的人,才会有更大的进步。
你们都是有心人。
毛泽东同志说过: “读书是一种学习,使用也是一种学习,而且是更重要的学习。
”孔子云:“学而时习之,不亦乐乎?”我们依据刚才同学的经验分析一下《木兰诗》的主题,须言之成理,言之有据,自圆其说。
(教师将相同意见的学生合并“同类项”后,小组讨论推荐发言人陈述己方意见)生12: 《木兰诗》着重表现了巾帼不让须眉的英雄气概。
部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂教学实录

部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂实录同学们好,这节课我们学习第8课《木兰诗》。
这是本单元唯一的古诗文,根据以往的学习经验,我们要注重语文知识的积累。
先请同学们圈画课下注释①。
《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是南北朝时北方的一首乐府民歌,是北朝民歌的代表作。
环节一:积累文学常识我们先来了解什么是乐府诗。
乐府、乐府诗以及《乐府诗集》乐府本来是官府的名称,是朝廷的音乐机构,用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词。
其中采集了大量民歌。
后来,乐府成为一种带有音乐性的诗体名称,乐府诗主要反映的是下层人民的生活,常采用五言、七言和杂言的诗歌形式,押韵相对灵活自由。
《乐府诗集》是北宋郭茂倩所编著的乐府歌辞集,《木兰诗》是其中的一首,代表了乐府民歌艺术成就的高度。
环节二:积累语言请同学们自读一遍课文,有两个要求,读准字音,读出句子的节奏。
(学生读)我们来读一读下面几组句子,看看大家的自读成果。
(学生读)请大家跟着老师一起来读一读这些句子。
(教师读)1.读准字音,读出节奏(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼(zhù)声,唯闻女叹息。
(2)昨夜见军帖(tiě),可汗(kè hán)大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
(3)东市买骏马,西市买鞍鞯(ān jiān),南市买辔(pèi)头,北市买长鞭。
(4)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅( jiān)。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾(jiū)。
“骑”在这里指的是战马,燕山胡人的战马发出了啾啾的叫声,朗读这句话停顿要这样处理:但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
1.读准字音,读出节奏(5)朔(shuò)气传金柝(tuò),寒光照铁衣。
(6)策勋十二转(zhuǎn),赏赐百千强。
(7)脱我战时袍,著(zhuó)我旧时裳(cháng )。
“转”是一个量词,表示次数。
《木兰诗》课堂实录(4篇)

《木兰诗》课堂实录(4篇)《木兰诗》课堂实录1同学们,我们已经疏通了《木兰诗》的字、词,串讲了诗句的大意,今天我们继续学习这首诗。
先检查一下朗读作业完成情况。
点一生读课文。
一生评议:她读的很流畅,但前后语调一致,没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。
师:同学们读的很不错,评的也很不错。
这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情,对朗读提出了更高的要求。
判断对一个人该持有什么样的感情,先要了解他,了解他都说了些什么,做了些什么,心里又在想些什么。
下面我们来做一个连线练习。
代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4一生上去连线,另一生上去作了修改,结论为:代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4师:打乱秩序后再整合信息,是一道有些难度的题,大家这么快就做好了,不错。
看看,情节的正常秩序是怎样的呢?生:代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。
师:很好,思路很清晰。
这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。
不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。
这么一篇千古传诵的名篇,这么一个广受爱戴的女英雄,她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的,擦亮灵魂的眼睛,从文里文外找一找感人的镜头,读一读精彩的片断。
生:木兰征战回家时,“爷娘闻女来,出郭相扶将”的情景很感人。
师:能不能具体点?生:我觉得此时她的父母一定年纪很大了,走路都颤巍巍的,还相互搀扶着出城迎接,他们盼望了这么多年,担心了这么多年,木兰回来,他们的心情一定很激动,边走边流泪。
师:说的好。
生:我觉得木兰很不简单,不光是女同胞心中的英雄,更是男同胞心中的英雄,一个花家的小女子,大胆地走向战场,克服了想家、思念亲人的情绪,与男儿一样过着艰苦的野外露营生活,立了大功,我觉得她很勇敢、坚强。
师:不错。
你刚才说花家的小女子,女同胞听了可能要不高兴的,你觉得呢?生笑:花家的女儿。
师:改的好。
我觉得你的感受很细腻,注意到了一些细节性的东西。
《木兰诗》课堂实录

《木兰诗》课堂实录教师:同学们,今天我们来学习一首脍炙人口的古代诗歌,《木兰诗》。
相信大家对木兰这个名字都非常熟悉吧?学生A:木兰是一个非常勇敢的女子,她为了替父从军,打扮成男装,完成了父亲应尽的义务。
教师:不错,木兰这个人物确实难以忘怀。
接下来让我们来看一下这首《木兰诗》的具体内容。
谁愿意为我们朗读一下?学生B:我愿意。
(开始朗读):“唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,唯闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
”教师:非常好,你的朗读很有感情。
这首诗的开头,木兰正在家里织布,但心思却飘到了远方,看到了军队征兵的消息,觉得父亲需要一个儿子来替代他。
学生C:然后她就起了一个不成熟的想法,打算自己去从军吧?教师:是的,你说得很对。
我们继续听下去。
学生D:(接着朗读):“东市买鞍马,西市买辔头,南市买长鞭,北市买短匹。
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”教师:很好,这一段描述了木兰离家的过程。
她买马买装备,然后告别父母,一路向北,既没有回头,也没有听到父母的呼唤。
她的坚定和决心在这里表露无疑。
学生E:木兰还面临了很多困难,对吧?教师:是的,你很敏锐地发现了这一点。
请继续朗读下一段,让大家了解更多。
学生F:(朗读):“万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”教师:非常好。
这一段描述了木兰在战场上的英勇表现,她赴戎机万里,跨越了关山,战胜了恶劣的环境,并在此期间立下了许多战功。
学生G:但她始终没有暴露自己的真实身份,对吧?教师:没错。
请继续朗读后面的内容。
学生H:(朗读):“归来见天子,天子坐明堂,策勋十二转,赏赐百千强。
可汗问所欲,木兰不用封侯。
只求铁衣追随,可教从此征。
《木兰诗》教案实录

《木兰诗》教案实录《木兰诗》教案实录《木兰诗》教案实录【教学目的】1.通过朗读感知诗歌的美。
2.了解木兰诗这一文学形象,培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。
【教学设想】1.教学重难点①通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。
②品味诗情,有感情地朗读。
2.课时安排:一课时(40分钟)。
【教学步骤】一导入新课导语(见“教学实录”):二把握情节1.学生散读、概括主要内容。
(明确:女扮男装,替父从军)2.学生再读,理清情节结构。
(明确:决定从军——踏上征程——沙场征战——荣归故里)三赏析诵读1.教师范读,学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。
(明确:决定从军——忧愁、苦闷、犹豫;沙场征战——凄婉又坚定;沙场征战——悲壮豪迈;荣归故里——欢快喜悦)2.学生揣摩体会,并阐述教师这样朗读的原因。
3.学生模仿、试读,互评。
四选点品析木兰荣归故里部分。
1.教师配乐范读。
2.学生揣摩如何读出欢快之情。
(明确:语速稍快,音调稍高,表情宜喜)3.学生试读。
思考:作者如何表达欢快的气氛和情感(明确:动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成一气呵成,一泻千里的语势)4.师生共读。
五创造性思维训练1.诗歌讲究文字的简练,讲究读者的再创造,因而留下了空白处。
①请想象木兰进屋换妆前后的不同神态变化。
②请想象伙伴们面对木兰进屋换妆前后的不同模样,他们复杂的心理活动。
2.学生想象,回答教学实录师:一提起花木兰这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉。
因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了,但她毕竟生活在千百年前,距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。
我们还是先来观看一段木兰的影片。
(播放动画片《花木兰》)师:这是外国人眼中的木兰形象。
原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》(板书)(播放木兰英姿的幻灯片)师:在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉,一首是汉代的《孔雀东南飞》,另一首就是今天我们要学习的《木兰诗》,它们都是我国文学宝库中的瑰宝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《木兰诗》课堂教学实录课前激趣:师:今天来到利津实验二校,看到同学们一张张可爱的笑脸,老师很高兴,不过......生:(脸上充满好奇)师:(充满怀疑地语气)老师不知道同学们对自己有没有信心?生:(齐声洪亮地)有。
师:(怀疑地语气)那么,一会课堂上敢回答问题吗?生:敢。
师:上课。
师:(聊天式的)同学们,,你们喜欢交朋友吗?生:喜欢。
师:我也很喜欢。
那么大家有愿意和我交朋友的吗?生:(纷纷地举起了手)师:(走到同学中间,和学生握手,然后深情地)老师最近刚刚结识了一位新朋友,今天我带来了她的照片,我想和大家一起分享这位新朋友带给我们的感动和震撼,相信,这位新朋友的传奇故事会深深地印在我们的脑海中。
(教师多媒体展示花木兰的图片)生:(观后议论纷纷)花木兰。
师:(抓住时机)你们了解她的情况吗?生1:花木兰代父亲从军。
生2:美国的迪斯尼公司把花木兰的故事拍成了动画片,另外,豫剧《谁说女子不如男》说的就是花木兰的故事。
师:(多媒体展示花木兰祠)一提起“花木兰”这个人物,我们心中都有既亲切又遥远的感觉,因为对于木兰,我们中国人真的太熟悉了。
但它毕竟生活在千百年前,她到底有什么魅力,以致于家喻户晓,风靡世界,打动了不同国家,不同种族人民的心呢?今天就让我们带着这个疑问,一起走进木兰的最初雏形北朝乐府民歌《木兰诗》,相信大家一定会从中找到答案。
下面,让我们拿起笔,写下这位朋友的名字。
(教师板书课题)师:《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事诗。
请同学们根据自己以前学诗的体会,来畅谈一下我们应该从哪些方面来学习这首诗?生3:熟练地有感情地朗读全诗。
生4:理解诗意,体会全诗的思想感情。
生5:了解花木兰是个什么样的人。
师:看来,同学们已经掌握了学习诗歌的基本方法,根据同学们的认识和理解,这节课我们共同来完成两个学习任务:1、正确流利有感情的朗读全诗。
2、把握内容,感受木兰的人格魅力。
师:《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝,是叙事诗中的一朵奇葩,需要同学用心去读,下面同学就大声地自由地读通全诗。
生:(自由地投入地朗读,用笔勾画)师:刚才,我发现同学们读文章很认真,也很投入。
下面,请以“我认为文章中_____(字或词)很重要或很难写或易错,需提醒同学们注意”的形式,来汇报自己的收获。
生6:我认为文章中的“可汗kèhán”容易读错,需提醒同学们注意。
生7:我认为文章中的“鞍鞯”容易写错,需提醒同学们注意。
生8:我认为文章中的“金柝”容易写错,需提醒同学们注意。
师:同学们说的不错。
大家看投影,谁来领读?生9:(投影出示:机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走)师:这么短的时间,同学们就读的这么好,能不能再接再厉?生:(齐答)能。
师:对于诗歌,朗读是走进诗歌境界的捷径,只有认真去读,反复吟诵,我们才能走进人物的内心世界,体味其中蕴含的情感。
下面,同学们就带着对木兰这个人物的理解和倾注地感情,再次自由地有感请地朗读全诗,并用简洁的语言概述全诗的主要内容。
生10:这首诗主要些了木兰代父从军的故事。
师:仅仅用代父从军来概括文章的主要内容完整吗?生10:……师:木兰是一位女性,她是怎样完成代父从军任务的?生11:女扮男装代父从军的故事。
师:文章中刻画了众多的人物,同学们知道文章的主人公是谁吗?你们喜欢她吗?喜欢她的什么?为什么?(投影要求:品说木兰1、先自己思考,然后小组交流2、从课文中找出相关的语句读一读3、请以“我喜欢木兰的______,因为______,课文中相关的诗句是______”的形式来说)生:(读诗思考探究)主人公是花木兰。
生12:我喜欢木兰的勤劳、善良、孝顺、热爱劳动。
因为勤劳善良是中华民族的传统美德,是我们的传家宝,课文中相关的语句是否“唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息”。
生13:我喜欢木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
因为木兰作为一个生活在封建社会的女子,她能在国家危难的情形之下,毅然决定代父从军,这需要多么大的勇气呀!我虽然是一个男孩子,我感觉自己做不到,所以,我很服喜欢她,也很佩服她,特别是她战胜自己的的勇气。
课文中相关的语句是“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征”。
生14:我也喜欢木兰的勇气可嘉。
因为大家都知道,在当时,女子是不能参军的,木兰冒着被杀头的危险,在经过激烈的思想斗争之后,毅然决定替父从军,是需要勇气的。
文章中“问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆”和“愿为市鞍马,从此替爷征”等句子就是最好的例证。
师:同学说得太好了。
木兰之所以能做出常人难以想象的决定,是源于她内心有一颗跳动的爱国之心。
正是有了它,我们的木兰才女扮男装男装,奔赴沙场。
下面,就让我们带着对文章的理解和对木兰的敬佩,来朗读文章的第一、二自然段。
生:(齐读,但韵味不够。
)师:(教师指导朗读)①前两句写木兰平日在家劳动的情形,应读得缓慢些,读后作稍长停顿。
为什么?(要让读者想象她不仅勤劳,而且技巧娴熟。
)②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后,出现了不寻常的情况:停机而叹。
父亲感到奇怪——这正是情节的开端,当轻声徐徐而读。
读完,径直接读“问女”二句。
③木兰答父问的基调是深沉的,但其间又有变化。
木兰本有所思,为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末,感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。
生:(反复地练读后,在老师手势的指引下,节奏感强,有韵味)齐读。
生15:“我喜欢木兰的英勇善战、刚强坚毅,因为作为一个女孩子,能够和男子一样在艰苦的环境中克服重重困难,在沙场奋勇杀敌,这种精神值得我们学习。
课文中相关的诗句是“万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣,将军百战死,壮士十年归”。
师:(指导朗读)第四段的基调是悲壮的,读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象,①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场),读时须有苍凉慷慨之感,中速。
②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯,宜用悲壮声调读,引发听者的想象,因为十年艰苦作战的种种经历俱在其中,用慢速;然后急转直下,读“将军”两句,可加快速度。
生:(练读)生16:我喜欢木兰的不慕荣华富贵,热爱家乡,思念亲人的纯真性格和儿女情怀,因为我们生活的这个社会有太多的追名逐利的现象,他们饮水不思源,而木兰爱家乡爱亲人的纯真性格让我明白:我要体谅我的父母,用自己的实际行动来回报自己的父母。
课文中相关的诗句是“策勋十二转,赏赐百千强,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”。
生17:我喜欢木兰的机智、谨慎,因为如果我有了木兰的这些好的品质,我就可以做一名警察,为维护社会稳定贡献自己的一份力量。
课文中相关的诗句是“出门看伙伴,伙伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎”。
生18:我既喜欢木兰勇敢坚定为国尽忠的英雄气概,也喜欢木兰柔情万点的儿女情怀,因为她让我明白了“巾帼不让须眉”,“女子当自强”。
课文中“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”。
就是对木兰儿女情怀的最好诠释。
师:刚才同学们从不同的方面,概述了花木兰高尚的品质,畅谈了自己对木兰由衷地喜爱与赞美之情,让我也深深地感受到了花木兰千百年来深受人们传颂的原因:一方面源于她勤劳善良、不慕富贵、美丽动人的女儿情怀;另一方面也源于她忠孝两全、勇敢善战、谨慎机警的英雄气概。
而她这种独具特色的人格魅力正在一代又一代中华儿女身上得以延续与传承……下面让我们再次走进文章,满怀深情地读出这位中华奇女子的儿女情怀吧。
(多媒体展示文章的第三自然段,配以音乐渲染)生:(自由地深情地朗读)生19:(配乐朗读但感情不够)师:(满怀深情地配乐朗读)生:(热烈地鼓掌)师:从老师的朗读中,你体会到了什么?生19:体会到了木兰复杂的心情,对家的依依不舍,对父母的牵挂。
生20:体会到了一种“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮。
生21:体会到了一种两军对峙的紧张气氛。
生22:战斗的激情师:的确,当夕阳西下暮色沉沉时,木兰独自露宿在黄河之畔,耳听黄河流水哗哗作响,耳边却时时回响着父母的声声呼唤,征程漫漫,女儿何时能再听到爷娘的亲切呼唤啊!那种既向往战斗,又对家依依不舍的矛盾心理,让我们又对木兰多了一份牵挂与佩服。
生:(短暂地沉默)师:在感受完了花木兰思亲思乡的儿女情怀之后,让我们再来听一段欢快的乐曲,判断:最适合文章哪一段配乐朗读?为什么?(多媒体播放音乐《喜洋洋》)生23:文章的第五自然段。
因为音乐是欢快的、喜庆的,木兰十年征战侯荣归故里不管是木兰还是她的亲人,每个人都会喜上眉梢,喜悦之情必定会溢于言表。
生24:我认为不仅如此,他们的这种喜悦高兴的心情必定会表现在行动上,俗语说“人逢喜事精神爽”。
师:(指导朗读文章的第五自然段)诵读的基调是热烈、欢快,但其间亦略有变化。
①家人欢迎一节要有喜庆的气氛,节奏最快。
②木兰一到家,就是一副天真的女儿情态,节奏稍稍放慢,宜轻声读,以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。
读到“贴花黄”,应作一顿,为高潮蓄势。
③“见伙伴”一节是全诗高潮,首句说木兰,宜读得平缓,至“惊忙”要突然振起;伙伴语的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后应作一顿。
因此,我们在朗读时要注意读出诗的重音、节奏和语气。
师:这样简短的文字我们读起来琅琅上口欢快而又明朗,为什么会有这样的表达效果呢?生25:运用了“开、坐、脱、著、理、帖”等一系列的动词,非常有动感。
生26:。
运用了排比的修辞手法。
师:除了排比还运用了互文的修辞手法。
在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短)里,解释时要把上下句的意思互相不足,就是互文。
而文章中“开我东阁门,坐我西阁床”“将军百战死,壮士十年归”等就运用了互文的修辞方法。
文章中正是多种修辞手法的综合运用,才让文章读来琅琅上口、节奏感明快,这也符合民歌质朴刚健的特征。
师:通过这节课的学习,木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中,她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们,让我们深受启发和教育,而此时此刻,你最想对木兰说什么?(多媒体投影:“木兰,我想对你说——”)生27:木兰,我佩服你!生28:木兰,你在国家危难的时刻挺身而出,用自己的女儿身,谱写了一段千年传颂的佳话,我为你欢呼,为你自豪。
生29:木兰,佩服你的勇气,你是我心中永远的骄傲。
生30:“自古中华多奇志,不爱红装爱武装”,你是女子中的佼佼者,为你鼓掌。
生31:木兰,巾帼不让须眉让我佩服;勤劳善良让我学习;智勇双全让我叹服。