让家校沟通成为孩子成长沃土[论文]

让家校沟通成为孩子成长的沃土

2012年，我校积极开展了“再访万家，携手育人”活动，此活动的开展对广大教师来说，不仅仅是思想上的促进和升华，更能使广大教师进一步认识到教师家访的神圣责任。作为一名数学教师，同时作为一名学校分管“课外访万家”活动的政教主任来说，不能仅仅把家访当作一项任务来完成，还需要带领全体教职工用敏锐的教育机智和灵活的教育手段以及各种有效的教育形式，使家访工作成为学校协调家庭教育的重要方式。走进家庭，让我们了解孩子的家长；走进家庭，让我们走进学生和家长的心灵；走进家庭，让我们深深体会到责任和希望。

特殊的家访——倾情“问题生”

3月的一天，我和分管政教工作的陈校长、八（1）班班主任高老师，用一种特殊的方式对家住赵泉河村的郑金桥同学家进行了一次家访。一进家门，高老师主动介绍到：“这是我们学校政教处的……”话未说完，他的父亲便急着说：“又是那个不成器的东西给学校添乱子了，等他星期五回来后我好好收拾他……”看来家长以为我们告状来了，于是我们赶紧解释说：“孩子本学期开学后表现还不错，我们这次来主要是了解一下孩子这段时间在家的表现，以及和家长沟通一下如何抓住这个时机，针对这个孩子今后应采取什么样的教育方式问题进行一个探讨。”家长这才高兴地坐下来，积极与我们沟通了。在两个多小时的交流中，我们就家长如何加强学生的监管提出了一些要求，并就家长对学生的教育方式提出了合理的建议等

等。最后，家长深有感触的说：“学校对孩子的关照和教育甚至比我这个做父亲的还多，我很惭愧。这个孩子从小就没有母亲，我也为他的教育问题伤透了心，平时又只顾自己打麻将，很少管他，等做了错事，我就拳打脚踢，最终也没有解决根本问题。今后，我一定按学校的要求平时加强孩子的监管，犯错后再不采取粗暴的方式，多一点耐心的教育……”

家访中我们了解到，家长们害怕班主任打电话，更怕学校领导、班主任上门。原因是学校对于犯错的学生，尤其是屡教不改的学生，要么打电话让家长来，狠狠地训孩子一顿；要么就是把孩子送回家，让家长教育几天。这种教育方式，往往也收不到好的效果，学校埋怨家长没教育好，家长又埋怨学校。今年以来，我们一改以往的做法，带领班主任走访“问题学生”十多人次，每到一个学生家中，我们都与家长细细地聊、慢慢地分析，找到适合每个学生的教育方式。对于这些“问题生”，我们和家长都担负着共同的责任，教育好这些孩子，也是我们共同的希望。

温馨的家——关爱“留守生”

10月的一天，我应五年级班主任秦老师的邀请，和她一道到邵集村金佳慧、金玲、邵莲红同学家走访。这是三个典型的留守学生家庭，三个小女孩同住一个湾子，他们的父母都在外面打工，她们的生活都由年迈的奶奶料理。每个星期天下午，我都能在学校门口看到三个白发苍苍的老人步行三四公里送孙女上学，星期五下午又准时将孩子接回。老人们虽然没读什么书，但是通情达理，给我留下

了深刻的印象。

还未进村子，便远远地可以看见三位老人坐在村头的大树下唠嗑。看到我们到来，她们十分惊喜。我们首先查看了这三个学生的卧室，尽管没父母在身边，但还是收拾的整整齐齐，它们都有着共同的特点——温馨！我们和三个老人坐在一起，东一句西一句的聊了起来，“虽然父母不在身边，孩子很孝顺”，这是三个老人说的最多的一句话。三个孩子在老师和同学面前乖巧懂事，在学校比学习、比进步，让我们没想到是在家还比着孝敬老人。邵莲红的奶奶患有严重的风湿病，她每个星期回家都要给奶奶捶腿。金玲奶奶说：“我每次下地干活，她都陪在我身边，还唱歌给我听，说听到歌声奶奶就不累了。”金佳慧奶奶说：“上个星期收割稻谷，还是佳慧给我帮的忙，多亏老师教育的好，孩子们才有了这么大的变化……”

说起留守生，大家总觉得他们就是一个个的“小皇帝”，有点性格固执，有的性格孤僻，难教育、难管理。但是通过学校近年来系列活动的开展，本学期我走访了二十多个留守生，发现他们正在发生着变化，他们也正体会到了爱与被爱，相信他们梦想的天空一定会飞得更高更远。

2012年，我和班主任、老师们一道实地走访问题学生、留守学生、困难学生八十多人次，占全校学生人数的百分之三十，足迹遍布全镇的每一个村。每走进一个学生家庭，总会听到孩子的邻居和家长这样议论：“多好的学校，多负责的老师！”听到这样的话，总让我们为之脸红，原本普通寻常的工作，但是在家长心中却变得不寻常，

可见家访能让我们和家长的心灵得到沟通，也使学校的工作更能得到家长的理解与信任。尤其是处于困境中的家庭和学生，更需要学校和老师的关爱，也许我们一次微不足道的行动，在孩子的一生中会留下不可磨灭的印象，也许还能成为他人生的重要转折点。

我愿和我的同仁们一道加强家校沟通，使之成为孩子成长的沃土！

（责任编辑刘红）