新课标背景下英语课外作业的创新设计

新课标背景下英语课外作业的创新设计

摘要：素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综

合能力，让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方

法获取更多的知识，提高学习效率。传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了

学生发展的空间，需要广大教师进行大胆的创新，让其与时俱进。本文拟根据个

人的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在新课标下如何有针对性地、

适量地、分层次地布置中学英语课外作业，让其形式丰富多样，将任务型教学模

式运用其中，致力于培养学生各方面的能力。

关键词：新课标英语课外作业形式

早在三千年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，它告诉我们学习必须及

时巩固消化。如何巩固消化？布置学生作业就是最好的形式。而长期以来，作业

被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业

格式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励

功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了老师强加给学生的沉重负担。

这些多是应试教育带来的后果，而新课程改革给我们提出了“新任务”，我们

应该具备怎样的作业观呢？最重要的就是要凸显新课程理念，加强作业改革，赋

予作业新的生命，以适应学生发展的需求。那么如何设计英语课外作业，使学生

变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”呢？这需要我们共同探究，大胆地创

新与实践。本文试以新课程理论为指导，浅谈英语课外作业布置的形式。

一、课外作业布置的原则

新课标下英语作业的布置应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为

策划者，并以“提导纲要”、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生学习的主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣

调动到最佳状态。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过了这一

限度，注意力易分散，工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间而取得最

大可能的教学效果。教师在教学活动中要从学生实际出发，根据不同对象的具体

情况，布置不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基

础上得到充分的发展。具体来说有以下几条原则：

1、针对性。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点和难点，从而实现或巩固教学目标。因此在学完某个功能项目或某个话题的对

话或课文后，教师要有意识地设计和布置相关的作业，从而有效地巩固所学的知识，避免盲目性和随意性，也使不同层次的学生各有所得。如在学了“购物”的对

话后，教师可以设计相关的补全对话，也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物

对话。

2、适量性。在提倡减负的今天，课外作业必须抓“质”减“量”，所以教师要精

心选择和设计。新的《课程计划》对课外作业量也做出了明确的规定：初中书面

家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，更要求教师给的作业“少而精”。每一道练习题都要有针对性地对学生进行训练，并要对学生的学习方

法进行必要的指导，而不是进行“题海”战术。

3、层次性。受智力和非智力等因素的影响，学生的学习会出现分化现象。因

此，作业的设计要从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构。但同时也要

有目标性，教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合，才能使作业具有较强的针对性。既要让学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力差的学生做得了。如学了餐桌上的对话后可以让学生

去调查家里人或是朋友的饮食爱好，可以让学生以不同的形式来呈现调查结果。

如能力强的学生可以采用对话表演的形式，而能力差的学生可以采用表格的形式，让各个层次的学生都能有所得，达到制定的目标，体会成功的喜悦。

二、英语课外作业的形式

英语课外作业的形式是多种多样的，但无论是哪种形式都要有利于学生能力

的培养，有利于他们个性的张扬。在新课标的推动下，任务型教学法作为一种新

的教学模式，为英语教学构建了新的教学理念。把它应用到英语课外作业设计的

领域之中，尤其是口语作业中，同样能开创出一片新的天地。

1.以贴近生活为主的实践作业。新课标的实践性，要求学生进行自然、真实

的语言交流，做中学，学中用。让学生在生活中完成英语作业，让英语生动起来，这也是我设计这类作业的初衷。实践证明初一的学生善于形象思维，这类活动较

符合他们活泼好动的天性。

（1）设计制作型。①制作名片。学生在初一入学时刚进入一所新的学校，

彼此互不认识，在学完unit I“Nice to meet you”后，我让每一位学生制作一张个性

化的英语名片，名片上有Name、Address、Telephone Number、E-mail等，结果

学生们设计出了一些很有特色的作业。②制作请柬。Unit 12“Come to my party”为学生们提供了一种很好的结交新朋友的方式，课后教师可设计制作邀请别人来参

加自己的晚会的请柬。③设计英文报纸。这项作业在各个阶段都可布置，学生可以通过自己在不同阶段编写英文报纸看到自己的长足进步，其意义不言而喻。我

在班上让每四个学生组成一个小组，每周出版一期英语班报，其中“热点新闻”、“真我风采”等版面让学生进行英语漫画、手工、英语作文等创作活动，为学生提

供尽可能多的展示才艺的空间，并在家长会时进行展览，而后装入学生成长档案袋。另外，还可以给学生布置制订阅览室规则、给肯德基写招聘广告、制订菜单、设计明信片、给章子怡设计参加奥斯卡颁奖典礼的服装、给市长写封信谈环保等

作业。

（2）调查分析型。①分析型。在“How do you come to school”单元学完后，

笔者给学生布置的作业是：“瑞安的交通状况如何？哪种交通工具是最便利的？”

笔者把他们分为“bus, train和taxi”三大组，由于和自己的生活息息相关，这份作

业唤起了很多学生的参与意识，他们打电话或上网查询机场航班，买来火车时刻

表查找，甚至有学生在周末等候在公交车站，数出上下乘客数，然后乘以全天班次，算出了每天的客流量。虽然他们的分析显得稚嫩，却不失细致，既运用了语言，又学会了科学的调查、研究方法。②记录型。例如在学习完“What’s the weather like”一课后，我设计了一份记录表，让学生观察瑞安一周的天气。学生

在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，并从记录中感知到：当北方还

是寒风凛冽的冬天时，瑞安却仍然温暖如春，进而更加热爱瑞安，热爱家乡。

2.以启发诱导为主的表演展示型作业。新《英语课程标准》对中学阶段语言

技能方面的要求是能用英语进行简单的交际，“能在老师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动”，这也正是我们在设计作业时要贯彻的趣味性和交际性原则。

（1）边找边学。刚入学的学生求知欲旺、好奇心强，我常布置学生课后去摘抄瑞安随处可见的英文广告、标牌。学生们高兴地从洗衣机上找到了Little swan,